Опыт работы "Народные игры как компонент здоровьесберегающих технологий"

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №28» Еманжелинского муниципального района

Челябинской области

«Народные игры

как компонент здоровьесберегающих технологий»

Опыт работы педагога МКДОУ «д/с № 28»

Фроловой Ирины Владимировны

п. Красногорский

2020г.

ВВЕДЕНИЕ 3-6

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ НАРОДНЫЕ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ КАК КОМПОНЕНТ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

1.1 . Анализ психолого – педагогической литературы по проблеме формирования знаний о народных играх у детей старшего дошкольного возрасте 6-8

1.2. Особенности организации процесса  формирования знаний о народных играх у детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении 8- 14

1.3. Здоровьесбережение у детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 14-17

1.4. Народные подвижные игры: история возникновения, их значение, особенности, классификация и методика проведения у детей старшего дошкольного возраста , региональный компонент 17-26

1.5. Народные подвижные игры как средство формирования здоровьесбережения у детей старшего дошкольного возраста 26-29

Вывод по 1 главе 29- 30

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по проблеме формирования знаний о народных играх как компонента здоровьесберегающих технологий у детей старшего дошкольного возраста.

2.1. Изучение педагогических условий  формирования знаний о народных играх у детей старшегодошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении 30-38

2.2. Реализация педагогических условий по формированию знаний о народных играх у детей старшего дошкольного возраста. 38-41

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по народным играм у детей старшего дошкольного возраста 41- 43

Вывод по 2главе 43-44

Заключение 44-45

Список литературы 45-47 Приложение 47-93

ВВЕДЕНИЕ

«Я не боюсь ещё и ещё раз повторять:

забота о здоровье – это важнейший

труд воспитателя. От жизнерадостности,

бодрости детей зависит их духовная жизнь,

мировоззрение, умственное развитие,

прочность знаний, вера в свои силы».

В. А. Сухомлинский.

Актуальность проблемы исследования. 

Жизнь каждого человека можно сравнить с написанной книгой по возрастным периодам. И неповторимой страницей в этой книге является дошкольный возраст. В этом возрасте закладывается фундамент здоровья, а также все психические процессы, необходимые для дальнейшего развития.

В последнее время отмечается тенденция к увеличению числа дошкольников, имеющих различные функциональные отклонения, хронические заболевания. Плохое самочувствие, болезни являются причинами отставания в росте, отсутствия внимания на занятиях, неудач в играх. В наше дошкольное учреждение приходят дети с 1, II и III группой здоровья,  имеющие различные патологии. Одной из причин такого положения является низкая культура здоровья детей и взрослых, недостаточный уровень знаний о здоровье и способах его укрепления и сохранения.

    В современной системе образования много проблем. Перед дошкольным образованием в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по укреплению здоровья и физическому развитию детей. 

Без помощи взрослого беречь и укреплять свое здоровье ребенок не может. Именно взрослые создают благоприятную материальную среду, безопасность жизнедеятельности, игровую двигательную активность. Без игры немыслим мир детства. В 19 веке произведения русских писателей и художников свидетельствуют о том, насколько многообразна была игра. Она объединяла разные поколения, помогала преодолевать монотонность будней. В настоящее время детская игровая культура во многом утрачена.

Игра является одним из важнейших средств физического воспитания детей дошкольного возраста. Народные игры представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.

Игра способствует физическому, умственному, нравственному и эстетическому развитию ребенка. Проблема игры как деятельности, имеющей особое значение в жизни ребенка, всегда находилась в центре внимания исследователей детского развития. В.А.Сухомлинский подчеркивал, что от здоровья, жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Поэтому крайне важно правильно организовать народные игры и занятия физической культурой именно в детстве, что позволит организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем не только полноценное физическое, но и разностороннее развитие личности[22;45].

Если учесть, что разнообразные движения и действия детей во время игры, при умелом руководстве ими, повышают деятельности всех органов и систем организма, способствуют отличному эмоциональному, психическому и физическому состоянию ребенка, то из этого следует, игра является здоровьесберегающим фактором для дошкольников. Одним из путей решения оздоровления детей является комплексный подход через использование здоровьесберегающих технологий, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада. Их внедрение строится на формировании  осознанного отношения ребёнка к своему здоровью.
Таким образом, народные подвижные игры являются естественным средством здоровьесбережения, но в воспитательно-образовательном процессе ДОУ используются мало.

Актуальность опыта состоит в решении проблемы  сохранения и укрепления здоровья дошкольников через народные подвижные игры. Именно поэтому мной была выбрана данная тема исследования: «Народные игры как компонент здоровьесберегающих технологий». Помочь детям повысить низкий уровень мотивации на сохранение и укрепление индивидуального здоровья стало целью данной педагогической работы.

Цель исследования - дать теоретическое обоснование применению народных подвижных игр в качестве средства здоровьесбережения у детей старшего дошкольного возраста и разработать проект, направленный на укрепление и сохранение здоровья у дошкольников.

Объект исследования - процесс здоровьесбережения у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования- народные подвижные игры как компонент здоровьесбережения у детей старшего дошкольного возраста.

В основу исследования мной  была выдвинута следующая гипотеза: использование народных подвижных игр в качестве средства здоровьесбережения у детей старшего дошкольного возраста будет более эффективна при следующих педагогических условиях:

- знать и понимать педагогом народные подвижные игры как компонент здоровьесберегающих технологий;

-  учитывать индивидуальные способности детей старшего дошкольного возраста;
- использовать игры разной интенсивности;
- на практике применять многообразие игр отличающихся по движениям.

- вовлечение родителей в процесс формирования знаний о народных подвижных игр как компоненте здоровьесберегающих технологий у детей старшего дошкольного возраста.

Исходя из целей и гипотезы, в работе я  поставила следующие задачи исследования:

1. Изучить психолого- педагогическую литературу по проблеме народные игры как компонент здоровьесберегающих технологий.

2.Изучить анализ образовательных программ по вопросу использования народных подвижных игр в воспитании дошкольников и педагогические условия  процесса формирования знаний о народных играх как компонента здоровьесберегающих технологий у детей старшего дошкольного возраста.

3.Раскрыть значимость здоровьесберегающих технологий в физическом развитии детей дошкольного возраста.

4.Раскрыть содержание народной подвижной игры как средство в физическом развитии детей дошкольного возраста с использованием регионального компонента:

а) определить возможности использования народных подвижных игр с детьми дошкольного возраста;

б) изучить виды народных подвижных игр и методику их проведения у детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении;

5.Подготовить картотеку народных подвижных игр, считалок для детей дошкольного возраста.

6.Предложить рекомендации для родителей по применению народных подвижных игр в работе с дошкольниками.

Для решения поставленных задач, в исследовательской работе были использованы методы:

-теоретические: психолого-педагогический анализ научно-методической литературы по проблеме исследования.

-эмпирические:  анкетирование, беседа, методы экспертной оценки, диагностика физического уровня развития детей, изучение и обобщение практического опыта деятельности педагогов дошкольной образовательной организации, наблюдение за ходом воспитательно-образовательного процесса, психодиагностические методы.

Практическая значимость: работа может быть использована педагогами при организации игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Опытно-экспериментальную базу моего исследования составила дошкольная образовательная организация МКДОУ «д/с № 28» (старшая группа ).

Структура  опыта  работы  включает: введение, основную часть, состоящую из двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Данный опыт разрабатывался и внедряется в практику с 2017по 2020 гг. Работа над опытом происходила поэтапно:

1 этап – аналитико-диагностический. Изучалась и анализировалась психолого-педагогическая литература по проблеме исследования, были определены исходные параметры исследования, проводилось диагностическое обследование, педагогическое наблюдение, анкетирование.

2 этап – практический. Проводилась разработка занятий, индивидуальной работы с детьми по формированию знаний о здоровьесбереженнии через народные подвижные игры; корректировка методов и средств достижения поставленных задач.

3 этап – аналитико-обобщающий. Посвящен систематизации и обобщению результатов работы, анализу данных, полученных в результате работы, формированию общих выводов, обобщению опыта(работа с родителями, проект). Составлению картотек: народные подвижные игры Южного Урала; считалки.

Диапазон исследования охватывает занятия, индивидуальную работу, работу с родителями, окружающим социумом, использование режимных моментов в воспитании здорового образа жизни.

Глава 1. Теоретическое обоснование  проблемы формирования знаний о народных играх у детей старшего дошкольного возраста

1.1.Анализ психолого – педагогической литературы по проблеме формирования знаний народных игр для детей дошкольного возраста.

Большую роль в становлении культуры ребенка играют народные подвижные игры. Через них он осмысливает и познает окружающий мир. Народные игры являются неотъемлемой частью эмоционального, художественного, физического воспитания. Занятия физической культурой будут наиболее эффективны только тогда, когда участие в них вызвано внутренними побуждениями ребенка, интересом к занятиям. Подвижные игры всегда являются творческой деятельностью, в которой проявляется естественная потребность ребенка в движении, необходимость найти решение двигательной задачи. Играя, ребенок не только познает окружающий мир, но и преображает его[ 4 ].

Крупнейший русский дореволюционный исследователь и собиратель детских подвижных игр, теоретик их особого педагогического значения, доктор Е. А. Покровский в своих трудах писал о том, что игры опираются на живую детскую инициативу, они вносят в душу ребенка радость и веселье, приучая при этом к дисциплине и согласованию своих желаний с желаниями других. Е. А. Покровский указывал на существенное образовательное значение подвижных игр, наравне с фольклорной поэзией, сказками, бытовыми и трудовыми традициями. В 1892 году вышла в свет его книга «Русские народные подвижные игры», в которой рассказывается о значение детских игр в отношении воспитания и здоровья.

