Методы и приёмы воспитания

Основополагающие позиции структуры

Элементы обоснования позиций структуры

1. Дайте определение понятию «метод».

Метод – это путь достижения поставленной цели, способ решения задач. Другими словами - это совокупность приёмов и операций практического и теоретическогоосвоения действительности. В основе любых научных методов лежат определённые принципы, теории и законы.

2. На какие группы разделены методы воспитания?

Методы воспитания разделены на следующие группы:

1.Метод формирования сознания (рассказ, объяснение, разъеснение, лекция, этическая беседа, инструктаж, диспут, внушение, пример).

2. Метод организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации).

3.Метод стимулирования (соревнование, поощрение, наказание).

3. Дайте характеристику методу «диспут».

Диспут –(от лат. «disputo» - спорю, рассуждаю) –обсуждение острой, общественно значимой проблемы, с целью утверждения собственной точки зрения и победы над другой стороной. Диспут:

1. Ориентирует на обсуждение жизненно важных, значимых проблем, но не требует опреелённых и окончательных решений;

2. Является способом предотвращения «истощения» мотивации учения и её укрепления;

3. Ориентирует на приобретение знаний и формирования коммуникативных и диалоговых умений и навыков в ходе столкновения мнений, точек зрения;

4. Даёт возможность анализировать понятия и доводы,защищать свои взгляды, убеждать в них других людей;

5. Учит обнаруживать сильные и слабые стороны противоположного суждения, подобрать доказательства, опровернающие ошибочность одной и подтверждающие достверность другой точки зрения;

6. Учит мужиству отказаться от ложной точки зрения во имя истины.

4. Какое значение для детей имеет метод примера?

Сущность положительного примера как метода воспитания состоит в использовании лучших образцов поведения и деятельности других людей для возбуждения у учащихся стремления (потребности) к активной работе над собой, к развитию и совершенствованию своих личностных свойств и ка­честв и преодолению имеющихся недостатков.

Хотя пример как метод воспитания основывается на подражатель­ности детей, его психолого-педагогическое значение не сводится толь­ко к приспособительной деятельности. Он оказывает сильнейшее влияние на развитие сознательности и моральных чувств детей. На­блюдая и анализируя живые образцы патриотизма, мужества, трудо­любия, культуры отношений между людьми, школьник отчетливее осмысливает сущность и содержание этих качеств. С этой точки зрения метод положительного примера выполняет своеобразную роль убеждения и служит важным средством повышения влияния различных форм разъяснительной работы, формирования у уча­щихся духовных потребностей, мотивов поведения и моральных ус­тановок.

5. Как рационально использовать методы поощрения и наказания?

Наказание – это средство педагогического воздействия, используемое в тех случаях, когда ребенок не выполнил установленных требований и нарушил принятые нормы поведения. Таким образом, психологический смысл наказания в том, что воспитатель добивается не послушания любой ценой, а личностной активности ребенка по преодолению ошибок и работы над собой, то есть ребенок должен понять, осознать, раскаяться и больше так не делать.

Поощрение - это мера педагогического воздействия, выражающая положительную  оценку взрослым  труда или поведения детей и побуждающая их к дальнейшим успехам.

Важным условием развития самостимуляции в использовании поощрений и наказаний является соблюдение меры. Трудно даже сказать, что более вредно в воспитании: захваливание, злоупотребление поощрением или, напротив, наказания по всякому поводу. В отличие от таких форм косвенного требования, как одобрение и осуждение, являющихся повседневными, рядовыми воздействиями на воспитанников, поощрение и наказание как средства коррекции должны использоваться значительно реже.

Можно сказать, что эффект применения поощрений и наказаний обратно пропорционален частоте их использования. Только в тех случаях, когда необходимость поощрения или наказания жестко и недвусмысленно диктуется конкретной ситуацией, надо к ним прибегать.