Методы и приемы формирования универсальных учебных действий

Методы и приемы формирования универсальных учебных действий

Разработала учитель технологии МБОУ Городская гимназия города Димитровграда Ульяновской области

Мелкова Ольга Витальевна

« Каждый учитель может найти в опыте других те изюминки, которые позволят ему усовершенствовать его педагогическую деятельность.»

Цель : Обобщить опыт работы по теме: «Педагогические приёмы формирование УУД на уроках технологии» Задачи:

1. Изучить материал о приемах педагогической техники для учебного успеха ученика на уроке.

2. Систематизировать приемы педагогической техники в зависимости от УУД.

3. Показать на практических примерах разнообразие приемов педагогической техники.

В чем заключается задача школы?

• интеграция,
• обобщение,
• осмысление новых знаний;
• умение связать новые знания с жизненным опытом.
• формирование у каждого ребенка умения учитьСЯ – учить СЕБЯ.

Приоритетная цель школьного образования:

• развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу,
• проектировать пути их реализации,
• контролировать и оценивать свои

достижения.

Как достичь эту цель?

Благодаря системе формирования универсальных учебных действий

Универсальные учебные действия

Близкие понятия:

• общеучебные умения,
• общепознавательные действия,
• общие способы деятельности,
• надпредметные действия.

Современный урок – это:

1. Активная позиция учащихся на уроке. Ученик на уроке – учащийся, учится сам, учит других

2. Уход от моноактивности учителя на уроке. Учитель на уроке – дирижёр, создатель условий для развития учащихся.

3. На уроке не воздействие, а взаимодействие. Позиция сотрудничества, сотворчества, соавторства.

4. Развитие – процесс внутренний, личный. Развиваются не умения и навыки, а внутренний мир человека, представленный сознанием, которое и определяет качество мышления, знаний, поведения, деятельности.

Современный урок – это:

5. Знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, педагогических приемов: они формируются, применяются, сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

Группы универсальных учебных действий:

1) личностные ;

2) регулятивные , включая саморегуляцию;

3) познавательные , включая логические, познавательные и знаково-символические;

4) коммуникативные действия.

Педагогическая техника -

это комплекс знаний, умений и навыков, необходимый педагогу для того, чтобы эффективно применять на практике избираемые им методы педагогического воздействия как на отдельных воспитанников, так и на весь детский коллектив в целом.

• Педагогические приемы – это основа успешного обучения и способность учителя постоянно совершенствовать современный урок, находить новые подходы в обучении детей, позволяющие повышать познавательный интерес к изучаемому предмету и качество знаний учащихся .

Классификация приемов педагогической техники

• По методам обучения.
• По педагогическим функциям.
• По способам информационного обмена.

Основные принципы педагогической техники

• Принцип свободы выбора
• Принцип открытости
• Принцип деятельности
• Принцип обратной связи
• Принцип идеальности

Принцип свободы выбора :

• взаимоопрос;
• защитный лист;
• задание массивом;
• пересечение тем;
• “ да” и “нет”;
• театрализация и т.д.

Принцип открытости:

• выход за пределы;
• удивляй;
• фантастическая добавка;
• вопрос к тексту

Принцип деятельности

• дай себе помочь;
• лови ошибку;
• отсроченная реакция;
• повторяем с контролем;
• игры-тренинги и т.д .

Принцип обратной связи

• резюме;
• советуйтесь
• мордашки;
• светофор;
• опрос «по цепочке»

Принцип идеальности

• Отсроченная отгадка;
• «Да-нетка;
• «Хорошо-плохо»;
• Игра – суд

Педагогические приёмы для формирования УУД

УУД

Приемы педагогической техники

Результаты развития УУД

Задание массивом.

Выход за пределы.

Смыслообразование — установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания. Самоопределение. Самоопределение, смыслообразование

Личностные

Отсроченная реакция.

Лови ошибку.

Театрализация.

  Идеальное задание.

Лист защиты»

Обсуждаем домашнее задание

Саморегуляция как способность к преодолению препятствий. Оценка — выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Прогнозирование, контроль, коррекция, оценка. Саморегуляция как способность к мобилизации сил, к волевому усилию. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном для обнаружения отклонений и отличий от эталона. Планирование, коррекция. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того/что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Резюме

Вход в урок

Идеальный опрос

Отсроченная реакция

Вопрос к тексту

Регулятивные

Лови ошибку

Повторяем с контролем

Знакомьтесь с критериями

Показательный ответ

Познавате

льные

Свои примеры. Удивляй. Фантастическая добавка. Пересечение тем.  Дай себе помочь. Повторяем с контролем. "Да" и "Нет“ говорите. Опрос "по цепочке".  Опрос-итог. Тренировочная контрольная работа. Блиц-контрольная

Поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Общеучебные универсальные действия — поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний. Логические универсальные действия: построение логической цепи рассуждений; подведение под понятие, выведение следствий. Общеучебные универсальные действия (рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности)

Взаимоопрос

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками, постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение полно и точно выражать свои мысли. Планирование учебного сотрудничества с учителем, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Организация работы в группах

"Да" и "Нет" говорите.