По словам К. Д. Ушинского, воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа. Вследствие этого принципиально важно правильно организовать игры, что собственно в свою очередь даст организму накопить силы и гарантировать в последующем не только полноценное физическое, но и многостороннее становление личности.

Передовые русские ученые П.Ф.Лесгафт, В.В.Гориневский уделяли играм большое внимание. На практике учёными было подтверждено, что большое влияние на развитие таких физических качеств как быстрота, выносливость, гибкость, ловкость и сила оказывают подвижные игры, к числу таких игр и относятся народные подвижные игры. Исследователи разъясняли их смысл для физического развития ребенка, объясняли необходимость практического внедрения их в систему воспитания подрастающего поколения и считали, что подвижная игра - это упражнение, с помощью которого ребенок готовиться к жизни [24; 4 ].

Проблема игры как деятельности, имеющей особое значение в жизни ребенка, всегда находилась в центре внимания исследователей детского развития: В. Штерна, Л. С. Выготского, Ж. Пиаже, А. Л. Леонтьева, Д. Б. Эльконина.

Эльконин Д. Б. отмечал, что значение игры определяется тем, что она затрагивает наиболее существенные стороны психического и физического развития личности ребенка[12].

Выготский Л. С. указывал, что игра представляет собой школу произвольности, воли и морали[ 5 ].

Сухомлинский В. А. подчеркивал, что от здоровья, жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Поэтому крайне важно правильно организовать игры, что в свою очередь позволит организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем не только полноценное физическое, но и разностороннее развитие личности[ 9 ].

Проблема использования народных игр в воспитании у дошкольников положительного отношения к физической культуре нашла отражение в работах А.В. Кенемана, М.Ф. Литвиновой, Т.Н. Осокиной, И.А. Панкеева и др.

Большое значение использованию русских народных подвижных игр придавала известный русский педагог А. П. Усова. Она отмечала, что, прежде всего, игры служат несомненным доказательством таланта народа и поучительным примером того, что хорошая детская игра представляет собой образец высокого педагогического мастерства,у детей начинает формироваться интерес к соревновательной стороне - соревнованию в ловкости, быстроте, смекалке, смелости, организованности.

В настоящее время дети страдают дефицитом знаний о народных играх, особенностях традиций, достаточно равнодушно относятся к близким людям, товарищам по группе. У родителей нет представлений о целях и задачах физического развития детей, которое воспитать невозможно без тесного взаимодействия детского сада с семьёй. Глубоко изучив актуальность проблемы, я поняла, что необходимо не столько педагогическое просвещение родителей, сколько активное участие семьи в разработке форм и методов развития представлений о народных играх у детей старшего дошкольного возраста.

Таким образом, проблемой формирования знаний о роли народных игр у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях стали различные мнения исследователей:

- одни предполагают, что народная игра затрагивает наиболее существенные стороны психологического и физиологического становления личности ребенка, другие считают, что народные игры больше развивают физические качества, третьи что народные подвижные игры должны обеспечить разностороннее развитие моторной сферы детей, а также способствовать формированию их умений действовать в коллективе.

Следовательно, формирование знаний о народных играх у детей старшего дошкольного возраста как процессе познавательного развития в психолого-педагогических исследованиях не раскрывается.

1.2. Особенности организации процесса  формирования знаний о народных играх у детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении.

В предыдущем параграфе мы рассмотрели теоретические аспекты проблемы  формирования знаний о народных играх у детей старшего дошкольного возраста, ее понимание в педагогической и психологической литературе. Задачей данного параграфа является рассмотрение  особенности организации формирования знаний  в дошкольном образовательном учреждении.

В вариативной части ряда образовательных программ дошкольного образования, таких как «Детство» (под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой, 2014), «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, 2014), «Радуга» (под ред. Е.В. Соловьевой, 2014), предполагается использование народных игр для  детей старшего дошкольного возраста.

Рассмотрим их более подробно.

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - 2018.

Программа «От рождения до школы» является инновационным общеобразо­вательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным в соответствии с Федеральными государственным стандартом дошкольного образования и предназначена для использования в дошкольных образовательных организациях для формирования основных образовательных программ. Она опирается на лучшие традиции отечественного образования и является переработанным в соответствии с действующими ФГОС вари­антом «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой, рекомендованной Министерством образования РФ.

Образовательная область «Физическое развитие» представлена двумя направлениями: формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, физическая культура.

Содержание направления «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни» направлено на расширение представлений об особенностях функционирования и целос­тности человеческого организма, о составляющих (важных компонентах) здо­рового образа жизни (правильноепитание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья), о факторах, разрушающих здоровье, о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде; на формирование у детей потребности в здоровом образе жизни, привитие интереса к физической культуре и спорту и желание заниматься.

Содержание направления «Физическое культура» направлено на достижение целей

Таким образом, в этой общеобразовательной программе появились новые направления в содержании психолого-педагогической работы, и достаточно ярко прослеживается задача привития интереса к физической культуре и спорту у детей дошкольного возраста, но народные игры используются редко. И лишь в приложении в разделе «Развитие игровой деятельности» со старшей группы стоит задача: знакомить детей с народными играми, а в подготовительной группе – развивать интерес к народным играм[15].

Программа “Радуга” имеет разделы: “Формируем привычку к здоровому образу жизни”, “Физическая культура”.

Одной из основных задач программы является сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них привычки к здоровому образу жизни.

Большое внимание уделяется особенностям организации оздоровительных мероприятий в режиме дня. Для этого в программе каждой возрастной группы запланированы разделы: “Как формировать привычку к здоровому образу жизни” (I младшая группа), “Формируем привычку к здоровому образу жизни” (II младшая и средняя группы), “Формирование привычки к здоровому образу жизни — важнейшая задача воспитания” (старшая группа).

Цель данных разделов заключается в раскрытии основных анатомо-физиологических особенностей детей, условий здорового образа жизни (режим дня, организация сна, бодрствования, прогулки, питания) и правил формирования полезных привычек, навыков самообслуживания.

Недостатками программы “Радуга” является то, что в ней не уделяется достаточное внимание задачам физического развития и воспитания в каждой возрастной группе, не представлен перечень подвижных игр, в том числе народных, в каждой возрастной группе, не указаны показатели физической подготовленности.

Программа рекомендована Министерством образования РФ [5].

Программа “Детство” имеет раздел: “Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными” (авторы Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина).

Осуществление задачи укрепления физического и психического здоровья ребенка, формирование основ двигательной и гигиенической культуры является базой для реализации программы.

Основной интерес в программе представляет раздел “Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными. Начинается он с физиолого-психолого-педагогической характеристики детей дошкольного возраста и состоит из двух частей:

1. Освоение основ гигиенической культуры (для детей 3-4 года жизни), приобщение к гигиенической культуре (для детей 5-7 года жизни).

2. Овладение основами двигательной культуры (3-4 года), приобщение к двигательной культуре (5-7 лет).

Содержание раздела “Овладение основами двигательной культуры” позволяет воспитателю познакомиться:

– с задачами в работе с детьми (вызывать эмоциональный отклик и желание участвовать в подвижных играх и игровых упражнениях; учить детей активно выполнять упражнения вместе с воспитателем; приучать детей в движении реагировать на сигналы);

– с перечнем физических упражнений для освоения детьми (строевые и общеразвивающие упражнения, основные движения, подвижные игры) и т.д. Но об использовании, как русских народных подвижных игр, так и игр других народов мира не упоминается.

Таким образом, анализ образовательных программ дошкольного образования показал, что в настоящее время вопрос использования народных подвижных игр находит отражение в программах по дошкольному образованию. Однако, на наш взгляд, не они не раскрывают сущности народных подвижных игр как здоровьесбережения.

Так же анализ образовательных программ дошкольного образования показал, что формирование знаний о народных играх у детей старшего дошкольного возраста осуществляется преимущественно через игровые методы и формы организации. Знакомство детей с народными играми как компонентом здоровьесберегающих технологий, через взаимосвязь с историческими, географическими и культурными особенностями региона, в котором они проживают, используется в малой степени.

Оно хорошо отражено в программе «Наш дом – Южный Урал»

(составители: Бабунова Е.С., Градусова Л.В., Лопатина Е., Турченко В.И.). «Наш дом - Южный Урал» - программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики. Цель программы – способствовать воспитанию и развитию детей на идеях народной педагогики, помочь детям войти в мир народной культуры, сделать ее своим достоянием. Одной из идей народной педагогики в программе является ценность человека и его жизни (отношение к здоровью), а одной из задач программы является развивать умение творчески и самостоятельно отражать этнокультурные традиции в разных видах детской деятельности.

Содержание раздела «Методически рекомендации по использованию народных игр в образовательном процессе ДОУ» позволяет воспитателю познакомиться с задачами в работе с детьми:

- развивать у детей эмоционально-активное отношение, действенный интерес к русским, башкирским, татарским народным играм. Создавать условия для проявления детской игровой культуры;

- обогащать интеллектуально-информационную сферу ребенка знанием правил многих народных игр, основ истории и культуры России, Башкортостана, Татарстана;

- способствовать действенному приобщению детей к народной культуре с помощью игр народов Уральского региона, используя в качестве основы идеи народной педагогики, создавая условия для использования разных видов народных игр в самостоятельной, свободной игровой деятельности. А так же с принципами систематизации народных игр.

