Мотивация как путь повышения эффективности учебного процесса

  Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в основной школе, как один из путей повышения мотивации и эффективности в учебном процессе

«Можно привести  коня  к  водопою,  но   заставить  его  напиться  нельзя».  

Как  же  пробудить  у  ребят   желание  "напиться"  из   источника  знаний?  Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к получению знаний?

Мотивация

внешняя

внутренняя

если мотивы, побуждающие данную деятельность, не связаны с ней

если мотивы непосредственно связаны с самой деятельностью

требуются внешние побуждения: родительские напоминания и уговоры, учительские убеждения.

внутренняя мотивация гораздо сильнее и эффективнее внешней, ведь она возникает, когда дети тянутся к знаниям

из любопытства,

ради удовольствия,

потому что данный

предмет или действие

вызывают у них

искренний интерес

ряд обстоятельств, которые необходимо учитывать, организуя проектную деятельность

• Учащемуся не может быть предложена в качестве проекта работа, для выполнения которой у него нет никаких знаний и умений, притом, что эти знания и умения ему негде приобрести.

•   не может быть работа над проектом очень знакомая, многократно ранее выполнявшаяся, не требующая поиска новых решений и соответственно не дающая возможности приобрести новые знания и умения.

Преимущества учебно-исследовательской и проектной деятельности:

- детские «почему?», являющиеся источником любого исследования – мощный стимул к изучению науки;

• вовлеченность ученика в исследовательскую деятельность, способствует развитию его удовлетворенности собой и своим результатом, является основой для его дальнейшего самосовершенствования и самореализации;

• исследовательской деятельностью могут заниматься не только успешные ученики, но и те, которые испытывают трудности при изучении предмета. (Здесь дети осознают личную заинтересованность в приобретаемых знаниях: ученик выбирает интересующий его вопрос из предметной области и с увлечением ищет ответ на него)

Проблемы:

• Работа над проектом объемная, кропотливая, поэтому возникает проблема перегрузки учащихся.

• Дети, как правило,   начинают работу с желанием, энтузиазмом, но, сталкиваясь с трудностями (большой объем информации, которую нужно найти, проанализировать, систематизировать, провести исследования), могут бросить работу над проектом.

• Не всегда хватает умений и навыков работы на компьютере.

• Самая большая проблема для учителя – не превратиться в ментора, диктующего свое мнение, или взвалить на себя в сю работу, оставив детям самый минимум.

Пути решения проблем:

• Четко определить объем и временные рамки проекта, не «давить» на учащихся; проекты проводить не часто.

• Терпеливо анализировать причины неудач вместе с детьми.

• Оказывать помощь в работе с компьютером, помогать с оформлением работы.

• Предоставить учащимся возможность работать максимально самостоятельно, встать в позицию старшего друга, соратника.

  «Плюс» первый

Одна из причин внимания к  методу – проблема повышения мотивации учащихся к изучению предмета. Современные дети рациональны: они хотят четко понимать, зачем им нужно то или иное знание, что дает, где может пригодиться. Искушенные в различного рода телекоммуникационных представлениях и развлечениях, играх и шоу, они хотят, чтобы и на уроках было интересно, ярко, броско, как в кино и на ТV. Имея доступ к информации через интернет, им скучно впитывать знания, читая учебник или слушая лекцию учителя. Новое поколение и новые реалии жизни требуют новых методов обучения. Современный человек

все меньше пишет ручкой,

все больше на компьютере.

Вне всяких сомнений –

проектирование относится

к методам обучения,

отвечающим современной

жизни.

    «Плюс» второй

  В ходе проектной деятельности учащиеся не просто приобретают знания, они еще и учатся тому, как самостоятельно приобретать эти знания.

    «Плюс» третий  

  Метод проектов  развивает умения: обмениваться новыми идеями, работать в команде, быть лидером, выполнять разные роли и обязанности, сопереживать и признавать различные мнения. Помогает детям почувствовать себя успешными, что в конечном итоге приводит к повышению мотивации к изучению предметов и эффективности учебного процесса в целом.