Коммуникативные

Советуйтесь

Учитель может применять множество различных приемов в зависимости от темы, этапа урока. Или использовать один и тот же прием для формирования нескольких видов УУД.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА

• Что лишнее (кальций, железо, белок , фосфор) и т.п.
• Обобщить – что это (полотняное, саржевое, атласное – это…)
• Что пропущено – логическая цепочка (растение, хлопок = овца, …….)
• Какое слово скрывается (ройкавык- …) и так далее.

«Да-нет» или Универсальная игра для всех

Учитель загадывает нечто (число, предмет и др.). Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы учитель отвечает только словами: "да", "нет", "и да и нет".

Учитель : «Это деталь швейной машины». Ученик: «Это регулятор?» Учитель: «Нет». Ученик: «Это основной механизм?» Учитель : «Да». Ученик : «Это игла»…

ВОЛОКНО – ПРЯЖА – ТКАНЬ - ФАРТУК

• Творог – кальций, бананы – калий

• Яйцо – скорлупа, рыба – чешуя

Собери рюкзак

ПОПС – формулы:

Предложения-

маркёры:

«Я считаю, что…»

«Потому что …»

«Я могу это доказать на примере …»

«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»

П – позиция

О – объяснение (или обоснование)

П – пример

С – следствие (или суждение)

Я считаю, что ученик должен питаться 4-5 раз в день.

Потому, что правильный и своевременный прием пищи обеспечивает организм всеми необходимыми веществами для жизнедеятельности.

Я могу доказать это на собственном примере . Когда я голодна, то испытываю слабость и отсутствие внимания.

Исходя из этого, я делаю вывод, что рациональное питание приносит пользу здоровью человека и улучшает его работоспособность.

-Составьте предложение с использованием каждого из данных слов (ткань, длина, стежок, шов).

-Теперь, когда вы прочли почти весь текст, составьте план действий для выполнения задания.

-Придумайте три практических ситуации, в которых вы сможете использовать  изученный способ .

Приемы работы с текстом

«СВОЯ ОПОРА»

Приём "ИНСЕРТ" Приём используется в три этапа:

1. В процессе чтения учащиеся маркируют текст значками (" V " - уже знал; " + " - новое; " - " -думал иначе; " ? " - не понял, есть вопросы);

Ученик составляет собственный опорный конспект по новому материалу. Как ослабленный вариант приёма можно рекомендовать составление развёрнутого плана ответа.

2. Оформляют пометки в таблицу. 3. Обсуждают пометки.

Таким образом, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение, делается зримым процесс накопления информации, путь от старого знания к новому.

• - Нарисуйте модель юбки, перечислите швы и строчки (не менее 5) для ее обработки.

• - Теперь, когда вы видели результаты экспериментов, предложите гипотезу, которая бы объяснила эти результаты.

• - Предложите различные способы решения проблемы.

Сорбонка

Данный прием педагогической техники уже давно известен педагогам. Напомним, что он предназначен для заучивания определений, схем, формул и т.д. На одной стороне карточки записывается понятие, слово, а на другой - ответ. Ученик перебирает карточки, пытается дать ответ и тут же проверяет себя. Анимированный вариант сорбонки поможет сделать этот процесс запоминания более привлекательным и разнообразным .

Повторяющаяся часть рисунка

Раппорт

Шесть шляп критического мышления

1) Что я(мы) узнали?

2) Какие чувства у

меня(нас)

возникали?

3) Что мне (нам) не удалось?

4) Насколько я(мы)

были

креативными?

5) Почему мне (нам) это важно?

6) Что я(мы) достигли?

Что буду(-ем)

делать дальше?

Вывод

• Задачей современной системы образования становится освоение учащимися не только конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и совокупности универсальных учебных действий.

• УУД должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного учебно-воспитательного процесса.

• Овладение УУД происходит в контексте разных учебных предметов и в конечном счете ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться.

• В этом смысле УУД представляют собой и результат образовательного процесса, и условие усвоения знаний, умений и компетентностей .

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ:

https ://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/pedagogicheskie-priemy-dlya-formirova /

https://urok.1sept.ru/ статьи/647870 /

http:// топ- школа.рф / formirovanie-universalnyh-uchebnyh-dejstvij-na-urokah-matematiki /

https:// razvitum.ru/articles/masters/2013-11-05-07-23-10

https:// uchitelya.com/pedagogika/129686-formirovanie-uud-po-etapam-uroka.html