Это комплексный, педагогически содержательный, организованный процесс, во время которого ребенок не только улучшает физическое здоровье через народные игры , но и осваивает традиционную культуру народа.

Перед педагогами дошкольного образования встает непростая задача – учить и развивать воспитанников в соответствии со стандартами, не забывая об индивидуальности и развитии личности каждого ребенка. Недаром в ФГОС ДО особое внимание уделено развитию воспитанников через игру, свободный разговор, диалог, через общение со сверстниками, старшими ребятами, семьей, воспитателями. Воспитатель должен стать на позицию партнерства, постигать новое вместе с ребенком в форме познавательной,  исследовательской, проектной деятельности, в форме творческой активности.

Ожидаемые результаты:

- Обеспечение информационной, методической, технологической готовностью педагогов для работы с детьми по ФГОС ДО.

В работе используется следующие формы и методы, направленные на развитие компетентности педагогов по теме народные подвижные игры как компонент здоровьесберегающих технологий :

- Игровое моделирование. Деловые и ролевые игры подразумевают моделирование реального процесса, во время которых принимают оптимальные профессиональные решения на основе анализа искусственно созданных педагогических ситуаций. Деловая игра как метод обучения позволяет формировать знания о народных играх и здоровьесберегающих технологиях.

-Педагогический ринг - ориентирует педагогов на изучение новейших исследований в психологии и педагогике, методической литературе, способствует выявлению различных подходов к решению педагогической проблеме формирования знаний о народных подвижных играх как компонента здоровьесберегающих технологий, совершенствует навыки логического мышления и аргументации своей позиции, учит лаконичности, четкости, точности высказываний, развивает находчивость, чувство юмора. Такая форма предусматривает критерии оценки ответов, выступлений и действий участников:

• общая эрудиция;

• профессиональные знания, умения, навыки;

• умение выйти из затруднительного положения, экспромт.

Система мероприятий, которая подразумевает активную форму обучения и взаимодействие педагогов в детском саду, а так же консультации, беседы позволяют расширить компетентность педагогов по данной теме.

Следующим эффективным условием, на мой  взгляд, является вовлечение родителей в процесс формирования знаний о народных играх как компоненте здоровьесберегающих технологий.

В настоящее время педагоги  ДОУ активно  используют  весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, нетрадиционные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны.

Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей.  Которое включает в себя систематическое  активное распространение педагогических знаний среди родителей, оказание  практической помощи семьи в воспитании детей, повышения педагогической культуры родителей и активизацию их педагогического образования.

Задача  педагога, непосредственно  наблюдающего за детьми, знающего их проблемы, – привлечь  родителей к сотрудничеству, к знанию и пониманию педагогических принципов. Важно активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях, распространять положительный опыт воспитания в семье: проведение семейных досугов, следование семейным традициям и т. д.

Анкетирование, опрос, личные беседы,  на эту тему помогают правильно выстроить работу, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.

Для того, чтобы детский сад стал источником информации о ребенке, развитии детско-родительских отношений, предлагаются различные формы:

• Открытые занятия для просмотра родителей;

• Мастер-классы для родителей;

• Родительские собрания;

• Музыкально-споривные празники и развлечения;

• Проекты;

• Анкеты, беседы, опрос;

• Консультации;

• Буклеты ;

• Тематические выставки;

• Конкурс семейных талантов;

• День открытых дверей;

• Сайт ДОУ.

Для развития знаний о народных подвижных играх как компонента здоровьесберегающих технологиях у детей старшего дошкольного возраста можно использовать родительские собрания , которые  могут проходить в форме дискуссий, с использованием активных методов, способных длительное время поддерживать  живой разговор. Это и презентации о здоровьесберегающих технологиях. Озадачивающие вопросы « В какие народные игры вы любите играть с детьми? », «Какие считалки вы знаете с детства?», «Как можно сохранить и укрепить здоровье детей?» - минуты самоанализа, когда каждый  родитель задумывается о своих взаимоотношениях с ребенком и своих знаниях.

Одной из форм взаимодействия ДОУ с родителями это музыкально-спортивные праздники, спортивные развлечения, которые доставляю детям радость от совместной деятельности с родителями.

В детском саду проводят  совместные тематические выставки рисунков детей и  родителей по теме: « Народных игры Южного Урала». Все семьи, которые принимают участие, поощряются благодарностями и дипломами на уровне группы, детского сада.

В настоящее время активно используется метод проектов, когда родители подключаются к выполнению определенной части общего задания, например, по ознакомлению дошкольников с народными играми, бытом и культурой народов проживающих на территории Южного Урала. Они собирают информацию о народных играх, пословицах, поговорках, считалках по теме. Какие были ремесла в прошлые времена, подбирают рисунки жилищ, национальных костюмов  др. Этот метод способствует сближению родителей, детей и педагогов.

Вся информация о мероприятиях, проводимых в детском саду, размещается на сайте детского сада .На сайте ДОУ любой родитель получает возможность познакомиться с особенностями образовательно-воспитательного процесса в ДОУ, узнать последние новости и таким образом быть всегда в курсе всех происходящих в детском саду событий. Электронная почта  детского сада, используется для работы с письменными сообщениями родителей, налаживания динамичной и действенной обратной связи в работе детского сада с семьей; она не заменяет общение, но служит хорошим поводом сделать его продуктивным, понятным и насыщенным.

При таком комплексном подходе родители становятся самыми активными помощниками и верными соратниками педагогов в любом деле.

1.3. Здоровьесбережение детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема.

Здоровье - это самое ценное, что есть у человека. Доброе здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь.

Известный русский врач и писатель Вересаев В. так оценивал здоровье: «…с ним ничего не страшно, никакие испытания, его потерять - значит потерять все...».[5;132].

Нарастающий информационный поток и, как следствие, интенсификация образования и обучения детей еще больше обострили проблему здоровья, его сохранности и укрепления. Значительно возросло количество детей дошкольного возраста, имеющих нарушение телосложения и осанки, страдающих ожирением, дефицитом движений и нуждающихся в психокоррекции. Главные причины таких нарушений: недостаточная двигательная активность, неудовлетворительный режим жизни ребенка (пассивный отдых, недостаточность прогулок на свежем воздухе, нерациональный режим питания, частые инфекционные заболевания и т.д.)[23;66] В связи с  этим особая роль отводится  правильно организованному физическому воспитанию в условиях детского сада и семьи.[7;87].

Традиции системы дошкольного образования и их развитие обеспечивают положительные тенденции охраны и укрепления здоровья воспитанников. Но, не смотря на это, в настоящее время, как мы видим, состояние здоровья детей дошкольного возраста катастрофически снижается.

Отсюда следует, что сохранение и укрепление здоровья детей - одна из главных стратегических задач развития страны. Здоровье детей в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях, остаётся актуальной проблемой и предметом первоочередной важности, т.к. оно определяет будущее страны, научный и экономический потенциал общества, генофонд страны.

Отсюда следует, что актуально значимым и востребованным сегодня становится поиск средств и методов повышения эффективности оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях. Эффективная система мер профилактической работы с детьми, направленная на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, получила название «здоровьесберегающие технологии», которые направлены на решение самой главной задачи дошкольного образования – сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей.

Так что же такое «здоровьесберегающие технологии»?

«Здоровьесберегающие технологии» – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение и укрепление здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития, обеспечивает максимально высокий уровень здоровья, организации здоровьесберегающей среды, а также уровня физической подготовленности. Поэтому педагоги выбирают здоровьесберегающие технологии, используют и внедряют их в практику своей работы.

Здоровьесберегающие технологии можно рассматривать как совокупность принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные педагогические технологии задачами здоровьесбережения. Необходимость использования здоровьесберегающих технологий подчёркивают исследования В.В.Колбановой, Л.Г.Татарниковой и В.П.Петленко, подтверждающих, что здоровье человека более чем на 60% зависит от его образа жизни.

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку - это возможность сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни. Применительно к взрослым – содействует становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.

Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании это классификация здоровьесберегающих технологий по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих средств здоровьесбережения и здоровьеобогащения субъектов педагогического процесса в детском саду.

В связи с этим можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:

• медико-профuлактические;

• физкультурно-оздоровительные;

• технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

• технологии валеологического просвещения родителей.

• здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования;

Функции здоровьесберегающиъх технологий:

- формирующая: осуществляется на основе биологических и социальных

закономерностей развития личности.

- информативно-коммуникативная: обеспечивает трансляцию опыта ведения здорового образа жизни, преемственность традиций ,ценностных ориентаций;

- диагностическая: заключается в мониторинге развития детей на основе прогностического контроля.

Цель здоровьесберегающих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к своему здоровью, умения оберегать, поддерживать и сохранять его. Накопление знаний о здоровом образе жизни, обретение валеологической компетентности.

Задачи здоровьесберегающих технологий:

- создание адекватных условий для развития, обучения ,оздоровления детей.

- сохранения здоровья детей , повышения двигательной активности и умственной работоспособности

-создание положительного эмоционального настроя и снятие психоэмоционального настроя.

