Методы театральной педагогики как способ формирования коммуникативных УУД на уроках литературы и во внеурочной деятельности

Методы Театральной педагогики как способ формирования коммуникативных ууд на уроках литературы и во внеурочной деятельности

Из опыта работы учителя русского языка и литературы

МОУ «Славновская ООШ» Сериковой Н.С.

Значимость коммуникативных УУД

Коммуникативные УУД являются одними из самых значимых, поскольку обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Принципы системы К.С.станиславского,

- Искусство сопереживания (умение вжиться в роль, понять характер, мысли, эмоции своего героя и воссоздать их на сцене)

- Предлагаемые обстоятельства (понять, оценить и воссоздать обстоятельства, в которых действует герой, которые так или иначе формируют его поступки)

- Жизненная правда (нельзя на сцене допустить ничего приблизительного, нарочитого, ложного, фальшивого, актер не играет роль, а проживает её на сцене)

- Наличие сверхзадачи (то, ради чего художник хочет внедрить свою идею в сознание людей, то, к чему стремится в конечном счете)

Сверхзадачи учителя:

• Развитие индивидуальных способностей ученика в т.ч. эмоционально-образного восприятия окружающего мира;
• Развитие основных психических процессов и качеств: восприятия, памяти, внимания, наблюдательности, фантазии, воображения, коммуникабельности, чувства ритма, смелости публичного самовыражения;
• Развитие речевого аппарата и пластической выразительности движений;
• Воспитание чувства ответственности перед коллективом;

Обогащение духовного мира

Компоненты коммуникативных УУД

• потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками;

• владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

• позитивное отношение к процессу сотрудничества;

• ориентация на партнера по общению;

• умение слушать собеседника.

работая совместно, учащиеся распределяют роли, определяют функции каждого члена группы, планируют деятельность. Позже каждый сможет выполнить все эти операции самостоятельно. Кроме того, работа в группе позволяет дать ученикам эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие вообще не могут включиться в общую работу класса (робкие или слабые ученики).

Этапы совместной работы

- Выбор произведения (расширение рамок школьной программы, повышение читательской активности)

- Анализ текста (развитие лингвистической компетенции: совместное обсуждение, определение темы, идеи)

- Определение сверхзадачи (ради чего осуществляется постановка, какую идею обучающиеся желают донести до зрителя)

- Изучение эпохи (межпредметная связь, изучение костюма, этикета, исторических событий, происходящих в это время)

- Распределение ролей (способность аргументировать свою позицию, прислушиваться к советам одноклассников)

- Изготовление костюмов и реквизита (способность к самовыражению через различные виды творчества)

- Исполнительское мастерство (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка)

Межпредметная направленность

Театр – искусство синтетическое. Здесь переплетается актерское мастерство, режиссура, сценография, музыка, пластика, мимика, костюм, свет и так далее.

Отсюда вытекает межпредметная направленность театральной деятельности. Знакомясь со сценой, юные актеры погружаются в мир литературы, истории, музыки, изобразительного искусства, технологии.

Изучение рассказов А.П. Чехова с помощью метода театрализации

• .

Создание авторского спектакля на основе рассказов А.П. Чехова («Злой мальчик», «Рыбный трактат»)

Конкурсное сочинение в жанре дневника театральной постановки

Буктрейлер к рассказу А.П. Чехова «Злой мальчик»

Спасибо за внимание!