Методика ведения уроков информатики и ИКТ в условиях ФГОС.

Методика ведения уроков информатики и ИКТ

в свете перехода во ФГОС

Хапачева Р.М.

учитель информатики и ИКТ Хатажукаевской СОШ № 6

Типы уроков :

• уроки «открытия» нового знания;
• уроки рефлексии;
• уроки общеметодологической направленности;
• уроки развивающего контроля.

Новая формулировка

Старая формулировка

Уроки "открытия нового знания"

Урок формирования знаний

Уроки рефлексии

Урок совершенствования знаний

Уроки методологической направленности

Урок закрепления и совершенствования знаний

Урок обобщения и систематизации знаний

Уроки развивающего контроля

Урок контроля знаний, умений, навыков

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Уроки «открытия» нового знания :

Деятельностная цель:

формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель:

расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Структура урока:

• этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
• этап актуализации и пробного учебного действия;
• этап выявления места и причины затруднения;
• этап построения проекта выхода из затруднения;
• этап реализации построенного проекта;
• этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
• этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
• этап включения в систему знаний и повторения;
• этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Уроки рефлексии:

• Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

• Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.

Структура урока:

• этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности;
• этап актуализации и пробного учебного действия;
• этап локализации индивидуальных затруднений;
• этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
• этап реализации построенного проекта;
• этап обобщения затруднений во внешней речи;
• этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
• этап включения в систему знаний и повторения;
• этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Отличительной особенностью урока рефлексии от урока «открытия» нового знания является фиксирование и преодоление, затруднений в собственных учебных действиях, а не в учебном содержании.

Уроки общеметодологической направленности:

Деятельностная цель : формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов.

Структура урока:

Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода.

Урок развивающего контроля:

• Деятельностная цель:

формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

• Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Структура урока:

• написание учащимися варианта контрольной работы;
• сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы;
• оценка учащимися результата сопоставления в
• соответствии с ранее установленными критериями.

Следует подчеркнуть, что разбиение учебного процесса на уроки разных типов в соответствии с ведущими целями не должно разрушать его непрерывности, а значит, необходимо обеспечить инвариантность технологии обучения. Поэтому при организации уроков разных типов должен сохраняться деятельностный метод обучения и обеспечиваться соответствующая система дидактических принципов.