В настоящие время здоровьесберегающие педагогические технологии разделяют на три большие группы:

Технологии сохранения и стимулирования здоровья:

- Подвижные,  хороводные и спортивные игры

- Стретчинг

- Ритмопластика

- Кинезиология

- Динамические паузы

- Релаксация

- Гимнастика (пальчиковая, для глаз, дыхательная и др.)

-Гимнастика динамическая

Технологии обучения здоровому образу жизни:

- Физкультурные занятия

- Проблемно-игровые: игротренинги, игро- терапия

- Коммуникативные игры

- Сериязанятий«Уроки здоровья»

- Точечный самомассаж

Коррекционные технологии:

- Технологии музыкального воздействия

- Арт-терапия

- Песочная терапия

- Сказкотерапия

- Технологии воздействия цветом

- Психогимнастика

- Фонетическая ритмика

- Су-Джок

Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий в конкретном ДОУ зависит от:

• типа дошкольного учреждения

• конкретных условий дошкольного образовательного учреждения

• организации здоровьесберегающей среды

• от программы, по которой работают педагоги

• продолжительности пребывания детей в ДОУ

• от показателей здоровья детей

• профессиональной компетентности педагогов.

Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

Таким образом, исходя из вышеизложенного, можно сделать следующий вывод.

«Здоровьесберегающие технологии» - это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

Но мне бы хотелось остановиться на одном из компонентов здоровьесберегающих технологий – народных подвижных играх.

1.4. Народные подвижные игры: история возникновения, их значение, особенности, классификация и методика проведения у детей старшего дошкольного возраста. Региональный компонент.

Мудрость народных игр состоит в том, что в них сохраняются те средства, методы, формы, и приемы, которые актуальны и эффективны в физическом воспитании подрастающего поколения и в настоящее время. Глубокий смысл народных подвижных игр состоит в их полноценной роли в физической и духовной жизни, существующей в истории и культуре каждого народа.
Народные игры имеют многотысячелетнюю историю: Со времен глубокой старины они сохранились до наших дней, передавались из поколения в поколение, вбирая в себя лучшие национальные традиции. Становление человека, как полноценной личности, без игры немыслимо. Народная игра это средство воспитания и обучения, сохраняющее свою исходную и наиболее ценную функцию, обеспечивающую самообразование ребенка через рефлексию. Она отражение образа жизни, национальных традиций, обычаев. Это часть народной педагогики, которая, опираясь на активность ребенка, всеми доступными средствами, обеспечивает всестороннее развитие и приобщение его к культуре своего народа.

На протяжении многих веков народные игры практически не изменились и на них воспитано не одно поколение наших соотечественников . И мы не обращаем внимания на то, что все народные игры имеют свою историю, которая тесно переплетается с историей нашей страны . Если внимательно понаблюдать за возникновением, историей и развитием народных игр, то можно заметить, что сами игры возникали не на пустом месте, их прообразом служили реальные события - бытовые и культурно-исторические. Народные игры - произведения народного творчества, созданные и отточенные десятками поколений наших предков и вобравшие в себя опыт народа.

Игры, которые созданы народом, так же как и народные песни, сказки называются народными.

Детские народные подвижные игры отвечают национальным особенностям, выполняют задачу национального воспитания. Они выступают не только как фактор физического развития и воспитания, но и как средство духовного формирование личности. Е.А. Покровский (известный московский врач-педиатр и педагог) писал, что игрушки и игры делаются нередко первыми средствами воспитания, давая первый толчок дальнейшему направлению характера, склада ума и призвания отдельных лиц и даже целого народа.

Через игры, созданные народами на протяжении длительного времени, ребенок познает мир и учится коммуникации со сверстниками, что немаловажно.

Народные игры просты и интересны, и без всяких на то усилий ребенок знакомится с обычаями, особенностями характера своего народа, впитывает тот неповторимый колорит, который несет в себе народное творчество.

Игрою пронизаны в разной степени практически все области устного народного творчества. Особые формы ритуально-игрового поведения можно найти в календарных обрядах и народных игрищах. Игра в это время была не просто досужим развлечением, а способом организации хозяйственной, семейной и общественной жизни человека. Игра не только учила и наставляла, она также развивала сообразительность, наблюдательность, ловкость, выносливость, пластичность, умение общаться так, как этого требуют обстоятельства.
Народные подвижные игры представляют собой сознательную инициативную деятельность, направленную на достижение условной цели, установленной правилами игры, которая складывается на основе национальных традиций и учитывает культурные, социальные и духовные ценности народа в физкультурном аспекте деятельности[8;46]
Народные подвижные игры имеют воспитательное, оздоровительное и образовательное значения..
При правильной организации занятий с учетом возрастных особенностей и физической подготовленности занимающихся, подвижные народные игры оказывают оздоровительное значение. Они благоприятно влияют на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, на формирование правильной осанки у детей, способствуют развитию физических качеств, а также повышают функциональную деятельность организма[21;212].
П.Ф. Лесгафт указывал, что в этих играх ребенок приобретает знакомство с привычками и обычаями только известной местности, семейной жизни, известной среды, его окружающей. 14;54].
Правила и двигательные действия подвижной игры, развивая ловкость, создают у играющих верные представления о поведении в реальной жизни, закрепляют в их сознании представления о существующих в обществе отношениях между людьми[25;21].
Народные игры очень многообразны: подвижные игры, хороводные игры с народными песнями, прибаутками, плясками.
Сюжет игры определяет цель действий играющих, характер развития игрового конфликта. Он заимствуется из окружающей действительности и образно отражает ее действия (например, охотничьи, трудовые, военные, бытовые) или создается специально, исходя из задач физического воспитания, в виде схемы противоборства при различных взаимодействиях играющих. Сюжет игры не только оживляет целостные действия играющих, но и придает отдельным приемам техники и элементам тактики целеустремленность, делает игру увлекательной.
Правила – обязательные требования для участников игры. Они обусловливают расположение и перемещение игроков, уточняют характер поведения, права и обязанности играющих, определяют способы ведения игры, приемы и условия учета ее результатов. При этом не исключаются проявление творческой активности, а также инициатива играющих в рамках правил игры[15;9]
Применение народных игр в учебном процессе требует специального отбора для решения разных педагогических задач. Для этого разработана классификация игр по Кудрявцеву В. [13;146].
I. По видовому отражению национальной культуры:
1. Игры, отражающие отношение человека к природе.
2.Игры, отражающие быт  народа.
3.Вечная борьба добра против зла.

4. Календарные народные игры.
II. По интенсивности используемых в игре движений.
1.Игры малой подвижности.
2.Игры средней интенсивности.

3.Игры высокой интенсивности.
III. По типу двигательного действия.
Сюда относятся игры с бегом, с прыжками в высоту, в длину с места и с разбега, с метанием в подвижную и неподвижную цель, с бросками и ловлей мяча.

IV. По содержанию и сложности построения игры.
По своему содержанию и структуре игры делятся на простые, переходящие и командные. Наблюдается усложнение сюжета. Например: игры-эстафеты; условия игр предполагают двигательные задания, одинаковые для команды, итоги игры подводятся по общему участию всех членов команды; игры без разделения команды - каждый играющий действует самостоятельно в соответствии с правилами игр.
V. С учетом возрастных особенностей детей.
Уделяется большое внимание выбору игр, если игры не соответствуют возрасту, то нагрузка для детей может оказаться слишком большой, или наоборот, игра не будет вызывать интереса у детей, т.к. будет казаться достаточно простой.
VI. По способу проведения.
Сюда входят игры с водящим, без водящего, с предметами, без предметов, ролевые, сюжетные, бессюжетные.

VII. По физическим качествам, преимущественно проявленных в игре.
Народные подвижные игры, требующие от участников быстроты. Игры, построенные на необходимости мгновенных ответов на звуковые, зрительные, тактильные сигналы, игры с внезапными остановками, задержками и возобновлением движений, преодолением небольших расстояний в кратчайшее время.

Игры способствующие развитию ловкости. Игры, с постоянно изменяющейся обстановкой в игре, быстрый переход участников от одних движений к другим .
Игры для развития силы .Игры, требующие проявления умеренных по нагрузке, кратковременных скоростно-силовых напряжений.
Игры способствуют развитию выносливости. Игры с многократными повторениями напряженных движений, с постоянной двигательной активностью, что вызывает значительные затраты сил и энергии.
Игры способствуют развитию гибкости . Игры, связанные с частым изменением направления движений.
Одна игра может включать в себя развитие не только одного, но и несколько физических качеств.

VIII. По отношению к структуре занятия.
Игры могут использоваться в подготовительной, основной, заключительной части занятия. При этом надо учитывать нагрузку, которую получают дети. В начале занятия проводятся игры малой и средней подвижности, в основной части высокой интенсивности, а в заключительной малой подвижности.

IX. По видам спорта.
Игры, включающие задания и упражнения, подводящие к баскетболу, бадминтону, футболу, хоккею; игры с лыжами и на лыжах, в воде, на санках и с санками, на местности.
X. По признаку взаимоотношений играющих.
Игры с соприкосновением с противником и игры без соприкосновения.
XI. По месту занятий.
Игры, предназначенные только для спортивного зала, спортивной площадки или для местности.

XII. По демографическим данным. Реализация регионального компонента "Наш дом - Южный Урал"

Значение и специфика игр зависит от национального аспекта. Народные подвижные игры являются традиционным методом народной педагогики и с учётом демографических данных.

Изучение своего края важно, как в воспитательном, так и в познавательном отношении. Знакомство с прошлым, настоящим и предполагаемым будущим своей малой родины, особенностями природы, экономических, политических, культурных и других условий способствует формированию у детей гражданского мировоззрения.

