Мотив воспитания

Мотивация учения - основное условие успешного обучения

МОТИВЫ УЧЕНИЯ

«ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ , ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ, ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ»

В. А. Сухомлинский

План лекции

• Мотивация
• Учебная мотивация
• Формирование и изучение учебной мотивации

Цель – это предвидимый результат, представляемый и осознаваемый человеком

Мотив – это побуждение к достижению цели.

Что такое мотивация? Нужна ли мотивация в обучении? И что мотивирует вас на обучение?

• МОТИВ –(от латинского) приводить в движение, толкать. Это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека.

• МОТИВАЦИЯ – побуждение, вызывающее активность и определяющее его направленность.

Совокупность побуждений к деятельности

ЦИКЛ МОТИВАЦИИ

ПОТРЕБ- НОСТИ

УСИЛИЯ

УДОВЛЕТВОРЕНИЕ

ДЕЙСТВИЕ

ВОЗНАГРАЖДЕНИЕ

2. УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ

Мотив учения – побудительная причина, внутреннее личностное побуждение к действию, осознанная заинтересованность в его совершении.

Учебная мотивация   - это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности

Это направленность ученика на различные стороны учебной деятельности. Например, если активность ученика направлена на работу с самим изучаемым объектом (лингвистическим, математическим, биологическим и т. д.), то чаще всего в этих случаях можно говорить о разных видах познавательных мотивов .

Внутренний мотив

Внешний мотив

Собственное развитие в процессе учения

Это широкие социальные мотивы долга, ответственности перед родителями, обществом.

Действие с другими и для других

Узко личные мотивы - учёба ради лидерства, престижа, стремление получать хорошие отметки.

Познание нового и неизвестного

Учеба как вынужденное поведение

Направлены на стремление узнать новые факты, овладеть знаниями, способами действий, действовать для других, стремлением проникнуть в суть явлений, рассуждать, преодолевать препятствия в ходе решения учебной задачи и соответственно от всего этого получать эмоциональное удовлетворение.

Как привычное функционирование

Стремление оказаться в центре внимания

Отдельной группой психологи выделяют отрицательные мотивы: стремление избежать неприятностей, наказания, осуждения.

Мотив является внешним, если главной, основной причиной поведения является получение чего-либо за пределами самого этого поведения.

Уровни познавательных мотивов

Уровни социальных мотивов

  - широкие познавательные мотивы – ориентация на овладение новыми знаниями, фактами, явлениями, закономерностями;

• широкие социальные мотивы – мотивы долга и ответственности, понимания социальной значимости учения;

   - учебно-познавательные мотивы - ориентация на усвоение способов добывания знаний, приемов самостоятельного приобретения знаний;

   - узкие социальные мотивы (позиционные) – стремление занять определенную позицию в отношении окружающих (например, заслужить их одобрение);

   - мотивы самообразования – ориентация на приобретение дополнительных знаний, на самосовершенствование личности.

   - мотивы социального сотрудничества – ориентация на взаимоотношения и способы взаимодействия с другими людьми.

Отчего зависит учебная мотивация…?

Отчего зависит учебная мотивация…

• Интерес к информации…
• Уверенность в себе
• Направленность на достижение успеха.
• Интерес к людям…
• Потребность и возможность в самовыражении
• Принятие и одобрение значимыми людьми
• Актуализация творческой позиции
• Осознание значимости происходящего для себя и других
• Потребность в социальном признании
• Наличие положительного опыта…
• Ценность образования в рейтинге жизненных ценностей

• Факторы учебной мотивации
• Факторы учебной мотивации

• субъектные особенности обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, взаимоотношения с другими учениками и т. д.)
• субъектные особенности обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, взаимоотношения с другими учениками и т. д.)
• субъектные особенности обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, взаимоотношения с другими учениками и т. д.)

• организация образовательного процесса ;
• организация образовательного процесса ;
• организация образовательного процесса ;

• Сама образовательная система, образовательное учреждением, где осуществляется учебная деятельность
• Сама образовательная система, образовательное учреждением, где осуществляется учебная деятельность
• Сама образовательная система, образовательное учреждением, где осуществляется учебная деятельность

• специфика учебного предмета .
• специфика учебного предмета .
• специфика учебного предмета .

• Субъектные особенности педагога (отношение к ученику, к своему делу);
• Субъектные особенности педагога (отношение к ученику, к своему делу);
• Субъектные особенности педагога (отношение к ученику, к своему делу);

Пути повышения мотивации

• создание комфортной атмосферы на уроке за счет вовлечения в деятельность всех учащихся класса
• создание нестандартных ситуаций на уроке
• демонстрация достижений учащегося

• умение создать на уроке ситуацию успеха
• включение ребенка в активные виды деятельности (общественную, учебную, общественно-политическую)

Как вы думаете в различные периоды развития общества меняются ли мотивы учения школьников?

Истинный источник мотивации человека находится в нем самом. Вот почему решаю- щее значение придается не мотивам обучения — внешнему на- жиму, а мотивам учения — внутренним побудительным силам.

Через какой метод исследования можно составить первичное представление о преобладании и действии тех или иных мотивов???

3. Формирование и изучение учебной мотивации

Какую же общую мотивацию следует формировать у учащихся?

Сначала определим те виды деятельности, которые должны быть главными, ведущими в учебно-воспитательной самодеятельности учащихся.

