Музыкальные портреты

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма ОУД

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля,

взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Этап мотивации

Создать готовность школьников к восприятию нового материала, возбуждать мыслительную активность.

Словесный (беседа)

-Здравствуйте, ребята. Перед началом урока давайте проверим свои рабочие места. Ничего не должно быть лишнего на парте, спина ровная, ноги с опорой на пол.

Настраиваются на работу

Ф

Презентация

Контроль учителя

Р: оценивать свой вклад в общий результат;

Устойчивая и положительная мотивация к деятельности

Этап актуализации и фиксирования индивидуальных затруднений в пробном действии

Подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренней потребности к построению учебных действий

Словесный(беседа)

Словесный (беседа)

-Ребята, давайте вспомним с вами, что такое музыка? (Музыка - это звуки.)

-А какие звуки?( Музыкальные.)

-Кто принимает участие в появлении музыки на свет?(Композитор, исполнитель, слушатель.)

-Как можно исполнить музыку?( Голосом или на музыкальном инструменте.)

- Скажите, как называется музыка, которую исполняют голосом?(вокальная музыка.)

-Как называется музыка, которую исполняют на музыкальном инструменте?( Инструментальная музыка._

-Сейчас закройте свои глаза и представьте своего самого родного человека. (мама, бабушка и тд)

-Каждый из вас увидел этого человека, ее внешность, как она выглядит, то есть вы увидели ее портрет.

-А что такое портрет?(Изображение какого-либо человека или существа)

-Обычно портреты рисуют красками, но музыка тоже может нарисовать только своими музыкальными красками.

Выявляют затруднение

Ф

Ф

Презентация

Контроль учителя

Контроль учителя

стремятся к расширению своего музыкального кругозора

выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании;

Этап выявления места и причины затруднения

Организовать анализ учащихся возникшей ситуации и выявить место и причины затруднения

Словесный (беседа)

-Мы поговорили о музыке, о портретах. А как вы думаете, с какой темой мы будем работать сегодня на уроке?

Д: Тема урока: «Музыкальные портреты».

- Сегодня на уроке мы будем учиться угадывать музыкальные портреты, которые нам будет рисовать музыка.

Формулируют цель и тему урока

Ф

Презентация

Контроль учителя

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании;

Этап построения проекта выхода из затруднения

Способствовать постановки цели учебной деятельности и выбор способа действия для реализации

Словесный (беседа)

Практический (план)

-Повторим цель нашего урока?

-Чтобы осуществить цель урока, что нам необходимо сделать?

(составить план)

-Хорошо. Ребята сейчас я вам предлагаю поработать в парах. Назовите правила работы в паре.

1. Говори тихо и спокойно.

2. К своим товарищам относись с уважением, внимательно слушай партнёра.

3. Старайся не перебивать товарища, выслушай его до конца.

Вам нужно будет распределить план урока в правильном порядке.

1) Узнать, что такое музыкальные портреты.

2) Прослушать фрагменты музыки.

3) Сделать вывод.

- Обратите внимание, у вас на столах лежат листы самооценки. Вам они знакомы? Проходя каждый пункт плана, вы должны оценить себя по критериям:

«Справился самостоятельно; были трудности; не справился»

Работают в парах у классной доски и на партах

Расставляют пункты плана по порядку

Ф

П

План

Листы самооценки

Контроль учителя

Взаимоконтроль

Выстраивают суждения по теме

П: формулировать цель предстоящей работы

Р: планируют свою деятельность, выстраивать последовательность действий

К. договариваться и приходить к общему мнению

умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства

Этап реализации построенного проекта

Способствовать постановки цели учебной деятельности и выбор способа действия для реализации

Словесный (беседа)

Практический (выдели)

-Ребята, послушайте первую композицию как звучала музыка? «Баба – Яга» П.И. Чайковский

-Стремительно, решительно, с акцентами.

-О ком рассказала нам музыка?

-Какой характер у этого незнакомца?

-Вот мы и раскрыли замысел великого русского композитора Петра Ильича Чайковского.

-Итак, мы слушали музыку Чайковского «Баба-Яга». -Наверняка композитор знал и любил страшные сказки о злой, коварной, опасной для людей колдунье, поэтому ему удалось создать такой яркий музыкальный портрет.

