Моё электронное портфолио.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад "Сказка" с. Никольское" Муниципальное образование "Енотаевский район"

Портфолио

Зверева Оксана Александровна 

Квалификационная категория - соответствие.

Образование -средне - специальное, Астраханский педагогический колледж,

Общий стаж - 21 год. Педагогический стаж - 17 лет.

Информационная карта педагога

Ф.И.О. Зверева Оксана Александровна Дата рождения: 14.12.1976

Место жительство: с.Никольское Астраханская область Енотаевский район

Образование: среднее специальное

  Специальность: воспитатель дошкольных учреждений

  Стаж работы: 21год

Место работы: МКДОУ "Детский сад"Сказка"с.Никольское"МО "Енотаевский район

Моё педагогическое кредо

«Педагог – он вечно созидатель.

Он жизни учит и любви к труду.

Я педагог, наставник, воспитатель.

За что благодарю свою судьбу».

Мой девиз

«… как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш»

(Сухомлинский В.А. )

Личностные характеристики Ответственность Отзывчивость Находчивость Самокритичность Работоспособность Сострадание Тактичность Умение ладить с людьми Энтузиазм Целеустремленность.

ЭССЕ «Я и моя профессия»

Моя профессия - одна из самых ответственных, так как от моего мастерства зависит разносторонность развития знаний и умений детей, их убеждений, мировоззрения, нравственных качеств.

Стаж моей педагогической работы – 17 лет, в должности воспитателя работаю 17 лет. Составляющие моего успеха – это целеустремленность, ответственность, коммуникабельность.

Моя педагогическая деятельность заключается в воспитании подрастающего поколения, что немаловажно для общества. Она протекает в рамках образовательного процесса и направлена на создание оптимальных условий для воспитания, развития и саморазвития личности ребенка-дошкольника. Это позволяет дать ребенку определенный запас знаний и умений, и развить у него способность пользоваться усвоенным опытом в жизни.

Моя профессия обязывает быть всегда предельно внимательной, так как я отвечаю за жизнь и здоровье маленьких человечков, для которых, в зависимости от обстоятельств, мне приходится выступать в разных ролях: учителем, который всему научит, товарищем по игре, близким человеком, который выслушает, поймет и поможет в трудную минуту.

Многогранная жизнь в детском саду помогла мне овладеть разнообразными профессиональными умениями: находить ключик к сердцу каждого ребенка, налаживать контакты с коллегами и семьями воспитанников.

Моя профессия заставляет вдумчиво относиться ко всему, что окружает и стойко переносить невзгоды беспокойной педагогической деятельности.

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ 2021г.

«Реализация ФГОС ДО: основные направления развития и образования детей дошкольного возраста», 2021 год (72часа)

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ПО МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМЕ

«Подготовка лиц, уполномоченных на решение задач в области гражданской обороны и предупреждения чрезвычайных ситуаций в организациях»

«Пожарно-технический минимум для лиц , ответственных за обеспечение пожарной безопасности предприятий, учреждений и организаций»

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ

« Особенности работы образовательной организации в условиях сложной эпидемиологической ситуации (Профилактика COVID-19)»

«Организация восптательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении в условиях реализации ФГОС

«Реализация ФГОС ДО: основные направления развития и образования детей дошкольного возраста», 2021 год.

ДОКУМЕНТЫ О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ

№

  1.

Название

документа

Содержание, программа.

Удостоверение

2.

3.

Регистрационный номер, серия, кем выдан.

«Организация восптательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении в условиях реализации ФГОС

Удостоверение

Удостоверение

00 01520 г.Санкт-Петербург

«Подготовка лиц, уполномоченных на решение задач в области гражданской обороны и предупреждения чрезвычайных ситуаций в организациях»

Когда выдан

4.

1128 г. Астрахань

Удостоверение

15 февраля 2018г.

« Особенности работы образовательной организации в условиях сложной эпидемиологической ситуации (Профилактика COVID-19)»

5.

«Пожарно-технический минимум для лиц , ответственных за обеспечение пожарной безопасности предприятий, учреждений и организаций»

9850 г. Рязань

18 декабря 2020г.

Свидетельство

6.

15.09.2020г.

1459 г. Астрахань

«Реализация ФГОС ДО: основные направления развития и образования детей дошкольного возраста», 2021 год.

Удостоверение

7.

24 декабря 2020г.

031779 ООО «Центр развития педагогики»

«Реализация ФГОС ДО: основные направления развития и образования детей дошкольного возраста», 2021 год. (72 часа)

7827 00579081 Регистр. Номер 00 031779 ООО «Центр развития педагогики»

17.03.2021г.

17.03.2021г.

Самообразование

( Ф.И.О.) Зверева Оксана Александровна

воспитатель

(Должность)

«Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством чтения художественной литературы»

Начало изучения темы: 15.09.2020 г.

Окончание изучения темы: 30.05.2021г.

Испокон века книга растит человека .

(Русский народный фольклор.)

Актуальность выбранной мной темы:

Духовно-нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека.

Период дошкольного детства наиболее благоприятен для осуществления духовно-нравственного воспитания ребёнка. Конечно, первые уроки нравственности ребёнок получает в семье. Именно в семье у ребёнка начинает формироваться отношение к окружающему миру, другим людям, любовь к родным. Задача взрослых - указать направление развития и помочь развить высокие нравственные качества у ребёнка.

Ребёнок 3-4 лет становится способен сочувствовать, сопереживать. Развитие наглядно-образного мышления служит основой для формирования представлений о последствиях того или иного поступка. Кроме этого, наглядно-образное мышление позволяет детям удерживать в сознании представления о правилах поведения.

Художественное слово – хороший помощник в формировании правильных установок в поведении ребёнка. С помощью сказок ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем, у маленького человека начинает складываться представление о добре и зле. Не только сказки, но и рассказы, стихи могут помочь в воспитании духовно-нравственной личности.

Воспитателям, также, как и родителям, важно осознавать, насколько велико значение чтения ребёнку художественной литературы, обсуждение с детьми прочитанных произведений. Ведь зачастую правильно подобранные произведения помогают формированию у детей представлений о том, как нужно заботиться о своих близких, как дружит Цель работы по теме самообразования : способствовать формированию духовно-нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста посредством чтения художественных произведений.

Задачи:

- проанализировать методическую литературу, другие источники и повысить свой уровень знаний по данной теме;

- подобрать художественную литературу, способствующую духовно-нравственному воспитанию детей;

- развивать у детей умение думать, сравнивать, анализировать поступки литературных героев, учить давать оценку своему поведению;

- вызвать интерес у родителей к совместной работе в данном направлении.

Предполагаемый результат:

Формирование у детей ценностного отношения к книге.

Развитие у детей интереса к чтению художественной литературы.

Позитивное отношение детей к окружающему миру, другим людям и

самому себе; потребность и готовность проявлять сострадание и

сорадование.

Семьи воспитанников начинают уделять больше внимания чтению

художественной литературы дома.

Срок реализации: 1 год (2020-2021 учебный год)

Методическое обеспечение

Основная программа: « От рождения до школы» Под редакцией

Н. Е. Вераксы

Т. С. Комаровой

Э. М. Дорофеевой

Дополнительная программа: «Основы безопасности детей

дошкольного возраста»

Н.Н. Авдеевой

Дополнительная программа:

«Воспитание экологической культуры»

С.Н. Николаевой

Дополнительная программа:

«Цветные ладошки

И.А. Лыковой

Участие в методических объединениях района

МО для воспитателей младших групп по теме : « Развитие восприятия ребён-

ка младшего дошкольного возраста через игровую систему сенсорного обучения»

Раскрыла опыт работы по теме : «Что такое сенсорика, и почему её нужно развивать», 2019год.

МО для воспитателей средних групп по теме : «Организация образовательной среды ДОУ, обеспечивающей речевое развитие детей среднего дошкольного возраста в контексте требований ФГОС ДО».

Вопрос: Опыт работы по теме «Пальчиковые игры – основа развития речи и мелкой моторики у дошкольников », 2020 год.

ЗНАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Здоровье сберегающие технологии

Игровые технологии

Технология нетрадиционной техники рисования

Информационные технологии

Проектные технологии

Создание развивающей

предметно-пространственной среды

«Дети должны жить в мире красоты, игры,

сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества»

В.А.Сухомлинский

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть…

• содержательно-насыщенной… н аше образовательное пространство оснащено

инвентарем и оборудованием в соответствии со спецификой Программы

• трансформируемой ... имеется возможность изменять развивающую среду в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей
• полифункциональной… воспитанниками разнообразно используются различные составляющие среды, например, детская мебель, мягкие модули, ширмы
• вариативной… детям предоставляется широкий выбор игрового материала и оборудования
• доступной… также обеспечивается свободный доступ к пространственной среде всего помещения детей исправность и сохранность материалов и оборудования всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность
• безопасной… все элементы среды отвечают требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования .

Проектная деятельность

МОИ ПРОЕКТЫ:

• «Белый медведь - житель Арктики»;
• «Осенняя пора».

В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определённой  практической проблемой (темой).

Технология нетрадиционной техники рисования.

На занятиях с использованием нетрадиционной техники изображения дошкольникам предоставляется возможность экспериментировать — смешивать краску с мыльной пеной, клейстером, на изображение, сделанное цветными мелками или свечкой наносить гуашь.

Информационно-коммуникационные технологии

  Подбор различного типа материалов к занятиям и для оформления группы с использованием ресурсов сети интернет, офисной техники;

  Оформление материалов по различным направлениям деятельности, с использованием программ Microsoft Office Word в том числе при разработке планов и конспектов занятий, различного вида мероприятий, консультаций для родителей

  Поиск дополнительной информации для занятий,  знакомство с периодикой, общения с коллегами, обмена опытом, размещение собственных разработок в сети

  Использование мультимедийных презентаций и учебных фильмов в программе Microsoft Office , РowerPoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми

Использование Internet в педагогической деятельности с целью информационного и научно-педагогического сопровождения образовательного процесса в группе, оформление буклетов

Индивидуальный план работы воспитателя  в межаттестационный период на пять лет

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида «Сказка»

«Утверждено»:

Заведующий МКДОУ «Сказка»

Попова Светлана Анатольевна.

Индивидуальный план работы воспитателя

в межаттестационный период на пять лет

Зверевой Оксаны Александровны

(с 2016 по 2021гг.)

Сроки Формы работы

Год

Наименование мероприятий

2016

1. Пройти курсы повышения квалификации для воспитателей по программе «Теоретические и прикладные аспекты образовательного процесса в ДОУ в условиях внедрения ФГОС» 2. Подготовка к прохождению аттестации. Алгоритм деятельности педагога в год, предшествующий подаче заявления: - Изучение «Положения о порядке аттестации педагогических государственных и муниципальных образовательных учреждений и правил проведения аттестации педагогических работников на 2015 год». -Подготовка заявления на педагогическую аттестацию. -Подготовка к проведению и съемке открытого мероприятие для педагогической аттестации. -Подготовка к прохождению профессионального тестирования для педагогических работников

2017

1. Совершенствовать знания в области воспитания и обучения дошкольников в соответствии с учетом федеральным государственным образовательным стандартом.

2018

2. Знакомиться с новыми формами, методами и приемами в воспитании и обучении детей дошкольного возраста в соответствии с методической темой . 3. Принимать активное участие в работе педсовета в дошкольном учреждении. 4. Организовать работу с одаренными детьми и принимать участие на научно-практических конференциях, районных и республиканских методических объединениях, педагогических конкурсах, творческих работ, олимпиадах для дошкольников разных уровней. 5. Изучать опыт работы лучших воспитателей района, города, по результатам конкурсов «Воспитатель года», через Интернет. А так же активно участвовать в разработке дидактических и наглядных пособий.

1. Творчество воспитателя с выходом на положительные результаты: открытые занятия, мастер – классы т. д.

2. Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики. 3. Посещать открытые занятия коллег и участвовать в обмене опытом на разных уровнях. 4. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности. 5. Разработка методических пособий, дидактических и наглядных пособий для работы с детьми. 6. Пройти курсы повышения квалификации .

Год

Наименование мероприятий

2019

1. Повысить знания в области ИКТ и внедрять их в образовательный процесс.

2020

2. Создать электронное пособия, слайдов к авторской работе .

2021

1. Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.

Подготовка к аттестации. Изучение нормативной базы.

2. Участие в педагогических конкурсах для воспитателей .

3. Пополнять банк электронных учебных и методических материалов по образовательным областям.

1. Изучение «Положения о порядке педагогической аттестации.

3. Публикации на в психолого-педагогических сборниках, журналах и интернет ресурсах и тд.

4. Создать персональный сайт и ежемесячно его пополнять.

4. Презентация своих профессиональных достижений: выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях; личное участие в профессиональных конкурсах разных уровней; наличие публикаций в специализированных педагогических изданиях, размещение авторских материалов в сети Интернет и т. д.

2. Продолжить работу над выбранной методической темой. Формулирование темы творческого отчёта.

5. Публикации творческих и практических работ воспитанников в творческих конкурсах для дошкольников.

3. Структурирование наработанных материалов.

4. Продолжить свою работу над конкурсным движением всевозможных уровнях.

УЧАСТИЕ В МЕТОДИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЯХ ДОУ 2018 – 2019 уч. год

Методическое мероприятие

Вопрос

Педсовет

Дата

Тема: «Опытно - экспериментальную деятельность – как основа познаватель-

«Развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников через организацию детского экспериментирования».

Семинар – практикум:

Тема: «Развитие познавательной деятель-

«Организация опытно-экспериментальной деятельности с детьми»

Педчас:

но-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста».

2018г.

Семинар – практикум:

«Развитие двигательной активности путем музыкального сопровождения НОД».

2018г.

Тема: «Развиваем музыкальные способности дошкольника».

ности воспитанников ДОУ»

Тема: «Приобщение детей к музыкальной культуре через совершенствование музыкально – двигательных навыков и умений»

«Расширение сенсорных связей с миром».

2018г.

Педчас:

2019г.

Тема: «Музыкальные игры с дошкольниками»

Музыкальная игра как средство разностороннего развития детей дошкольного возраста.

2019г.

УЧАСТИЕ В МЕТОДИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЯХ ДОУ 2019 – 2020 уч. год

Методическое мероприятие

Вопрос

Семинар – практикум

Педчас:

Дата

«Особенности современных форм, методов работы в ДОУ по развитию речи дошкольников»

«Современные образовательные технологии для развития связной речи дошкольников: мнемотехника»

«Развитие связной речи детей посредством нетрадиционных методов и приёмов».

Тема: «Развитие связной речи у дошколь-

2019г.

Педчас:

ников»

2019г.

Тема: «Обучение дошкольников рассказы

Обучение дошкольников рассказыванию по памяти из собственного опыта.

Педчас:

Тема: «Культура здоровья ребёнка дошкольного возраста».

Рефлексивно-ролевая игра «Что мешает ребенку в детском саду быть здоровым».

Семинар-практикум:

2019г.

ванию по памяти из собственного опыта»

Тема "Формирование привычки к здоровому образу жизни у детей дошкольного возраста«

«Тема ЗОЖ в пословицах и поговорках».

2020г.

Педчас:

2020г.

Тема: «Физкультурно - оздоровительная работа в режиме дня».

«Растим здоровое поколение. Формируем у дошкольников здоровый образ жизни».

2020г.

УЧАСТИЕ В МЕТОДИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЯХ ДОУ 2020 – 2021 уч. год

Методическое мероприятие

Вопрос

Педчас:

Семинар – практикум:

«Задачи духовно-нравственного воспитания дошкольников в условиях ФГОС дошкольного образования.»

Тема: «Воспитание духовно-нравствен-

Дата

Тема: «Развитие познавательной деятель-

«Организация опытно-экспериментальной деятельности с детьми»

ной культуры у дошкольников в усло-

2020г.

виях ФГОС дошкольного образования»

ности воспитанников ДОУ»

2021г.

  ОБОБЩЕНИЕ ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

№

Тема опыта

1.

«Использование дидактического материала на занятиях по математике в младшей группе» (из опыта работы) «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников»

Дата обобщения опыта

Март 2021

2.

