Н. Сладков «Лесные сказки»

Цели деятельности учителя

Содействовать воспитанию любви к природе; создать условия для ознакомления с творчеством Н. Сладкова, сказкой «Клёст и Дятел»; способствовать развитию читательского интереса, наблюдательности

Планируемые
образовательные

результаты

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Предметные: познакомиться с творчеством Н. Сладкова, сказкой «Клёст и Дятел».

Метапредметные (универсальные учебные действия):

• познавательные: ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы в иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса;

• регулятивные: высказывать предположение на основе работы с материалом учебника; работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

Образовательные ресурсы

Картинка «Найди отличия», выставка книг Н. Сладкова

Этапы
урока

Формы,
методы,
методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока

Фронтальная, индивидуальная; словесные методы – рассказ, беседа; практический метод – практическая работа

Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Учащиеся проверяют готовность к уроку.

– Ребята, по-вашему, что такое чудо?

– Девиз нашего урока: «Способность видеть в обыкновенном чудесное – признак мудрости!».

Сегодня мы будем работать с обыкновенными словами, предложениями.

И если кто-то из нас увидит в них чудесное, мы в конце урока сможем назвать себя мудрыми

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

Что-то необыкновенное, сверхъестественное

Внимательно слушают, дают внутреннюю
установку
на урок

Индивидуальная. Проверка готовности
к уроку (наличие необходимых на уроке школьных принадлежностей и их состояние: учебник и тетрадь для печатания
в обложке
с закладкой, мягкий ластик, карандаши)

II. Актуализация опорных знаний.

Фронтальная; словесный метод – беседа;

– Назовите автора книг, представленных на выставке.

– Какие рассказы и сказки вам уже знакомы? О чём они?

– Кто герои сказок Н. Сладкова?

– Что вы знаете об авторе?

Отвечают
на вопросы

Знают и называют рассказы и сказки Н. Сладкова.

1

2

3

4

5

6

Работа
с выставкой книг.

практический метод – практическая работа

Игра
на внимание

– Сейчас мы проверим вашу наблюдательность. Найдите отличия на двух картинках.

Осуществляют логические действия анализа, синтеза, сравнения, сопоставления

1

2

3

4

5

6

III. Изучение нового материала.

1. Подготовительная работа.

Фронтальная; словесные методы – беседа, рассказ; индивидуальная; практический метод – практическая работа

– Один из персонажей на картинке будет героем сказки, которую вы прочитаете.

В лесу под щебет и под свист

Стучит лесной телеграфист:

«Здорово, дрозд-приятель!»

И ставит подпись…

– Побеседовав с белкой, дятел полетел дальше и встретил… (отгадайте по иллюстрации).

– Чем питаются эти птицы?

– Почему у дятла такой крепкий и длинный клюв?

– А у клёста на что похож клюв?

– Предположите, о чём они могут говорить между собой.

«Дятел».

Клёста.

Высказывают предположения.

Формулируют ответы
на вопросы.

2. Чтение сказки
Н. Сладкова «Клёст
и Дятел» учителем.

– Согласны ли вы со словами Клёста, что он лес сажает, а Дятел его рубит?

3. Повтор-

ное чтение

сказки.

4. Беседа после
чтения.

– С чего начинается сказка?

– На какие инструменты, по мнению Клёста, похожи их клювы?
(Иллюстрации, изображающие стамеску и кривые отвёртки.)

Формулируют ответы
на вопросы

1

2

3

4

5

6

– Расскажите, как Клёст лес сажает.

– Что сделал Дятел? Прочитайте.

– Расскажите, как помогли Дятел и Берёза Бабочке-траурнице, синичкам, муравьям?

– Сделайте вывод: пользу или вред приносит лесу Дятел?

– Как его называют в сказке?

– С какими определениями вы согласны?

– Как бы вы ещё назвали Дятла?

– Как бы убедили Клёста, что Дятел – друг леса?

– О каких ещё птицах вы узнали из сказки?

по содержанию прослушанного.

5. Пересказ сказки по плану, записанному
на доске,
и ключевым словам.

План.

1. Чей нос лучше?

2. «Осину исковырял», «Берёзу изрешетил».

3. «Глубокие дупла выдалбливаешь!»

Опорные слова: стамеска, кривая отвёртка, Осину спас, пробоинки в Берёзе, сок, от голода спас, Бабочка-траурница, муравей, синички, в деревьях дупла, Поползень, меньше лесных вредителей, Сыч, морозильник для мышей, Синички-гаечки, в мороз прятались, след простыл

Пересказывают текст
на основе плана
и опорных слов

Индивидуальная. Пересказ текста по плану и опорным
словам

6. Рассматривание книги: обложка, содержание книги,

Рассматривают содержание иллюстраций

1

2

3

4

5

6

нахождение сказки «Клёст

и Дятел» по иллю-

страциям

IV. Итог урока. Рефлексия деятельности

Фронтальная, индивидуальная; словесный метод – беседа

– Чему нас учит сказка Н. Сладкова?

– Почему людям интересно читать эти сказки?

– Для чего нам нужно знать о жизни животных?

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать

Делают выводы и обобщения

Индивидуальная. Анализ
и самоанализ учебной деятельности