-Ребята, я включу еще раз данный фрагмент, а ваша задача будет нарисовать портрет Бабы-Яги так как вы его слышите.

Узнаем следующий музыкальный портрет.

-Подумаем, а современная это музыка или старинная.

«Менуэт» Л. Моцарт.

- Как вы думаете, эта музыка современная или старинная?

-Что вы можете об этой музыке рассказать?

-Его танцуют неторопливо. Современные танцы звучат по-другому.

-Как звучат современные танцы? (более энергично и подвижно)

Правы те из вас, кто услышал в этой музыке интонации танца. А теперь попробуем ответить на вопрос: сколько людей танцуют этот танец: одни или двое? Послушаем эту мелодию.

-Известно, что многие танцы исполняются парами. Как вы думает, сколько людей исполняют этот танец?

-Этот старинный танец называется - Менуэт. Это старинный французский танец. Переводится как маленький, мелкий, маленький шаг. В 17 -18 веках был очень популярен. И сочинил его Леопольд Моцарт.

Послушаем внимательно следующий музыкальный портрет и подумаем, чей портрет нам нарисует эта музыка.

Отвечают на вопросы учителя

Выделяют информацию

Ф

Ф

Презентация

Листы с биографией

Контроль учителя

Контроль учителя

воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании;

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании;

осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием

Способствовать усвоению нового способа действия при решении типовых задач

Словесный (беседа)

Словесный (беседа)

Словесный (беседа)

Слушание. «Болтунья» С.С. Прокофьев.

-Послушайте стихотворение А.Барто «Болтунья»

-Понравилось вам стихотворение?

- Да.

-О ком это стихотворение?

- О девочке Лиде, которая любит всё выдумывать.

- А теперь послушайте вокальную миниатюр «Болтунья».

- Чей портрет нам нарисовала музыка?

-Что она вам рассказала?

-Она очень любила болтать, но при этом успевала хорошо учиться,

посещала все кружки в школе и еще была в классе старостой и только Вовка называл ее болтуньей.

-Кто же такая болтунья? (Девочка, которая много разговаривает.)

-Какой характер у этой музыки? (Музыка быстрая, пение скороговоркой, но не всегда. Иногда пение становилось спокойнее.)

-Музыкальный портрет «Болтуньи» сочинил композитор С.С. Прокофьев, но само стихотворение написала Агния Барто.

- Какую особенность вы заметили?

- Особенностью музыкального прочтения стиха является чередование скороговорки с фразами: «Что болтунья Лида, мол, это Вовка выдумал...».

- Прослушаем ещё раз небольшой фрагмент.

- Такой приём повтора в музыке называется «Рондо».

-Рондо – это музыкальная форма, в основе которой лежит чередование главной темы с несколькими эпизодами, возникает как бы движение по кругу …

Отвечают на вопросы учителя

Отвечают на вопросы учителя

Отвечают на вопросы учителя

Ф

Ф

Ф

Презентация

Презентация

Презентация

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании;

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия

Практический (рисование)

-Ребята, сейчас ваша задача изобразить, что вы представили при прослушивании одного из фрагментов.

Давайте посмотрим, что у вас получилось!

-Молодцы!

Изображают представленные образы

И

Лист

Самоконтроль

осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием;

Учебно-познавательный процесс

Этап включения в систему знаний и повторения

Способствовать повторению и закреплению ранее изученного, выявление границ, применяемости нового знания

Словесный (беседа)

-Давайте вспомним тему нашего урока.

-Какую цель мы ставили в начале урока? Мы достигли ее? Все ли пункты плана были выполнены?

Какие музыкальные произведения мы прослушали?

Повторяют изученное на уроке

Делают выводы

Ф

Контроль учителя

различать на слух произведения музыки, называть автора и произведение

на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений

трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;

Рефлексия

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

Словесный (беседа)

-Ребята, продолжите фразы:

Мне сегодня было легко…

Мне было трудно…

Я справился…

Оценивают свою деятельность на уроке

И

Листы самооценки

Самоконтроль

Р: оценивать собственную деятельность

Навыки самооценки