Форма обобщения опыта

«Развитие математических способностей у детей младшего возраста через дидактические игры»

Выступление на педчасе

Апрель 2021

Открытое мероприятие

Проведение открытых мероприятий

Открытый показ НОД для педагогов МКДОУ «Сказка» , «Все на старт» в рамках проекта «Неделя здоровья. Человек и гигиена»  закрытием недели здоровья стали спортивные соревнования между родителями и детьми под названием «Все на старт»,перед нами были поставлены задачи: апробировать новые формы взаимодействия, расширить практический опыт родителей по организации совместной с детьми двигательной и творческой деятельности.

Участие в деятельности МКДОУ

детского сада «Сказка»

Председатель первичного профсоюзного комитета

Участие в инновационной деятельности

• Применение ИКТ в образовательном процессе.
• Разработка рабочей программы средней разновозрастной группы.
• Участие в творческих педагогических конкурсах.
• Разработка и реализация педагогических проектов.
• Разработка и реализация индивидуальных маршрутов развития детей.
• Открытые показы педагогической деятельности, целевых прогулок.
• Самообразование.
• Создание личной странички на сайте https://infourok.ru/ (Обмен педагогическим опытом)
• Создание и ведение мини сайта на https://multiurok.ru/ (Обмен педагогическим опытом)
• Нетрадиционные формы работы с родителями.

Моя страничка на образовательном порталкеМААМ.ру, Инфоурок,

https://infourok.ru/user/zvereva-oksana-aleksandrovna

https://www.maam.ru/users/1928822

Моя страничка на сайте Мультиурок.

Сертификат о создании сайта.

https://multiurok.ru/id58693168/

Использование ИКТ

в образовательном процессе

• Оформление материалов по различным направлениям деятельности, с использованием программ Microsoft Office,Word, Excel, в том числе при разработки планов и конспектов НОД, различного вида мероприятий, консультаций для родителей.
• Создание презентаций в программе Power Point для повышения эффективности образователь-

ной деятельности с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведе-

ния родительских собраний, праздничных мероприятий.

• Использование презентаций и детских анимационных фильмов с целью информационного и научно-педагогического сопровождения образовательного процесса в группе, в подборе дополнительного познавательно – иллюстративного материала.
• Оформление стендов, буклетов и визитной карточки группы.
• Знакомство с периодикой.
• Размещение собственных методических разработок, публикаций, материалов на сайте ДОУ.

Применение в образовательной деятельности

электронных материалов

• Учебно-методические комплекты «Уроки тетушки Совы»: «Уроки осторожности»  - Основы безопасности жизни для малышей; «Утренняя зарядка»; «Арифметика – малышка» - обучающая программа для детей от 2 – 7 лет; «Времена года» - обучающий диск со сказочными персонажами легко и быстро научит детей различать времена года; «Уроки хорошего поведения» - обучающий диск по изучению правил хорошего поведения).
• Детские электронные презентации и клипы с сайта   http:// viki.rdf.ru/
• Мультимедийные презентации и учебные фильмы в программе Power Point  для повышения эффективности образовательных занятий с детьми.

Мои достижения

Лауреат 2степени по итогам муниципального этапа всероссийского конкурса "Воспитатель года". 26 сентября 2019г

Мои достижения документы и сертификаты.

№

  1.

Название

2.

Содержание

документа

3.

Почетная грамота

Кем выдан

Является победителем всероссийской олимпиады «Сборник педагогических знаний»

4.

Награждена за многолетний труд в системе образовании

Когда выдан

Диплом лауреата I степени

Сайт «Диплом педагога»

2017-2018г.

Начальник управления образования «Енотайского района».

Является победителем международного конкурса для педагогов по безопасности дорожного движения.

Благодарность

Сайт «Диплом педагога»

2017г

За активное участие в работе профсоюзной организации и защите социально-экономических прав членов профсоюза.

2018-2019г

Председатель обласной организации профсоюзов. Г. Астрахань

2019г

УЧАСТИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОНКУРСАХ

Мои достижения (Дипломы и свидетельства).

№

Название

  1.

документа

Содержание

Свидетельство

2.

Почетная грамота

Кем выдан

3.

За сотрудничество и активное участие в развитии образовательного сообщества. Академия развития творчества.

4.

Награждена за многолетний труд в системе образовании

Диплом победителя 1 место

Сайт «Арт-талант»

Когда выдан

Диплом участника конкурса

Начальник управления образования «Енотайского района».

07.03.2019г..

День Великой Победы» Работа «Салют Победы».

5.

6.

2017г

Всероссийский конкурс «Рыжий лис»

Диплом лауреата I степени

Диплом за участие

Фокс-конкурс.ру

26 июня 2020г

Является победителем международного конкурса для педагогов по безопасности дорожного движения. «Правила дорожного движения- закон!»

20.042018г

Сайт «Диплом педагога».

«Профессиональное мастерство педагога дошкольного образования.

Педалогия

2018-2019г.

21.03.2018г.

СЕРТИФИЦИРОВАННЫЕ ДОКУМЕНТЫ

№

Название

  1.

2.

документа

Содержание

Благодарственное письмо

Сертификат

3.

За активное участие в интернет-олимпиадах на портале «Солнечный свет» и достижения в профессианальном мастерстве

Кем выдан

Когда выдан

Сертификат

За успешное проведение конкурса, за подготовку победителей в конкурсе:

4.

Портал «Ясный свет».

Благодарственное письмо

За успешное проведение Всероссийского творческого конкурса: «Пусть небо будет голубым»

2020г

Центр интеллектуального развития «Пятое измерение».

«Зазвенели листья золотые»

Центр интеллектуального развития «Пятое измерение».

2016г

За активное участие, организацию и методическую помощь во Всероссийском конкурсе:

Центр интеллектуального развития «Пятое измерение».

2016г

«Пусть небо будет голубым»

2016г

СЕРТИФИЦИРОВАННЫЕ ДОКУМЕНТЫ

№

Название

  1.

2.

документа

Содержание

Благодарственное письмо

Сертификат

3.

За активное участие в интернет-олимпиадах на портале «Солнечный свет» и достижения в профессианальном мастерстве

Кем выдан

Когда выдан

Сертификат

За успешное проведение конкурса, за подготовку победителей в конкурсе:

4.

Портал «Ясный свет».

Благодарственное письмо

За успешное проведение Всероссийского творческого конкурса: «Пусть небо будет голубым»

2020г

Центр интеллектуального развития «Пятое измерение».

«Зазвенели листья золотые»

Центр интеллектуального развития «Пятое измерение».

2016г

За активное участие, организацию и методическую помощь во Всероссийском конкурсе:

Центр интеллектуального развития «Пятое измерение».

2016г

«Пусть небо будет голубым»

2016г

УЧАСТИЕ ВОСПИТАННИКОВ В РАЙОНЫХ КОНКУРСАХ

№

Название конкурса

9.

Районный конкурс «Весна идет- весне дорогу» номинация декоративно-прикладное искусство.

Фамилия Имя воспитанника

10.

Районный конкурс «Мама нет тебя дороже» номинация декоративно-прикладное творчество.

Крамаренко Александр

11.

Сроки

Районный конкурс «Галерея сувениров» в номинации «Сувениры города Астрахань, Енотаевского района».

2019г

Результат

12.

Голубева Арина

Районный конкурс рисунков «Нам этот мир завещенно беречь»

Голосной Иван

2019г

Диплом 3 место

Диплом 1 место

2018г

Кенизбаева Дарья

Диплом 1 место

2018г

Диплом участника

УЧАСТИЕ В РАЙОНЫХ И ВСЕРОССИЙСКИХ КОНКУРСАХ

№

Название документа

1.

Диплом 1 место

Содержание

2.

3.

Диплом 1 место

Районный конкурс «Мир цветов»

Кем выдан.

Когда выдан.

Управление образования

Районный конкурс «Нам этот мир завещано беречь».

4.

Диплом 1 место

Диплом 1 место

Всероссийского конкурса «Изумрудный город»

Управление образования

2018г.

5.

2019г.

Изумрудный город.

Международный конкурс «День Великой Победы» Работа «Салют Победы»

Диплом лауреата II степени

2019г.

Муниципальный этап Х Всероссийского профессионального конкурса Воспитатель года России».

Глава муниципального образования Енотаевского района.

2019г.

УЧАСТИЕ ВОСПИТАННИКОВ В РАЙОНЫХ И ВСЕРОССИЙСКИХ КОНКУРСАХ

№

Название конкурса

1.

Фамилия Имя воспитанника

Международный творческий конкур «Весенний букет 2019» в номинации поделка.

2.

Районный конкурс рисунков «Нам этот мир завещенно беречь»

Сроки

Протасова Вероника

3.

Кенизбаева Дарья

Всероссийский конкурс «Изумрудный город, номинация подарок для любимой мамочки.

2018-2019 уч.г.

4.

Результат

2018г

Диплом лауреата 1 степени

Кенизбаева Дарья

Районный фестиваль - конкур «Дорога успеха» номинация «Талант с колыбели»

Ларин Денис

Диплом участника

2016г

Диплом победитель 1 место

2016г

Диплом 1 степени

Наличие авторских презентаций, учебно-методических материалов…

Название

ФИО рецензента

Презентация «Обучение понятию связная речь в системе развития речи детей старшего дошкольного возраста»

Уровень (ДОУ, муниципальный, региональный, федеральный)

положительные отзывы родителей, коллег

Презентация «Сочетание пальчиковых игр и упражнений в речевом развитии младших дошкольников»

Презентация «Что такое сенсорика, и почему её так важно развивать»

Дата создания

муниципальный

положительные отзывы родителей, коллег

Учебная рабочая программа кружка по ПДД «Перспективные ребята»

положительные отзывы родителей и коллег

муниципальный

2019г

2019г

муниципальный

-положительные отзывы родителей

2020г

ДОУ

2021г

Используемые мною интернет-ресурсы

http ://www.obruch.ru/   - журнал «Обруч»

http://dovosp.ru/   - журнал «Дошкольное воспитание»

http ://www.7ya.ru/   - все о детях и семье

http://doshkolnik.ru/   - дошкольник

http://www.nachideti.ru/   - наши дети

http ://edu.1september.ru/   - «Первое сентября» - педагогический университет

http://vospitalo4ka.ru/   - сайт «Воспиталочка»

www . dohcolonoc . ru - сайт для воспитателей детских садов

http://lutiksol.narod2.ru/ - сайт мультимедиа для дошколят

www . ivalex . vistcom . ru - сайт «Все для детского сада»

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

стр.3

1.1. Пояснительная записка

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

• Цели и задачи реализации Программы
• Цели и задачи реализации Программы
• Цели и задачи реализации Программы

1.1.3. Значимые характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

стр.3

стр.7

Возрастная характеристика детей 3-4года

стр.5

стр.10

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

стр.8

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Целевые ориентиры дошкольного образования

стр.12

2.3.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

2.1. Общие положения

стр.22

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте

стр.13

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

стр.13

стр.22

Целевые ориентиры на этапе завершения

• Младший дошкольный возраст (3-4 года)
• Методы и средства реализации программы

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

стр.46

стр.22

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

3.1 Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

стр.15

стр.26

стр.67

4.1. Краткая презентация Программы

3.2.Организация развивающей предметно-пространственной среды

стр.27

2.5. Способы и направления детской инициативности 3-4 года

стр.46

4.2. Комплексно-тематическое планирование

стр.67

2.6. Взаимодействие взрослых с детьми

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы

стр.29

2.7. Особенности взаимодействия коллектива с семьями воспитанников

стр.73

3.4. Планирование образовательной деятельности

стр.47

стр.30

3.5. Режим дня и распорядок

стр.53

стр. 35

2.8. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений на основе «Регионального компонента»

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятия

стр.56

стр.37

стр.58

стр.39

стр.65

стр.43

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа второй младшей группы №2 дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения « Детский сад « Сказка » общеразвивающего вида (далее – Программа) разработана и утверждена муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением « Детский сад « Сказка » общеразвивающего вида (Образовательная организация) самостоятельно в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации » ;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155) (далее – ФГОС ДО);

- « Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования » (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций » (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 « Об утверждении САНПИН » 2.4.3049-13);

- Устава муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения « Детский сад « Сказка » общеразвивающего вида от 14.12.2015 года;

- Лицензии на право введения образовательной деятельности. Регистрационный номер № 462 от 30.06.2011 года.

- Основной общеобразовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы » под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой ;

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Программа обеспечивает:

 создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства и формирования основ базовой культуры личности дошкольника через создание атмосферы гуманного и доброжелательного взаимодействия и освоение детьми обязательного минимума содержания учебных программ, реализуемых в образовательном учреждении;

 всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе;

 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей на основе реализации системы физкультурно-оздоровительных мероприятий.

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Общие сведения о ДОУ

Полное наименование учреждения :

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Сказка» с. Никольское» муниципального образования

«Енотаевский район»

Официальное сокращенное наименование бюджетного учреждения:

МКДОУ «Детский сад «Сказка»

Тип - дошкольное образовательное учреждение.

Вид - детский сад.

Юридический адрес : 416222 Астраханская обл. Енотаевский район село Никольское пер. Семёнова 6

Программа состоит из обязательной части, разработанной с учетом программ «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая всестороннее развитие детей, воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно - эстетическое развитие», «Физическое развитие».

1.1.1. Цели и задачи реализации программы дошкольного образования

Цель реализации Программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовки к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечения безопасности жизнедеятельности дошкольника. А также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями .

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

По реализации примерной общеобразовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы » под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой:

• Создание оптимальных условий, обеспечивающих охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников. Приобщение к ценностям здорового образа жизни;
• Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграции в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности
• Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста,
• Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей
• Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей

1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы

В Программе выделены основные принципы в соответствии с ФГОС дошкольного образования:

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

4. Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

9. Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

10. Строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.1.3. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение работает в режиме пятидневной недели с выходными днями: суббота, воскресенье и праздничные дни. Время пребывания детей: с 7.00 до 19.00 (12 часов).

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение обеспечивает охрану жизни и укрепления физического и психического здоровья; познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей; воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; оказывает консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам обучения, воспитания и развития детей.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение обеспечивает обучение, воспитания и развития детей в возрасте от 2 до прекращения образовательных отношений в группах общеразвивающей направленности. Наполняемость групп определяется с учетом возраста детей. Разделение детей на возрастные группы осуществляется в соответствии с закономерностями психического развития ребенка и позволяет более эффективно решать задачи по реализации Программы дошкольного образования с детьми, имеющими, в целом, сходные возрастные характеристики.

Предельная наполняемость групп общеразвивающей направленности определяется согласно СанПиН, исходя из расчета площади групповой (игровой) комнаты:

1. Для групп раннего возраста (до 3-х лет) не менее 2,5 метров квадратных на одного ребенка, фактически находящегося в группе;

2. Для групп дошкольного возраста ( от 3-х до 7-ми лет) –не менее 2 метров квадратных на одного ребенка, фактически находящегося в группе.

Комплектование групп определяется;

1. Положением о порядке приема на обучение по образовательным программам, дошкольного образования, комплектования перевода и приостановления (прекращения) отношений между муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад № 157» «Тополек» общеразвивающего вида и родителями (законными представителями) воспитанников.

2. Положение о порядке комплектования муниципальных бюджетных дошкольных образовательных учреждений, автономных дошкольных образовательных учреждений города Барнаула, утвержденным приказом комитетом по образованию.

3. Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;

4. Уставом Муниципального автономного дошкольного учреждения

В Муниципальном бюджетном дошкольном учреждении функционируют следующие возрастные группы :

1. Для детей от 2 до3 лет (1-я младшая группа);

2. Для детей от 3 до 4 лет (2-я младшая группа);

3. Для детей от 4 до 5 лет (средняя группа);

4. Для детей от 5 до 6 лет (старшая группа);

5. Для детей от 6 до 7 лет (подготовительная к школе группа).

Образовательный процесс в Муниципальном бюджетное дошкольном учреждении строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет (2-я младшая группа)

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность; выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим дей­ствиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших до­школьников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничива­ются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других ри­сунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограни­чена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно выработанным средствам восприятия.

К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут за­помнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошколь­ного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты высту­пают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В резуль­тате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки соб­ственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Одна­ко уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные вза­имоотношения. Конфликты возникают преимущественно по поводу игру­шек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение моти­вов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управле­ние поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще внеситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.2. Планируемые результаты

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от

ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения Программы в виде целевых ориентиров (п. 4.1. ФГОС ДО).

