Методическая разработка олимпиады по английскому языку

Государственное автономное профессиональное

образовательное учреждение Саратовской области

«Энгельсский медицинский колледж Святого Луки (Войно-Ясенецкого)»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

по проведению конкурса по грамматике по учебной

дисциплинам ОУД-02 английский язык

Специальность: 34.02.01 Сестринское дело, 31.02.01 Лечебное дело,

31.02.03 Лабораторная диагностика, 33.02.01 Фармация

курс 1

Составлена

преподавателем английского языка

Сотниковой Е.В.

Энгельс, 2017

Пояснительная записка

Данная методическая разработка представляет собой методические указания по проведению конкурса по английскому языку для студентов, обучающихся в профессиональных образовательных учреждениях. Методические разработка содержит последовательность проведения конкурса. Кроме того, методическая разработка включает некоторые активные формы и методы проведения конкурса.

Представленная методическая разработка создана на основе практического опыта по проведению конкурса и может быть рекомендована для использования преподавателям не только средних профессиональных учреждений, но и других образовательных организаций.  

Одной из составляющих языковой компетенции выделяется грам-матическая. Формирование грамматической компетенции - это сложный непрерывный процесс на протяжении всего обучения ИЯ.

Цели и задачи конкурса: 1) проверка усвоения лексико-грамматического материала;

              2) активизация устной речи;

              3) закрепление навыков чтения;

              4) развитие внимания;

5) поддержание интереса к языку;

              6) развитие творческого воображения;

Автор:

Сотникова Е.В., преподаватель английского языка ГАПОУ СО "Энгельсский медицинской колледж святого Луки (Войно-Ясенецкого)"

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Одна из важных задач преподавателей иностранного языка – обучение лексике и грамматике на иностранном языке. Необходимо объяснить обучающимся роль лексики и грамматики в процессе обмена знаниями, мыслями и чувствами между народами и их культурами.

В современной методике изучения иностранного языка большое внимание уделяется обучению лексике и грамматике на начальном этапе. Повышенный интерес именно к данным аспектам обусловлен устным характером опережения в обучении иностранного языка, а также способностью и готовностью учащихся на начальном этапе к усвоению большого количества лексических единиц.

Владение словом является важнейшей предпосылкой говорения, но в репродуктивных видах речевой деятельности знание только значения слова недостаточно. Здесь не меньшую роль играет владение связями слова и образования на их основе словосочетания.

Обучение лексике взаимосвязано с обучением грамматике. На начальном этапе изучения иностранного языка необходимо научить детей не только правильно произносить слова и понимать их значение, но также грамматически правильно выстраивать эти слова в предложении для передачи своей мысли или мысли другого лица.

В государственном образовательном стандарте по иностранным языкам предусматривается в качестве цели обучения овладение иноязычным общением как минимум на уровне элементарной коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, письме и продвинутой коммуникативной компетенции в чтении. В учебном процессе формирование и развитие иноязычных навыков и умений осуществляется во взаимосвязи во всех видах речевой деятельности. Вместе с тем, говорение и чтение занимают одно из ведущих мест на уроках иностранного языка, и обучение этим видам речевой деятельности осуществляется на протяжении всего школьного курса обучению иностранному языку, по завершению которого школьники должны овладеть продуктивными навыками и умениями, способностью варьировать и комбинировать изученный языковой лексический и грамматический материал в речи при решении конкретных коммуникативных задач в стандартных ситуациях общения. Уровень сформированности коммуникативной компетенции в говорении напрямую зависит от качества овладения его лексической и грамматической сторонами, а точнее, разнообразными действиями с языковым материалом, приводящим к формированию умений и навыков устной речи, начиная с простейших умений и навыков до выработки прочных автоматизмов и сложных творческих умений. Лексические и грамматические единицы языка являются исходным и необходимым строительным материалом, с помощью которого осуществляется говорение, поэтому языковой материал составляет один из основных компонентов содержания обучения иностранному языку.

Противоречие между утвердившейся тенденцией взаимообусловленного обучения иностранного языка в его различных аспектах и практикой преподавания предмета иностранного языка в школе, когда происходит смещение акцента на один из аспектов языка, что препятствует становлению коммуникативной компетенции, необходимо устранить.

Проведение подобного конкурса создаёт прекрасную мотивацию для творческого процесса, стимулирует активное осмысление знаний и умений, полученных на уроках иностранного языка, прививает любовь и уважение к языку и культуре стран изучаемого языка.

1. ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА

Конкурс проводится среди студентов Энгельсского медицинского колледжа.

Главной целью Конкурса является формирование гуманистического мировосприятия; понимания духовно-моральных идеалов, мировоззренческих категорий, осмысление внутреннего единства разных систем ценностей.

Непосредственно проведение Конкурса решает следующие задачи:

1. Повышение практического интереса учащихся к иностранным языкам, знание которых способствует успешной социализации в современном мире.

2. Развитие творческих способностей и практических навыков учащихся в области письменного перевода с иностранного языка на русский, воспитание любви к русской и зарубежной поэзии.

3. Расширение возможностей применения знаний учащихся по иностранному языку и литературе.

4. Овладение культурологической и информационной функциями иностранного языка.

Эффективными методами, приемами и формами организации и проведения Конкурса переводчиков являются:

1. лекция (обзорная, с элементами эвристической беседы);

2. самостоятельная аналитическая работа студентов над художественным произведением (анализ и интерпретация художественного произведения, работа со словарями);

3. проведение научно-исследовательской работы в области литературного перевода.

1. ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА

Процесс проведения Конкурса проходит в три этапа.

I этап (подготовительный) включает работу преподавателя по поиску и выбору заданий, а также определение критериев оценки

Подготовительный этап проведения Конкурса состоит из следующих пунктов:

1. Определение сроков и условий проведения Конкурса.

2. Отбор конкурсных заданий.

3. Написание методической разработки по проведению Конкурса.

4. Подготовка раздаточных материалов.

5. Информирование студентов о проведении Конкурса (за 2 недели до даты проведения).

6. Оформление кабинета для проведения Конкурса.

II этап (основной) – это непосредственно проведение Конкурса. Обязательным условием проведения Конкурса есть массовость участия в нем.

Конкурсная работа состоит из 5 заданий по 10 вопросов.

Первое задание: прочитать текст и выбрать правильный ответ. (приложение 1)

Второе задание: выбрать лишнее слово. (приложение 2)

Третье задание: выбрать наиболее подходящее слово. (приложение 3)

Четвёртое задание: подобрать наиболее подходящее значение к объяснению. (приложение 4)

Пятое задание: определить тип письма. (приложение 5)

III этап(заключительный) посвящен подведению итогов Конкурса. Победителям Конкурса присуждаются 1-е, 2-е и 3-е места. Оформляются грамоты, которые вручаются на линейке.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Так как значительную роль в учебном процессе по изучению иностранного языка отводится межпредметным связям, то, проводя данный конкурс преподаватель тем самым укрепляет и развивает связи иностранного языка с другими предметами, в первую очередь с русским языком и литературой. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту среднего общего образования (далее в тексте – Стандарт) одной из основных задач образовательных организаций является обеспечение специализированной подготовки учащихся – участников образовательных отношений по выбранному направлению в соответствии с их профессиональными намерениями в отношении продолжения образования

СПИСОКИСПОЛЬЗУЕМЫХИСТОЧНИКОВ

http://alice.fromhelga.ru/

http://www.ayearofbeinghere.com/2014/01/julia-donaldson-i-opened-book.html