«Михаило Коцюбинський «Маленький грішник»».

Етапи уроку

Навчальні та розвивальні компоненти, завдання та вправи

Діяльність
учителя

Діяльність
учнів

Універсальні
навчальні дії

1

2

3

4

6

I. Організаційний момент

Емоційна, психологічна та мотиваційна підготовка до засвоєння матеріалу

Привітання учнів.

– Перевірка готовності учнів до заняття.

Доповідають про готовність до уроку, домашнє задання (вдома діти читали и переказували уривки 2 частини твору)

Особистісні: проявляють позитивне ставлення до пізнавальної діяльності; правильно ідентифікують себя з позицією школяра та члена суспільства.

Регулятивні: самостійно організовують своє робоче місце.

II.

Повідомлення теми та завдань уроку.

1. Повідомлення теми та завдань уроку.

Слайд 2.

Слайд 3.

2. Мотивація.

Слайд 4.

3. Визначення мети уроку.

Слайд 5.

4. План заняття

5. Словникова робота. Термин «гріх».

Слайд 6.

Слайд 7.

На урок я принесла книжку українського письменника Михаила Коцюбинського «Маленький грішник».

-Як ви гадаєте, яка тема уроку?

- Чому думаєте, що про хлопчика?

- Про якого хлопчика?

- Перш, ніж почнемо знайомитися з оповіданням «Маленький грішник», скажіть, як ви думаєте, що означає слово «гріх»

Яка мета уроку: про що дізнаємося, чому на вчимося?

План:

1. Знайомство з оповіданням.

2. Аналіз вчинків хлопчика.

3. Відповідь на питання «Що робити?»

Ви сказали, як розумієте слово «гріх». Давайте подивимося, как описано у тлумачному словнику.

Які заповіді знаете?

Яка мета уроку: про що дізнаємося, чому навчимося?

Слухають

Слухають та відповідають на питання вчителя:

- Будемо говорити про хлопчика, котрий, мабуть, був не слухняним тощо.

- У нього багато гріхів

Відповідають

Складають «асоціативний кущ»(сонечко)

п

гріх

оганий вчинок образа

неслухняність

- Проаналізувати вчинки хлопчика.

- Зробити висновки, які вчинки добрі, які - ні.

Учень читає з тлумачного словника значення слова:

«Гріх – поганий, непорядний вчинок; якийсь недолік, помилка, недогляд; порушення релігійно-моральних догм, настанов; провина людини перед Богом, внаслідок порушення Божих заповідей».

Заповіді: Не вбивай

Не кради

Поважай батька й

мати

Не кажи неправди

- Проаналізувати вчинки хлопчика.

- Зробити висновки, які вчинки добрі, які - ні.

Особистісні: встановлюють зв’язки між метою навчальної діяльності та її мотивом.

Регулятивні: визначають тему й мету уроку; складають план і послідовність дій; прогнозують результат і рівень засвоєння знань.

Комунікативні: вміють із достатньою повнотою й точністю висловлювати свої думки відповідно завданням та умовам комунікації

Особистісні: усвідомлюють можливості в пізнанні; способні адекватно судити про значення слова.

Пізнавальні: загальнонавчальні – вміють орієнтуватися у словнику; визначають вміння, які будуть сформовані на основі вивчення темы; логічні –здійснюють вибір основ і критеріїв для порівняння, класифікації об’єктів.

Регулятивні: прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу

III. Знайомство з опові-данням.

1 частина.

Слайд 8, 9

Слайд 10.

2 частина.

Учні знайомляться у групах

Переказ учнями у групах

Слайд 11, 12.

Учитель переказує 1 частину, супроводжуючи показом ілюстрацій.

1. - Уривки другої частини ви читали та переказували вдома (метод «Джигсоу» або мозаїки: клас поділено на 3-4 групи по 3-4 учня- домашні групи). Кожна група вчить свій уривок тексту. Класні групи: учні сідають так, щоб у команді були учні з різних домашніх груп. Тоді при переказі кожним своєї частини, всі познайомляться зі всією частиною.

- До кожної частини є своя ілюстрація з номером. Знайдіть свою ілюстрацію. Якщо вона з номером 1, то й переказ починає тот, кому відповідає малюнок.

2. Перевірка тексту

Учні уважно слухають.

1.Работа у группах («Джигсоу» чи мозаїка): учні переказують свої уривки, складаючи їх в загальну частину.

2. Переказ біля дошки.

Особистісні: усвідомлюють можливості в пізнанні; можуть адекватно судити про значення слова. Поважають одне одного, уважно слухають.

Регулятивні: прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу; складають план виконання завдань під керівництвом учителя; співвідносять виконане завдання із прикладом, пропонованим учителем; корегують виконання завдання надалі; оцінюють виконання свого завдання. Комунікативні: вміють із достатньою повнотою й точністю висловлювати свої думки відповідно завданням та умовам комунікації

IV. Первинне закріпленні матеріалу

1. Фронтальна робота

Слайд 13.

2. Робота у групах

3. Работа в группах

Слайд 14.

Задає питання. Коментує відповіді. Організовує бесіду за ілюстраціями.

1. Які гріхи скоїв Дмитро?

2. Докажіть цитатами з тексту.

3. Які наслідки від скоєних гріхів? Виберіть цитату з тексту.

Відповідають на питання, висловлюють свою думку.

Заповнюють таблицю.

