Межсессионные задания

Задания по

МДК.03.03 Теория и методика экологического образования дошкольников

Студенты индивидуально выбирают одну тему, с представленными вопросами и практическими заданиями и оформляют в виде портфолио.

Портфолио 1: «Экологическое воспитание дошкольников»

Задание:

1.Концепция экологического воспитания дошкольников, краткая аннотация.

2.Анализ программ экологического образования дошкольников, анализ 5 ведущих программ.

3.Конспекты кратковременных наблюдений в живой и не живой природе в разных возрастных группах ДОО(1конспект).

4.Конспект занятия по экологическому образованию во 2 младшей группе ДОО, тема любая на выбор.

5.Картотека игр на закрепление знаний о животных в разных возрастных группах ДОО.

6.Сценарий игровой обучающей ситуации, сюжетно-ролевая игра с дидактической ролью в старшей группе ДОО (конспект 2 занятия с применением этих видов деятельности).

7.Сценарий экологического развлечения.

8.Подборка физкультминуток к занятиям по экологическому воспитанию.

9.Подборка литературного материала о природе (стихи, загадки, пословицы и поговорки, приметы).

10.Диагностика уровня экологического воспитания детей о мире животных и растений по 2.

11.Работа с родителями по экологическому воспитанию в ДОО, краткая аннотация.

Портфолио 2: «Эколого-развивающая среда в детском саду»

Задание:

1Конспект познавательного экологического занятия в старшей или подготовительной к школе группе детского сада для расширения знаний детей об особенностях приспособления живого организма к окружающей среде (цель занятия, его вид в соответствии с требованиями примерной образовательной программы детского сада; задачи, методы и приемы обучения, требования к наглядному материалу; деятельность педагога и деятельность детей);

1. Рассказ воспитателя для детей старшего дошкольного возраста о приспособлении живого организма к среде обитания по плану:

2. - потребности живого организма;

3. -особенности строения живого организма;

4. -приспособление к окружающей среде;

5. Примеры дидактических игр и упражнений, моделей на закрепление умений детей устанавливать причинно-следственные связи между объектами в природе;

6. Пример детской природоведческой литературы (ксерокопия) для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста;

7. Примеры опытно-экспериментальной деятельности в природе (с живой и неживой природой) возрастная группа на собственный выбор;

8. .Конспект познавательной экскурсии, природоохранной акции или экологического развлечения (возрастная группа на собственный выбор);

9. .Конспект проведения наблюдения для старшей возрастной группы.

10. .Пример моделей (предметных, предметно-схематических, графических) (можно распечатать) цель и задачи использования в работе с детьми дошкольного возраста; особенности использования моделей и моделирующей деятельности в совместной образовательной деятельности воспитателя и ребенка, в непосредственной образовательной деятельности воспитателя и ребенка;

Портфолио 3: «Моделирование в экологическом воспитании дошкольников»

Задание:

1. Понятие о моделях и моделировании

1. Графические модели и моделирующая деятельность в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с природой.

2. Классификация моделей и видов моделирования.

3. Моделирование как средство экспериментального исследования.

4. Как обучать дошкольников моделированию.

5. Существующие модели при ознакомлении детей с природой и их характеристика.

6. Применение моделирования в программах «Детство», «Развитие», «Наш дом – природа», «Юный эколог», «Мы» (примеры).

7.Разработайте обобщенные графические модели для различных систематических групп животных (на выбор для 2 групп любого систематического ранга).

8. Приведите пример занятия для любой из возрастных групп ДОУ с применением моделей (письменно).

9. Представить конспекты 3 занятий для разных возрастных групп дошкольников с применением моделирования.

10.Разработать макет календаря наблюдений за погодой для старшей группы дошкольников, представить мини- макет.

11. Создать макет зеленой зоны в ДОУ.

Портфолио 4: «Экологические проекты и экотренинги».

1. Понятие «Экологический проект». История метода, использование метода проектов в дошкольной педагогике. Этапы и участники проекта. Длительные и кратковременные проекты. Проекты И.В. Цветковой, Н.А. Рыжовой, волгоградских педагогов.

2.Экотренинг как разновидность психологического тренинга для формирования субъективно-непрагматического отношения к миру природы (В.А. Ясвин). Психогимнастика как метод формирования эмпатии по отношению к объектам природы (Е.А. Алябьева).

3.Подготовьте краткое описание проектов Н.А. Рыжовой и И.В. Цветковой.

4. Объясните сущность экотренинга и специфику его проведения в ДОУ, используя материал по экотренингам Н. Токмаковой и В.А.Ясвина.

5.Приведите примеры использования психогимнастики для формирования эмпатии по отношению к объектам природы, проведите на занятии одно из выбранных Вами психогимнастических упражнений.

6. Создать проект «Мое дерево» в виде презентации или альбома, используя методические рекомендации Н.А. Рыжовой.

7.Элементарные опыты (эксперименты) в системе экологической работы с детьми дошкольного возраста.

