Методическая разработка урока "Художественное моделирование изделий с воротником и рукавом"

Захарченко Ю.В.

Розробка уроку з теми:

«Художнє моделювання виробів з коміром і рукавом»

Мета: ознайомити учнів з пра­вилами та прийомами художньо­го моделювання одягу. Сприяти розвитку просторової уяви, твор­чого мислення, художніх здіб­ностей, фантазії. Виховувати есте­тичні смаки, творче ставлення до праці.

Обладнання та інструменти: лекала фігури людини, картки для самостійної роботи, зразки тканини, папір для малювання, кольоровий папір, ножиці, олів­ці, ілюстрації, журнали мод, ри­сунки, ескізи моделей, наочні посібники, зразки моделей ви­робів.

Тип уроку. Урок вивчення но­вого матеріалу.

Записи на дошці: Габрієль Шанель: «Мода ми­нає, а стиль залишається», П'єр Карден: «Добре вдягне­ним слід вважати того, хто зва­жає і на себе, і на інших», Галина Клобуковська: «Над модою сміються двічі — на по­чатку і в кінці».

Народні прислів'я і приказки: «За одягом зустрічають, за ро­зумом проводжають», «Добра свита, та не на мене шита», «По­шануй одежину й вона тебе де­сять раз», «Так кравець крає, скі­льки краму стає».

Англійське прислів'я: «Справ­ді елегантна людина іде на крок позаду моди».

Хід уроку

І. Організація класу.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

Пропоную учням наступні за­питання: що називають моделю­ванням? хто займається моделю­ванням одягу? що таке модель? які силуети використовуються для створення одягу? які існують конструктивні і декоративні лі­нії в одязі?

III. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація мети.
Кожна людина прагне бути гарною і неповторною. Одяг — не просто те, що ми одягаємо на себе. Це багато в чому і добрий настрій і, зрештою, навіть

успіх в особистому житті. Але не можна навчитися одягатися до ладу, коли не знаєте певних законів моделювання. На цьому уроці ви будете вчитися правил художнього моделювання одягу, розв'язуватимете навчальні проблеми, які допоможуть при виборі та створенні власного одягу.

Вам уже доводилось працю­вати над створенням одягу. На святі творчих звітів ви не раз де­монстрували одяг, створений за вашим задумом. Які вироби ви демонстрували? (Відповіді учнів)

Тепер перед вами стоятиме важче завдання: виготовити пле­човий виріб з рукавом і коміром. Ви будете створювати модель, яка подобається вам, але виріб має вам пасувати. Для того щоб знати, яким чином це зробити, вам необхідні знання, які ви от­римаєте на цьому уроці.

IV. Вивчення нового матеріалу.

Чи доводилось вам, діти, ко­ли-небудь переглядати старі жур­нали мод, розглядати одяг своєї мами, бабусі? Багато речей вам подобається, але є такі, в яких ви почувалися б незручно і навіть смішно виг­лядали б. Це тому, що даний одяг сьогодні не в моді.

Вирази «мода», «рабство мо­ди» вперше з'явилися ще у Ста­родавній Греції і Римі. Виявля­ється, для кожного історичного періоду характерний свій одяг, кожній епосі притаманний свій стиль.

Стиль — не стійка, що кон­кретно визначилась, мода епохи, яка виражає її культуру, поняття краси і ставлення до навколиш­нього світу (учні роблять запи­си у робочих зошитах). Для того щоб краще зрозумі­ти це, давайте з вами здійснимо подорож у далеке минуле. ! до­поможуть нам у цьому учні, які ознайомилися з історією розвит­ку одягу. Інформацію вони го­тували з багатьох джерел.

Подорож у минуле. Учні розповідають про моду і стилі кожного історичного періоду. Розповідь супроводжують демонс­трацією зразків одягу. Одяг для ляльок.

Створенням одягу займають­ся модельєри, люди мистецтва.

Діти, на початку вивчення те­ми «Виготовлення швейного ви­робу» перед вами були постав­лені завдання: вивчати напрями сучасної моди; знайомитися з творчістю модельєрів; викону­вати ескізи моделей, що сподо­бались. І ви постійно працюєте над вирішенням цих завдань. Сьогодні я пропоную вам по­ділитися знаннями та цікавою інформацією, які ви здобули внаслідок виконання перспек­тивних домашніх завдань.

Учні роблять інформації про напрями «от кутюр» і «прет-а-порте» та відповідно їхніх фун­даторів — Фредеріка Борта та П'єра Кардена. а також про твор­чість Ів-Сен-Лорана, В'ячеслава Зайцева, Михайла Борошна, Сергія Бизова, Валентино та ін­ших сучасних модельєрів. Свої виступи діти супрово­джують ілюстраціями з журналів мод та ескізами, виконаними власноруч (учні ведуть записі: у робочих зошитах).

V. Відпрацювання прийомів навчальної діяльності.

5.1. Понятійний диктант (уч­ні записують лише відповідь).

1. Сукупність звичок, смаків, тих досягнень, що проявляють­ся у зовнішніх формах побуту, у певному суспільстві (мода).

