Методическая разработка открытого урока по русскому языку на тему:"Сложное предложение"

Конспект открытого урока русского языка

по теме:

«Сложные предложения, их признаки.

Основные виды сложных предложений»

Цикл гуманитарных и математических дисциплин

Составила преподаватель цикла гуманитарных дисциплин Толкачева Т. Е.

г. Новочеркасск, 2017.

Цель: дать общее представление об основных видах сложных предложений и способах связи между ними.

Задачи:

• закрепить умение отличать простое предложение от сложного, ставить знаки препинания в сложном предложении;

• научить различать сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные предложения;

• тренировать в умении строить схемы сложных предложений разного вида;

• повторить сочинительные и подчинительные союзы, производные предлоги;

• закрепить знание орфограмм «проверяемые безударные гласные в корне», «-н- и –нн- в суффиксах отглагольных прилагательных»;

• повторить типы текста и стили речи;

• воспитывать у учеников истинное понимание доброты, стремление поступать по-доброму, быть неравнодушным к людям.

Планируемые (конечные) результаты:

• знание основных видов сложных предложений, основных способов связи простых предложений в сложном;

• умение отличать простые предложения с различными видами обособлений от сложных, различать сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные предложения, строить схемы различных видов сложных предложений.

Предварительная работа: индивидуально-дифференцированные задания учащимся (этимология фразеологизма «колосс на глиняных ногах», мини-сочинение с использованием односоставных предложений).

Оборудование: компьютер, проектор, экран, диск с текстом, таблица «Основные виды сложных предложений».

Словарно-семантическая работа: колосс, колоссальный.

Ход урока

I. Организационный момент.

Приветствие. Формулирование цели и задач урока. Обоснование взаимосвязи с предыдущим уроком.

- На прошлых уроках мы повторили простое предложение, виды обособлений. Сегодня на уроке мы рассмотрим сложное предложение, способы связи простых предложений в составе сложного, поупражняемся в умении отличать простые предложения с обособленными членами от сложных; сложносочинённые от сложноподчинённых и бессоюзных предложений; строить схемы сложных предложений с различными видами связей.

II. Лексико-орфографическая работа.

1. Запись слов в тетрадь: колосс, колоссальный

- Как вы думаете, что означает слово «колосс»? (ответы обучающихся)

Запись в тетради значения слова: колосс – статуя громадных размеров.

- Какое устойчивое выражение с данным словом вы знаете? (Колосс на глиняных ногах)

- Что оно означает? Каково его происхождение?

2. Сообщение суворовца о происхождении и значении фразеологизма (заранее проделанная индивидуальная работа с сетью Интернет, фразеологическим словарём В.П. Жукова. ).

Подберите синонимы к слову «колоссальный», расположив их в порядке усиления признака (большой, огромный, гигантский, громадный, исполинский и пр.).

- Расположение слов в порядке усиления или уменьшения значения называется градацией. (Запись термина в тетрадь)

- Составьте предложения со словами «колосс», «колоссальный».

III. Проверка домашнего задания. Составление небольшого текста с использованием односоставных предложений. (2-3 ученика читают свои тексты, объясняя, какие виды односоставных предложений в нём использованы)

IV. Повторение и закрепление сведений о сложных предложениях, изученных в 5-8 классах.

1. Беседа по вопросам.

- Какие предложения называются сложными?

- Прочитаем, какое определение сложного предложения даётся в учебнике на с. 20.

- Как связываются простые предложения в составе сложного?

2. Запишем предложения, найдём разницу между ними.

• Кругом синели и сверкали в утреннем блеске поля, освобождённые из-под снега.

• Глядел мальчик очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила.

- Чем различаются эти предложения?

- Найдите грамматическую основу или основы предложений.

- Произнесём предложения вслух и попробуем определить интонацию конца предложений.

- Обладают ли простые предложения в составе сложного интонационной законченностью? (Простые предложения в составе сложного не обладают интонационной законченностью, а связываются по смыслу и особенностям произношения в одно целое.)

- Выполните синтаксический разбор первого предложения.

Кругом синели и сверкали в утреннем блеске поля, освобождённые из-под снега.

V. Знакомство с основными видами сложных предложений. (На экране таблица)

Сложное предложение

союзное бессоюзное

Объяснение учителя:

- В зависимости от того, как связываются простые предложения в составе сложного, они разделяются на союзные и бессоюзные.

- В бессоюзном сложном предложении простые предложения связываются при помощи интонации, без союзов и союзных слов. Прочтите пример бессоюзного предложения и посмотрите его схему.

- В зависимости от того, какими союзами связываются простые предложения в союзных сложных, они подразделяются на сложносочинённые и сложноподчинённые.

Сложносочинённые предложения – это равноправные, независимые, самостоятельные предложения, связь между ними сочинительная, с помощью сочинительных союзов (и, да=и, не только – но и, как – так и, а, но, да=но, однако, зато, или, либо, то – то, не то – не то). Прочтите пример сложносочинённого предложения и посмотрите его схему. Части сложносочинённого предложения показываем на схеме в квадратных скобках.

Сложноподчинённые предложения – это предложения, в которых одно зависит от другого. Зависимое предложение называется придаточным, оно не может существовать самостоятельно, независимо от главного. Связь между ними подчинительная, с помощью подчинительных союзов (потому что, так как, чтобы, когда, едва, лишь, если, как будто и др.) и союзных слов (что, где, который, куда, откуда и др.). Прочтите пример сложноподчинённого предложения и посмотрите его схему. Придаточное предложение показываем на схеме в круглых скобках, а главное – в квадратных.

VI. Работа с текстом (текст на экране).

Добр…та – вещь уд…вительная. Она сбл…жает, как ничто другое. Она – тот язык, на котором с вами всякий захочет разг…варивать, на котором мы только и можем понять друг друга… Добр…та изб…вляет нас от од…ночества, душевных ран и непроше…ых обид. Мы больше получим, чем отд…дим, если будем чаще вспом…нать про то, что нас соед…няет, про то, что человек ст…новится Человеком только благодаря другому человеку.

Вопросы и задания:

• Прочитайте текст. Как можно озаглавить данный текст? (Доброта/ О доброте)

• Определите тип текста, стиль. (Тип текста – рассуждение, стиль – публицистический)

• Спишите текст, вставляя пропущенные орфограммы, объясните.

• Найдите производный предлог (благодаря).

• Объясните постановку тире в первом предложении.

• Найдите предложение с однородными членами. Какие это члены предложения?

• Найдите сложные предложения, подчеркните грамматические основы. Назовите средства связи, используемые в третьем предложении.

VII. Работа с материалом учебника (упр. 52, с.22).

Задание: выписать предложения, подчеркнуть грамматические основы, построить схемы, указать номера предложений. Задание выполняется в 3 варианта:

1 в. – сложносочинённые предложения;

2 в. – сложноподчинённые предложения;

3 в. – бессоюзные предложения.

(3 ученика выполняют задание у доски)

VIII. Подведение итогов урока.

- На какие виды подразделяются сложные предложения?

- В чём отличие сложносочинённых предложений от сложноподчинённых?

- В чём особенность бессоюзных сложных предложений?

- Какие знаки препинания разделяют части сложных предложений?

IX. Домашнее задание.

Упр. 53, § 7.

Комментарий учителя к выполнению упражнения: списать, расставляя знаки препинания, обозначить грамматические основы в сложных предложениях, указать средства связи, построить схемы сложных предложений.

X. Комментарий оценок.

Преподаватель гуманитарных дисциплин

Толкачева Т. Е.