На Южном Урале проживает множество народов, но больший процент составляют представители русской, башкирской и татарской национальности, следовательно, у каждого народа исторически сложились свои народные игры. Поэтому, на наш взгляд, игры данных народов необходимо использовать в образовательном процессе нашего МКДОУ. Согласно ФГОС ДО, одним из принципов дошкольного образования является учет этнокультурной ситуации развития детей. Выделение данного принципа обусловлено доступностью для освоения ребенком ‐ дошкольником особенностей региональной культуры. 

В качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий рассматривают национально-региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, родному краю, национальной культуре своего народа, родной природе. В России представлено восемь федеральных округов, каждый из которых является специфическим многонациональным и поликультурным образованием, один из них – Уральский федеральный округ. Мы живем в богатейшем крае на Южном Урале.

В своей работе  с детьми я использую в образовательном и воспитательном процессе региональную образовательную программу "Наш дом - Южный Урал" под редакцией Е. С. Бабуновой, (Градусовой Л. В.,) Е. Г. Лопатиной, и др. .

Реализация программы «Наш дом – Южный Урал»  содержательно раскрывает один из путей социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста, осуществляемых в процессе приобщения к культуре народов региона Южного Урала.

Результатом педагогической работы рассматривается воспитание и развитие детей на идеях народной педагогики. Приобщение детей к народной культуре предполагает развитие у детей эмоционально-действенного отношения, информационно-интеллектуальной компетентности, этнокультурную социализацию, укрепление здоровья и развитие физических качеств.

Одной из главных задач программы «Наш дом Южный Урал» «Физическая культура» (игры народов Уральского региона) является приобщением детей к народной культуре с помощью игр народов Уральского региона, используя в качестве основы идеи народной педагогики, создавая условия для использования разных видов народных игр в самостоятельной, свободной игровой деятельности.

Методика проведения народных подвижных игр у детей старшего дошкольного возраста.

Методика проведения подвижной игры включает неограниченные возможности комплексного использования разнообразных приемов, направленных на формирование личности ребенка, умелое педагогическое руководство ею. Особое значение имеет профессиональная подготовка воспитателя, педагогическая наблюдательность и предвидение. Стимулируя у ребенка интерес к игре, увлекая его игровой деятельностью, педагог замечает и выделяет существенные факторы в развитии и поведении детей. Необходимо определить (подчас по отдельным штрихам) реальные изменения в знаниях, умениях и навыках. Важно помочь ребенку закрепить положительные качества и постепенно преодолеть отрицательные.
Методика проведения народных подвижных игр у детей дошкольного возраста направлена на воспитание эмоционального, сознательно действующего в меру своих возможностей ребенка и владеющего разнообразными двигательными навыками. Под доброжелательным, внимательным руководством воспитателя формируется творчески мыслящий ребенок, умеющий ориентироваться в окружающей среде, активно преодолевать встречающиеся трудности, проявлять доброжелательное отношение к товарищам, выдержку, самообладание.
Методика проведения подвижных игр нашла свое отражение в работах ученых: Е.А.Аркина, В.В.Гориневского, Н.А. Метлова, А.В.Кенеман, М.М.Конторович, Л.И.Михайловой, Т.И.Осокиной, Е. А.Тимофеевой и др. [17;86].
Дети 5—6 лет более самостоятельны и активны, чем младшие дошкольники. Их движения становятся более точными, быстрыми ловкими, они лучше ориентируются в пространстве, увереннее действуют в коллективе. Несмотря на достаточный двигательный опыт, самостоятельность и активность, дети старшего дошкольного возраста нуждаются в помощи и руководстве взрослого при организации подвижных игр и развлечений. Для детей старшего дошкольного возраста педагог усложняет условия проведения игры: увеличивается расстояние для бега, метания, высота прыжков; подбираются игры, упражняющие детей в ловкости, смелости, выдержке. И в этой группе воспитатель уже распределяет роли среди детей. Роль водящего вначале поручается детям, которые могут с ней справиться. Если же ребенку не по силам четко выполнить задание, он может потерять веру в свои возможности и его трудно будет привлечь к активным действиям. Во время проведения игр и упражнений воспитатель приучает их выполнять определенные правила, ибо это позволит экономить время .
Дети в старшем дошкольном возрасте должны научиться:
1.Начинать и прекращать игры по сигналу воспитателя.
2.Быстро и четко занимать места для начала игры;
3. Играть честно, без обмана; если был пойман, быстро выходить из игры.
4.Во время ловли легко касаться рукой, а не с силой ударять.
5. Не наталкиваться во время бега на других, уметь ловко увертываться, а если кто-то нечаянно натолкнулся - не обижаться;
6. Не убегать далеко за границы площадки; если во время игры кто-то поскользнулся, упал - подбежать и помочь товарищу подняться;
7. Играть дружно, не зазнаваться при победе, но и не унывать после проигрыша[1;188].
Этапы проведения народных подвижных игр:

Выбор игры.

Игры отбираются в соответствии с задачами воспитания, с учетом уровня физического и умственного развития детей, их двигательных умений, состояния здоровья каждого ребенка, его индивидуальных типологических особенностей, времени года, особенностей режима, места проведения, интересовдетей.
Создание интереса к игре.

Дети лучше усвоят правила игры, если создать интерес к игре, более четко будут выполнять движения, испытывать эмоциональный подъем. Можно, например, загадать загадку, вопросы, прочитать стихи, показать детям предметы, игрушки, которые встретятся в игре.

Организация играющих, объяснение игры.

Объясняя игру, важно правильно разместить детей. Можно построить групп в шеренгу, полукругом или собрать около себя (стайкой). Воспитатель должен стоять так, чтобы его видели все (лицом к детям при построении в шеренгу, полукругом; рядом с ними, если дети собраны в круг). В старших группах педагог сообщает название, раскрывает содержание и объясняет правила еще до начала игры. Если игра очень сложная, то не рекомендуется сразу же давать подробное объяснение, а лучше поступить так: сначала разъяснить главное, а потом, в процессе игры, дополнить основной рассказ деталями. Объяснение содержания и правил игры должно быть кратким, точные и эмоциональным. Большое значение при этом имеет интонация. Объясняя, особо нужно выделить правила игры. Движения можно показать до начала или в ходе игры. Это обычно делает сам воспитатель, а иногда кто-либо из детей по его выбору. Объяснение часто сопровождается показом.
Успешное проведение игры во многом зависит от удачного распределения ролей. В старшей группе сначала объясняют игру, затем распределяют роли и размещают детей. Если игра проводится впервые, то это делает воспитатель.
Разметить площадку для игры можно заранее либо во время объяснения и размещения играющих. Инвентарь, игрушки и атрибуты раздают обычно перед началом игры, иногда их кладут на обусловленные места, и дети сами берут

Проведение игры и руководство ею.

Игровой деятельностью детей руководит воспитатель. В старшей группе воспитатель вначале тоже выполняет главную, роль сам, а затем передает ее детям. Он участвует в игре и тогда, когда не хватает пары .
Воспитатель подает команды или звуковые и зрительные сигналы к началу игры: удар в бубен, барабан, погремушку, музыкальный аккорд, хлопки в ладоши, взмах цветным флажком, рукой. Звуковые сигналы не должны быть слишком громкими: сильные удары, резкие свистки возбуждают маленьких детей.
Воспитатель делает указания, как в ходе игры, так и перед ее повторением, оценивает действия и поведение детей. Однако, не следует злоупотреблять указаниями на неправильность выполнения движений: замечания могут снизить положительные эмоции, которые возникают в процессе игры. Воспитатель следит за действиями детей и не допускает длительных статических поз (сидение на корточках, стояние на одной ноге, поднятие рук вперед, вверх), вызывающих сужение трудной клетки и нарушение кровообращения, наблюдает за общим состоянием и самочувствием каждого ребенка.
Воспитатель регулирует физическую нагрузку, которая должна увеличиваться постепенно. Если, например, при первом проведении игры детям разрешают бегать 10 с, то при повторении ее несколько повышают нагрузку; на четвертом повторении она достигает предельной нормы, а на пятом-шестом нагрузка снижается. Нагрузку можно увеличить изменением темпа
Игры большой подвижности повторяются 3-4 раза, более спокойные от4до6 раз. Паузы между повторениями 0,3-0,5 мин. Во время паузы дети выполняют более легкие упражнения или произносят слова текста.
Руководя игрой, педагог воспитывает нравственность ребенка; формирует у него правильную самооценку, взаимоотношения детей друг с другом, дружбу и взаимовыручку, учит ребенка преодолевать трудности. Правильное педагогическое руководство игрой помогает ребенку понять себя, своих товарищей, обеспечивает развитие и реализацию его творческих сил, оказывает психокоррекционное, психотерапевтическое воздействие.

Окончание игры и подведение итогов.

Заканчивается подвижная игра ходьбой, постепенно снижающей физическую нагрузку и приводящей пульс ребенка в норму.

