Мотивация учащихся на уроках иностранного языка.

Мотивация на уроках иностранного языка.

Сымбелова И.А.,

МАОУ “СОШ № 57 “

Федеральный государственный образовательный стандарт

• -это определённые требования и правила, которые должны реализовывать начальные, средние и высшие учебные заведения, которые состоят на государственной аккредитации.

Требования к результатам у выпускника средней школы

• -Личностные
• -Предметные
• -Метапредметные
• Личностные включают
• - формирование мотивации изучения иностранных языков

Основные этапы комбинированного урока по ФГОСу

• Организационный момент
• Постановка цели и задач урока. Мотивация учащихся к обучению.
• Актуализация опорных знаний
• Первичное усвоение новых знаний
• Первичная проверка понимания
• Первичное закрепление
• Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
• Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
• Рефлексия ( подведение итогов)

Мотивация –

• - основной элемент структуры учебной деятельности.
• - организация учебной деятельности, направленная на более глубокое изучение английского языка (добавляют психологи)
• Существуют внешняя и внутренняя мотивации.

Приёмы и способы повышения мотивации на уроках английского языка

• 1. Педагогический такт и мастерство
• 2. Приём «переписки с англоязычными сверстниками».
• 3. Игровые технологии.
• 4. Мультимедийные системы
• 5. Внеклассная деятельность.
• 6. Он-лайн олимпиады.
• 7. Использование музыки, стихов и песен.
• 8. Инсценирование (ролевые игры)
• 9. Индивидуальная работа
• 10. Интегрированные уроки.
• 11. Проектная методика

Что такое мотивация? ( по ТКТ)

• Мотивация – это мысли и чувства, которые заставляют нас делать что-то, чтобы воплотить наши мечты или желания в реальность.
• Мотивация – это один из ключевых факторов, который помогает сделать процесс обучения успешным.

Факторы, влияющие на мотивацию.

• 1. Преимущества, которые нам даёт знание языка ( получение престижной работы, хорошие оценки на уроках, бронирование гостиницы и т.д.).

• 2.Наш интерес к культуре изучаемого языка ( желание читать каких-то авторов в оригинале, комиксы, компьютерные игры, переезд в другую страну и т.д.)

• 3. Позитивные чувства при изучении ин. языка ( уверенность в своих силах, чувство успеха, самостоятельность – learner autonomy, если мы чувствуем, что у нас это получается, нам хочется продолжать это делать).

• 4. Поощрение и поддержка со стороны окружающих. Возможно, мы живём в стране, где изучение ин. языка высоко ценится и поощряется. Люди, живущие в странах, где нет реальной цели при изучении ин. яз., имеют низкую мотивацию для изучения ин. яз.
• 5.Желание общаться с людьми, которые значимы для вас (это друзья, подруги, бизнес-партнёры, т.е. те, с кем вам необходимо общаться на ин. языке).

• 6. Наш интерес к процессу обучения ( н-р., нравится язык, учитель, его методика, книга или отдельные темы и т.д.)
• Таким образом, можно сказать, что есть внутренняя мотивация и внешняя. Некоторые имеют сильную мотивацию, у других это сочетание нескольких мотиваций. Есть и такие, у которых мотивация вообще отсутствует ( unmotivated|demotivated). Но и это может меняться. Не было мотивации, появился интересный учитель и мотивация появилась.

10 ключевых сфер, влияющих на мотивацию учащихся.

• 1. Учитель.
• 2. Атмосфера в классе
• 3. Задания
• 4. Отношение к ученику.
• 5. Уверенность учеников
• 6. Интерес к предмету
• 7. Самостоятельность
• 8. Учёт особенностей учеников
• 9. Цели
• 10. Культура

Учебные виды Деятельности, применяемые преподавателями Кэмбриджа .

• 1. Каждый урок начинался с мозгового штурма (вопрос по теме к студентам)
• 2. Применялись ламинированные карточки (Н-р., карточки с фразами одного цвета, ситуации, в которых эти фразы должны были применяться другого цвета, пары получали эти карточки и в течение определённого времени должны были их соединить, после шла проверка).
• 3. Разного рода страноведческие тесты.
• 4. Составление рассказов по картинкам.
• 5. Работа с песней.
• 6. Ролевая игра

Учебные виды Деятельности, применяемые преподавателями Кэмбриджа .

• 1. Каждый урок начинался с мозгового штурма (вопрос по теме к студентам)
• 2. Применялись ламинированные карточки (Н-р., карточки с фразами одного цвета, ситуации, в которых эти фразы должны были применяться другого цвета, пары получали эти карточки и в течение определённого времени должны были их соединить, после шла проверка).
• 3. Разного рода страноведческие тесты.
• 4. Составление рассказов по картинкам.
• 5. Работа с песней.
• 6. Ролевая игра

Виды деятельности на уроках.

• A . Reading with the class a story about a social networking site because you know many of them love using these sites.
• B. Only teaching 10 new words instead in one lesson rather that the 20 suggested in the course book.
• C. Arranging to talk to a learner after classes about problems they are having with group work.

D. Giving learners some websites for making school partnership penfriends.

E. Giving learners a test which you know they will do well

F. Putting smiley faces on learners’ homework even when it’s not very good.

.

G. Asking learners which activity they would prefer to do in their next lesson.

H. Planning a series of short activities for your lesson rather that two long ones.

• Showing learners TV programmes about studying in an English-speaking country.

J. Giving a demonstration of a role – play the learners are going to do.

K. Returning homework as quickly as possible and including helpful advice on it.