Конспект открытого урока по математике (4 класс) по теме: СКОРОСТЬ

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Организует начало урока:

Математику, друзья,

Не любить никак нельзя!

Это строгая наука,

Это точная наука,

Интересная наука –

Это математика!

- Проверяют готовность к уроку: наличие рабочей тетради, письменных принадлежностей.

Личностные: формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.

этап актуализации и пробного учебного действия;

Актуализация опорных знаний и способов действий

Посмотрите внимательно на доску. Давайте вместе заполним таблицу. Необходимо распределить единицы измерения по категориям, в порядке возрастания.

(на интерактивной доске размещено следующее задание:

Мм, ч, см, км/ч, кг, дм, км, км/с, т, ц, сут., см/мин, г, с, мин, м, м/с

Учащиеся выходят к доске по желанию и, комментируя свой выбор, заполняют таблицу. (индивидуальная работа)

Познавательная:

Коммуникативная: Регулятивная:

этап выявления места и причины затруднения;

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

-Скажите, почему не всем единицам измерения нашлось место в таблице?

- Кто-нибудь из вас встречал подобные ед. измерения? Для чего они используются?

О чем бы вы хотели сегодня на уроке узнать?

- Итак, на уроке мы с вами познакомимся с новыми единицами измерения, которые связаны с движением; узнаем, какие виды движения бывают; и, научимся решать простые задачи на движение.

-Учащиеся объясняют, что несмотря на то, что составляющие им известны (ед.времени и ед.длины (расстояния), но разделить их невозможно.

- Мы бы хотели узнать о новых единицах измерения, что они обозначают и что им можно обозначить.

Познавательная: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативная: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивная: постановка учебной задачи на основе полученных знаний.

Личностные: проявление интереса к изучаемому материалу, настойчивости в достижении цели.

этап построения проекта выхода из затруднения;

Включение учащихся в целенаправленную деятельность

«Мозговой штурм»

Давайте напишем на доске возможные решения этой проблемы и обсудим идеи, предложения.

Разделимся по парам.

Рисуем таблицу в тетради, это наш «Бортовой журнал». Ученик, сидящий слева, заполняет левую колонку, а справа – правую.

Познавательная: делать выводы, обобщения;

Коммуникативная: понимать и воспринимать на слух ответы учащихся; строить монологическое высказывание;

Регулятивная: осуществлять итоговый контроль по результату.

этап реализации построенного проекта

Организация самостоятельной работы учащихся с источниками информации по поиску нового знания,

Поиск новых знаний

Учитель просит открыть учебник на стр. 47 и задает вопрос: Почему заяц победил в соревновании по бегу?

Отвечаем на вопросы:

1) Какова длина дистанции?

2) За какое время пробежал эту дистанцию Волк и за какое время – Заяц?

3)Вычислите, сколько метров за одну секунду пробегал каждый из спортсменов? Кто из них быстрее?

А теперь делимся тем, что у вас получилось с коллегой по парте.

- Представьте себе следующую ситуацию: Два друга Эдик и Максим решили добраться каждый на своем транспорте с села Бобровки до поселка Октябрьский. Выехали они в одно время: Эдик - на велосипеде, а Максим – на скутере. Кто доберется быстрее и почему?

Учитель предлагает привести свои аналогичные примеры.

Итог: (правило в уч. Стр.47):

А записать единицы измерения скорости можно так: км/ч, м/мин, м/с.

- Заяц бегает быстрее, чем волк.

- Дети предполагают, что Максим доберется быстрее, потому что скутер движется быстрее, чем велосипед.

Дети могут сравнить птиц, животных, транспорт.

Познавательная: анализ объектов с целью их классификации, построении цепи рассуждений и доказательство; умение конструировать собственные знания на основе имеющегося опыта.

Коммуникативная: умение работать в группе, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение договариваться в группе. Регулятивная: планирование, прогнозирование.

этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:

Физкультминутка. Дискуссия

Давайте обсудим!

Учитель предлагает вниманию учащихся следующее задание:

Расставьте иллюстрации в порядке убывания скоростей:

Учитель записывает каждую идею на доске.

Игра «Пила»

- Представьте, что все эти животные решили устроить соревнование-забег. Давайте узнаем, какое расстояние они преодолеют за 5 часов.

Делимся на 2 группы. Каждый берет себе карточку с животным и думает над своим вопросом.

По команде учителя каждый ищет своего партнера из другой группы (одинаковые карточки)

По команде учителя возвращаются на свои места и обсуждают вместе.

Учащиеся выдвигают идеи и обсуждают каждую.

Говорят правильный ответ

Думает каждый индивидуально.

Обсуждают и делятся со своей информацией.

Учащиеся предлагают варианты, как можно выполнить задание:

- Если за один час антилопа пробегает 98 км, то, чтобы узнать сколько она пробежит за 5 часов, необходимо 98 взять 5 раз

Познавательная: выбор наиболее эффективных способов решения задач, овладение операциями мышления.

Коммуникативная: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Регулятивная: контроль, оценка, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

Дискуссия. Вопрос-ловушка.

«Скорость гусеницы измеряется в км/ч?»

Учитель предлагает учащимся соотнести различные объекты с единицами измерения скорости. Записывает идеи на доске

Вы часто бываете пассажирами и знаете, что на дороге движение регулируется дорожными знаками.

 На дороге часто возникают следующие ситуации:

На участке дороги длиной 360км стоит знак ограничения скорости до 60 км/ч. Нарушил ли его водитель, если это расстояние он преодолел за 4 часа?

Предлагаю для решения данной задачи разделиться на две группы 

Учащиеся сначала обсуждают в парах, затем предлагают свои варианты, обязательно дают пояснения.

Н.р.: гусеница передвигается очень медленно, поэтому ее скорость может измеряться в км/мин.

.

- Дети обсуждают варианты с помощью учителя (если требуется), После этого, объясняют свое решение.

Первая группа: Если за один час водитель должен проезжать 60 км, то за 4 часа он проедет 60. 60 умножить на 4 – 240 км. 240 км меньше, чем 360, значит, скорость была больше, чем положено. Водитель нарушил правила ДД

Вторая группа: Если водитель проехал расстояние 360 км за 4 часа, то разделим весь путь на 4 равных отрезка. Значит, за 1 час он проезжал 90 км. Таким образом его скорость – 90 км/ч.

90 км/ч больше, чем 60 км/ч. - водитель нарушил правила ДД

Познавательная: формирование интеллектуальной автономности учащегося (умение соединять теорию с практикой).

Коммуникативная: умение связно выражать свои мысли, готовить речевое высказывание.

Регулятивная: контроль, коррекция, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: формирование умения применить услышанное на практике.

этап включения в систему знаний и повторения;

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Оценить работу групп в целом и индивидуально, все суммирую.

Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Используя материал урока, составить задачи на нахождение скорости, времени или расстояния.

Записывают домашнее задание, вкладывают в дневники карточки, с которыми работали на уроке (по животным)

этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Для определения качества усвоения нового материала и корректировке подачи материала, предлагается «Толстые и тонкие вопросы».

А теперь поднимем смайлики:

«Улыбка» - все понятно

«Смех» - все понятно, могу объяснить другому

«Грусть» - ничего не понятно

Учащиеся отвечают на вопросы

Познавательная: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Коммуникативная: Регулятивная: Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность.

Личностные: смыслообразование.