2. Зразок, зразковий примірник швейного виробу, виготовлений за ескізом художника-модельєра (модель).

1. Площинне, контурне зоб­раження об'ємних форм одягу (силует).

2. Сукупність предметів (з тка­нини, трикотажу, хутра, шкіри), якими покривають тіло людини (одяг).

3. Якщо вимоги, що ставлять до одягу, враховують індивіду­альні особливості фігури та віку, відповідність сучасному напряму моди, правильний підбір ткани­ни та оздоблення, то їх назива­ють... (естетичними).

5.2. Виконання тренувальних вправ.

Учням пропонуються трену­вальні вправи на вироблення вміння характеризувати приз­начення та зовнішній вигляд одягу. Діти здійснюють опис мо­делі, запропонованої учителем. (Усно.)

Схема опису моделі.

Назва виробу, його призна­чення.

Силует. Покрій. Форма та особливості деталей виробу.

Оздоблення. Тканина або ін­ший матеріал, що пропонується для виготовлення одягу.

Приклад.

Молодіжна блуза класичного стилю для повсякденного но­сіння.

Силует прямий. Рукав вшив­ний. Низ рукава оформлений манжетою. Спинка з двох час­тин, з'єднана по середньому шву.

Застібка центральна на ґуд­зики і петлі, оздоблена настрочною планкою. Комір напівстоячий з гострими кінцями. Еле­гантності та строгості моделі надають оздоблювальні строч­ки по планці, коміру, манжетах та машинні буфи на пілочці.

5.3 Вирішення проблемних зав­дань.

1. Завдання «Знайди помил­ку». Дітям пропонується знайти помилку в ескізах моделей одя­гу (невміле поєднання деталей, тобто відсутність єдиної ціліс­ності, неправильно підібране оз­доблення, невідповідність приз­начення одягу).

Зразки завдань «Знайди помил­ку».

Завдання І. Знайдіть невідпо­відність у поєднанні деталей у дитячій святковій сукні. (Відповідь. Неправильно виб­рано спосіб оформлення горло­вини. Комір строгої форми не відповідає фасону даної сукні).

Завдання 2. Перед художни­ком-модельєром стояло завдання створити жіночу святкову сукню. У чому помилка художника-модельєра? (Відповідь: при створенні мо­делі святкової сукні застосуван­ня накладних кишень недо­речне).

Завдання 3. Якої помилки при­пустився художник при створен­ні ескізу шкільної спідниці для дівчаток? (Відповідь. Надмірне вико­ристання оздоблення).

2.Завдання «Знайди правильне рішення».

а) Учням задано створити модель одягу, в якій кілька деталей невідомі. Необхідно доповнити ці деталі. (Наприклад, підібрати комір, рукав, манжет, вибрати форму кокетки тощо.);

б) Оздобити виріб (доповнити ескіз моделі застосуванням декоративних та конструктивних прийомів створення одягу).

Завдання І.Молодіжна сукня спортивно­го стилю. Змоделювати нижню частину виробу.

Завдання 2.Створити ескіз святкової мо­лодіжної сукні конструктивни­ми і декоративними лініями за даним силуетом.

Завдання 3.Створити модель молодіжної сукні із суцільнокроєним рука­вом.

3.Завдання «Створи модель».

Застосування навчальної гри «художник-модельер». Кожній уче­ниці ставиться завдання створи­ти модель одягу із матеріалів, що пропонує замовник. Завдання диференційовані.

У конвертах, розданих дітям, відповідно різна кількість мате­ріалів. Для одних учнів це ли­ше основна тканина, для інших кілька тканин (тобто модель створюється з тканини кількох кольорів, що потребує правиль­ного вибору і художнього та кон­структивного вирішення), оз­доблювальна тасьма, стрічка, мереживо, нитки для вишивки та інші матеріали. Діти виконують ескізи, ко­ристуючись лекалами фігури лю­дини. Модель створюють, вико­ристовуючи графічний рисунок, або поєднання техніки аплікації з графікою.

Завдання 1. Створити модель сукні для дівчаток дошкільного віку для літнього відпочинку (у конверті бавовняна і синте­тична тканини).

Учениця не лише створює ес­кіз моделі, але й вибирає ткани­ну, керуючись знаннями про ви­моги до одягу. В даному випадку гігієнічні вимоги переважають над естетичними, тому тканину вибирають бавовняну.

Завдання 2. Створити ескіз ди­тячої сукні у народному стилі (у конверті основна тканина, оз­доблювальні тканини, тасьма, нитки для вишивки).

Робота потребує застосування знань не лише з праці, образо­творчого мистецтва, а й з наро­дознавства.

VI. Перевірка виконання завдань. Корекція знань та вмінь учнів.

VII. Узагальнення вивченого матеріалу. Оцінювання роботи учнів.

VIII. Домашнє завдання.

Створити модель виробу для виготовлення. Підготувати па­пір для технічного моделюван­ня, графічний інструмент, попе­редньо виконані креслення пле­чових виробів.