Методы активизации познавательной активности младших школьников

Ученик – это не сосуд,

который надо заполнить, а

факел, который надо зажечь.

Л.Г. Петерсон

Главной педагогической задачей на сегодняшний день является развитие компетентной, мобильной личности, способной к самостоятельному поиску решения проблемных ситуаций. Реализация такой задачи возможна при практической направленности обучения.

Современный учащийся сегодня должен обладать способностью к абстрактному мышлению, умением работать с информационными технологиями, поиску необходимой информации для решения поставленных перед ним задач, всё вместе это составляет познавательные универсальные учебные действия.

Для активизации познавательной деятельности, можно использовать рекомендации по организации и проведении урока.

Необходимые условия:

1. Учет возрастных особенностей.

2. Использование материала различной степени трудности.

3. Использование разнообразных физминуток.

4. Построение нетрадиционных уроков.

5. Использование сюжетных игр.

6. Использование простой и емкой наглядности.

7. Применение игр-соревнований.

8. Использование нестандартных занятий.

9. Применение задач в стихах.

Поскольку методы активизации познавательной деятельности многочисленны и имеют множественную характеристику, то их можно классифицировать по нескольким основаниям:

1. По источникам передачи и характеру восприятия информации:

• словесные методы (рассказ, беседа, лекция и пр.);

• наглядные методы (показ, демонстрация плакатов, таблиц, схем, диаграмм, моделей; использование технических средств и пр.);

• практические методы (практические задания, деловые игры, тренинги, анализ и решение проблемных ситуаций, лабораторные работы, сочинения и пр.).

1. По характеру взаимной деятельности педагога и обучающихся:

• объяснительно-иллюстративный метод;

• репродуктивный метод;

• метод проблемного изложения;

• частично-поисковый или эвристический метод;

• исследовательский метод.

1. По основным компонентам деятельности преподавателя:

• методы организации и осуществления учебной деятельности (словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемные, индуктивные и дедуктивные, самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя);

• методы стимулирования и мотивации обучения (методы формирования интереса: познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуации успеха; методы формирования долга и ответственности в учении: разъяснение общественной и личностной значимости учения, предъявление педагогических требований);

• методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль (самоконтроль), лабораторные и практические работы, программированный контроль, фронтальный и

• дифференцированный, текущий и итоговый);

1. По сочетанию внешнего и внутреннего в деятельности преподавателя и обучающегося (система методов проблемно-развивающего обучения);по уровню проблемности и видам деятельности преподавателя:

• методы изложения: монологический, диалогический;

• методы организации самостоятельной учебной деятельности обучающихся: эвристический, исследовательский, алгоритмический и программированный.

1. По характеру учебной деятельности обучающихся:

• репродуктивная;

• продуктивная;

• частично-поисковая.

1. По основным дидактическим целям и функциям:

• организации;

• развития;

• образования;

• побуждения;

• контроля.