В старших- группах подводятся итоги игры: отмечаются те, кто правильно выполнял движения, проявлял ловкость, быстроту, смекалку, сообразительность, соблюдал правила, выручал товарищей. Воспитатель называет и тех, кто нарушал правила и мешал товарищам. Он анализирует, как удалось достичь успеха в игре, почему «ловишка» быстро поймал одних, а другие ни разу не попались ему. Подведение итогов игры должно проходить в интересной и занимательной форме, чтобы вызвать желание в следующий раз добиться еще лучших результатов. К обсуждению проведенной игры надо привлекать всех детей. Это приучает их к анализу своих поступков, вызывает более сознательное отношение к выполнению правил.
Итак, у детей всех возрастов, в частности, у детей старшего дошкольного возраста, существует огромная потребность в игре. И очень важно использовать народные подвижные игры не только совершенствования двигательных навыков, но и для воспитания всех сторон личности
Народные подвижные игры имеют свои особенности и характеристики, которые необходимо учитывать при выборе и проведении игр. Продуманная методика проведения игр способствует раскрытию индивидуальных способностей ребенка, помогает воспитать его здоровым, бодрым, жизнерадостным, активным, умеющим самостоятельно и творчески решать самые разнообразные задачи.
1.5. Народные подвижные игры как средство формирования здоровьесбережения у детей старшего дошкольного возраста.
Невозможно переоценить значение игры в жизни ребенка в период дошкольного детства. Это положение подтверждается тем, что все известные педагоги-исследователи, врачи, научные деятели, занимающиеся вопросами физического развития и воспитания дошкольников, придавали огромное значение подвижным играм и рассматривали их как средство всестороннего воспитания.
На современном этапе развития теории и методики дошкольного воспитания народные подвижные игры дошкольников начинают рассматриваться в несколько другом ракурсе: с точки зрения здоровьесберегающих технологий.
Одним из средств, широко используемых во всех современных здоровьесберегающих технологиях, является соблюдение правильного режима двигательной активности. Поэтому актуальным становится вопрос об использовании народной подвижной игры как средства оптимизации двигательного режима дошкольника, тем более, что сами игры можно одновременно применять для профилактики определенных заболеваний у дошкольников. Таких как: гиподинамия, гипокинезия, ожирение, нарушение осанки, координационных способностей и т.д. Поэтому они становятся одним из постоянных элементов любых занятий, особенно оздоровительный эффект народных подвижных игр усиливается на свежем воздухе.
Подвижные игры обладают огромным диапазоном воздействия на дошкольников. Прежде всего, в них ребенок удовлетворяет свою врожденную потребность в двигательной активности, от которой зависит успешность физического развития. Здесь уместно вспомнить об эффективном правиле физического развития: «расходуя, приобретаем». При ежедневной двигательной активности не менее 60% (старшие дошкольники) от всего объема активности организм укрепляется, формируются не только двигательные навыки и умения, но и развиваются такие физические и психические качества, как быстрота, сила, ловкость, выносливость организма, повышается общая работоспособность.
К сожалению, потенциал народных подвижных игр в дошкольных учреждениях используется не в полной мере.
При поиске резервов оптимизации двигательной активности педагогам следует помнить об адекватности используемых средств, при работе с ребенком дошкольного возраста, рациональности использования организованных педагогом форм двигательных видов деятельности, а также – о создании условий для самостоятельной двигательной активности. В этом смысле народные подвижные игры вполне отвечают этим требованиям, так как их использование доступно детям с двухлетнего возраста.
Игровая деятельность, в том числе и двигательная, доступна и интересна детям. Подражание животным и птицам и другим персонажам и образам свойственно им, содержание игр, сюжет и правила привлекают детей. Желание выразить в движении свое настроение вызывает положительные эмоции и, как доказано, оказывает оздоровительный эффект.
При организации и проведении народных подвижных игр, воспитателю необходимо соблюдать ряд условий:
Во-первых, необходимо учитывать индивидуальные способности детей старшего дошкольного возраста.

Можно выделить 2 группы детей:

1.Здоровые дети.
2. Дети, имеющие отклонения (гиподинамия, гипокинезия, ожирение, нарушение осанки и координационных способностей).
В частности, все эти болезни возникают из-за недостаточной двигательной активности детей. Эффективным профилактическим средством являются народные подвижные игры. Подвижные игры носят соревновательный характер, тем самым, повышая двигательную деятельность. Они будут более эффективны, если их проводить на свежем воздухе. Из этого следует, что они должны быть составной частью прогулки. Также, необходимо вести индивидуальный и дифференцированный подход в организации и подборе народных подвижных игр. Они должны строго соответствовать особенностям развития детей в группе. Необходимо постепенно усложнять сложность движений.
Для детей, с отклонениями, например: нарушение или отсутствие координационных способностей, в начале необходимо проводить малоподвижные игры и игры, не отличающиеся сложными выполнениями действий . Необходимо помнить, что в подвижных играх успешность и активность детей зависит не только от уровня физического развития, но и от самооценки.. Дети со средним уровнем физического развития, но с высокой самооценкой чувствуют себя увереннее, смелее, не боятся брать на себя роль ведущего и уверены в том, что своими силами смогут справиться с заданием, активнее проявляют свои интересы, ставят перед собой более высокие цели, чем те, кто при прочих равных возможностях занижает самооценку. Поэтому при подборе участников подвижной игры, при формировании команд педагог должен понимать, что результат игры и ее педагогическое влияние на формирование самооценки детей зависит от состава ее участников. Подобного рода взаимодействие должно учитывать не только уровень самооценки и физического развития, но и степень самостоятельности, инициативы и исполнительности участников игры. Также должны учитываться гендерная принадлежность детей и характер межличностных отношений.
Во-вторых, необходимо использовать игры разной интенсивности: малой, средней и высокой подвижности.

Условно, не зависимо от возраста, выделяются три группы детей, характеризующиеся малой, средней и большой подвижностью[25;63].
Малоподвижные дети вялы и пассивны, быстро устают, не решительны, избегают участия в подвижных играх, уходят в сторону, даже не наблюдая за ходом игры. Роль педагогов состоит в постепенном увлечении таких детей в подвижные не сложные игры с минимальным количеством правил, малой и средней физической нагрузки, в объединении таких детей в небольшие подгруппы и расширении их двигательного и игрового опыта. Когда дети освоятся в этих играх, усложнять надо не содержание игр, а включать в состав участников игры одного или двух более сильных игроков, чтобы темп игры постепенно наращивался.
Дети средней подвижности, отличаются ровным, спокойным поведением, адекватной подвижностью, они эмоциональны, обладают хорошими двигательными умениями и способностями. Такие дети любят играть в подвижные игры, с удовольствием выполняют в игре разные роли, могут играть самостоятельно. Для этих детей будут привлекательны игры с простыми действиями, где результат зависит от скорости и аккуратности движений , от сосредоточенности и ловкости , либо от развития психических процессов (памяти, внимания)
Дети обладающие высокой подвижностью – гиперактивные дети требуют индивидуального и дифференцированного подхода дети. Они отличаются реактивностью, неуравновешенностью поведения. Для них характерны скоростные движения, повышенная интенсивность которых вызывает быстрое утомление. Следует также отметить, что движения таких детей не отличаются хорошей техникой выполнения, точностью и координацией. В подвижных играх гиперактивные дети нетерпеливы, часто спешат, не могут сосредоточиться, не осознают своих действий, не запоминают правил и являются постоянными их нарушителями. Они любят играть в шумные игры с большой физической нагрузкой, но интенсивность игры вызывает у них скорое утомление, что может сказаться на поведении. Индивидуальный подход будет заключаться в уменьшении дозировки двигательной активности, переключении на более спокойные игры, а также использование похвалы за каждое успешное двигательное действие.
С детьми этой группы можно организовать игры, где необходимо выполнить достаточно сложные для дошкольника действия , либо совершать простые действия, но результат игры будет зависеть не от скорости, а от точности и аккуратности действий . При проведении игр необходимо постараться показать детям важность соблюдения правил и сделать так, чтобы они получили удовлетворение от их выполнения.
В-третьих, воспитателю, следует помнить о многообразии народных подвижных игр, которые различаются по характеру движений. Выделяют игры с ходьбой, бегом, прыжками, метанием, лазанием и т.д. Ведь однотипные игры ведут к снижению интереса игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста. Чем разнообразнее движения в игре, тем больший интерес она привлекает. Чтобы ползать, ходить, бегать, прыгать, метать, нужно обладать двигательными качествами(ловкость, быстрота, равновесие, глазомер, гибкость, сила, выносливость и т.д.). С развитием силы, быстроты, ловкости увеличиваются длина, высота прыжка, дальность метания. Выносливость позволяет детям, не уставая, выполнять физические упражнения, проходить большие расстояния. Точность попадания в цель при метании, точность приземления при прыжках, соблюдение направления в ходьбе, беге свидетельствуют о наличии хорошего глазомера. Ребенок не смог бы выполнять даже элементарные упражнения, не говоря уже о более сложных видах деятельности, если бы у него не были развиты в той или иной степени основные двигательные качества

Итак, на основании вышесказанного, можно сделать вывод, что при организации народных подвижных игр воспитатель должен учитывать индивидуальные и двигательные способности детей, использовать в практике многообразие игр, различающихся по движениям и владеть приемами их проведении.

Вывод по первой главе

Анализ исследований по проблеме формирования знаний о народных играх как здоровьесберегающей технологии (ПокровскийЕ.А.,Ушинский ,К.Д.,Эльконин, Д.Б., Сухомлинский В.А. и др.) позволил мне определить и конкретизировать ключевое понятие исследования « формирование знаний о народных играх как компоненте здоровьесберегающих технологий у детей старшего дошкольного возраста», которое я понимаю  как процесс закономерного изменения индивидуально-психологических  особенностей детей в возрасте 5-6 лет, обусловливающих эффективность  формирования знаний о народных играх как здоровьесберегающей технологии, умений и навыков в области социально-коммуникативной   деятельности и физического развития.