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников.

Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников (п. 4.3. ФГОС ДО).

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

В соответствии с периодизацией психического развития ребенка, принятой в культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста детства: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от 1 года до 3 лет) и дошкольный возраст (от 3 до 7 выбираемых игрушек и сюжетов.

Целевые ориентиры в раннем возрасте:

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности;

Проявляет отрицательное к грубости, жадности;

Соблюдает правила элементарной вежливости;

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; речь становится полноценным средством общения с другими детьми:

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу;

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им;

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях;

Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы:

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам;

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности;

Понимает. что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей;

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается;

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

Проявляет интерес за начатое дело;

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

 Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

 Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

 Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

 Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

 Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и

заботу о младших.

 Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Образовательная область «Познавательное развитие»

 Способен по общему признаку группировать предметы; различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; понимать вопрос «Сколько?», при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного»;

 Имеет представление о приемах наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; понимает вопрос: «Поровну?», «Чего больше (меньше)?»; может установить равенство между неравными по количеству группами предметов;

 Способен сравнивать предметы по величине, пользуясь приемами наложения и приложения, обозначать результат словами;

 Способен выделять цвет, форму, величину предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету;

 Владеет способами исследования разных объектов окружающей жизни;

 Ребенок знаком с предметами ближайшего окружения, их функциями и назначением;

 Имеет представление о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина);

 Способен сгруппировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. Понимает, что созданные человеком предметы необходимы жизни;

 Знаком с ближайшим окружением (основными объектами городской инфраструктуры), имеет первичные представления о малой родине;

 Имеет первичные представления о профессиях;

 Имеет представления о домашних и диких животных, земноводных (лягушка), птицах, насекомых;

 Отличает и называет по внешнему виду: овощи, фрукты, ягоды;

 Имеет элементарные представления о растениях данной местности; знает, что необходимо для роста растений;

 Имеет представления о сезонных изменениях в природе, может назвать характерные особенности.

Образовательная область «Речевое развитие»

 Самостоятельно рассматривает картинки, книги, наборы предметов;

 Способен рассказать о назначении предметов одежды, обуви, посуды, мебели, видов транспорта; назвать существенные детали и части предметов, особенности поверхности, некоторые материалы и их свойства, местоположение;

 Способен понимать обобщающие слова (одежда, посуда, овощи и т.п.)

 Способен согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже, употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около);

 Ребенок способен вести диалог с педагогом, слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него;

 Проявляет интерес к слушанию сказок, рассказов; способен читать наизусть потешки и небольшие стихотворения; участвует в драматизации народных сказок.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

 Проявляет интерес к занятиям изобразительной деятельностью;

 Способен правильно держать карандаш, кисть;

 Может назвать и определить цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), оттенки (розовый, голубой, серый).Ритмично наносит линии, штрихи, мазки, пятна. Рисует прямые линии в разных направлениях, перекрещивает их; изображает простые предметы разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, вагончик и др.);

 Имеет представление о свойствах пластилина и способах лепки. Способен создавать несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, пирамидка и др.);

 Проявляет интерес к аппликации. Предварительно выкладывает на листе бумаги готовые детали, составляя изображение, наклеивает их;

 Способен соорудить постройку, используя основные строительные детали, путем накладывания, приставления, прикладывания. Обыгрывать постройки, объединяя их по сюжету;

 Способен узнавать знакомые песни, пьесы; эмоционально реагировать на музыку;

 Самостоятельно выполняет танцевальные движения под плясовые мелодии.

.

Образовательная область «Физическое развитие»

 Развито умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними;

 Развито представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека;

 Сформировано представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы;

 Сформировано представление об упражнениях, укрепляющих различные органы системы организма, представление о необходимости закаливания;

 Сформировано представление о ценности здоровья; желание вести здоровый образ жизни;

 Сформировано умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения;

 Сформирована потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни;

 Развиты разнообразные виды движений;

 Ребенок способен ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног;

 Действует совместно с другими детьми. Строится в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Общие положения

Целостность педагогического процесса в Муниципальном бюджетном дошкольном учреждении обеспечивается реализацией основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы , Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой . Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

В содержательном разделе представлены:

– описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

– описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов;

– адаптивная программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, описывающая образовательную деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей, предусмотренную Программой.

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

Содержательный раздел разработан и сформирован с учетом образовательной программы « От рождения до школы» и образовательной программы дошкольного образования инновационного, целостного, комплексного, интегративного и компетентного подхода к образованию.

Представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

1. Социально-коммукативное развитие;

2. Познавательное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Художественно-эстетическое развитие;

5. Физическое развитие.

Содержание работы в соответствии с ООП « От рождения до школы»

Социально-коммуникативное развитие направлено на:

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает:

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- формирование познавательных действий, становление сознания;

- развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.); о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает:

- владение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

- становление эстетического отношения к окружающему миру;

- формирование элементарных представлений о видах искусства;

- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие включает:

- приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

- способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.

2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. Формы реализации программы

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

ООД (индивидуальная, подгрупповая, групповая):

Самостоятельная деятельность детей

Тематические встречи, викторины, конкурсы, презентации, спортивные и интеллектуальные олимпиады.

Утренняя гимнастика

Комплексы закаливающих процедур

Игровая деятельность (дидактическая, сюжетно-ролевая, подвижная, театрализованная и др.)

Гигиенические процедуры

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Свободная творческая, изобразительная деятельность

Чтение художественной литературы

Рассматривание книг, иллюстраций и т.п. Конструктивная

деятельность (из

Прогулки

Дежурства

строительных, подручных,

Фестивали, концерты

природных Самостоятельная двигательная активность

Театрализованные представления

Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей по примерной общеобразовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы » под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Младший возраст (3-4года)

Познавательное развитие

Игры-занятия

Речевое развитие

Дидактические игры

Игры

Игры- занятия

Художественно-

Игры

Наблюдения

Досуги

Чтение

Физическое

Игры-занятия по музыкальному

эстетическое

Чтение

Дидактические игры

Индивидуальная работа

Беседы

Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

Музыкально-

развитие

развитие

воспитанию и изобразительной

Беседы

Беседы

Экскурсии по участку

Утренняя гимнастика (подвижные

Гимнастика после сна

художественные досуги

деятельности

Инсценирование

Ситуации общения

Закаливание (воздушные

Эстетика быта

игры, игровые сюжеты)

Индивидуальная работа

Исследовательская работа, опыты и

Экскурсии в природу (на участке)

экспериментирование

Гигиенические процедуры

ванны, ходьба босиком в спальне)

Закаливание в повседневной жизни

Физкультурные досуги,

игры и развлечения

(облегченная одежда в группе, одежда

по сезону на прогулке, обширное

Самостоятельная

двигательная деятельность

умывание, воздушные ванны

Ритмическая гимнастика

Физкультминутки на занятиях

Прогулка

Прогулка (индивидуальная

работа по развитии движений)

Методы и средства реализации программы

Методы

Средства

Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, разъяснения, поручения, анализ ситуаций, обсуждение, работа с книгой

Устное или печатное слово : Фольклор: песни, заклички, сказки, пословицы, былины; поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, басни, повести и др.); скороговорки, загадки

Наглядные методы

Наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия

Метод иллюстрирования

Предполагает применение картины, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок.

Метод демонстрации

Связан с демонстрацией объектов, опытов, мультфильмов, кинофильмов, диафильмов

Метод показа

Методы практического обучения

Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения

Скороговорки, стихотворения.

Упражнения (устные, графические, двигательные ( для развития общей и мелкой моторики) и трудовые)

Музыкально-ритмические движения, этюды- драматизации.

Технические и творческие действия

Дидактические, музыкально-дидактические игры

Методы проблемного обучения

Различный материал для продуктивной и творческой деятельности

Рассказы, содержащие проблемный компонент;

Картотека логических задач и проблемных ситуаций;

Объекты и явления окружающего мира;

Различный дидактический материал;

Материал для экспериментирования.

Программа оставляет педагогам право выбора форм, способов, средств, методов реализации образовательной деятельности , представленных в образовательных, вариативных образовательных программах, методических пособиях, соответствующих принципам и целям ФГОС ДО.

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Специально организованная деятельность воспитателя и детей по Программе происходит, в основном, в первой половине дня, а во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление у детей самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В процессе культурных практик воспитателем создаётся атмосфера свободы выбора, самовыражения, сотрудничества взрослого и детей, совместной деятельности. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Игровая деятельность – форма активности ребенка, направленная не на результат, на процесс действия и способы его осуществления, характеризующаяся принятиемребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции.

Виды игровой деятельности:

Творческие игры: сюжетно-ролевые; игры-драматизации; театрализованные.

Игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т.п.); с природным, бросовым материалом.

Игры с правилами: дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические, музыкальные и др.); по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные, словесные; подвижные.

Познавательная деятельность - форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира.

Виды познавательной деятельности: беседа, рассматривание альбомов, картин, дидактические игры, обыгрывание проблемных ситуаций.

Познавательно-исследовательская деятельность – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира.

Виды познавательно-исследовательской деятельности: экспериментирование; исследование; проведение элементарных опытов, моделирование.

Коммуникативная деятельность – форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.

Формы общения со взрослым: ситуативно-деловое; внеситуативно-познавательное; внеситуативно-личностное.

Формы общения со сверстником: эмоционально-практическое; внеситуативно-деловое; итуитивно-деловое.

Двигательная деятельность– форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции: утренняя гимнастика, гимнастика после сна, подвижные игры.

Трудовая деятельность – это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/потрогать/почувствовать.

Виды трудовой деятельности: самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной труд.

Продуктивная деятельность (конструирование и изобразительная

деятельность) – форма активности ребенка, в результате которой создается

материальный или идеальный продукт.

Виды продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование из бумаги, строительных, природных материалов.

Музыкально-художественная деятельность – это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя.

Музыкально-художественная деятельность: восприятие музыки (вокальное, инструментальное), исполнительство (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения.

Виды игр на детских музыкальных инструментах; творчество (вокальное, инструментальное), пение, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах.

Восприятие художественной литературы – форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях.

Виды восприятия художественной литературы: чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация; разучивание; ситуативный разговор, беседа.

Культурно-досуговая деятельность - развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам, что позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Виды культурно-досуговой деятельности: праздники, развлечения, показы театров, досуги.

Самостоятельная деятельность - содействие развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формирование творческих наклонностей каждого ребенка. Побуждение детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности.

Технологии исследовательской деятельности

Этапы становления исследовательской деятельности:

 Ориентировка (выделение предметной области осуществления исследования).

 Проблематизация (определение способов и средств проведения исследования).

 Планирование (формулировка последовательных задач исследования, распределение последовательности действий для осуществления исследовательского поиска).

 Эмпирия (сбор эмпирического материала, постановка и проведение исследования, первичная систематизация полученных данных).

 Анализ (обобщение, сравнение, анализ, интерпретация данных).

Алгоритм исследовательской деятельности:

Выявление проблемы, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Главное качество любого исследователя –уметь отыскать что-то необычное в обычном, увидеть сложность и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым. Настоящему исследователю надо уметь задавать себе вопросы и находить неожиданное, удивительное в самом простом и привычном.

1. Выбор темы исследования. Выбирая тему, следует иметь в виду, что можно провести исследование, а можно заняться проектированием.

Принципиальное отличие исследования от проектирования состоит в том, что исследование – процесс бескорыстного поиска неизвестного, новых знаний, а проект –это всегда решение какой то практической задачи;

2. Определение цели исследования (нахождение ответа на вопрос о том, зачем проводится исследование). Примерные формулировки целей исследования обычно начинаются со слов «выявить», «изучить», «определить». Примерные формулировки целей проектов обычно начинаются словами «разработать», «создать», «выполнить»;

3. Определение задач исследования (основных шагов направления исследования). Некоторые ученые убеждены, что формулировать цель и задачи собственного исследования до того, как оно завершено, не только бесполезно, но даже вредно и опасно. Ясная формулировка делает предсказуемым процесс и лишает его черт творческого поиска, а исследователя – права импровизировать;

4. Выдвижение гипотезы (предположения, догадки, недоказанной

логически и не подтвержденной опытом).

Гипотеза – это попытка предвидения событий. Важно научиться вырабатывать гипотезы по принципу «Чем больше, тем лучше» (гипотезы дают возможность увидеть проблему в другом свете, посмотреть на ситуацию с другой стороны);

5. Составление предварительного плана исследования. Для того чтобы составить план исследования, надо ответить на вопрос «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?» Список возможных путей и методов исследования в данном случае: подумать самому, прочитать книги о том, что исследуешь; посмотреть видеофильмы по этой проблеме; обратиться к компьютеру, спросить людей; понаблюдать; провести эксперимент;

6. Провести эксперимент (опыт), наблюдение, проверить гипотезы, сделать выводы;

7. Указать пути дальнейшего изучения проблемы. Для настоящего творца завершение одной работы –это не просто окончание исследования, а начало решения следующей.

Принципы исследовательского обучения:

 Принцип ориентации на познавательные интересы детей (исследование процесс творческий, творчество невозможно навязать извне, оно рождается только на основе внутренней потребности, в данном случае на потребность в познании);

 Принцип поры на развитие умений самостоятельного поиска информации;

 Принцип сочетания репродуктивных и продуктивных методов обучения (психология усвоения свидетельствует о том, что легко и непроизвольно усваивается тот материал, который включен в активную работу мышления);

 Принцип формирования представлений об исследовании как стиле жизни.

2.5. Способы и направления детской инициативы

В ходе реализации Программы дошкольники получают позитивный социальный опыт создания и воплощения собственных замыслов.

Обязательным условием взаимодействия педагога с ребёнком является создание развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и событийность образования дошкольников. Чем ярче будут события, происходящие в детской жизни, тем больше вероятность того, что они найдут отражение в деятельности ребёнка, в его эмоциональном развитии.

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является самостоятельная исследовательская деятельность с предметами, материалами, веществами. Обогащение собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира.

3-4 года

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является продуктивная деятельность.

Для поддержки детской инициативы необходимо:

Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;

Рассказать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижений;

Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;

Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;

Способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;

В ходе образовательной деятельности и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе;

Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи (детей критикует игрушка, а не педагог);

Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным детям;

Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;

Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям, выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять деликатность и тактичность.

2.6. Взаимодействие взрослых с детьми

Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности.

С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.

Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в Организации и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.

Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми.

Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок . Когда взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления.

Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм.

Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор.

Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное.

Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами.

Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из общения со взрослыми и переносит его на других людей.

2.7. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников.

Цели и задачи партнерства с родителями (законными представителями)

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагогам, реализующим образовательные программы дошкольного образования, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу Организации. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и Организация равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании.

Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности их решения. В диалоге проходит консультирование родителей (законных представителей) по поводу лучшей стратегии в образовании и воспитании, согласование мер, которые могут быть предприняты со стороны Организации и семьи.

Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка и при необходимости привлекают других специалистов и службы (консультации психолога, логопеда, дефектолога и др.).

Таким образом, Организации занимаются профилактикой и борются с возникновением отклонений в развитии детей на ранних стадиях развития.

Уважение, сопереживание и искренность являются важными позициями, способствующими позитивному проведению диалога.

Диалог с родителями (законными представителями) необходим также для планирования педагогической работы. Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет эффективнее решать образовательные задачи, передавая детям дополнительный опыт.

Педагоги, в свою очередь, также должны делиться информацией с родителями (законными представителями) о своей работе и о поведении детей во время пребывания в Организации. Родители (законные представители), как правило, хотят знать о возможностях сотрудничества, способствующего адаптации ребенка к Организации, его развитию, эффективному использованию предлагаемых форм образовательной работы.

В этом случае ситуативное взаимодействие способно стать настоящим образовательным партнерством.

Организация может предложить родителям (законным представителям) активно участвовать в образовательной работе и в отдельных занятиях. Родители (законные представители) могут привнести в жизнь Организации свои особые умения, пригласить детей к себе на работу, поставить для них спектакль, организовать совместное посещение музея, театра, помочь с уборкой территории и вывозом мусора, сопровождать группу детей во время экскурсий и т. п.