1. Учні обирають картку з відповіддю та прикріплюють на дошку (заповнюють 2 колонку таблиці):

- Не слухав матері.

- Обманював, чим накликав лихо на себе й родину.

- Не поважав дорослих, інваліда.

- Став крадієм.

- Створив кумира.

2. Знаходять цитати та прикріплюють на дошку (заповнюють 1 колонку таблиці):

- «Все навкруги було таке радісне, веселе, що з пам'яті Дмитрикової вилетіли десь і мати, й наказ її сидіти вдома…»

- «…і торба сліпого буде наша!»

- «Дайте сиротині копієчку… згляньтесь над голодним!..»

- дід «обіцяв Марійці "спасеніє душеньки", коли враз почув, що його торба кудись сунеться, що її вже нема!»

- «О, той Гаврилко розумний і сильний, страх який сильний!....»

3. Знаходять картку з наслідками від вчинків та прикріплюють на дошку (заповнюють 3 колонку таблиці):

- Мати померла не тільки від хворобі, а й від хвилювання.

- Коли просив, казав, що сирітка, то так і сталося.

- Украл у каліки (інваліда) їжу, гроші, замість того, щоб допомогти.

- Навчився поганому: обманювати, красти – став злодієм.

Пізнавальні: загальнонавчальні – вміють орієнтуватися в тексті; логічні – порівнюють і групують цитати, находять закономірності, самостійно продовжують їх по встановленим правилам; здійснюють вибір підстав і критерій для порівняння, класифікації.

Регулятивні: прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу; складають план виконання завдань під керівництвом учителя; співвідносять виконане завдання із прикладом, пропонованим учителем; корегують виконання завдання надалі; оцінюють виконання свого завдання. Особистісні: усвідомлюють можливості в пізнанні; вміють адекватно судити про вчинки героїв.

Физхвилин-ка

Вправи для очей

Заплющенними очима виконують вправи для очей (вгору, униз, ліворуч, праворуч, примружившись), те ж саме з розплющенними очима.

Виконують вправи

V. Знайомство з 3 частиною.

Розвиток навичок читання.

Слайд 15.

Слайд 16, 17

Слайд 18,19,20

1.Чим закінчується 2 частина?

Прочитайте останній абзац

2.- Як ви думаєте, що сталося з Дмитриком? (елементи передбачення).

- Цікаво дізнатися, що сталося?

3.- Так що сталося з Дмитриком?

- Але у нас залишився в таблиці останній знак питання. Додамо в таблицю, які наслідки від скоєння Дмитриком гріхів?

4.- Які висновки зробив Дмитро?

5. Яку професію може обрати хлопець?

6. Приклади:

1.- «Він не бачить, що за ним басують коні, не чув, як кричать: "стережись!" А коні вже близько, ось вони дихають гарячою парою над Дмитриковою головою, ось спинаються над ним, рвуться наперед, і Дмитрик зникав десь під кінськими копитами…»

2.Відповідають на питання.

Учні читають 3 частину.

3. Відповідають на питання.

- Став інвалідом.

4. Знаходять цитати в тексті:

– «То десь бог покарав мене: нащо було обдурювати усіх, просячи для слабої неньки? Нащо було казати, що я сирітка?.. От тепер бог і дав так...»

- «А все той Гаврилко недобрий він хлопець, він мене на все підводив… Ні, то я недобрий, що слухався Гаврилка…»

- «Буду щось робити, на хліб заробляти, Добрі люди поможуть…»

5. - Кравець, швець, митець.

- Не можна впадати у відчай. Багато людей з особливими можливостями змогли досягти успіхів.

6. - Наприклад: О. Маресьєв,

М. Островський,параолімпійці.

Пізнавальні: загальнонавчальні – вміють орієнтуватися в тексті; розвивають навички читання; логічні – порівнюють і групують цитати, находять закономірності, самостійно продовжують їх по встановленим правилам; здійснюють вибір підстав і критерій для порівняння, класифікації.

Регулятивні: прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу; складають план виконання завдань під керівництвом учителя; співвідносять виконане завдання із прикладом, пропонованим учителем; корегують виконання завдання надалі; оцінюють виконання свого завдання. Особистісні: усвідомлюють можливості в пізнанні; вміють адекватно судити про вчинки героїв.

VI. Підсумок уроку

Індивідуальна форма роботи

1. - У кожного є аркуш із гріхами, які зробив Дмитро. Самостійно, особисто собі, дайте чесну відповідь, чи робили ви такі вчинки?

2.- Чи робили ви хороші вчинки?

Відповідають.

Відповідають:

- Приніс хліб сусідці.

- Прихистив кошеня тощо.

Особистісні: розуміють значення твору для людини та приймають його; структурують знання; проявляють зацікавленність до навчального матеріалу.

Регулятивні: виділяють головне та усвідомлюють те, що вже засвоєне, та те, що ще треба засвоїти, усвідомлюють якість та рівень засвоєння; виконують оцінку результатів роботі.

VII. Домашнє завдання

Слайд 21.

1. Розповісти оповідання рідним, знайомим, спонукати робити тільки хороші та добрі вчинки.

2. ***Написати есе.

VIII. Рефлексія

1. Фронтальна форма роботи

Слайд 22.

1. Сьогодні я познайомився …

На уроці мені було цікаво…

Я дізнався…

Я завжди буду …

Твір мене навчив …

2. Підсумки вчителя.

1. Відповідають.

2. Слухають, усвідомлюють.