Теоретико-педагогическими предпосылками решения проблемы исследования явились особенности образовательных программ дошкольного образования «Детство» (под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой, 2014), « От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, 2014), «Радуга» (под ред. Е.В. Соловьевой, 2014). Анализ данных программ показал, что решение проблемы формирования знаний о народных играх у детей дошкольного возраста представлено фрагментарно, в основном используются игровые методы,   на мой взгляд, недостаточно.

Эффективность решения проблемы исследования стали предложенные мной педагогические условия: повышение компетентности педагогов по проблеме формирования представлений о народных играх как здоровьесберегающей технологии; вовлечение родителей в процесс формирования знаний о народных играх как здоровьесберегающей технологии у детей старшего дошкольного возраста.

Грамотно построенная система работы  педагогов  приведет к повышению уровня физического развития и к повышению уровня  формирования знаний о народных играх у детей старшего дошкольного возраста, а вовлечение родителей в процесс формирования знаний о народных играх как здоровьесберегающей технологии у детей приведет к плодотворному сотрудничеству родителей и ДОУ.

Глава2. Опытно-экспериментальная работа по проблеме  формирования знаний о народных играх у детей старшего дошкольного возраста.

2.1. Изучение педагогических условий  формирования знаний о народных играх у детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении.

Цель опытно-поисковой работы заключается в проверке эффективности выдвинутых педагогических условий, направленных на повышение качества формирования знаний о народных играх как компоненте здоровьесберегающих технологий и повышение физических качеств и у детей старшего дошкольного возраста.

Экспериментально – исследовательская работа проводилась на базе МКДОУ «Детский сад №28». Для исследования мы взяли 15 детей старшей группы.

Задачи:

1. Выбрать и аргументировать критерии начальной диагностики, оценивающие результаты опытно-поисковой работы по формированию знаний о народных играх как компоненте здоровьесберегающих технологий у детей старшего дошкольного возраста и диагностики физических качеств.

2. Проверить, повышается ли уровень формирования физических качеств через народные подвижные игры у детей старшего дошкольного возраста, благодаря внедрению педагогических условий в соответствии с выделенными критериями.

3. Проследить динамику и обобщить полученные результаты.

Не дав детям знаний об истории возникновения народных игр, культуре народностей проживающих на Южном Урале, не привив любовь к народным играм и желание играть в народные игры , невозможно улучшить физическое развитие детей через народные игры как компонента здоровьесберегающих технологий.

Свою работу я начала с диагностик: начального уровня  формирования знании о народной игре как компоненте здоровьесберегающих технологий,

диагностики физического развития у детей старшего дошкольного возраста и анкетирования родителей.

Таблица 1

Диагностики начального уровня  формирования знании о народной игре как компоненте здоровьесберегающих технологий у детей старшего дошкольного возраста.

№	Критерии	Показатель	Методика
1.	Знает названия страны, региона проживания.	Уметь называть страну, регион проживания,	Опрос был проведен в свободное от занятий время с использованием географической кары( см. Приложение 1)
2.	Знает какие основные народности проживают на территории Южного Урала.	Уметь назвать основные народности населяющие территорию Южного Урала: русские ,башкиры, татары	Рассматривание географической кары, иллюстраций. Чтение легенд, приданий.
3.	Знает что такое народная игра	Уметь объяснить почему игры называются народными.	Беседа
4.	Знает как народные игры помогают сохранять и укреплять здоровье.	Уметь перечислить какие физические качества развивают народные игры и как они укрепляют здоровье.	Беседа - рассуждение
5.	Знает народные игры разных национальностей проживающих на Южном Урале (русские, татарские, башкир-ские)	Может перечислить русские, татарские, башкирские игры.	Просмотр презентации, беседа.
6.	Знает народные игры, которые предки использовали в определенное время года в связи с народными праздниками.	Может назвать народные праздники и связанные с ними игры.	Беседа «Человек и календарные традиции». Рассматривание иллюстраций.
7.	Знает правила игр, атрибуты к игре, народные мелодии .	Может рассказать правила народной игры, подобрать атрибуты, мелодию к игре.	Наблюдение. Прослушивание в записи русских, татарских, башкирских мелодий.
8.	Знает народные считалки и что они используются для выбора водящего	Знает больше 10 считалок и может при помощи считалки выбрать водящего.	Беседа, Конкурс «Кто больше знает считалок!»
9.	Умеет использовать народные игры в самостоятельной игровой деятельности.	Умеет самостоятельно организовать и провести игру.	Наблюдение

Таблица 2

Характеристика формирования знаний о народной игре у детей старшего дошкольного возраста в соответствии с выявленными уровнями

1.Знание названия страны, региона проживания.	высокий уровень	Знает Ребенок без особого труда называет  и показывает на географической карте, где расположены : наше государство-Россия, называет столицу ,регион проживания.
	средний уровень	Знает название страны, региона, но не может показать их местонахождение. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими.
	низкий уровень	Ребенок часто допускает ошибки. На поставленные вопросы отвечает с трудом, в основном неверно.
2. Знает какие основные народности проживают на территории Южного Урала.	высокий уровень	Ребенок без особого труда называет  и отбирает картинки где изображены русские, татары, башкиры.
	средний уровень	Ребенок иногда допускает незначительные ошибки при выборе картинок.
	низкий уровень	Ребенок часто допускает ошибки. Затрудняется перечислить основные народности. На поставленные вопросы не отвечает.
3. Знание что такое народная игра?	высокий уровень	Умеет объяснить почему игра называется народной.
	средний уровень	Знает  что это игра, объясняет понятие с помощью воспитателя.
	низкий уровень	На поставленные вопросы отвечает неверно.
4.Знание как народные игры помогают сохранять и укреплять здоровье	высокий уровень	Без особого труда  проводит сравнение между выполнением основных движений и движениями используемых в народных играх Правильно делает вывод, что народные игры помогают сохранять и укреплять здоровье.
	средний уровень	Знает, что народные игры развивают физические качества, с помощью наводящих вопросов отвечает как укрепляют здоровье.
	низкий уровень	Не может ответить на вопрос
5. Знает игры в зависимости от принадлежности к определенному народу (русские, татарские, башкирские)	высокий уровень	Может самостоятельно определить игру(русская, татарская, башкирская)
	средний уровень	Может определить игру(русская, татарская, башкирская) с помощью воспитателя.
	низкий уровень	Не может определить игру(русская, татарская, башкирская)
6. Знает народные игры, которые предки использовали в определенное время года в связи с народными праздниками.	высокий уровень	Может самостоятельно назвать народные праздники и связанные с ними игры.
	средний уровень	Может назвать несколько народных праздников и связанных с ними игр.
	низкий уровень	Может назвать народные праздники и связанные с ними игры тол только с помощью воспитателя.
7. Знает правила игр, атрибуты к игре, народные мелодии .	высокий уровень	Может рассказать правила народной игры, подобрать атрибуты, мелодию к играм самостоятельно.
	средний уровень	Может рассказать правила народной игры с помощью воспитателя, атрибуты и мелодию подбирает сам.
	низкий уровень	Может рассказать правила народной игры с помощью воспитателя, атрибуты и мелодию не знает
8. Знает народные считалки и что они используются для выбора водящего	высокий уровень	Знает больше 10 считалок и может при помощи считалки выбрать водящего.
	средний уровень	Знает меньше 5 считалок, может при помощи считалки выбрать водящего.
	низкий уровень	Не знает считалок.
9. Умеет использовать народные игры в самостоятельной игровой деятельности.	высокий уровень	Умеет самостоятельно организовать и провести игру.
	средний уровень	Умеет организовать и провести игру с помощью воспитателя.
	низкий уровень	Не умеет организовать и провести игру.

База исследования:

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №28» Еманжелинского муниципального района

Челябинской области

Для констатирующего эксперимента была отобрана группа детей в возрасте 5-6 лет в количестве 18 человек.

Таблица 3

Результаты диагностики начального уровня формирования знаний о народных играх как компоненте здоровьесберегающих технологий у детей старшего дошкольного возраста.

