Начальная школа- I ступень социализации и профориентации обучающихся с интеллектуальными нарушениями

Начальная школа- I ступень социализации и профориентации обучающихся с интеллектуальными нарушениями. 

Ручной труд

Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающегося младшего возраста с интеллектуальными нарушениями в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности

Задачи изучения предмета:

― формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека.

― формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека.

― расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей.

― расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования.

― формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметнопреобразующей деятельности.

― формирование интереса к разнообразным видам труда

Коррекция интеллектуальных и физических недостатков

• коррекцию познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
• ― развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном изготовлении изделия;
• ― коррекцию познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
• ― развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном изготовлении изделия;
• ― коррекцию ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путем использования
• вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного трудового материала. ной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путем использования
• вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного трудового материала.

Личностные результаты освоения учебного предмета «Ручной труд»

• осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
• воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
• владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
• сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; - воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
• сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; - проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

-знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в зависимости от характера - выполняемой работы, (рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);

-знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину;

-знание видов трудовых работ;

-знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей;

-знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда; знание и соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

-знание видов художественных ремесел;

-знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;

-нахождение необходимой информации в материалах учебника, рабочей тетради;

-знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки, формообразования, соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках ручного труда;

-анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его признаков и свойств; определение способов соединения деталей;

-знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими инструментами, соблюдение санитарногигиенических требований при выполнении трудовых работ;

-осознанный подбор материалов по их физическим, декоративно-художественным и конструктивным свойствам; -отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; экономное расходование материалов;

-пользование доступными технологическими (инструкционными) картами;

-использование в работе с разнообразной наглядности: составление плана работы над изделием с опорой на предметнооперационные и графические планы, распознавание простейших технических рисунков, схем, чертежей, их чтение и выполнение действий в соответствии с ними в процессе изготовления изделия;

-составление стандартного плана работы по пунктам;

-осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;

-владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;

-оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

-использование в работе доступных материалов (глиной и пластилином; природными материалами;

-установление причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и их результатами; -выполнение общественных поручений по уборке класса/мастерской после уроков трудового обучения.

-бумагой и картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом; -древесиной; конструировать из металлоконструктора); -выполнение несложного ремонта одежды

Второй год реализуется программа формирования базовых учебных действий (БУД) обучающихся с интеллектуальными нарушениями

Основная цель реализации программы БУД состоит в формировании школьника с умственной отсталостью как субъекта учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами профильного труда.

Состав базовых учебных действий

1.  Личностные учебные действия  обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.

2.  Коммуникативные учебные действия  обеспечивают способность вступать в коммуникацию со взрослыми и сверстниками в процессе обучения.

3.  Регулятивные учебные действия  обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.

4.  Познавательные учебные действия  представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.

Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности. С учетом возрастных особенностей обучающихся с умственной отсталостью базовые учебные действия

рассматриваются на различных этапах обучения.

Общие трудовые умения

• ставить задачу
• отбирать необходимые материалы
• отбирать средства для её реализации
• планировать ход работы
• контролировать действия
• оценивать результаты

Программой предусмотрены несколько видов труда

• работа с глиной и пластилином
• работа с природными материалами
• работа с бумагой и картоном
• работа с текстильными материалами
• работа с проволокой и металлоконструктором

Работа с пластилином

При работе с глиной и пластилином программа предлагает лепку предметов различных геометрических форм по образцу - мячей, овощей и фруктов, кубиков, брусков, автобуса, грузовика, посуды, стилизованных фигур птиц и животных - утенка, цыпленка, кошки, белки, деталей макетов и свободных композиций по сюжетам сказок «Репка», «Колобок», «Маша и медведь» и др.

Работа с пластилином

При работе с глиной и пластилином программа предлагает лепку предметов различных геометрических форм по образцу - мячей, овощей и фруктов, кубиков, брусков, автобуса, грузовика, посуды, стилизованных фигур птиц и животных - утенка, цыпленка, кошки, белки, деталей макетов и свободных композиций по сюжетам сказок «Репка», «Колобок», «Маша и медведь» и др.

Работа с природным материалом

Обучающиеся овладевают техническими сведениями о свойствах природных материалов, правилах сбора и хранения природного материала, об инструментах, применяемых при работе и т.д. Работая с природными материалами, обучающиеся учатся приемам соединения отдельных деталей с помощью пластилина, клея, палочек, соблюдения пропорций изделия и др.

Работа с бумагой и картоном

На данном этапе деятельность учащихся тесно связана с содержанием предмета «Окружающий мир» Программа предусматривает использование математических знаний: это работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов при работе с геометрическими фигурами. Данный вид работы является одним из трудных видов деятельности для учащихся коррекционной школы VIII вида.

Работа с бумагой и картоном

Работа с бумагой и картоном

• Коллективная работа

Оригами

Особое место на данном этапе занимает техника «Оригами». Однако, изготовление поделок из бумаги техникой «Оригами» вызывают определенные трудности у учеников. Поэтому я выбирала изделия, не требующие многоэтапного выполнения. Такие предметы как ёлочка, бабочка, голубь, утка.

Работа с текстильными материалами

При работе с текстильными материалами на уроках ручного труда ребята изготавливают такие поделки, как игольница, кисточки из цветных ниток к шапочке, а также занимаются вышиванием по проколам геометрических фигур, контуров овощей и фруктов, вышиванием по рисунку, изготовлением стилизованных фигур (мальчика, девочки) из связанных пучков нитей.

Таблица взаимосвязи выполнения практических работ на уроках ручного труда в начальном звене и профессионально-трудовыми профилями в старшей школе.

Картонажно-пере-

Работа с бумагой и

плётное дело

картоном

Уборка помещений

Обслуживающий труд

Работа с тканью

Швейное дело

Работа с проволокой

Слесарное дело

Работа с пластичными

Штукатурно-малярное

материалами

дело

Знакомство с профессиями

Ребята знакомятся с профессиями: швея, овощевод, маляр, повар , уборщик и т.д.

Трудовые дела в классе:

Готовим рабочее место.

Вытираем доску.

Раздаем тетради.

Вытираем пыль.

Дежурим в столовой.

Поливаем цветы.

Трудовые дела в классе:

Спасибо за внимание!