Разнообразные возможности для привлечения родителей (законных представителей) предоставляет проектная работа. Родители (законные представители) могут принимать участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д., могут также самостоятельно планировать родительские мероприятия и проводить их своими силами. Организацией поощряется обмен мнениями между родителями (законными представителями), возникновение социальных сетей и семейная самопомощь.

Основные направления взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников по программе « От рождения до школы»

Направление

Формы работы

Взаимопознание и взаимоинформирование

Просвещение родителей

Содержание работы

анкетирования,

Совместная деятельность

родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские, областные),

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.

разнообразные собрания-встречи;

стенды или уголки для родителей; сайт ДОУ;

родительские и педагогические чтения. лекции, семинары, мастер-классы,

Функцию просвещения родителей выполняет не только детский сад,

педагогов, родителей, детей

фестивали, вечера вопросов и ответов,

журналы, буклеты

тренинги, проекты, игры.

но и его партнеры, в том числе организации, объединяющие родительскую общественность. Все более востребованными становятся правовое, гражданское, художественно-эстетическое, национально-патриотическое, медицинское просвещение.

праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность,)

Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей

родителей и педагогов.

Тематический план работы с детьми по ознакомлению

с родным краем

II младшая группа (3 – 4 года)

Месяц

I неделя

Сентябрь

II неделя

Экскурсия по детскому саду (знакомство с сотрудниками детского сада, с помещениями)

Октябрь

Беседа «Моя семья»

III неделя

Сюжетно-ролевая игра «В детском саду»

Ноябрь

Декабрь

Проект «Варвара-краса, длинная коса» (знакомство с трудом мамы).

Проект (занятие) «Мама, папа, я – семья»

Природоохраняемая акция «Сохраним цветок»

IV неделя

Целевая прогулка (растения участка, природа родного края)

Беседа «Хорошо у нас в саду»

Природоохраняемая акция «Покормите птиц зимой»

Проект (рисование) «Портрет семьи»

Январь

Проект (занятие) «Как животные родного края к зиме готовятся»

Сюжетно-ролевая игра «Бабушка приехала»

Целевая прогулка к ближайшей улице, находящейся возле детского сада.

Февраль

Проект «Мой родной город».

Наблюдение за трудом младшего воспитателя.

Рассматривание иллюстраций «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»

Проект (конструирование) «Мы построим новый дом».

«Белая береза под моим окном» – деревья в родном городе.

Музей «Друзей и дружбы» – что мы там видели.

Беседа «Домашние животные у нас дома».

Проект (рисование) «Приглашаем снегирей съесть рябину поскорей».

Лепка «Угостим новых знакомых оладушками».

«Как мы с Фунтиком возили песок». Дать представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье.

Беседа «Как стать сильным?»

Тематический план работы с детьми по ознакомлению

с родным краем

II младшая группа (3 – 4 года)

Месяц

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Март

«Я и моя мама».

Апрель

Проект (рисование) «Для мамы расческу я нарисую. Порадую милую, дорогую».

«Рассказы о своей семье».

Май

«Что мы делаем в детском саду». Труд взрослых.

Целевая прогулка к украшенной к празднику улице.

Июнь

«Наши добрые дела». Труд взрослых

Природоохраня-емая акция «Посади цветок»

Проект «помоги растению».

Проект (рисование) «Это вспыхнул перед нами яркий, праздничный салют»

Июль

Беседа «Дом в котором мы живем».

Чтение стихотворений «Что такое лес?», «Что такое луг?», «Что такое река?», «Что такое море?» из сборника В.Степанова «Наша природа».

Познавательное развитие «Труд воспитателя».

Экскурсия в сквер к памятнику Адмирала С.О.Макарова

Аппликация «Строим, строим дом. Вырос дом огромный».

Август

Март

Физкультурный досуг «В здоровом теле, здоровый дух».

Лепка «Божьих коровок скорее слепите! Деревья от тли спасите».

Беседа «Наш город».

Акция «Бережливым будь с водой, хорошенько кран закрой»

«Я и моя мама».

«Друзья наши меньшие» – знакомство с различными животными

Развлечение «Путешествие в страну чистоты и здоровья».

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по морю»

Рассматривание фотоальбома «Город Барнаул» здания и памятники города.

Проект (рисование) «Для мамы расческу я нарисую. Порадую милую, дорогую».

Беседа «Барнаул – моя родина».

«Что мы делаем в детском саду». Труд взрослых.

«Наша дружная семья».

Проект «помоги растению».

Ш. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.

2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС) должна соответствовать требованиям Стандарта и санитарно-эпидемиологическим требованиям.

РППС является важным фактором воспитания и развития ребенка. ДОУ предусматривает выделение микро- и макросреды и их составляющих. Микросреда - это внутреннее оформление помещений. Макросреда - это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома).

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенные развивающим материалом (книги, игрушки, материалы для творчества и т.п.). Все предметы доступны детям.

В групповых комнатах предусмотрено пространство для самостоятельной двигательной активности детей, которая позволяет дошкольникам выбирать для себя интересные занятия, чередовать в течение дня игрушки, пособия (мячи, обручи, скакалки и т.п.).

Оборудование помещений соответствует действующим СанПиН. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Кроме того, построение развивающей среды построено на следующих принципах:

Принцип обеспечения половых различий. Предполагает наличие материалов и предметов, стимулирующих деятельность, в процессе которой происходит осознание ребенком принадлежности к определенному полу, возможности для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности

Принцип эмоциональной насыщенности и выразительности рассматривается как способность среды воздействовать на эмоции ребенка. Окружение должно давать ему разнообразные и меняющиеся впечатления, вызывающие эмоциональный отклик, возможность прожить и выразить свои чувства в какой-либо деятельности, побуждать к освоению полюсов «добро — зло», «прекрасно – безобразно» и пр.

Ориентация на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», способствующего установлению оптимального контакта с детьми.

Реализация вышеперечисленных компонентов среды позволяет ребенку комфортно чувствовать себя в помещении детского сада и оказывает благоприятное воздействие на всестороннее развитие дошкольника, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности.

РППС помещений и мини-центров в групповых комнатах МБДОУ

Вид помещения

Основное предназначение

Предметно-развивающая среда МБДОУ

Музыкальный зал

Физкультурный зал

Оснащение

• Непосредственно образовательная деятельность, досуговые мероприятия, праздники Театрализованные представления Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей
• Непосредственно образовательная деятельность, досуговые мероприятия, праздники
• Театрализованные представления
• Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей

Медицинский кабинет

Кабинет педагога-психолога

• Шкаф для используемых музыкальным руководителем пособий, игрушек, атрибутов
• Музыкальный центр, Пианино, Телевизор, Проектор, Детские музыкальные инструменты
• Различные виды театра, ширмы

• Утренняя гимнастика Непосредственно образовательная деятельность Развлечения, тематические, физкультурные досуги; праздники
• Утренняя гимнастика
• Непосредственно образовательная деятельность
• Развлечения, тематические, физкультурные досуги; праздники

Коридоры ДОУ

• Осмотр детей, консультации медсестры, врачей; Консультативно-просветительская работа с родителями и сотрудниками ДОУ
• Осмотр детей, консультации медсестры, врачей;
• Консультативно-просветительская работа с родителями и сотрудниками ДОУ

• Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания, равновесия
• Модули
• Тренажеры
• Нетрадиционное физкультурное оборудование

• Процедурный кабинет
• Медицинский кабинет

• Индивидуальные занятия по псикоррекции Занятия подгрупповые с использованием интерактивной доски
• Индивидуальные занятия по псикоррекции
• Занятия подгрупповые с использованием интерактивной доски

Участки

• Мягкая зона для детей
• Учебная зона для детей
• Писменный стол для педагога

• Информационно-просветительская работа с сотрудниками ДОУ и родителями.
• Информационно-просветительская работа с сотрудниками ДОУ и родителями.

• Стенды для родителей, визитка ДОУ.
• Стенды для сотрудников

• Прогулки, наблюдения Игровая деятельность; Самостоятельная двигательная деятельность Трудовая деятельность.
• Прогулки, наблюдения
• Игровая деятельность;
• Самостоятельная двигательная деятельность
• Трудовая деятельность.

• Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп.
• Игровое, функциональное, и спортивное оборудование.
• Дорожки для ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения.

Огород, цветники. Экологическая тропа

Физкультурная площадка

• Организованная образовательная деятельность по физической культуре, спортивные игры, досуговые мероприятия, праздники
• Организованная образовательная деятельность по физической культуре, спортивные игры, досуговые мероприятия, праздники

Предметно-развивающая среда в группах

Микро-центр «Физкультурный уголок»

• Спортивное оборудование
• Оборудование для спортивных игр

• Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности
• Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности

Микро-центр «Уголок природы»

• Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности
• Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности

• Оборудование для ходьбы, бега, равновесия
• Для прыжков
• Для катания, бросания, ловли
• Для ползания и лазания
• Атрибуты к подвижным и спортивным играм
• Нетрадиционное физкультурное оборудование

Микро-центр «Уголок развивающих игр»

• Календарь природы Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями Сезонный материал Паспорта растений Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику Макеты Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы Материал для проведения элементарных опытов Обучающие и дидактические игры по экологии Инвентарь для трудовой деятельности Природный и бросовый материал.
• Календарь природы
• Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями
• Сезонный материал
• Паспорта растений
• Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику
• Макеты
• Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы
• Материал для проведения элементарных опытов
• Обучающие и дидактические игры по экологии
• Инвентарь для трудовой деятельности
• Природный и бросовый материал.

• Расширение познавательного сенсорного опыта детей
• Расширение познавательного сенсорного опыта детей

• Дидактический материал по сенсорному воспитанию
• Дидактические игры
• Настольно-печатные игры

Микроцентр «Строительная мастерская»

• Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца
• Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

Микро-центр «Игровая зона»

• Напольный строительный материал;
• Настольный строительный материал
• Пластмассовые конструкторы с крупными деталями
• Транспортные игрушки

• Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта
• Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта

Микро-центр «Уголок безопасности»

• Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности
• Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности

• Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Библиотека», «Ателье») Предметы- заместители
• Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Библиотека», «Ателье»)
• Предметы- заместители

Микро-центр «Краеведческий уголок»

• Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП
• Макеты перекрестков, районов города,
• Дорожные знаки
• Литература о правилах дорожного движения

• Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта
• Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта

Микро-центр «Книжный уголок»

Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

Микро-центр «Театрализованный уголок»

• Государственная и Алтайская символика
• Образцы русских костюмов
• Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.
• Предметы народно- прикладного искусства
• Предметы русского быта

• Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей
• Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей

• Детская художественной литературы

• Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях

Микро-центр «Творческая мастерская»

• Наличие художественной литературы
• Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой
• Материалы о художниках – иллюстраторах Тематические выставки
• Тематические выставки

• Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

Микро-центр «Музыкальный уголок»

• Ширмы
• Элементы костюмов
• Различные виды театров (в соответствии с возрастом)
• Предметы декорации

• Бумага разного формата, разной формы, разного тона
• Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)
• Наличие цветной бумаги и картона
• Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации
• Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)
• Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей
• Место для сменных выставок произведений изоискусства
• Альбомы- раскраски
• Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки
• Предметы народно – прикладного искусства

• Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности

• Детские музыкальные инструменты
• Магнитофон
• Музыкальные игрушки (озвученные, неозвученные)
• Игрушки- самоделки
• Музыкально- дидактические игры
• Музыкально- дидактические пособия

Микроцентр «Строительная мастерская»

• Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца
• Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

Микро-центр «Игровая зона»

• Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта
• Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта

Микро-центр «Уголок безопасности»

• Напольный строительный материал;
• Настольный строительный материал
• Пластмассовые конструкторы с крупными деталями
• Транспортные игрушки

• Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности
• Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности

Микро-центр «Краеведческий уголок»

• Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Библиотека», «Ателье») Предметы- заместители
• Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Библиотека», «Ателье»)
• Предметы- заместители

• Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта
• Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта

• Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП
• Макеты перекрестков, районов города,
• Дорожные знаки
• Литература о правилах дорожного движения

• Государственная и Алтайская символика
• Образцы русских костюмов
• Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.
• Предметы народно- прикладного искусства
• Предметы русского быта
• Детская художественной литературы

Микро-центр «Книжный уголок»

Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

Микро-центр «Театрализованный уголок»

• Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях

Микро-центр «Творческая мастерская»

• Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей
• Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей

• Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

Микро-центр «Музыкальный уголок»

• Наличие художественной литературы
• Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой
• Материалы о художниках – иллюстраторах Тематические выставки
• Тематические выставки

• Ширмы
• Элементы костюмов
• Различные виды театров (в соответствии с возрастом)
• Предметы декорации

• Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности

• Бумага разного формата, разной формы, разного тона
• Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)
• Наличие цветной бумаги и картона
• Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации
• Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)
• Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей
• Место для сменных выставок произведений изоискусства
• Альбомы- раскраски
• Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки
• Предметы народно – прикладного искусства

• Детские музыкальные инструменты
• Магнитофон
• Музыкальные игрушки (озвученные, неозвученные)
• Игрушки- самоделки
• Музыкально- дидактические игры
• Музыкально- дидактические пособия

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы

В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение программы включает в себя учебно-методический комплект; оборудование; оснащение: игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь- необходимые для реализации программы

В учебно-методический комплект входят:

- примерная образовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы » ;

- комплексно-тематическое планирование;

- наглядно-дидактические пособия;

- методические пособия для педагогов по всем направлениям развития ребенка;

- электронные образовательные ресурсы.

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса:

Образовательная деятельность по освоению детьми образовательных

Областей обеспечивается использованием следующих программ, технологий и методических пособий:

Методическое обеспечение Программы по образовательным областям:

«Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/Под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А., - М.: Мозаика-Синтез, 2014

«Примерное комплексно- тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: вторая младшая группа / Ред.-сост. А. А. Бывшева - М.: Мозаика-Синтез, 2016г .

Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»

Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Пензулаева Л. И. «Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7лет». - М.: Мозаика- Синтез, 2015.

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»

Пензулаева Л. И. «Физическая культура в детском саду: Младшая группа».- М.: Мозаика- Синтез, 2014.

Буре Р.С. «Социально-нравственное воспитание дошкольников». - М.: Мозаика- Синтез, 2016.

«Комплексные занятия: Вторая младшая группа» под ред. М.А. Васильевой.-М, 2014.

Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»

Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников». - М.: Мозаика- Синтез, 2016.

Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа».- М.: Мозаика- Синтез, 2016.

Ушакова О.С. «Придумай слово». - М: Издательство ТЦ Сфера, 2015.

Кравченко И.В. «Прогулки в детском саду: Младшая и средняя группа». - М: Издательство ТЦ Сфера, 2015.

Помораева И.А., Позина В.А. «ФЭМП: Младшая группа». - М.: Мозаика- Синтез, 2014.

Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа». - М.: Мозаика- Синтез, 2016.

Теплюк С.Н. «Игры-занятия на прогулке с малышами».- М.: Мозаика- Синтез, 2014.

Хрестоматия для младшей группы/Сост. Юдаева М.В.-М: Издательство Высшая школа, 2016.

Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа». - М.: Мозаика- Синтез, 2016.

Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным окружением и социальным окружением». - М.: Мозаика- Синтез, 2016.

Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду». - М.: Мозаика- Синтез, 2016.

Веракса Н.Е. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников».- М.: Мозаика- Синтез, 2016.

В детском саду имеются оборудованные площадки для каждой группы; спортивная площадка на улице; зал для музыкальных и физкультурных занятий; изостудия; кабинет педагога-психолога. Сопутствующие помещения: медицинский блок (процедурный кабинет), пищеблок, прачечная. В групповых помещениях: оборудованное рабочее место воспитателя; наличие игрового помещения, спальни, раздевалки, туалета.