Примеры учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках географии, направленные на внутреннюю мотивацию:

• Изготовление гномона. (5 класс)

Проблема: «Можно ли в течение одного урока увидеть, как изменяется высота Солнца над горизонтом». Время работы – 10 минут.

• Определение относительной высоты холма на местности. (5 класс)

Проблема: «Можно ли в течение одного урока с точностью до см измерить относительную высоту холма». Время работы – 10 минут

• Ориентирование на местности. Глазомерная съемка местности. (6 класс)

Проблема: «Можно ли в течение одного урока определить свое положение относительно сторон горизонта и составить топографический план». Время работы – 20 минут.

• Определение расстояний, направлений и географических координат по глобусу и карте. (6 класс)

Проблема: «Можно ли не выходя из класса узнать, что в какой стороне от меня находится и где, и на каком расстоянии». Время работы – 20 минут.

Примеры учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках географии, направленные на внутреннюю мотивацию:

• Определение ГП и особенностей природы материка». (7 класс)
• Проблема: «Можно ли не выходя из класса узнать где находится материк, как он выглядит, каковы его природные особенности». Время работы – 25 минут.

• Вычисление показателей изменения численности населения отдельных континентов. (7 класс)

Проблема: «Можно ли не выходя из класса узнать, сколько человек живет на каждом континенте и что влияет на плотность и количество населения на разных материках». Время работы – 25 минут.

Части света

Численность в млн человек и в %

Районы с наибольшей плотностью

Районы с наименьшей плотностью

Причины

Примеры учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках географии, направленные на внутреннюю мотивацию:

• Природные комплексы Северного Кавказа. (8класс) Проблема: « Можно ли в течение одного урока составить маршрут путешествия». Время работы – 25 минут.

Маршрутный лист 2. Тур: Кавказские минеральные воды. Маршрут: Пятигорск – Кисловодск.

• Особенности географического положения.
• Особенности рельефа и причины.
• Что такое куэсты.
• Особенности климата и причины.
• Что такое фен и бора.
• Особенности природы (природные зоны).
• Курортная группа городов.
• Какое лечение можно получить?
• Достопримечательности курортной зоны.
• Виды транспорта, которые вы будете использовать.

Маршрутный лист 1. Тур по реке Кубань. Маршрут: Черкесск – Невинномысск - Армавир – Краснодар – Темрюк

• Особенности географического положения.
• Особенности рельефа.
• Особенности климата.
• Особенности течения реки.
• Режим реки.
• Питание реки.
• Особенности использования земли Прикубанской низменности.
• Что такое плавни и как они используются?
• Особенности быта местных жителей.
• Достопримечательности Кубанского края.
• Виды транспорта, с помощью которого вы будете совершать путешествие по реке Кубань.

Маршрутный лист 4. Тур. Высокогорный Дагестан. Маршрут: Махачкала - Базардюзю

• Особенности географического положения.
• Особенности рельефа.
• Особенности климата.
• Что такое черные бури и причины их возникновения.
• Особенности природы.
• Минеральные ресурсы.
• Дагестанские реки.
• Особенности быта и хозяйственной деятельности населения.
• Какое лечение можно получить?
• Особенности отдыха в горах.
• Виды транспорта, которые вы будете использовать.

Маршрутный лист 3. Тур. Черноморские курорты. Маршрут: Анапа - Сочи

• Особенности географического положения.
• Особенности рельефа и причины.
• Особенности климата и причины.
• Особенности циркуляции воздушных масс.
• Какова продолжительность вегетационного периода?
• Особенности растительного и животного мира.
• Особенности хозяйственной деятельности местного населения.
• Какое лечение можно получить?
• Достопримечательности черноморских курортов.
• Виды транспорта, которые вы будете использовать.