Разработка урока по теме: «Мы открываем Антарктиду»
Класс: 7
Тип урока: Изучение нового материала.
Цели:
Воспитательные: воспитывать трудолюбие, чувство ответственности, развивать интерес к предмету, воспитание уверенности в своих творческих способностях;
Развивающие:
создать условия
-для самостоятельного приобретения новых знаний, используя различные источники знаний и применения их на практике;
- развития речи, мышления, воображения;
- организации своей деятельности, определять её цели и задачи;
Обучающие:
создать условия для
-формирования у учащихся знаний об особенностях природы Антарктиды (географическое положение, подледный рельеф, климат, органический мир)
-усвоения понятий: стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.
Персоналии: Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Р. Амундсен, Р. Скотт.
Планируемые результаты обучения:
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные:
Регулятивные:
Развивать
-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
-умения управлять своей познавательной деятельностью;
-умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи;
-выбирать средства и применять их на практике;
-оценивать достигнутые результаты.
Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации;
Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; развивать монологическую и диалогическую формы речи; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, в парах.
Предметные: Репродуктивный уровень:
Знать понятия: Физико-географическое географическое положение, природные условия, природные ресурсы, план характеристики географического положения материка.
Уметь определять: особенности географического положения Антарктиды, крайние точки страны, протяженность с севера на юг, с запада на восток.
Продуктивный уровень: выявить причинно-следственные связи между географическим положением и природными условиями, ресурсами.
Творческий уровень: составление кластера, кроссворда, презентации по теме «Антарктида».
Средства обучения: учебник Е.М.Домогацких, Н.И. Алексеевский «География. 7 класс», атласы, контурные карты, рабочие тетради, презентация, составленная учителем.
6.Ход урока:
| Название этапа урока, его задача, время | Деятель-ность учителя | Деятельность учащихся (усвоение основного содержания урока, учебных действий)
| Задания, контролирующие усвоение содержания и учебных действий (продукт учебной деятельности) |
|
|
| Познаватель-ные | Коммуника-тивные | Регуля-тивные |
|
| 1.Организацион-но-мотивационный. Задача: подготовить учащихся к сознательной, целенаправленной учебной деятельности через ситуации самоопределения, выбора и принятия решения мин
| -Проверяет готовность обучающихся к уроку; -мотивирует учащихся, -учащиеся определяют тему урока по представленному тексту; цель и декомпозирует ее на задачи; -Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока; -проводит инструктаж о предстоящих видах учебной деятельности, способах их осуществления и результатах, которые следует при этом получить | стремление научиться выполнять работу данного вида (хочу всё знать!). | отвечают на вопросы: зачем это изучать, зачем выполнять задания;
| На основе задаваемой учителем мотивации, ученик включается в процесс целеполага- ния: -понимает и принимает требования учителя | Мотивация, Запись темы урока в тетради |
| 2. Подготовка учащихся к сознательному усвоению нового учебного материала Задача: актуализировать личностный опыт учащихся (личностные смыслы, опорные знания и способы деятельности, ценностные отношения), 5 мин
| актуализирует известные учащимся знания, умения, опыт деятельности, опыт переживаний, отношений в связи с тем, что будет изучаться; организует беседу, направленную на актуализацию когнитивного, деятельностного, эмоционально-ценностного отношения учащихся в отношении изучаемых объектов и процессов: -Что Вы знаете об Антарктиде? Что Вы хотели бы узнать по этой теме? -Напишите слова ассоциации, рисунки,связан-ные с Антарктидой -Обсудите в парах, что у Вас получилось. | Записывают все, что знают о познаватель-ном объекте.
| Работают в парах, обсуждают, задают вопросы друг другу по поводу выполненных заданий; | Понимание учащимися социальной, практической и личностной значимости изучаемого материала | Слова-ассоциации, Рисунки; термины в словарях; умение полно и ясно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи, умение ставить вопросы и отвечать на них, контроль, коррекция и оценка действий партнера |
| 3.изучение нового учебного материала (формирования знаний, формирования умений) Основная задача этапа: создать условия для освоения учащимися логически и содержательно законченного фрагмента учебного содержания предметного и метапредметного характера, добиться усвоения и осознания учащимися путей, способов, средств, с помощью которых осуществляется учебная деятельность 10 мин
| организует работу в группах: 1 группа географы: определяют географическое положение Антарктиды; 2 группа- историки: изучают историю исследования материка; 3группа- климатологи,изучают климат; 4 группа- геологи, изучают рельеф; 5группа-биологи, изучают животный мир;
| Учащиеся работают в группах; Работают с текстом учебника, картами, (записывают в виде таблицы, текстов, опорных схем) | Выражают свои мысли, обсуждают вопросы в группах | Осознают важность выполненных заданий | План характеристики страны, записи в тетради, таблица |
| 4.Применения знаний и умений Задача: Отработка полученных умений и знаний 15 мин | Организует выступление обучающихся в группах | Каждая группа выступает, защищают свои ответы Заполняют таблицу | Работают с различными источниками информации | Управляют своей познаватель-ной деятель-ностью | Таблица, записи в тетради |
| 5.Закрепление изученного материала Задача: Создание проблемной ситуации. 3 мин
| Проблемный вопрос: «Как географическое положение страны влияет на компоненты природы?» Почему на самом холодном материке есть действующий вулкан – Эребус? Почему в Антарктиде такая мощность льда? Почему пингвины не летают, а плавают, хотя это птицы?