Перечень игрового оборудования для учебно-методического обеспечения дошкольных образовательных учреждений и групп (для детей дошкольного возраста), организованных в образовательном учреждении, который выполняет функцию ориентира при организации в дошкольных образовательных учреждениях предметно-развивающей среды в соответствии с федеральными государственными стандартами к условиям реализации общеобразовательной программы дошкольного образования соответствует утвержденному приказу Министерства Образования и науки Российской Федерации и Департамента Общего Образования от 17.11.2011г. №03-877

Тип оборудования:

• Игрушки-персонажи;
• Игрушки – предметы оперирования;
• Маркеры игрового пространства;
• Полифункциональные материалы:
• Для игр на ловкость;
• Для рисования;
• Для лепки, для аппликации
• Строительный материал,
• Конструкторы, плоскостные конструкторы
• Объекты для исследования в действии
• Образно- символический материал

Оборудование для физического развития :

• Для ходьбы;
• Бега и равновесия;
• Для прыжков;
• Для катания, бросания, ловли;
• Для общеразвивающих упражнений;
• Модули, спортивные тренажеры;

3.4. Планирование образовательной деятельности

Организация непосредственно образовательной деятельности осуществляется в разных формах: с детьми 2-3 лет - небольшие подгруппы, с детьми 3-7 лет – групповые организационные формы.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет не более 10 мин, осуществляется в первую и вторую половину дня. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 4-го года жизни – не более 15 минут, для детей 5- го года жизни – не более 20 мин., для детей 6 – года жизни – не более 25 мин., для детей 7-го года жизни – не более 30 мин. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной группах – 45 и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельностью – не менее 10 минут.

Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется и во второй половине дня, не чаще 2-3 раз в неделю.

Планирование ежедневной организация воспитательно-образовательного процесса

Планирование ежедневной организации воспитательно-образовательного процесса включает время, отведенное на непосредственно образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность детей, взаимодействие с семьями воспитанников и учитывает равнодолевое соотношение основных направлений развития ребенка: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое.

Планирование образовательно-воспитательной работы

Организованная образовательная деятельность

Вид деятельности

Периодичность 15 минут 2-я младшая группа

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на воздухе

1 раз в неделю

Ознакомление с окружающим миром

1 раз в неделю

Формирование элементарных математических представлений

1 раз в неделю

Развитие речи

1 раз в неделю

Рисование

1 раз в неделю

Лепка

1 раз в 2 недели

Аппликация

1 раз в 2 недели

Музыка

2 раза в неделю

Итого занятий в неделю,

в месяц,

10

Итого продолжительность в неделю,

в год

40

в месяц,

2 ч.30 мин

360

в год

9 ч.30 мин

90 ч.

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности

Вид деятельности

Младшая группа

Чтение художественной литературы

ежедневно

Игровая деятельность

ежедневно

Общение при проведении режимных моментов,

прогулки

ежедневно

Оздоровительная работа

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Познавательно-исследовательская деятельность

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития)

ежедневно

3.5. Режим дня и распорядок

• Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

• Построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
• Решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
• Организация режима дня .
• При проведении режимных процессов МБДОУ придерживается следующих правил :
• Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, питании).
• Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.
• Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.
• Формирование культурно-гигиенических навыков.
• Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.
• Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.
• Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.
• Основные принципы построения режима дня:
• Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.
• Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в ДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня. В детском саду выделяют следующее возрастное деление детей по группам:
• Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года

Режим дня 2 младшая группа с 3 до 4 лет

Режимные моменты

2 младшая группа с 3 до 4 лет

1

Время проведения режимных моментов

2

Прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.50

Самостоятельная деятельность

8.50-9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00- 9.50

Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения, труд)

9.50- 11.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.

Подготовка к обеду, обед

11.30-11.55

11.55-12.30

Подготовка ко сну. Дневной сон

12.30-15.00

Постепенный подъем, воздушные процедуры, гимнастика после сна.

15.00-15.15

Подготовка к полднику. Полдник

15.15-15.30

Игры, самостоятельная и организованная образовательная деятельность (чтение художественной литературы)

15.30-16.00

Подготовка к прогулке. Прогулка

16.00-16.45

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину.

16.45-17.05

Подготовка к ужину. Ужин

17.05-17.35

Самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы, уход домой

17.35-19.00

Режим дня в теплый периуд года 2 младшая группа с 3 до 4 лет

Режимные моменты

2 младшая группа с 3 до 4 лет

1

Время проведения режимных моментов

2

Прием детей на улице, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.50

Самостоятельная деятельность, игровая деятельность под руководством педагога

Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры)

8.50-9.30

9.30- 11.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.

11.30-11.55

Подготовка к обеду, обед

11.55-12.30

Подготовка ко сну.

12.30-15.00

Постепенный подъем, воздушные процедуры, гимнастика после сна.

Дневной сон

Подготовка к полднику. Полдник

15.00-15.15

15.15-15.30

Игры, самостоятельная деятельность. Подготовка к прогулке.

Прогулка

15.30-16.45

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину.

Подготовка к ужину. Ужин

16.45-17.05

17.05-17.35

Самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы, уход домой

17.35-19.00

Прием детей на улице, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.50

Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 - 12,5 часа, из которых 2,0 - 2,5 отводится дневному сну. Перед сном подвижные эмоциональные игры не проводятся.

При организации сна учитываются следующие правила:

1. В момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры исключаются за 30 мин до сна.

2. Первыми за обеденный стол садятся дети с ослабленным здоровьем, чтобы затем они первыми ложились в постель.

3. Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 3—5 градусов.

4. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.

5. Не допускается хранение в спальне лекарства и дезинфицирующих растворов.

6. Необходимо правильно разбудить детей; дать возможность 5-10 минут полежать, но не задерживать их в постели

Организация прогулки.

Ежедневная продолжительность прогулки детей в МБДОУ составляет около 4- 4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна и (или) перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет - при температуре воздуха ниже - 20°С и скорости ветра более 15 м/с.

Прогулка состоит из следующих частей :

наблюдение,

подвижные игры,

труд на участке,

самостоятельная игровая деятельность детей,

индивидуальная работа с детьми по развитию физических качеств,

самостоятельная двигательная активность.

В зависимости от предыдущей образовательной деятельности и погодных условий – изменяется и последовательность разных видов деятельности детей на прогулке. Так, если в холодное время с детьми организовывалась образовательная деятельность, требующая больших умственных усилий, усидчивости, то на прогулке необходимо вначале провести подвижные игры, пробежки, а затем перейти к наблюдениям. Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, то начинают с наблюдений, спокойных игр.

Организация сна

Организация питания.

В МБДОУ для детей организуется 4-х разовое питание (согласно СанПин 2.4.1.3049-13).

Контроль качества питания (разнообразием), витаминизацией блюд, закладкой продуктов питания, кулинарной обработкой, выходом блюд, вкусовыми качествами пищи, санитарным состоянием пищеблока, правильностью хранения, соблюдением сроков реализации продуктов возлагается на руководителя учреждения.

В МБДОУ осуществляется работа с сотрудниками по повышению качества, организации питания, с родителями воспитанников в целях организации рационального питания в семье, с детьми, посещающими дошкольное образовательное учреждение по формированию представлений о правильном питании и способах сохранения здоровья. Для обеспечения преемственности питания родителей информируют об ассортименте питания ребенка, вывешивая ежедневное меню за время пребывания в МБДОУ.

Выдача готовой пищи разрешается только после снятия пробы руководителем с обязательной отметкой вкусовых качеств, готовности блюд и соответствующей записи в бракеражном журнале готовых блюд. Вес порционных блюд соответствует выходу блюд, указанному в меню-раскладке.

В процессе организации питания решаются задачи гигиены и правил питания :

мыть руки перед едой

класть пищу в рот небольшими кусочками и хорошо ее пережевывать

рот и руки вытирать бумажной салфеткой

после окончания еды полоскать рот

Для того чтобы дети осваивали нормы этикета , стол сервируют всеми необходимыми приборами: тарелкой, ножом, вилкой, столовой и чайной ложками. На середину стола ставят бумажные салфетки, хлеб в хлебнице.

В организации питании, начиная со средней группы, принимают участие дежурные воспитанники группы. Учитывается и уровень самостоятельности детей. Работа дежурных сочетается с работой каждого ребенка: дети сами могут убирать за собой тарелки, а салфетки собирают дежурные. Огромное значение в работе с детьми имеет пример взрослого. Исходя из этого, предъявляются высокие требования к культуре каждого сотрудника дошкольного учреждения.

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.

Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»). Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.

Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки. Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

Сложившиеся традиции в МБДОУ :

- Развлечения: «День знаний», «День матери», «Новый год», « 23 февраля», «Масленица», «8 марта», « 1 апреля - день смеха и юмора», «Выпускной бал»; «День защиты детей».

Перспективное планирование в 2 мл.гр.

на 2019-2020 учебный год

Дата

сентябрь

Тема, источник

Цели

Шар и куб

(Помораева, с11)

Закрепить умения различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо; оз­накомить с ходьбой и бегом в колонне небольшими группами

Кошечки

(Васильева, с.43)

Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова «большой», «маленький»

« Путешествие в зоопарк

октябрь

Цветочки

Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова «один», «много», «мало»

(Васильева, с.49)

(Васильева, с.55)

Познакомить со способами составления групп из отдельных предметов и выделения из группы одного предмета, учить понимать слова «много», «один», «ни одного»

Гусеницы и лесенка

Колобок

Познакомить с кругом; научить отвечать на вопрос «сколько?», определять совокупности словами «один», «много», «ни одного»

(Васильева, с.62)

(Васильева, с.69)

Побуждать сравнивать круги по размеру - большой, маленький

Андрюша и цыпленок

(Васильева, с.76)

Побуждать сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами «длинный», «короткий», «длиннее», «короче»

Путешествие за грибами

(Васильева, с.83)

Побуждать находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отве­чать на вопрос «сколько?», используя слова «один», «много»; сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения;

Дата

ноябрь

Тема, источник

Длинный-короткий (Помораева, с.16)

Цели

Один-много

Побуждать сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче.

(Помораева, с.17)

Круг-квадрат

Научить детей находить один и много предметов в специально созданной обстановке.

(Помораева, с.18)

Познакомить с квадратом, научить различать круг, квадрат.

Закрепление круг-квадрат

декабрь

(Помораева, с.19)

Заплатки для ковриков

Закреплять умение находить геометрические фигуры.

(Васильева, с.97)

Длинный-короткий-одинаковый (Помораева, с.19)

Закрепить умения определять количество предметов (один и много), пользоваться понятиями «один», «много»; различать и называть круг и квадрат

Один-много,

Совершенствовать умение сравнивать предметы между собой.

круг-квадрат

Сравнение предметов методом наложения

Продолжать совершенствовать умения находить предметы в окружающей обстановке.

(Помораева, с.21)

(Помораева, с.20)

Побуждать сравнивать предметы методом наложения.

Дата

январь

Тема, источник

Треугольник

Цели

(Васильева, .140)

Домик для лягушки (Васильева, с.147)

Познакомить с треугольником; научить различать и называть фигуру, пользоваться словами «шире», «уже», «одинаковый по ширине».

Фотография лошадки (Васильева, с.154)

Продолжить знакомить с треугольником; научить сравнивать треугольник с квадратом.

февраль

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник); упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами «впереди», «сзади» (позади), «вверху», «внизу», «справа» (на­право) - «слева» (налево)

Петушок

Елочки

(Васильева, с.160)

Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать сло­ва «высокий», «низкий», «выше», «ниже», совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и поль­зоваться словами «помногу», «поровну», «одинаково», «столько», «сколько»

(Васильева, с.166)

Высокий-низкий, выше-ниже (Помораева, с.19)

Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, двух равных групп предметов способом наложения и приложения.

Самолетик для папы (Васильева, с.172)

Побуждать сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения выражениями «больше» «меньше», «столько - сколько».

Открытки для мам (Васильева, с.184)

Побуждать сравнивать две группы предметов, обозначать результаты сравнения словами «высокий», «низкий», «выше», «ниже».

Закреплять умение сравнивать два предмета по длине, ширине, высоте, обозначать результаты соответствующими словами;

Дата

март

Тема, источник

Больше-меньше, столько-столько же, поровну.

Цели

(Помораева, с.33)

Кораблики

Побуждать сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения.

(Васильева, с.196)

Цыпленок

Закреп­лять способы сравнения предметов.

(Васильева, с.201)

апрель

Побуждать воспроизводить заданное количество предметов по образцу в преде­лах трех (без счета и называния числа).

Русская народная сказка «Теремок»

Занятие №2

(Васильева, с.207)

Упражнять в сравнении двух предметов по высоте; длине, ширине, обозначать результаты соответствующими словами: «большой», «маленький».

(Помораева, с.38)

Утро-вечер

Побуждать различать пространственные направления от себя и обозначать их словами «впереди-сзади», «слева-справа».

(Васильева, с.220)

История про бабушку и дедушку (Васильева, с.225)

Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер; развивать мышление; учить находить закономерности в расположении предметов и воспроизводить их.

Котята

Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения; учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.

(Васильева, с.231)

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб; развивать внимание, мышление, память, воображение.

Дата

май

Тема, источник

Знакомство

Цели

(Васильева, с.237)

Игры с Незнайкой (Васильева, с.243)

Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математиче­скому развитию: социальный, психологической эмоционально-волевой; помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий.

Занятие №1

Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математиче­скому развитию: социальный, психологической эмоционально-волевой;

(Помораева, с.41)

Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

Занятие №2

( (Помораева, с.42)

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: квадрат, круг, шар, куб.

«Ознакомление с окружающим миром»

(познавательное развитие)

Дата

сентябрь

Тема, источник

Здравствуйте!

Цели

(Васильева, с.33)

Что нам осень подарила?

Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями.

(Васильева, с.41)

Листопад, листопад, засыпает старый сад…

Расширить знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становиться холодно.

(Васильева, с.47)

октябрь

Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев, строением цветов (корень, стебель, листья, лепестки); воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней.

Игрушки в нашей комнате

Хорошо у нас в детском саду

(Васильева, с.54)

Познакомить с названиями игрушек, имеющихся в групповой комнате; побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме.

(Васильева, с.60)

Где ночует солнце?

Закрепить знания о своем детском саде, умение ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения.

(Васильева, с.67)

Кошка и котенок

Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам; побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы: на небе солнышко – наступило утро, на небе месяц и звезды – наступила ночь.

(Васильева, с.74)

Плоды фруктовых деревьев

Познакомить с домашними животными и их детенышами; формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных; воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять к ним заботу, доброе отношение к животным.

(Васильева, с.82)

Закрепить знания о фруктах, о способах их приготовления.

Дата

ноябрь

Тема, источник

Как звери к зиме готовятся (Васильева, с.95)

Цели

Классификация посуды

Научить детей устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавать и называть детенышей.

(Васильева, с.101)

«Наш семейный альбом»

декабрь

Научить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету.

(Васильева, с.107)

Наступила зима

Формировать представления о семье и своем месте в ней; побуждать называть членов семьи, род их занятий; воспитывать самостоятельность, желание проявлять заботу о родных и близких.

(Васильева, с.112)

Зима в лесу

Формировать представление о временах года (зима), связях между временами года и погодой; называть основные приметы зимнего периода.

(Васильева, с.119)

Магазин одежды

Формировать представление о животном мире; узнавать и называть животных, живущих в лесу.

(Васильева, с.125)

Праздник с игрушками (Васильева, с.132)

ноябрь

Дать понятие обобщающего слова «одежда»; дифференцировать виды одежды по временам года, называть предметы одежды.

Как звери к зиме готовятся (Васильева, с.95)

Познакомить с государственным праздником Новым годом; приобщить к русской праздничной культуре.

Научить детей устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавать и называть детенышей.

Дата

январь

Тема, источник

День и ночь

Цели

(Васильева, с.139)

Дикие животные

Познакомить с временными понятиями «день – ночь»; учить различать части суток по приметам и действиям времени.

(Васильева, с.146)

Новоселье

Формировать умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных.

(Васильева, с.153)

февраль

Познакомить с обобщающим понятием «мебель»; учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету.

Поможем зайке

Большие и маленькие звездочки

(Васильева, с.159)

Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам.

(Васильева, с.165)

Мы поздравляем наших пап!

Продолжить знакомство с объектами неживой природы: небом, солнцем, месяцем, звездами.

(Васильева, с.171)

Самолет построим сами

Познакомить с государственным праздником – Днем Защитника Отечества; воспитывать доброе отношение к папе.

(Васильева, с.176)

Мамы всякие нужны

Познакомить с основными видами транспорта: воздушным, водным, наземным; формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский; различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т.д.