8. Элементарная поисковая деятельность как комплексный метод эколого-педагогической работы с детьми.

9. Представить разработки 3 занятий для разных возрастных групп дошкольников с использованием элементов поисковой деятельности.

10. Представить тематику проектов по изучению мира животных и растений для разных возрастных групп.

Портфолио 5: «Экологическая тропинка».

1. Значение и роль экологической тропинки в экологическом образовании дошкольников.

2. Типы экологических тропинок, критерии выбора маршрута и объектов.

3. Этапы создания и оформления тропинки.

4. Оборудование для организации наблюдений.

5. Оформление материалов для работы с детьми. «Экологический паспорт тропинки».

6.Разработать проект экологического паспорта тропинки – некоторые его элементы: план-схему тропинки (например, на территории детского сада), список видовых точек, описание некоторых видовых точек или точки. Основная цель задания - творческий подход к составлению «Экологического паспорта тропинки». Можно выбрать любое время года, растения и животные, неживые объекты, которые могут реально встретиться, о которых можно рассказать детям (по желанию выбирается любая возрастная группа). Используются интересные сведения об объектах, доступные пониманию детей (например, можно рассказать о способах распространения плодов, о воде, о ветре, о солнце, о цветах и т.д.), короткие сказки, рассказы, загадки.

Портфолио 6: « Наблюдения в экологическом воспитании дошкольников»

1. Наглядность – основной принцип экологического образования. Использование наглядных методов, в т.ч. иллюстраций, настольно-печатных игр, коллажей, видеофильмов. Фонотека и видеотека.

2. Особенности наблюдения как одного из основных методов, повышающих познавательную активность детей

3. Виды наблюдений, проводимых в детском саду (на примере применения наблюдении в различных комплексных и парциальных программах). Циклические наблюдения. Недельные наблюдения. Наблюдения во время работы по экологическим проектам.

4. Методические требования к подготовке и проведению наблюдений. Организация наблюдений за природными объектами, процессами и явлениями.

5. Особенности проведения наблюдений в разных возрастных группах.

6. Понятие о циклических наблюдениях (циклы наблюдений за природными объектами, недельные наблюдения на участке ДОУ). Фиксация результатов (календари природы, фенологический календарь).

7.На основе литературных данных выяснить значение наблюдений в экологическом воспитании детей. Познакомиться с разными видами наблюдений в детском саду. Описать методику проведения наблюдений в групповой комнате или уголке природы для разных возрастных групп

8.Разработать методику наблюдений в природе для разных возрастных групп за природным объектом (по выбору студента: желательно, чтобы объект был доступным для наблюдения на территории детского сада).

9.Разработать цикл наблюдений за хомячком или морской свинкой (указать номер, название и цель каждого наблюдения).

Портфолио 7: « Использование словесных методов в экологическом образовании дошкольников».

1. Определение словесных методов, их роль в экологическом образовании детей.

2. Классификация словесных методов.

3. Примеры рассказов воспитателя. Составление сказок, загадок.

4. Чтение познавательной и художественной литературы.

4. Методика применения словесных методов во время экологических занятий.

5. Особенности применения словесных методов для разных возрастных групп.

6. Характеристика применения словесных методов в комплексной программе «Радуга» и парциальной программе «Наш дом – природа» (авторские сказки и рассказы, загадки - примеры).

7. Придумайте экологическую сказку с применением одного из методов составления сказки (по Н.А. Рыжовой).

8.Приведите пример занятия для любой из возрастных групп с применением данного метода (укажите, что именно вы используете – рассказ, чтение и т.д.)

Портфолио 8: Использование игры в экологическом образовании дошкольников

Вопросы.

1. Определение игровой деятельности, роль ее в экологическом образовании детей.

2. Классификация игр. Примеры игр. Описание отдельных видов игр.

3.Игровые обучающие ситуации (ИОС), их виды, методика проведения занятий с использованием ИОС.

4. Особенности применения игр в различных программах для ДОУ.

5.Придумайте ИОС со своим сказочным персонажем и со своим сюжетом.

6.Придумайте дидактическую игру (словесную или настольно-печатную) на тему: «Способы приспособления животных к окружающей среде» или «Способы защиты у растений».

Портфолио 9: Диагностика в эколого-педагогическом процессе дошкольно­го учреждения.

1. Значение и место диагностики в совершенствовании эколого-педагогического процесса дошкольного учреждения.

2. Задачи, методы и формы организации диагностики уровня экологического развития детей. Педагогические условия и методика проведения обследования: тестирование, использование наблюдений за поведением детей, системы заданий; составление диагностических карт, создание специальных ситуаций,

3. Фиксация полученных результатов: ответов детей, особенностей их поведения, эмоциональных проявлений и др; количественный и качественный анализ результатов обследования, их обобщение. Выводы и методические рекомендации по совершенствованию эколого-педагогического процесса с детьми дошкольного возраста: коррекции деятельности воспитателя, планированию работы в соответствии с индивидуальными особенностями детей.

