Н.М.Карамзин. Повесть «Бедная Лиза» - образец сентиментализма.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся.

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

- Добрый день, ребята! Рада вас видеть.

Входя в класс, вы доставали из мешочка прямоугольники с определёнными словами. Сядьте, пожалуйста, согласно тому слову, которое вам досталось.

Здороваются. Демонстрируют готовность к уроку.

Рассаживаются по группам. (Образуется шесть групп:

Учёные

Критики

Оптимисты

Креативщики

Художники

Руководители)

Личностные УУД: внимание, уважение к окружающим, эмоциональный настрой на урок.

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Прежде чем вы узнаете, какой будет цель вашей групповой работы, повторим известные уже нам сведения о писателе Н.М.Карамзине и проверим домашнее задание.

Опираясь на кластер, расскажите об основных этапах жизни Карамзина.(Слайд 1)

- Что такое сентиметализм?

(Слайд 2).

- Рассмотрите два полотна художников Рокотова и Боровиковского, на которых изображена Екатерина II. Какое из них принадлежит кисти классициста, а какое – сентименталиста? По каким признакам вы это узнали?

(Слайд 3).

Заполните сравнительную таблицу о классицизме и сентиментализме. (Слайд 4).

Настраиваются на работу.

Рассказывают кратко о Н.М.Карамзине.

Рассказывают о литературном направлении сентиментализм, чем характеризуется, когда зародился.

Доказывают, что Рокотов работал в духе классицизма, а Боровиковский в духе сентиментализма.

Работают индивидуально. Один ученик отвечает, остальные дополняют ответ.

Коммуникативные УУД:

1.Владеть монологической и диалогической речью.

2.Адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Личностные УУД:

1.Самоконтроль

Познавательные УУД:

1.Проверка изученного.

III. Постановка проблемы урока. Формулирование темы урока, целеполагание.

Тема нашего урока: «Н.М.Карамзин. Повесть «Бедная Лиза» - образец сентиментализма» (Слайд 5).

Какую цель вы поставите в начале урока?

Главная цель нашего урока – доказать, что повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» - образец сентиментализма. (Слайд 6).

Для того чтобы это сделать, вы и разделились на шесть групп.

Записывают в тетрадях дату и тему урока.

Дают свои варианты.

Слушают учителя. Эмоционально реагируют.

Регулятивные УУД:

1.Высказывать предположения на основе наблюдений;

2. Формулировать тему урока, проблему;

3.Самостоятельно планировать деятельность.

Познавательные УУД:

1.Анализировать информацию, выявлять главное, систематизировать.

Коммуникативные УУД:

1.Уметь вести диалог, интересоваться чужим мнением и высказывать свое.

IV. Решение проблемного вопроса (работа в группах)

Каждая группа получает задание. Выбирает руководителя. Распределяет задания.

Учёные:

1. Черты сентиментализма в повести «Бедная Лиза».

2. Социальный статус героини и героя.

3. Факты, говорящие о бедности Лизы и богатстве Эраста.

Критики:

1. Составьте кластер к образу Эраста.

2. С кем в повести «Бедная Лиза» связан мотив денег и в каких эпизодах он проявляется?

3. Причины самоубийства Лизы.

Оптимисты:

1. Составить кластер к образу Лизы.

2. Докажите, что у Эраста были и положительные черты характера.

3. Любовь Лизы и Эраста. Найдите эпизоды, говорящие о том, что Лиза была счастлива.

Креативщики:

1. Смысл заглавия повести «Бедная Лиза». В каком значении употреблён эпитет «бедная»?

2. Почему герои не смогли быть счастливы?

3. Как вы понимаете финальную фразу повести: «Теперь они, может быть, уже помирились!»?

Художники:

1. Какую роль играет цвет в повести «Бедная Лиза»? Какая цветовая гамма преобладает в образах главных героев? Подумайте, почему.

2. Какие эпизоды повести показались вам наиболее трогательными? Почему?

Руководители:

1. Объясните значение слов, сказанных Карамзиным в повести «Бедная Лиза»: «И крестьянки любить умеют!» - с точки зрения сентиментализма.

2. Какие нравственные уроки можно вынести современным читателям из этой повести?

Выбирают руководителя группы. Распределяют задания. Обсуждают ответы.

Познавательные УУД:

1.Выделять главное, извлекать информацию;

2. Анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности;

3.Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

1.Строить связанное монологическое высказывание в учебно-научном стиле;

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

1.Искать пути решения проблемы.

V. Обобщение и систематизация знаний (презентация ответов).

- Пришло время познакомить одноклассников с вашей работой.

(Слайд 7)

Заканчивают обсуждение. Руководитель группы демонстрирует готовность своей группы отвечать.

Познавательные УУД:

1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;

2. Проверка знаний и умений.

Коммуникативные УУД:

1.Осуществлять контроль.

2. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

3.Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

VI. Выставление самооценок и рефлексия.

Руководители групп заполняют оценочные листы.

Закончите эти фразы:

- Сегодня я узнал…

- Было интересно…

- Было трудно…

- Я понял, что…

- Теперь я могу…

- Я научился…

- У меня получилось…

Учащиеся анализируют своё поведение и состояние на уроке и дают себе самооценку.

Регулятивные УУД:

1.Соотносить цели и результаты своей деятельности;

2. Определяют степень успешности работы согласно критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики;

2. Слышать и слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;

3. Строить связанное монологическое высказывание

VII.Домашнее задание.

Письменно ответить на один из вопросов (Слайд 8)

Записывают домашнее задание.