(Васильева, с.183)

Познакомить с государственным праздником 8 марта; воспитывать доброе отношение к маме , бабушке, желание заботиться о них, защищать , помогать.

Дата

март

Тема, источник

Едем в гости к бабушке

Цели

(Васильева, с.188)

Кто живет рядом с нами

Познакомить с признаками весны: солнышко светит ярче, капель, на дорожках тает снег.

(Васильева, с.194)

Бытовые приборы (Васильева, с.200)

Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей по описанию.

Формировать понятие «бытовые приборы» по их назначению: утюг гладит, пылесос собирает пыль, стиральная машина стирает.

Мы – космонавты

апрель

Солнечные зайчики

(Васильева, с.206)

Познакомить с праздником «День космонавтики», профессиями летчик, космонавт; воспитывать уважение к людям любой профессии.

(Васильева, с.212)

Деревья и кустарники на нашем участке

Расширить представления о явлениях неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло; научить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года.

(Васильева, с.219)

Кто построил этот дом?

Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов; воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе.

(Васильева, с.224)

Где мы живем?

Формировать понятие «строитель»

(Васильева, с.230)

Формировать понятие «город», «станица»; познакомить с достопримечательностями города, станицы; побуждать делиться впечатлениями; воспитывать любовь к своей малой родине – городу, станице.

Дата

Тема, источник

май

Дождик песенку поет

Цели

(Васильева, с.236)

Шестиногие малыши

Продолжить знакомить со свойствами воды; учить проводить с водой элементарные опыты, устанавливать причинно-следственные связи: солнце светит, тает снег, текут ручьи.

(Васильева, с.242)

Классификация предметов

Научить устанавливать отличия бабочки от жука: у бабочки яркие, большие, красивые крылья, есть усики, хоботок, бабочка ползает, летает, у жука твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат.

(Васильева, с.248)

Учить дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель.

Наш друг – светофор

(Васильева, с.253)

Дать детям представление о работе светофора, о сигналах для машин и людей; учить различать сигналы светофора.

Лепка»

(художественно – эстетическое развитие)

Дата

Тема, источник

сентябрь

Цели

Знакомство с пластилином

(Комарова, с.46)

Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из него можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Научить класть пластилин и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно.

Палочки

октябрь

(Комарова, с.47)

Побуждать детей отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями, работать аккуратно, класть готовые изделия на доску.

Колобок

ноябрь

(Комарова, с.55)

Подарок любимому котенку (Комарова, с.57)

Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая глину между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с глиной. Научить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот)

Побуждать использовать ранее приобретенные навыки и умения в лепке.

Воздушные шарики

(Васильева, стр.88)

Развивать умение лепить шарики.

Пряники

(Комарова, с.63)

Закреплять умение детей лепить шарики, расплющивать шар, сдавливая его ладошками.

Крендельки

(Комарова, с.61)

Закреплять приём раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Побуждать детей по- разному свёртывать получившуюся колбаску.

Дата

декабрь

Тема, источник

Погремушка

Цели

Снеговик

январь

(Комарова, с.68)

Побуждать лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки, соединять части. Плотно прижимая их друг к другу.

(Васильева, с.113)

Мандарины апельсины

Побуждать лепить снеговика.

(Комарова, с.74)

Закреплять умение детей лепить предметы округлой формы, раскатывать пластилин кругообразными движениями между ладонями. Побуждать лепить предметы разной величины.

Вкусные гостинцы на дне рождения Мишки

февраль

(Комарова, с.77)

Самолёты стоят на аэродроме

Закрепить приемы лепки. Воспитывать воображение и творчество.

(Комарова с.82)

Побуждать детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлинённых кусков пластилина. Закреплять умение делить кусок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.

Дата

март

Тема, источник

Неваляшка

Цели

Угощение для бабушки

апрель

(Комарова, с.87)

Побуждать скатывать два шара, соединять части.

(Васильева, с.189)

Цыплята гуляют

Развивать умение выбирать из названных предметов содержание своей лепки.

май

(Комарова, с.99)

Формировать умение передавать в лепке образ цыпленка.

Вылепи какое хочешь животное

(Комарова с.114)

Утенок

Закреплять умение детей лепить животное. Побуждать лепить предметы круглой и удлинённой формы. Совершенствовать приёмы раскатывания пластилина прямыми и круговыми движениями ладоней.

(Комарова, с.102)

Использовать прием прищипывания, оттягивания кончиками пальцев, прочно скреплять части, плотно прижимая их.

«Аппликация»

(художественно – эстетическое развитие)

Дата

сентябрь

Тема, источник

Цели

Большие и маленькие мячи

октябрь

Побуждать выбирать большие и маленькие предметы круглой формы, аккуратно наклеивать изображения.

Шарики катятся по дорожке

(Комарова, с.47)

Побуждать выполнять аппликацию из готовых деталей.

Большое и маленькое яблочки на тарелке

(Комарова, с.51)

Воспитывать самостоятельность в выполнении задания; побуждать наклеивать готовые формы в определенных частях листа.

Консервируем овощи (фрукты)

(Комарова, с.54)

Побуждать свободно располагать изображение на бумаге.

(Васильева, с.83)

ноябрь

Шарики и кубики (Комарова, с.62)

Разноцветные огоньки в домиках

декабрь

Воспитывать желание заниматься творчеством.

(Комарова, с.60)

Снеговик (Васильева, с.120)

Побуждать наклеивать изображение круглой формы, уточнять название формы, чередовать кружки по цвету.

Пирамидка

Побуждать составлять изображение из частей.

январь

(Комарова, с.69)

февраль

Побуждать передавать в аппликации образ игрушки.

Красивая салфеточка

(Комарова, с.76)

Узор на круге (Комарова, с.81)

Побуждать составлять узор на бумаге квадратной формы.

Праздничная панорама

март

Побуждать располагать узор по краю круга.

(Васильева, с.172)

Цветы в подарок маме и бабушке

Побуждать составлять композицию при наклеивании готовых форм.

(Васильева, с.196)

Салфетка

Закреплять умение изображать предмет, располагая лепестки вокруг середины

апрель

(Комарова, с.90)

Побуждать составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке.

Скворечник

май

Скоро праздник придет

(Комарова, с.93)

Побуждать изображать предметы, состоящие из нескольких частей.

(Васильева, с.231)

Цыплята на лугу

Побуждать составлять композицию определенного содержания из готовых фигур.

(Комарова, с.103)

Домик

Побуждать составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе.

(Комарова, с.104)

Побуждать составлять композицию из нескольких предметов, соблюдая определенную последовательность, правильно располагая его на листе.

«Рисование»

(художественно – эстетическое развитие)

Дата

Тема, источник

сентябрь

Цели

Лучики для солнышка

(Васильева, с.40)

Познакомить с карандашом, бумагой; побуждать правильно держать карандаш в руке, различать желтый цвет, проводить прямые линии

Дождь

(Васильева, с.47)

Побуждать ритмично наносить штрихи при изображении дождя, располагая их по всему листу, находить сходство штрихов с капельками дождя, развивать умения рисовать карандашом.

Цветные ниточки для шариков

(Васильева, с.53)

Побуждать различать красный, желтый и синий цвета, рисовать линии, правильно держать карандаш в руке.

Красивый полосатый коврик

октябрь

Разноцветный ковёр из листьев

(Васильева, с.59)

Побуждать рисовать красками и кистью; рисовать кистью прямые линии, правильно держать кисть при рисовании; дать возможность детям выбрать краску любимого цвета; воспи­тывать интерес к рисованию.

(Комарова, с.52)

Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Научить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Побуждать изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.

Цветные клубочки (Комарова, с.53)

Побуждать рисовать предметы округлой формы карандашом.

Раздувайся, пузырь…

(Комарова, с.56)

Побуждать детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение.

Разноцветные мыльные пузыри

(Васильева, с.81)

Побуждать рисовать предметы округлой формы, правильно держать карандаш в руке.

Красивые воздушные шары

(Комарова, с.60)

Продолжать рисовать предметы округлой формы, работать карандашом.

Дата

ноябрь

Тема, источник

Разноцветные обручи

Цели

(Комарова, с.61)

Блюдце для молока

Упражнять в рисовании предметов круглых форм; продолжать обучать правильно держать кисть при рисовании.

(Васильева, с.106)

Кто живет в лесу?

Побуждать правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур.

(Васильева, с.112)

декабрь

Закреплять умение работать кистью, передавать мазками следы зверей.

Нарисуй что-то круглое

Снежные комочки большие и маленькие

(Комарова, с.63)

Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Научить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы.

(Комарова, с.66)

Деревья на нашем участке

Побуждать рисовать предметы округлой формы, использовать прием закрашивания краской.

(Комарова, с.68)

Знакомство с дымковской игрушкой (Комарова, с.71)

Побуждать различать ствол, ветки, рисовать веточки деревьев; рисовать предметы, состоящие из прямых и вертикальных линий, совершенствовать умение правильно держать кисть.

Елочка

Познакомить с дымковской игрушкой. Побуждать рисовать точки и линии.

(Васильева, с.139)

Продолжать обучать располагать рисунок на бумаге, рисовать дерево (елку).

Дата

январь

Тема, источник

Новогодняя елка с огоньками и шариками

Цели

(Комарова, с.73)

Украсим рукавичку – домик

Закрепить знания о цвете, умение изображать предметы круглой формы.

(Комарова, с.74)

Украсим дымковскую уточку

Побуждать проводить кистью прямые линии, создавая простейший орнамент чередованием полос разного цвета.

(Комарова, с.75)

февраль

Побуждать различать элементы дымковской росписи, рисовать кружочки с помощью приспособлений (тычков)

Мы слепили на прогулке снеговиков

Красивые лесенки 

(Комарова, с.79)

Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предмет ов круглой формы. Продолжать обуча ть передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.

(Комарова, с.49)

Светит солнышко

Побуждать детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь.

(Комарова, с.81)

Самолеты летят

Побуждать передавать образ яркого солнышка цветовым пятном, располагая рисунок в середине листа.

(Комарова, с.82)

Деревья в снегу

Побуждать различать белый цвет, рисовать кистью прямые линии.

(Комарова, с.83)

Побуждать рисовать «снежные шапки» на нарисованных заранее ветках деревьев.

Дата

март

Тема, источник

Солнечный зайчик

Цели

(Васильева, стр.194)

Все сосульки плакали

Побуждать цветовым пятном передавать характер образа.

Поменяем воду в аквариуме

(Васильева, с.200)

Побуждать ритмично наносить мазки, располагая их на листе бумаги в соответствии с направлением сосулек.

(Васильева, с.205)

Побуждать правильно держать кисть, выполнять размашистые мазки, различать голубой цвет.

Книжки-малышки

апрель

(Комарова, с.90)

Мой веселый, звонкий мяч

Побуждать рисовать четырехугольные формы непрерывным движением руки слева напрво, сверху вниз.

Скворечник

(Васильева, с.218)

Побуждать закрашивать рисунки кистью, проводя линии в одном направлении.

(Комарова, с.95)

Одуванчик

Побуждать рисовать предмет прямоугольной формы, круга, закрашивать краской в пределах контура, проводя линии и штрихи в одном направлении.

(Васильева, с.230)

Матрешек русских хоровод

май

Закреплять умение правильно держать кисть, хорошо промывать ворс кисти при смене краски.

(Васильева, с.234)

Цып – цып - цып, мои цыплятки

Побуждать рисовать кистью точки и линии разной толщины.

(Васильева, с.241)

Платочек

Побуждать размазывать краску рукой, дорисовывать карандашом или фломастером детали.

(Комарова, с.103)

Яркие флажки

Развивать у детей желание рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий..

(Васильева, с.252)

Побуждать детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы, использовать несколько цветов красок.

Развитие речи/Чтение художественной литературы

(речевое развитие)

Дата

Тема, источник

сентябрь

Цели

Звуковая культура речи. Звук [у].

(Васильева, с.44)

Упражнять в чёткой артикуляции звука [у]; отрабатывать полный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности, с разной громкостью.

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».

( Васильева, с.45)

Познакомить со сказкой «Кот, петух и лиса»; побуждать внимательно слушать сказку, отвечать на вопросы по содержанию сказок; запоминать отдельные слова, развивать слуховое восприятие; внимании, воспитывать интерес к художественной литературе.

Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»

октябрь

Звуковая культура речи: Звук [о]

Приучать внимательно рассматривать рисунки в книгах, объясняя содержание иллюстраций; развивать диалогическую речь.

(Васильева, с.51)

(Васильева, с. 56)

Побуждать отчетливо произносить слова и звукоподражания со звуком [о]; отрабатывать четкое произношение звука [о]

Рассматривание сюжетных картинок к сказке «Три медведя».

( Васильева, с.63)

Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными прилагательными; помочь понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.

Чтение стихотворений А.Плещеева «Осень наступила», А. Блока «Зайчик» (Васильева, с.71)

Приобщать к поэзии; развивать поэтический слух, умение заучивать стихотворение.

Рассматривание картинки «Коза с козлятами».

(Васильева, с.77)

Обучать рассматривать картинку, отвечать на вопросы воспитателя; упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детёнышей животных, правильно и чётко проговаривать слова со звуками [к] и [т]

Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

(Васильева, с.85)

Довести до сознания детей замысел сказки: любовь и преданность помогают преодолеть любые испытания; помочь в оценке персонажей; воспитывать у детей добрые чувства к близким людям и чувство сострадания к тем, кто попадает в беду.

Дата

ноябрь

Тема, источник

Чтение стихотворений С.Маршака из цикла «Детки в клетке»

Цели

(Васильева, с.92)

Дидактические игры: «Эхо», «Чудесный мешочек»

Познакомить с яркими образами животных в стихотворениях С. Я. Маршака из цикла «Детки в клетке»; развивать поэтический слух, память, внимание

(Васильева, с.98)

Русская народная сказка «Репка»

Упражнять в произношении слов со звуком [э].

(Васильева, с.105)

декабрь

Познакомить с русской народной сказкой «Репка»; начить узнавать на слух источники звука, отвечать на вопросы, осуществлять сериацию.

Звуковая культура речи: звуки [м], [м'].

Звуковая культура речи: звуки [б], [д].

(Васильева, с.109)

Упражнять в произношении слов со звуком [м], [м'].

(Васильева, с.115)

Чтение «Сказки про глупого мышонка» С.Маршака

Упражнять в чётком произношении согласных звуков [б], [д] в словах; развивать умение заучивать стихотворения; отрабатывать выразительность речи.

(Васильева, с.116)

Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идёт»

Познакомить со «Сказкой про глупого мышонка» С. Я. Маршака; вызвать желание слушать ее еще раз; показать образы героев.

(Васильева, с. 123

Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса»

Познакомить с художественным произведением, оживить в памяти детей их собст­венные впечатления от снегопада.

(Васильева, с.129)

Познакомить с русской народной сказкой, с образом лисы, отличным от образа лисы из других сказок, слушать художественное произведение, отвечать на вопросы.

Дата

Тема, источник

январь

Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди»

Цели

(Васильева, с.142)

Чтение русской народной сказки

Научить рассматривать сюжетные картинки, отвечать на вопросы, делать простейшие выводы.

«Гуси-лебеди»

Звуковая культура речи: звук [т]

февраль

Познакомить со сказкой; вызвать желание послушать еще раз, поиграть в сказку способствовать воспитанию послушания; побуждать отвечать на вопросы по содержанию сказки.

(Васильева, с.155)

Закреплять произношение звука [т] в словах и фразовой речи; учить отчётливо произносить звукоподражание со звуком [т]; упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

(Васильева, с.143)

Звуковая культура речи: звук [п]

(Васильева, с.168)

Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко»

Тренировать отчетливо и правильно произносить звук[ п] и звукоподражательные слова с этим звуком.

(Васильева, с.174)

Звуковая культура речи: звук [с]

Познакомить с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зернышко».

(Васильева, с.179)

Упражнять в чётком произношении звука [с], упражнять в умении вести диалог.

Дата

март

Тема, источник

Чтение стихотворения И. Косякова «Всё она»

Цели

(Васильева, с.191)

Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»

Познакомить с новым стихотворением. Совершенствовать диалогическую речь.