| Отвечают на проблемные вопросы.Ана-лизируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения | Осознанно строят речевые высказыва-ния, рефлексия своих действий | Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения | Записи в тетради, установление причинно-следственных связей: Географическое положение-природные условия, ресурсы; влияние географического положения на климат, на рельеф, животный мир |
| 6. Инструктаж о выполнении домашнего задания Основная задача этапа: Дать целевые установки по выполнению домашнего задания 2 мин
| Предлагает задания для обязательного выполнения: Работа с текстом учебника (чтение с пометками), по выбору: составить кластер по данной теме или кроссворд | Дома работают с текстом учебника (технология критического мышления, прием «Чтение с пометками») | Работают с различными источниками информации | Делают осознанный выбор заданий, принимают учебную задачу | Работа с текстом, кластеры или кроссворд |
| 7. Рефлексивно-оценочный (подведение итогов урока) Основная задача этапа: подвести итог проделанной работе на уроке 2 мин
| Предлагает написать синквейн или ответить на вопросы анкеты: - я все понял(а) , смогу объяснить этот материал другому…….. --я понял материал, могу объяснить другому, но при некоторой помощи учителя…….. -я научился работать……… -Было интересно… - Было трудно… ---Могу оценить свою работу на уроке оценкой « -- 2
| Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему) | Работают по формирова-нию письменной речи | Рефлексия своих действий | Синквейн или анкета |
Литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации — М.: Просвещение, 2010 — 31с.
2. Учебник Е.М.Домогацких, Н.И. Алексеевский «География. 7 класс».
3.Атласы, справочники.
Приложение 1.
Задания для работы в группах:
1.Задания для группы «географы»:
Используя текст учебника стр.41-42 и атласы, дайте характеристику географического положения Антарктиды по плану:
1.в каком полушарии расположена?
2.положение относительно условных линий на карте.
3.крайние точки.
4.какие моря и океаны омывают материк?
5.положение относительно других материков.
2. Задания для группы «историки»:
Используя текст учебника стр.43-47, ответьте на вопросы:
1.какие путешественники изучали материк?
2.кто открыл материк?
3.кто первым достиг южного полюса?
4.кто такой Роберт Скотт?
Расскажите о современных исследованиях Антарктиды.
3. Задания для группы «геологи»:
Используя текст учебника стр.50-51, ответьте на вопросы:
1.Расскажите о ледяном покрове Антарктиды.
2.Что же в Антарктиде подо льдом?
3.Назовите самую высокую точку Антарктиды.
4. Почему на самом холодном материке есть действующий вулкан – Эребус?
5.Какие полезные ископаемые есть в Антарктиде?
4. Задания для группы «климатологи»:
Используя текст учебника стр.52-53, атласы, ответьте на вопросы:
1.В каких климатических поясах расположена Антарктида?
2.Назовите температуру воздуха в Антарктиде.
3.Что такое стоковые ветры?
4.Почему в центре Антарктиды холоднее?
5. Несмотря на то, что в Антарктиде холодно, необходимо с собой брать солнцезащитные очки, почему?
5. Задания для группы «биологи»:
Используя текст учебника стр.54-56, атласы, ответьте на вопросы:
1.Какие животные обитают в Антарктиде?
2.Подготовьте рассказ о пингвинах, касатках.
3. Почему пингвины не летают, а плавают, хотя это птицы?
Приложение 2.
Вопросы теста и ответы.
1.Как перевести на русский язык название материка Антарктида?
А- Южный материк
Б- Холодный материк
В-Материк напротив севера
2. Частью какого древнего материка была Антарктида?
А- Гондвана
Б- Лавразия
В-Евразия
3. В каком году была открыта Антарктида?
А- 1779
Б- 1820
В-1912
4. Какова максимальная высота ледового покрова Антарктиды?
А- 1200м
Б- 4800м
В-5200м
5. «Оазис» в Антарктиде это…
А- участки покрытые растительностью.
Б- замёрзшие озёра
В-участка свободные от льда
6. Самое холодное место в Антарктиде и в мире это..
А- станция Восток
Б- южный полюс
В-станция Мирный
7. В каком месяце в Антарктиде зима?
А- январь
Б- июль
В-октябрь
8. Самый распространённый вид пингвина в Антарктиде и в мире это..
А- Императорский пингвин
Б- карликовый пингвин
В-пингвин Адели
9. Сколько процентов пресной воды в ледовом куполе Антарктиды ?
А- 50%
Б- 70%
В-80%
10. Какой океан с 2004 года выделяют вокруг Антарктиды.
А- Антарктический
Б- Южный
В- Северный Ледовитый
Приложение 3
Рефлексия.
Я все понял (а), смогу объяснить этот материал другому________________
Я понял (а) материал, могу объяснить другому, но при некоторой помощи учителя______________
Я понял (а) материал частично_______
Я ничего не понял (а)________
Могу оценить свою работу на уроке оценкой «__»
2 267
27 557 
