Россия, Усть-Кут
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Был в сети 10.10.2023 11:34
Григорьева Жанна Анатольевна
Преподаватель истории
45 лет
893
65 544 
Местоположение
Специализация
Методическая разработка по теме "Холодная война". Выбор политического курса."
Категория:
История
22.09.2016 06:55
Просмотр содержимого документа
«Методическая разработка по теме "Холодная война". Выбор политического курса."»
"Холодная война". Выбор политического курса.
Цель урока: создание оптимальных возможностей для творческого развития детей, их гражданского становления.
Задачи:
Образовательные:
– определить сущность понятия "холодная война", ее этапы, признаки.
– определить влияние внешних факторов на внутреннюю и внешнюю политику СССР в 1945-1953г.
Развивающие: продолжить развитие творческого мышления учащихся, их познавательной деятельности, активности, стремление пополнять знание из различных источников информации; формирование умения выделять существенные связи, давать им оценку, обобщать, анализировать.
Мотивационные: способствовать воспитанию патриотизма, гражданственности, высокой нравственности.
Воспитательные: продолжить воспитание любви к Родине, отрицательного отношения к войне.
Планируемые результаты.
Учащиеся узнают о:
основных итогах Второй мировой войны;
истоках "холодной войны" и ее проявлениях;
причинах локальных войн и конфликтов;
причинах отказа руководства СССР от "плана Маршалла";
воздействие конфликта с Югославией на укрепление советского влияния в Восточной Европе;
роли СССР в образовании государства Израиль;
причинах и последствиях образования НАТО;
помощи СССР в создании Китайской Народной Республики;
роли Корейской войны в противостоянии СССР и США после Второй мировой войны.
Форма урока: мастерская.
Методы обучения:
по типу познавательной деятельности: частично-поисковый;
по форме сотрудничества: групповой.
Средства обучения:
Мультимедийный проектор
Раздаточный материал.
Учебник "История России 1945-2008 гг." 11 класс
Бумага, фломастеры.
4 ватмана.
Окончание Второй мировой войны и ее результаты поставили на повестку дня мировой политики проблему создания новой системы международных отношений. Решением этого вопроса и занялись ведущие государства антигитлеровской коалиции – СССР, США, Англия и Франция, к которым вскоре присоединился Китай. Объективное развитие ситуации вело к обострению противоречий между бывшими союзниками из-за стремления усилить свои позиции на мировой арене. Это, так или иначе, затрагивало интересы каждой из стран коалиции. В то же время выявилась и особенность характерная именно для периода после Второй мировой войны: конфронтация между бывшими союзниками проявилась в идеологической форме и постепенно превращалась в идейно-политическое противостояние – СССР, с одной стороны, и западные союзники – с другой. Его признаки начали нарастать уже в конце 1945 г. и отчетливо просматривались к концу 1946г. Вскоре появился и термин, обозначающий это противоборство – "холодная война".
На 1 курсе технеикума вам давно уже понятен смысл слова "война". Но сегодня мы должны определить сущность понятия "холодная война", ее даты, признаки. У нас с вами 2 часа и через 2 часа мы должны ответить на поставленные вопросы, нарисовать плакат и написать статью к понятию "холодная война".
Мне бы хотелось, чтобы в процессе работы в мастерской вы еще раз осознали значимость прошедших событий и событий сегодняшнего дня. Актуально это и потому, что опять гремят взрывы, свистят пули и гибнут чьи-то сыны, мужья, отцы.
| 1 Этап | 1. Индуктор В качестве индуктора предлагается слово “война” А) на доске слово “война”; | 1. На каждом столе А) ватман; |
|
| 2. Ведущий мастерской 1) предлагает просмотр видеофильма о войне | Просмотр видеофрагмента |
| 5 мин. | 3. Самоконструкция. Рассказать в группах о своих мыслях и ощущениях, вызванных увиденным. |
|
| 5 мин. | 4. Социализация | Каждая группа представляет результаты обмена впечатлениями и размышлениями |
| А какие войны вы знаете еще? (Отечественная, гражданская, локальная и т.д) | ||
|
| 5. Творческое задание группам Прочитайте 1 пункт § 1 “Холодная война” – “Послевоенный мир” | Группы предлагают свои ответы Итог работы записывают на доске |
| Задание: Подведите итоги работы 2 мировой войны | ||
| На доске: Повержен фашизм – одна из форм тоталитаризма. Восстановлена независимость и суверенитет стран Европы и Азии. Развитие военно-технической мысли, совершенствование вооружений. Появление ядерного оружия. Освобождение стран Центральной и Восточной Европы Советским Союзом. Сформировались 2 противоположные политические системы, возглавляемые США и СССР. Созданы военно-политические союзы НАТО и стран Варшавского договора. Сложились две различные системы ценностей; сущность одной – демократия, другой – тоталитаризм. | ||
| 10 мин. | 6. СоциализацияЗадание группам: Пользуясь ассоциативным рядом и своими представлениями составьте статью для Толкового словаря “Холодная война” – это…. Таким образом вы можете внести свой вклад в опыт составления статьи в словарь | – Каждая группа дает свое определение. – Во время выступления групп отметить в предлагаемых определениях их достоинство и своеобразие. Итог работы: – определение какой группы было наиболее точным? |
|
| 7. Работа с информациейА теперь каждая группа 1) получает информационный блок: А) статья “Холодная война” из Большой советской энциклопедии Б) Образ врага. Политология: Энциклопедический словарь. – М., 1994. В) железный занавес. Политология: Энциклопедический словарь. – М., 1994. Г) Речь У.Черчилля в Вестминстерском колледже. Фултон 5.03.1946 г. Д) учебник стр. 16-24 2. Прочтите и обсудите материал; 3. Конечная цель данной работы – корректировка определения “холодная война” | Работа учащихся с текстами. Художник рисует плакат. |
|
| 8. Социализация.– Каждая группа дает скорректированное толкование понятия “холодная война”, делает сообщение. Сравните с определением в учебнике (Словарь, стр. 363). – Сформулируйте основные положение, сделавшие возможным раскол мира на 2 лагеря. Представьте положения, сделавшие возможным раскол на 2 лагеря. – Представьте свой ответ в виде знаковой системы по выбору (таблица, схема, кластер) Художники | – Составление таблиц, кластеров, схем. Художники размещают свои плакаты на стене (подготовка к защите плакатов). |
|
| А теперь возьмите свои листочки с нарисованными ладонями. Перечеркните их, поднимите. Итог работы: Сегодня на уроке еще раз…. Человек сказал: “Нет войне!” | Все поднимают листочки с перечеркнутыми ладонями, на которых сделана запись о войне. |
| 5 мин | Рефлексия А теперь предлагаю написать текст, который начинается словами: “Сегодня в мастерской я…” |
|
| 2 мин | Подведение итогов урока Спасибо за урок! |
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