(Васильева, с.197)

Звуковая культура речи: звук [ц]

Напомнить детям известные народные сказки и познакомить с новой. Помочь воспроизвести начало и конец сказки. Подводить детей к пониманию пословиц, их места и значения в речи.

(Васильева, с.202)

Научить изменять темп речи; отрабатывать чёткое произношение звука [ц], параллельно упражняя в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний.

Чтение рассказов Л. Н. Толстого «Правда всего дороже», «Варя и чиж» (Васильева, с. 209)

апрель

Звуковая культура речи: звук [ч']

Довести до сознания детей замысел автора (нужно всегда говорить правду, в неволе птицы не поют). Помочь запомнить рассказы.

(Васильева, с.208)

Чтение русской народной сказки «Теремок»

Упражнять в правильном произношении звука [ч'] словах; побуждать отчетливо прогова­ривать слова с этим звуком.

(Васильева, с.207)

Заучивание стихотворения С. И. Белоусова «Весенняя гостья»

Познакомить с русской народной сказкой «Теремок»; вызвать желание поиграть, за­помнить слова персонажей сказки; воспитывать на примере героев произведения готовность вместе трудиться

(Васильева, с.221)

Рассказывание русской народной сказки «Курочка Ряба»

Помочь детям вспомнить стихи, которые они заучивали в течение года, запомнить новое стихотворение.

(Васильева, с.228)

Познакомить с русской народной сказкой; вызвать у детей желание повторять вслед за персонажами сказки отдельные слова и фразы

Дата

Тема, источник

май

Чтение сказки К.Чуковского «Цыплёнок»

Цели

(Васильева, с.245)

Звуковая культура речи: Звук [ш]

Познакомить с рассказом К. Чуковского «Цыпленок»; расширить знания детей о жизни животных; сопровождать чтение (слушание) рассказа жестами, вызывая желание обыграть рассказ

(Васильева, с.238)

Рассказывание русской народной сказки

Упражнять в правильном произношении звука [ш] в словах

«Бычок – черный бочок, белые копытца»

Познакомить с русской народной сказкой; воспитывать чувство сопереживания героям сказки

Стихотворение В. В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?».

май

(Васильева, с.251)

(Васильева, с.256)

Чтение сказки К.Чуковского «Цыплёнок»

Познакомить детей со стихотворением В. В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?», побуждать детей различать хорошие и плохие поступки.

(Васильева, с.245)

Познакомить с рассказом К. Чуковского «Цыпленок»; расширить знания детей о жизни животных; сопровождать чтение (слушание) рассказа жестами, вызывая желание обыграть рассказ

Физическая культура на прогулке

(физическое развитие)

Дата

сентябрь

Тема, источник

Занятие №1

Цели

(Пензулаева, с.23)

Занятие №2

Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; научить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие.

(Пензулаева, с.24)

Занятие №3

Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте.

(Пензулаева, с.25)

октябрь

Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; энергично отталкивать мяч при прокатывании.

Занятие №4

Занятие №5

(Пензулаева, с.26)

Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур.

(Пензулаева, с.28)

Занятие №6

Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.

(Пензулаева, с.29)

Занятие №7

Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу.

(Пензулаева, с.30)

Занятие №8

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.

(Пензулаева, с.31)

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии.

Дата

ноябрь

Тема, источник

Занятие №9

Цели

(Пензулаева, с.33)

Занятие №10

Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках

(Пензулаева, с.34)

Занятие №11

декабрь

Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивая координацию движений и глазомер

(Пензулаева, с.35)

Занятие №13

Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании.

(Пензулаева, с.38)

Занятие №14

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках.

(Пензулаева, с.40)

Занятие №15

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча.

(Пензулаева, с.41)

Занятие №16

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу.

(Пензулаева, с.42)

Занятие №17

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске.

(Пензулаева, с.43)

Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед.

Дата

январь

Тема, источник

Занятие №18

Цели

(Пензулаева, с.45)

Занятие №19

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер.

(Пензулаева, с.46)

Занятие №20

Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений.

февраль

(Пензулаева, с.47)

Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Занятие №21

Занятие №22

(Пензулаева, с.50)

Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед.

(Пензулаева, с.51)

Занятие №23

январь

Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом.

(Пензулаева, с.52)

Занятие №18

Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола.

(Пензулаева, с.45)

Занятие №19

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер.

(Пензулаева, с.46)

Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений.

март

Занятие №24

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии.

Занятие №25

(Пензулаева, с.53)

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами.

Занятие №26

(Пензулаева, с.54)

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча.

(Пензулаева, с.56)

Занятие №27

Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре.

Занятие №28

апрель

(Пензулаева, с.57)

Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

(Пензулаева, с.58)

Занятие №29

Занятие №30

Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

(Пензулаева, с.60)

Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Занятие №31

(Пензулаева, с.61)

май

Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях.

Занятие №32

(Пензулаева, с.62)

Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

Занятие №33

(Пензулаева, с.63)

Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках.

(Пензулаева, с.65)

Занятие №34

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу

Занятие №35

(Пензулаева, с.66)

Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке

(Пензулаева, с.67)

Перспективное планирование в 2 мл.гр.

на 2020-2021 учебный год

Познавательное развитие. «Формирование элементарных математических представлений»

Сентябрь

Тема недели

Тема занятия

« День знаний»

Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь.

Задачи

«Дары осени. Овощи»

Литература

Уточнить знания детей о детском саде. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.

«Дары осени. Фрукты»

У медведя во бору грибы, ягоды беру…

Что нам осень принесла?

О.В. Дыбина

«Перелетные птицы»

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных.

с.27

О.А. Соломенникова с.30

Расширять представления об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе природных витаминов.

«Знакомство с декоративными птицами»

О.А. Соломенникова с.28

Дать детям представления о декоративных птицах. Показать особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за растениями, животными.

О.А.Соломенникова. с. 36

Октябрь

«Что я знаю о себе»

Петрушка идет трудиться. Вариант 1.

«В здоровом теле-здоровый дух»

«Моя семья»

Учить детей группировать предметы по назначению; воспитывать желание помогать взрослым.

Петрушка – физкультурник.

Совершенствовать умения группировать предметы по назначению. Уточнить зна-ния детей о видах спорта и спортивного оборудования. Развивать наблюдательность.

О.В.Дыбина

«Профессии»

Моя семья.

Ввести понятие «семья». Дать первоначальные представления о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук(внучка), брат(сестра);мама и папа – дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.

Петрушка идет трудиться. Вариант 3.

О.В. Дыбина

с.21

Формировать умение детей классифицировать предметы по назначению; закреплять названия профессий; воспитывать интерес к работе садовника, повара, врача, столяра, портного.

с.28

О.В. Дыбина

с.19

О.В.Дыбина

с.23

Ноябрь

«Мой родной город»

Мой город

«Транспорт»

Продолжать закреплять знания детей о названии родного города (посёлка), знакомить с его достопримечательностями. Подвести к пониманию того, что люди, которые строили город (посёлок), очень старались и хорошо выполнили свою работу. Воспитывать чувство гордости за свой город (посёлок).

Целевая прогулка «Что такое улица»

«Мебель, посуда»

О.В. Дыбина

«Поможем Незнайке вылепить посуду» (лепка из глины)

Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание детей на дома, здания разного назначения, тротуар, проезжую часть. Закреплять знания о названии улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут. Объяснить как важно каждому ребенку знать свой адрес.

«День матери»

с.46

«Прохождение экологической тропы»

О.В. Дыбина

Расширять представления детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Закреплять умения детей лепить из глины.

Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

О.А.Соломенникова с.64

с.31

О.А.Соломенникова. с. 33

Декабрь

«Зимушка-зима»

«Зимующие птицы»

«В гости к деду Природоведу» (экологическая тропа зимой)

« Стайка снегирей на ветках рябины».

«Лесные звери зимой»

Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.

« Скоро зима!» Беседа о жизни диких животных в лесу.

О.А.Соломенникова с.50

Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.

«Новый год»

В гостях у музыкального руководителя.

О.А.Соломенникова с.48

Дать детям представление о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.

О.А.Соломенникова с.41

Познакомить детей с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Подвести к пониманию целостного образа музыкального руководителя; развивать эмоциональное доброжелательное отношение к нему.

О.В. Дыбина

с.41

Январь

«Зимние чудеса» (эксперименты со снегом, льдом, водой)

« Почему растаяла Снегурочка?»

«Зимние забавы детей»

Расширять представление детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лёд.

Узнай все о себе, воздушный шарик.

«Волшебный мир сказки»

О.А Соломенникова с.45

«Зимние чудеса» (эксперименты со снегом, льдом, водой)

Познакомить детей с качествами и свойствами резины. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способами его использования.

В мире пластмассы.

Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.

О.В. Дыбина

« Почему растаяла Снегурочка?»

Расширять представление детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лёд.

с.33

О.В. Дыбина

с.40

О.А Соломенникова с.45

Февраль

«Наши добрые дела» (дружба, помощь, забота, внимание)

Мои друзья.

«Военные профессии, техника»

Формировать понятия «друг», «дружба». Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам; учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу.

Наша армия.

«23 февраля»

Дать детям представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества». Познакомить детей с некоторыми военными профессиями. Воспитывать гордость за наших воинов.

Наш любимый плотник.

О.В. Дыбина

«О любимых мамах и бабушках».

Замечательный врач

Продолжать знакомить детей с трудом сотрудников детского сада (с трудом плотника). Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду.

О.В. Дыбина

с.24

с.37

О.В. Дыбина

Дать детям представления о значимости труда врача и медсестры, их заботливом отношении к людям. Отметить, что результат труда достигается с помощью отношения к труду (деловые и личностные качества). Показать, что продукт труда врача и медсестры отражают их чувства, личностные качества, интересы.

с.49

О.В. Дыбина

с.34

Март

«8 Марта»

Петрушка идет рисовать

«Народная игрушка»

Расскажи о любимых предметах.

Продолжать учить детей группировать предметы по назначению; развивать любознательность.

«Рукотвор-ный мир»

«Удивитель-ный и волшебный мир книг».

Путешествие в прошлое кресла. Вариант 1.

Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке; учить описывать предмет, называя его название, детали, функции, материал.

О.В. Дыбина

О.В. Дыбина с.18

с.26

Знакомить детей с назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло). Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма).

Путешествие в прошлое кресла. Вариант 2.

О.В. Дыбина

Знакомить с назначением предметов домашнего обихода; развивать интерес к предметам рукотворного мира.

О.В. Дыбина

с.43

с.44

Апрель

«Весна-красна»

Космос, День земли»

«Экологическая тропа весной».

«Уголок природы»

Путешествие в прошлое одежды.

Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

О.А. Соломенникова с.66

Знакомить детей с назначением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды; подвести к пониманию того, что человек создаёт предметы одежды для облегчения жизнедеятельности. Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды.

« Мир комнатных растений»

«Труд весной»

О.В. Дыбина

Расширять представление детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду.

« Посадка лука»

Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки.

с.48

О.А. Соломенникова с.57

О.А. Соломенникова с.54

Май

«День Победы»

В мире стекла

«Все цветы разные»

Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.

«Насекомые весной»

«Скоро лето»

В гости к хозяйке луга

Диагностические задания (индивидуально или по подгруппам).

О.В. Дыбина

Соломенникова

с.36

Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.

«Рассматривание кролика».

Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным.

О.А. Соломенникова с.59

О.А. стр.69-72

О.А. Соломенникова с.53

Речевое развитие Развитие речи Сентябрь

Тема недели

Тема занятия

« День знаний»

Задачи

Беседа с детьми на тему: «Надо ли учиться говорить?»

«Дары осени. Овощи»

Звуковая культура речи: звуки с и сь

«Дары осени. Фрукты»

Литература

Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи

«Перелетные птицы»

Обучение рассказыванию: “Наша неваляшка”

Объяснить детям артикуляцию звука с, упражнять в правильном, отчетливом произнесении звука в словах и фразовой речи.

В.В. Гербова стр.27

В.В. Гербова стр.28

Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.

Чтение стихотворения И.Бунина “Листопад”. Составление рассказа о кукле.

В.В. Гербова стр.29

Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стих. О ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух.

В.В. Гербова стр.30

Октябрь

«Что я знаю о себе»

Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»

«В здоровом теле-здоровый дух»

Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения.

Зуковая культура речи: звуки з и зь

«Моя семья»

В.В. Гербова стр.31

«Мой родной город»

Упражнять детей в произношении изолированного звука з(в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з,зь.

Заучивание русской народной песенки “Тень-тень-потетень”

«Транспорт»

Чтение сказки “Три поросенка”

Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.

В.В. Гербова стр.32

«Мебель, посуда»

В.В. Гербова стр.33

Познакомить детей с английской сказкой “Три поросенка”, помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаринного кипятком волка.

Звуковая культура речи: звук ц

«День матери»

Рассказывание по картине “Собака со щенятами”

Упражнять детей в произношении звука ц(изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интанационную выразительность речи. Учить различать слова,начинающиеся со звука ц., ориентируясь не на смысл слова, а его звучание.

Ноябрь

В.В. Гербова стр.35

В.В. Гербова стр.36

Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картину. Приобщать детей к поэзии.

Составление рассказа об игрушке. Дид упраж. “Что из чего”

В.В. Гербова стр.38

Проверить, на сколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умение образовывать слова по аналогии.

В.В. Гербова стр.39

Декабрь

«Зимушка-зима»

Чтение и заучивание стихотворений о зиме.

«Зимующие птицы»

Приобщать детей к поэзии.Помагать детям запоминать и выразительно читать стихотворение.

Звуковая культура речи: звук ш.

«Лесные звери зимой»

В.В. Гербова стр.44

«Новый год»

Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук(изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш.

Чтение детям русской нар. Сказки “Лисичка-систричка и волк”

Обучение расказыванию по картине “Вот это снеговик”

«Зимние чудеса»

Познакомить детей с русской народной сказкой, помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.

В.В. Гербова стр.46

В.В. Гербова стр.43

Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Закреплять умение придумывать название картины. Январь

Звуковая культура речи: звук ж.

«Зимние забавы детей»

«Волшебный мир сказки»

В.В. Гербова стр.45

Упражнять детей в правильном и ческом произнесении звука ж(изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж.

Обучение рассказыванию по картине “Таня не боится мороза”

Чтение детям русской народной сказки “Зимовье зверей”

В.В. Гербова стр.49

Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины.

В.В. Гербова стр.50

Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой “Зимовье”(обр. И.Соколова-Микитова).

В.В. Гербова стр.48

Февраль

«Наши добрые дела» (дружба, помощь, забо-та, внимание)

Сказки К. Чуковского. Чтение произведения “Федорино горе”

«Военные профессии, техника»

Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К.Чуковского. Познакомить со сказкой “Федорино горе”.

Звуковая культура речи: звук ч.

«23 февраля»

В.В. Гербова стр.53

Объяснить детям, как правильно произносить звук ч, упражнять в произнисении звука(изолированно, в словах, в стихах). Развивать фонеметический слух детей.

Составление рассказов по картине “На полянке”

«О любимых мамах и бабушках».

Чтение любимых стихотворений. Заучивание стих.А.Барто “Я знаю что надо придумать”

Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать формировать умени придумывать название картины.

«8 Марта»

В.В. Гербова стр.53-54

«Народная игрушка»

Готовимся встречать весну и Междунарадный женский день

Выяснить, какие програмные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение. Март

В.В. Гербова стр.55

В.В. Гербова стр.52

Познакомить детей со стихотворением А.Плещеева “Весна”. Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.

Звуковая культура речи: звуки щ-ч.

«Рукотвор-ный мир»

В.В. Гербова стр.59

Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ-ч.

Составление рассказов по картине

В.В. Гербова стр.60

Проверить умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.

В.В. Гербова стр.62

Апрель

«Весна-красна»

Чтение сказки Д.Мамина-Сибиряка “Сказка про Комара Комаровича длин. Нос и про Мохнатого мишу-короткий хвост”

Космос, День земли»

Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара.

Звуковая культура речи:звук л, ль.

«Уголок природы»

В.В. Гербова стр.63

«Труд весной»

Упражнять детей в четком произнесении звука л(в звукосочетаниях, в словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие-учить определять слова со звуками л, ль.

Заучивание стихотворений

Заучивание стихотворений

«День Победы»

В.В. Гербова стр.63-64

Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения С.Кушака ”Олененок

«Все цветы разные»

День Победы

Заучивание русской народной песенки “Дед хотел уху Май сварить”.