Виды деятельности учащихся

Исходя из цели школы, по мнению Л.М. Фридмана можно выделить следующие виды деятельности учащихся, определяющие осуществление цели школы:

• Учебно-познавательная деятельность.
• Деятельность по саморазвитию своих способностей.
• Деятельность по самовоспитанию своих добрых качеств, стиля поведения, положительных черт характера.
• Деятельность по профессиональному самоопределению, подготовке к будущей профессии и продолжению образования в избранной области.

Чтобы учащиеся овладели видами деятельности и чтобы последние были достаточно эффективны, необходимо формировать у них стойкий интерес к указанным видам деятельности, а также все виды широких социальных и внутренних мотивов, добиваясь при этом, чтобы они были ясно осознаваемыми, стойкими и смыслообразующими.

Развитие внутренней мотивации учения.

Развитие внутренней мотивации учения происходит как сдвиг внешнего мотива на цель учения. Каждый шаг этого процесса является сдвигом одного мотива на другой, более внутренний, более близкий к цели учения. Поэтому в мотивационном развитии учащегося следует учитывать, так же как и в процессе обучения, зону ближайшего развития.

Развитие внутренней мотивации учения - это движение вверх. Гораздо проще двигаться вниз. Нередко в реальной педагогической практике родителей и учителей используются такие "педагогические подкрепления", которые приводят к регрессу мотивации учения у школьников. Ими могут быть: чрезмерное внимание и неискренние похвалы, неоправданно завышенные оценки, материальное поощрение и использование престижных ценностей, а также жесткие наказания, принижающая критика или полное игнорирование, неоправданно заниженные оценки и лишение материальных поощрений и иных стимулов

.

Изучение учебной мотивации

• Для того, чтобы сформировать у учащихся стойкую положительную мотивацию, нужно следить за динамикой развития у мотивов учения и самовоспитания с тем, чтобы своевременно корректировать свою педагогическую деятельность, свое индивидуальное воздействие на отдельных учащихся. Для этого необходимо периодически проводить обследование всех учащихся с целью выявления характера мотивации их учения, установления доминирующего мотива.

Познавательная мотивация школьников

Психологи выделяют три уровня (по А.К.Марковой):

• широкий познавательный мотив, то есть направленность на усвоение новых знаний;
• учебно-познавательный мотив, побуждающий к овладению способами добывания знаний;
• мотив самообразования.

В идеале картина может быть представлена так: для младшего школьника характерны широкие познавательные мотивы. В средней школе дети в большей степени ориентированы на способ получения знаний. В старших классах должны проявляться зрелые познавательные мотивы – мотивы самообразования.

Методы стимулирования мотивации

Методы стимулирования интереса к учению

Методы стимулирования долга и ответственности

• (познавательные игры, творческие задания учебные дискуссии, установки, создание проблемных ситуаций, создание эмоционально – нравственных ситуаций: успеха, одобрения, поддержки)

• (убеждение, предъявление требований, упражнения в выполнении требований, поощрения, порицания, незаконченные предложения, классные плакаты: Я могу это сделать. Я могу, когда говорю себе, что я могу. мини – сочинения.)

Методы мотивации и стимулирования

• Волевые

• Предъявление учебных требований
• Информирование об обязательных результатах обучения
• Формирование ответственного отношения к учению
• Познавательные затруднения
• Самооценка своей деятельности и коррекция
• Рефлексия поведения
• Прогнозирование будущей жизнедеятельности

• Социальные

• Развитие желания быть полезным Отечеству
• Побуждение подражать сильной личности
• Создание ситуации взаимопомощи
• «Эмпатии», сопереживания
• Поиск контактов и сотрудничества
• Заинтересованность результатами коллективной работы
• Взаимопроверки
• Рецензирование

Установки и действия педагога:

• совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;
•   выбор средств, адекватных цели;
• учет возрастных особенностей школьников;
• выбор действия в соответствии с возможностями ученика;
• использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;
• нестандартная форма проведения уроков;

Установки и действия педагога:

• создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;
• использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности;
• эмоциональная речь учителя;
• использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;
• применение поощрения и порицания;
• вера учителя в возможности ученика;
• формирование адекватной самооценки учащихся;

Пути развития мотивов учения

Через саму деятельность учения школьника, которая должна чем-то заинтересовать его.

Через усвоение учащимися общественного смысла учения.

Некоторые пути формирования мотивации учения

• Подбор информации
• Подбор учебного и иллюстративного материала
• Содержание учебного материала должно быть достаточно сложным и трудным

• задача школьного обучения – сформировать у детей такой психологический механизм, который позволил бы им в дальнейшем осуществить процесс самореализации, саморазвития, чтобы познавательная потребность не угасала раз и навсегда ещё во время обучения в школе, чтобы она двигала ими в будущем, и во взрослой жизни человек сохранил тягу к знаниям и получал бы удовлетворение от этого.
• Формировать мотивацию – это не значит заложить готовые мотивы и цели в голову обучающегося, а поставить его в такие условия и ситуации развертывания активности, где бы желательные мотивы и цели складывались и развивались бы с учетом и в контексте прошлого опыта, индивидуальности, внутренних устремлений самого обучающегося.

Значение мотивации

• Мотивация является особо важным компонентом учебной деятельности
• Через мотивацию педагогические цели быстрее превращаются в психические цели обучаемых
• Через мотивацию формируется определённое отношение учащихся к учебному предмету
• Через формирование положительной мотивации можно значительно улучшить качественные показатели познавательных процессов