4.Составьте таблицу сравнительного анализа различных подходов к проведению диагностики (на выбор два подхода: Николаева С.Н., Рыжова Н.А., Арсентьева В.П., Бондаренко Т.М., Дерябо С.Д., Соломенникова О.А., Корепанова М.В., Кондратьева Н.Н., Бурлакова Е.Н. и др.)

5.Составьте диагностику сформированности экологических представлений для детей подготовительной группы на тему «Сообщество живых организмов степи», используя несколько методик.

Вопросы к дифференцированному зачету по МДК 03.03. Теория и методика

экологического образования дошкольников.

1. Анализ программ по экологическому воспитанию дошкольников.

2. История становления и развития МЭО дошкольников.

3. Методы развития экологического мышления у дошкольников.

4. Экологическое воспитание дошкольников в уголке живой природы.

5. Экологический подход к содержанию животных в детском саду.

6. Экологический подход к содержанию комнатных растений.

7. Наблюдение – основной метод экологического образования. Типы наблюдений. Циклические наблюдения в природе.

8. Требования к проведению наблюдений.

9. Наблюдения за ростом и развитием живых существ.

10. Методика ознакомления дошкольников с сезонными явлениями природы.

11. Несложные опыты в неживой природе как метод экологического образования.

12. Графические модели и моделирующая деятельность в процессе ознакомления детей с природой.

13. Роль наглядных пособий в экологическом воспитании детей.

14. Роль художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников.

15. Использование дидактических игр в экологическом воспитании дошкольников.

16. Роль труда в формировании знаний детей о природе.

17. Значение игры в экологическом образовании дошкольников. Сюжетно-ролевые экологические игры.

18. Роль моделирования в экологическом образовании детей. Предметное моделирование различных явлений природы.

19. Формы экологического образования дошкольников. Занятия и их виды.

20. Словесные методы в экологическом образовании дошкольников. Рассказ воспитателя о предметах и явлениях природы. Беседы о природе. Типы бесед, их цели и задачи.

Рекомендуемая литература:

1. «Мы». Программа экологического образования детей / Н.Н. Кондратьева и др. – СПб.: «Детство-пресс», 2001. – 240 с.

2. Рыжова Н.А. Диагностика экологического образования дошкольников: новые подходы // Управление ДОУ. - № 3. – 2007. – С. 15-25.

3. Рыжова Н.А. О диагностике результатов экологического образования дошкольников // Экологическое образование до школы, в школе, вне школы. – 2002. – 3. – С.9-16.

4. Мир природы и ребенок (Методика экологического воспитания дошкольников) / Под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. - СПб.: Детство-пресс, 2003. – 319 с.

6. Арсентьева В.П. Педагогическая диагностика состояния педагогического воспитания в ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением. - № 5, 2002. – С. 82-86.

7. Аттестация и государственная аккредитация дошкольных образовательных учреждений /Ред.-сост. Стеркина Р.Б. – М.: Издательство АСТ, 1997.

8. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 дет: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2002. – 159 с. (то же – 6-7 лет)

9. Бурлакова Е.Н. Экологический проект «Книга природы». – Волгоград, 2004.

10. Дерябо С.Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания. – М.: Моск. психолого-социальный ин-т, 1999. – 306 с.

11. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

12. Диагностика экологической воспитанности детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для студ. заочного отделения факультута Пим ДО, воспитателей образовательных учреждений / Сост. В.А. Зебзеева. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2003. – 28 с.

13. Диагностическая работа в дошкольном учреждении: опыт, технологии (из опыта работы ДОУ № 352 г. Волгограда). – Волгоград, 1994. – 74 с.

14. Иванова А.И. Живая экология: программа экологического образования дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 80 с.

15. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. – М.: Изд. центр «Академия», 1999.

16. Николаева С.Н.Теория и методика экологического образования детей. – М.: Академия, 2003.

17. Педагогическая диагностика по программе развития и воспитания дошкольников «Детство»: Методическое пособие / Под ред. проф. М.В. Корепановой. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2007. – 160 с. (Приложение к журналу «Учебный год», № 60. Серия «Дошкольное образование». Вып. 5).

18. Рыжова Н.А. Диагностика экологического образования дошкольников: новые подходы // Управление ДОУ. - № 3. – 2007. – С. 15-25.

19. Рыжова Н.А. О диагностике результатов экологического образования дошкольников // Экологическое образование до школы, в школе, вне школы. – 2002. – 3. – С.9-16.

20. Рыжова Н.А. Экологическое образование в дошкольных учреждениях: теория и практика. М., 1999. – 170 с.

21. Соломенникова О.А. Диагностика экологических знаний дошкольников // Дошкольное воспитание. – 7. – 2004.

22. Ясвин В.А. Психология отношения к природе. – М.: Смысл, 2000. – 456 с.

Преподаватель С.М. Константинова