В.В. Гербова стр.66

Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т.Белозерова “Праздник Победы”.

Звуковая культура речи:звук р, рь.

«Насекомые весной»

В.В. Гербова стр.67

«Скоро лето»

В.В. Гербова стр.68

Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р(изолированно, в чистоговорках, в словах).

Чтение русской народной

В.В. Гербова стр.69

сказки «Сестрица

Литературный калейдоскоп

Познакомить с содержанием русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Учить находить и выделять в сказке особенности композиции (присказка, зачин).

Выяснить, есть ли у детей любимые сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки.

Воспитывать любовь к русской народной сказке

Аленушка и братец Иванушка»

В.В. Гербова стр.71

Художественно–эстетическое развитие Рисование

Сентябрь

Тема недели

Тема занятия

« День знаний»

Задачи

«Нарисуй картинку про лето»

«Дары осени. Овощи»

«Помидор и огурец»

«Дары осени. Фрукты»

Литература

Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промыть ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов.

«Перелетные птицы»

«На яблоне поспели яблоки»

Учить детей изображать предметы овальной формы; передавать различия между предметами овальной и круглой формы; равномерно располагать два предмета на листе бумаги; закреплять приемы закрашивания предметов красками

Т.С.Комарова стр27

Г.С.Швайко стр11

Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая ее характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветки. Учить передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому приему рисования листвы.

«Птица»

Т.С.Комарова стр29

Учить рисовать птицу с использованием «печатание ладошкой»

Триз в изодеятельности

Стр.38

Октябрь

«Что я знаю о себе»

«Маленький гномик»

«В здоровом теле-здоровый дух»

Учить передавать в рисунке образ маленького человечка-гномика, составляя из простых частей: круглая голова, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая соотношение по величине. Закрепить умение рисовать красками, работать кистью.

«Моя семья»

«Рисование по замыслу»

Т.С.Комарова

«Профессии»

Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение.

«Цветные шары»

стр. 46

«Украшение фартука»

Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги.

«Мой родной город»

Т.С.Комарова

Т.С.Комарова

«Транспорт»

«Дом, в котором ты живешь»

стр. 42

Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие.

«Мебель, посуда»

Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним. Ноябрь

Т.С.Комарова

стр. 34

«Вагон»

«День матери»

«Украшение платочка»(декоративное рисование)

стр. 38

Учить детей передавать в рисунке прямоугольную форму вагона и квадратную форму окон; рисовать предмет крупно в соответствии с величиной листа бумаги; соблюдать правила закрашивания красками.

Т.С.Комарова

Т.С.Комарова

стр. 81

Продолжать знакомить с росписью дымковской игрушкой, учить выделять элементы узора(прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки).Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями. Развивать чувство ритма.

«Красивые цветы»

стр. 38

Т.С.Комарова

Учить передавать в рисунке части растения. Закрепить умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать. Развивать эстетическое восприятие.

стр. 61

Т.С.Комарова

стр. 31

Декабрь

«Зимушка-зима»

«Снег, снег кружится, белая вся улица»

«Зимующие птицы»

Продолжать учить передавать несложный сюжет, включать в рисунок знакомые предметы; продолжать учить выполнять рисунок в указанной последовательности; в ритмичном нанесении точек концом кисти по всему листу бумаги.

«Красивая птичка»

«Лесные звери зимой»

Г.С.Швайко стр.96

«Новый год»

Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела, частей, красивое оперенье. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте.

«Маленькой елочке холодно зимой»

«Зимние чудеса» (эксперимен-ты со снегом, льдом, водой)

«Бусы на елку»

Учить детей передавать в рисунке не сложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными к низу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие.

Т.С.Комарова

Т.С.Комарова

стр. 65

Продолжать учить рисовать одним пальцем, печатая им, ставя его вертикально. Учить чередовать пальцы и цвет краски. Развивать фантазию через пальчиковую живопись. Январь

«Развесистое дерево»

«Зимние забавы детей»

«Волшебный мир сказки»

Триз в изодеятельности стр. 16

Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Развивать образное восприятие, воображение, творчество.

стр. 55

«Мы вылепили разных снеговиков»

«Кто к нам из сказки пришел»

Т.С.Комарова

Продолжать учить передавать не сложный сюжет-изображению место действия и персонажа; развивать творческие способности; упражнять в различных приемах работы кистью.

Г.С.Швайко стр100

стр. 56

Учить самостоятельно выбирать и изображать персонажей из знакомых сказок. Вносить в рисунок дополнение, которое бы указывало, из какой сказки персонаж.

Г.С.Швайко стр119

Февраль

«Наши добрые дела» (дружба, помощь, забота, внимание)

«Девочка пляшет»

«Военные профессии, техника»

Учить изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине: голова маленькая, туловище большое, девочка одета в платье. Учить изображать постые движения, закреплять приемы закрашивания красками.

“ Кораблик”

«23 февраля»

Т.С.Комарова

«Украсим полоску флажками»

чить рисовать по представлению предметы, состоящие из двух частей, и закрашивать их восковыми мелками

стр. 64

«Укрась юбку дымковской барышни» (декоративное рисование)

«О любимых мамах и бабушках».

«8 Марта»

Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием.

Д.Н. Колдина

Т.С.Комарова

«Народная игрушка»

«Расцвели красивые цветы»

стр.31

Продолжать знакомить с народным декоративным искусством (дымковской росписью). Упражнять в приемах росписи: полосы вертикальные и горизонтальные, клетка, кольца, точки, пятнышки и др. Закрепить умение рисовать красками гуашь, работать кистью. Март

«Рукотвор-ный мир»

Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски), чувство ритма, представления о красоте

стр. 62

Т.С.Комарова

«Укрась свои игрушки»

«Удивитель-ный и волшебный мир книг».

«Украсим кукле платьице»

стр. 44

Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, точки, полосы. Закреплять приемы рисования кистью.

Т.С.Комарова

Т.С.Комарова

стр. 68

Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.

«Сказочный домик-теремок»

стр. 66

Т.С.Комарова

Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика.

стр. 72

Т.С.Комарова

стр. 76

Апрель

«Весна-красна»

«Мое любимое солнышко»

Космос, День земли»

Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.

«Уголок природы»

«Самолеты летят сквозь облака»

Т.С.Комарова

«Труд весной»

«Рыбки плавают в аквариуме»

Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Вызывать положи-тельное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

стр. 78

«День Победы»

Т.С.Комарова

Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закрепить умение рисовать красками, работать кистью, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество.

«Нарисуй картинку про весну».

«Все цветы разные»

Т.С.Комарова

Учить ребенка самостоятельно выбирать содержание для своего рисунка, отражать собственные впечатления о разных периодах весны, закреплять умение рисовать красками всей кистью, использовать боковые и вертикальные мазки . Май

стр. 84

«Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы»

  Познакомить детей с новой техникой рисования на сыром листе бумаги. Продолжать учить подбирать красивые цветосочетания для создания задуманного образа.

Т.С.Комарова

  «Салют»

стр. 47

«Насекомые весной»

«Бабочка»

«Скоро лето»

стр. 85

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, творчество. Продолжать формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям изобразительной деятельностью, к созданным работам. Закрепить приемы рисования.

Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4 – 5 лет» стр.31

Т.С.Комарова

Познакомить с новым видом изображения. Учить видеть половину изображения, наносить его наполовину листа около сгиба, чтобы при раскладывании получилось целое изображение

«Нарисуй какую хочешь картину»

стр. 87

Триз в изодеятельности

Учить детей задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество.

Стр. 22

Т.С.Комарова

стр. 86

Лепка, аппликация .

Сентябрь

Тема недели

Тема занятия

« День знаний»

Задачи

«Красивые флажки»

«Дары осени. Овощи»

«Большие и маленькие морковки»

«Дары осени. Фрукты»

Литература

Закрепить приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображение по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета.

«Перелетные птицы»

«Фрукты на тарелочке»

Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закрепить умение лепить большие и маленькие предметы.

Т.С. Комарова

Т.С. Комарова

стр. 29

Закрепить приемы аккуратного наклеивания, развивать чувство композиции.

«Птичка»

стр. 28

Т.С. Комарова

Учить детей лепить птичку, передавая овальную форму тела: оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки.

стр. 34

Т.С. Комарова

стр. 86

Октябрь

«Что я знаю о себе»

"Полоски на чашке"

«В здоровом теле-здоровый дух»

Учить детей правильно держать ножницы, сжимать и разжимать кольца, резать по прямой линии, украшать предмет с помощью вырезанных полос; закреплять приемы аккуратного наклеивания.

«Лепка по замыслу»

«Моя семья»

Д. Н. Колдина «Лепка с детьми 4-5 лет»,стр.19

«Профессии»

Учить детей определять содержание работы, использовать в лепке знакомые приемы. Воспитывать самостоятельность, творческие способности.

«Билетики»

«Пирамида».

«Мой родной город»

Познакомить детей с ножницами. Учить детей действовать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца; разрезать узкую полоску на части одним движением ножниц.

Т.С. Комарова

Г.С. Швайко стр46

«Транспорт»

стр. 32

Закреплять умение скатывать из глины шары разных размеров и расплющивать их между ладоней, располагать полученные круги в определенном порядке. Продолжать учить соединять части, прижимая их друг к другу. Ноябрь

«Большой дом»

«Мебель, посуда»

«Лодка с веслами»

Д. Н. Колдина «Лепка с детьми 4-5 лет»,стр.41.

Закрепить умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать образ большого дома. Закрепить приемы аккуратного наклеивания.

Т.С. Комарова

Продолжать учить раскатывать из шара овал, сплющивать его и вдавливать середину пальцами, стягивать и подравнивать края. Раскатывать колбаски, приплющивать пальцами с одного края и прикреплять к вылепленному изделию. Развивать мелкую моторику пальцев и внимание.

«Мой родной город»

стр. 43

Д. Н. Колдина «Лепка с детьми 4-5 лет», занятие 13

"Полосатый коврик"

Учить детей правильно держать ножницы, сжимать и разжимать кольца, резать по прямой линии; учить украшать предмет прямоугольной формы цветными полосками, чередуя их по цвету; закреплять приемы аккуратного наклеивания.

«Большой дом»

Д. Н. Колдина «Лепка с детьми 4-5 лет»,стр.20

Закрепить умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать образ большого дома. Закрепить приемы аккуратного наклеивания.

Т.С. Комарова

стр. 43

Годовой план развлечений по физическому развитию на 2020 – 2021 учебный год.

Месяц

СЕНТЯБРЬ

2 младшие группы

Средние группы

ОКТЯБРЬ

«Игрушки»

Старшие группы

«Осенние забавы»

ДЕКАБРЬ

Форма проведения: подвижные игры и игровые упражнения.

«Осенние игры»

Форма проведения: подвижные игры. Цель: Расширять представления детей об осени с помощью игр и полученных умений на физкультурных занятиях.

Форма проведения: игры – забавы.

ЯНВАРЬ

«Осенние старты»

Подготовительные группы

«Превращение ребят в зверят»

«Весёлые лошадки»

Цель: Закреплять основные виды движений в форме подвижных игр и игровых упражнений.

Форма проведения: игровая.

Форма проведения: игровая.

«В гости к лесной Фее»

«Зимние забавы»

Форма проведения: эстафеты.

Цель: Расширять представления детей об осени с использованием полученных умений на физкультурных занятиях.

«Теремок»

«Осенние состязания»

«Весёлые старты»

Форма проведения: игры – забавы.

«Зимой весело играем»

Цель: Расширять знания детей об осени при помощи эстафет.

Форма проведения: игровая.

Цель: Знакомить с некоторыми особенностями поведения домашних животных, воплощая игровой замысел в движениях.

«Сафари»

Форма проведения: соревнование.

Форма проведения: игровая.

Цель: Расширять представления детей о диких и домашних животных в игровой форме.

Форма проведения: подвижные игры.

Цель: Использовать полученные умения на физкультурном занятии при помощи русской народной сказки.

«Красный, жёлтый, зелёный»

Форма проведения: игровая.

Цель: Развивать двигательную активность детей, формировать культуру ЗОЖ.

Цель: Расширять представления о зиме с использованием полученных умений на физкультурных занятиях.

Форма проведения: спортивные игры.

Цель: Закреплять знания о диких животных и растениях леса при помощи игровых ситуаций.

«Проказы старухи Зимы»

Цель: Использовать полученные умения на занятиях при помощи игровых ситуаций.

Форма проведения: игровая.

Цель: Использовать полученные умения на физкультурном занятии при помощи спортивных игр.

Форма проведения: подвижные игры.

«Зов джунглей»

Цель: Расширять представления о зиме с использованием полученных умений на физкультурных занятиях.

Цель: Прививать детям потребность к физической культуре с использованием полученных умений на занятии.

Цель: Использовать полученные знания о ПДД в подвижных играх.

Форма проведения: спортивные игры.

Цель: Использовать полученные умения и навыки на физкультурном занятии при помощи спортивных игр.

Годовой план развлечений по физическому развитию на 2020 – 2021 учебный год.

ФЕВРАЛЬ

«Праздник пап»

МАРТ

Форма проведения: спортивно – музыкальный праздник.

«Воробышки летят куда хотят»

АПРЕЛЬ

«Наши мальчики сильны, посмотрите – вот они!»

«Отважные ребята»

Форма проведения: игровая.

МАЙ

Цель: Расширять представления детей о Российской армии при помощи психологического сближения детей и родителей.

«Птицы – наши друзья»

«Поможем зайчику быть здоровым!»

Форма проведения: подвижные игры.

«Будем в армии служить»

«Три сигнала светофора»

Цель: Формировать у мальчиков стремление быть сильными и смелыми, а у девочек – уважение к мальчикам с помощью подвижных игр.

Форма проведения: спортивно – музыкальный праздник.

Форма проведения: игровая.

«Будем спортом заниматься, чтоб здоровыми расти»

«Строим теремок»

Цель: Расширять знания о птицах, воплощая творческий замысел в игровых ситуациях.

Форма проведения: игровая.

Цель: Закреплять основные виды движений, используя игровой сюжет.

«Волшебная полянка»

Форма проведения: игровая.

Цель: Закреплять представления детей об особенностях военной службы при помощи психологического сближения детей и родителей.

Форма проведения: игровая.

Форма проведения: спортивные игры.

«Путешествие на планету Здоровье»

Цель: Расширять знания о птицах, воплощая творческий замысел в движениях.

Форма проведения: спортивно – музыкальный праздник.

«Форт Боярд»

Форма проведения: игровая.

«Возьмёмся за руки, друзья!»

Форма проведения: игровая.

Цель: Закреплять полученные знания на физкультурном занятии, воплощая творческий замысел в движениях.

Цель: Расширять представление детей о правилах поведения на улицах и дорогах, используя игровой сюжет.

Цель: Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать привычку к ЗОЖ.

«Папа, мама, я – спортивная семья»

Форма проведения: игровая.

Цель: Расширять представления детей о Российской армии при помощи психологического сближения детей и родителей.

Цель: развивать потребность в ежедневной двигательной деятельности через игровой образ.

«Как прекрасен этот мир!»

Форма проведения: игровая.

Форма проведения:соревнования.

Цель: Закреплять полученные умения на занятии в игровой форме.

Цель: Формировать ЗОЖ у детей при помощи игровых ситуаций.

Цель: Закреплять полученные умения на занятии при помощи народных игр.

Форма проведения: игровая.

Цель: Развивать эмоционально положительное отношение от занятий по физической культуре.

Цель: Закреплять полученные умения на занятии при помощи игр и игровых ситуаций.

«Фестиваль подвижных игр»

(все группы).

«Почему я работаю в детском саду?» Я на смену иду, обо всем забывая, С головой окунусь в мир, где нет мне покоя. Знаю, ждут, налетят, едва с ног не сбивая, А в глазах столько счастья! Где возможно такое? Я учу их и с ними учусь каждый день. В страну знаний хотим открыть вместе двери. Не ложится на лица сомнения тень. Как мне верят они, кто еще так поверит?! Уверена, я не напрасно тружусь, Зовусь «воспитатель» и этим горжусь! Наверное – это вот и есть ответ – Ценнее нашего труда на свете нет!»