№	Ф.И.ребенка	Уровень формирования знаний о народных играх как компоненте здоровьесберегающих технологий
		Знание своей страны, региона проживания.	Знает какие основные народности проживают на территории Южного Урала.	Знание что такое народная игра?	Знает как народные игры помогают сохранять и укреплять здоровье.	Знает игры в зависимости от принадлежности к определенному народу. (русские, татарские, башкирские)	Знает народные игры, которые предки использовали в определенное время года в связи с народными праздниками.	Знает правила игр, атрибуты к игре, народные мелодии .	Знает народные считалки и что они используются для выбора водящего	Умеет использовать народные игры в самостоятельной игровой деятельности.
1	Артем А.	-	-	-	-	-	-	+	+	-
2	Семен Б.	-	-	-	-	+	-	+	-	-
3	Настя Б.	-	-	-	-	-	-	+	+	-
4	Миша Б.	+	-	+	+	+	-	-	+	-
5	Есения Г.	-	-	-	-	-	+	+	+	-
6	Рома З.	-	-	-	+	-	-	+	+	-
7	Соня К.	+	+	+	+	+	+	+	+	+
8	Катя К.	-	+	-	-	+	+	+	+	-
9	Максим К.	+	+	-	-	+	+	-	+	+
10	Илья Л.	-	+	-	-	-	-	-	+	-
11	Марк Л.	+	+	-	+	-	+	-	+	+
12	Надя М.	-	+	-	+	+	-	+	+	+
13	Степа П.	+	-	-	-	+	+	+	+	-
14	Эльза С.	-	+	-	-	-	+	+	+	-
15	Саша С.	+	-	-	-	-	-	+	+	-
16	Артем С.	-	-	-	-	-	-	+	+	-
17	Андрей Т.	+	-	+	+	-	+	+	+	+
18	Ксюша Ф.	+	+	+	+	+	+	+	+	+

Количественная характеристика результатов констатирующего этапа :

Высокий уровень показали 2ребенка- 11,1%

Средний уровень – 6 детей 33,3 %

Низкий уровень – 10 детей 55,5 %

«Диагностика физической подготовленности детей с 5-6 лет» по М.А.Руновой, Г.Н.Сердюковской

Показатели

физической подготовленности по возрастам 5-6 лет

Таблица 4

№ п/п	Физические способности	Контрольные упражнения /тест/	нормативы
			мальчики	девочки
5 лет
1	Скоростные	Бег 30 метров /сек/	8,5-8,1	8,5-8,2
2	Скоростно-силовые	Прыжок в длину с места /см/	80 см
3	Силовые	Метание на дальность мешочка с песком весом 150-200 гр / м/	5-9м
4	Выносливость	Бег на выносливость 90 м /сек/	30,6-25,0
5	Координационные	Челночный бег 3*10 м	12,8-11,1	12,9-11,1
6	Гибкость	Наклон вперед стоя на гимнастической скамейке /см/	3-6	6-9
6 лет
1	Скоростные	Бег 30 метров /сек/	8,0-6,5	8,1-6,5
2	Скоростно-силовые	Прыжок в длину с места /см/	100
3	Силовые	Метание на дальность мешочка с песком весом 150-200 гр / м/	6-12
4	Выносливость	Бег на выносливость 120 м /сек/	35,7-29,2
5	Координационные	Челночный бег 3*10 м	11,2-9,9	11,3-10,0
6	Гибкость	Наклон вперед стоя на гимнастической скамейке /см/	4-7	7-10

Высокий уровень - норматив выполнен на 100 % -2 балла 10-12

Средний уровень- норматив выполнен 50% -1 балл 6-10

Низкий уровень – норматив не выполнен -0 баллов 0-5

Результаты диагностики физических качеств на констатирующем этапе у детей старшего дошкольного возраста

Таблиц 5

№ п/п	Фамилия, Имя		Критерии						итоговый балл уровень
			Бег /30м./ 5,4 5,11 5,9 5,10 5,11 5,10 5,6 5,10 5,11 Бег / 30м./	Прыжок в длину с места/см./	Метание на дальность	Бег на выносливость	Челночный бег /3х10м./	Гибкость
			1	2	3	4	5	6
1	Артем А.		1	0	2	0	1	1		5-с
2	Семен Б.		1	1	1	0	1	2		с
3	Настя Б.		1	2	1	0	1	2		7-с
4	Миша Б.		2	1	1	1	2	1		8-с
5	Есения Г.		0	2	1	0	1	2		6-с
6	Рома З.		1	1	2	0	1	1		6-с
7	Соня К.		2	1	2	2	2	2		11-в
8	Катя К.		1	2	1	1	1	2		8-с
9	Максим К.		2	1	1	1	2	1		8-с
10	Илья Л.		1	0	1	0	1	1		4-н
11	Марк Л.		2	2	2	1	2	2		11-в
12	Надя М.		2	1	2	0	1	2		8-с
13	Степа П.		1	1	0	1	2	1		6-с
14	Эльза С.		1	0	1	0	1	2		5-н
15	Саша С.		1	1	1	0	2	1		6-с
16	Артем С.		1	0	0	0	1	1		3-н
17	Андрей Т.		2	1	2	2	2	2		11-в
18	Ксюша Ф.		1	2	2	2	2	2		11-в

Количественная характеристика результатов констатирующего этапа :

Высокий уровень - 20 %

Средний уровень- 65 %

Низкий уровень – 15%

Таким образом, на констатирующем этапе уровень формирования знаний о народных играх как компоненте здоровьесберегающих технологий и физические качества у детей старшего дошкольного возраста оказались невысокими, что доказывает необходимость специально организованной работы по реализации избранных мной педагогических условий.

Родителям было предложено ответить на вопросы анкеты «Народные игры и их место в вашей жизни».

По результатам анкетирования ведущей деятельностью ребенка дома является: 57,14% - компьютерные игры, 7 % - конструирование, 7,1% - настольные игры, лепка, рисование-14,2%, в подвижные игры играют- 14,2% . В подвижные игры играют 14 % - иногда,78 %-не играют;

В детстве играли в «Прятки», «Казаки - разбойники», «Котел», «Знамя».В народные игры играют – 14,2%,не играют -85,8 %. Знает ли ребенок считалочки? да -23%, нет – 87. Уровень физических развития у ребенка оценили высокий- 21,4%, средний -33,6%,низкий -45%.

Влияют ли народные игры на физического развития и здоровье детей да- 35,7%, нет-71,4%. Народные игры являются здоровьесберегающей технологией? Да – 32,8%, нет- 67,2%.

Результаты анкетирования показали, что 67,2% родителей не полно понимают, что такое здоровьесберегающие технологии и не уделяют большое внимание народным подвижным играм в физическом развитии детей.

2.2.Реализация педагогических условий по формированию знаний о народных играх у детей старшего дошкольного возраста.

Результаты диагностики начального уровня формирования знаний о народных играх как компонента здоровьесберегающих технологий, диагностики физических качеств у детей старшего дошкольного возраста и

анкетирование родителей  послужили основой разработки  формирующего  этапа  опытно-исследовательской работы.

После изучения всех результатов определила содержание работы по направлениям:

Знакомство с Россией, символикой России.

Знакомство с родным краем, его историей, народностями, проживающими на его территории.

Формирование понятий у ребенка народная игра.

Формирование знаний как народные игры помогают сохранить здоровье

Знакомство с устным народным творчеством, с праздниками и обрядами.

Составила перспективное планирование, где постаралась охватить все намеченные мною направления.(Приложение 1)

В своей работе мне хотелось убедить детей и их родителей в том, что народные игры помогают укреплять и сохранять здоровье.

Для решения поставленных задач использую виды деятельности: занятия, дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные народные игры, оформление выставок, чтение художественной литературы, использую материал устного народного творчества.

Своеобразие данного эксперимента заключается в комплексном и системном подходе к народным играм как компоненту здоровьесберегающих технологий, пронизывающем все виды деятельности дошкольника.

В своей работе я придерживалась важнейших педагогических принципов:

- принцип гуманизма и педагогического оптимизма «Не навреди!»;

- принцип индивидуального и личностного подхода;

- сотворчество детей, родителей, педагогов в совместном процессе, так как работа не будет эффективна, если не установлена тесная связь с родителями детей.

Для проверки гипотезы исследования и решения поставленных  задач  исследования,  мной   были  реализованы  следующие выделенные педагогические  условия формирования знаний о народных играх у детей старшего дошкольного возраста:

- повышение компетентности педагогов по проблеме формирования знаний

народных подвижные игр как компонента здоровьесберегающих технологий;

- учитывать индивидуальные способности детей старшего дошкольного возраста;

- использовать игры разной интенсивности;

- на практике применять многообразие игр отличающихся по движениям.

- вовлечение родителей в процесс формирования знаний о народных подвижных играх как компоненте здоровьесберегающих технологий.

Реализация долгосрочного  проекта  «Народные подвижные игры - основа здоровья детей дошкольного возраста»

Цель проекта: Укрепить здоровье и повысить работоспособность детей через организацию народных подвижных игр .

Составила  план-схему проекта по формированию знаний о народных играх

Сбор (накопление материала по формированию знаний о народных играх как компоненте здоровьесберегающих технологий ,различные дидактические игры , сюжетно-ролевые, подвижные народные игры, считалки, пословицы).

Реализация проекта проходила в три этапа:

Первый этап  подготовительный.
Определение темы и актуальности ,уточнение цели, определение сроков проекта, составление плана мероприятий, привлечение родителей для участия в проекте, определение источников информации. Подбор методической, научно – популярной, художественной литературы, иллюстративный материал, электронный и видеоматериал по теме народные подвижные игры .Подбор материала: игрушки, атрибуты для игровой, познавательной деятельности; Подбор материала для изобразительной и продуктивной деятельности детей.

Второй этап: Выполнение работ, раскрывающих идеи проекта :  изучение литературы по данной проблеме, просмотр  видео фильмов, беседы, ,изготовление атрибутов для народных игр. Просмотр электронных презентаций:«Русские народные игры»;просмотр тематических видеофильмов, рассматривание иллюстраций из книг, картинок по теме «Народные подвижные игры», физкультурные досуги и развлечения. Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры.

Заключительный этап: Заключительным этапом работы над проектом стал:

Праздник Ярмарка народных игр « В гостях у Хозяйки медной горы».

В работу над формированием знаний о народных играх были вовлечены родители. С родителями проводилось анкетирование, опрос. По результатам анкетирования, опросов был сделал вывод, что родители не достаточно владеют знаниями по здоровьюсбережению своего ребёнка. И это дало возможность повысить грамотность родителей в вопросах формирования навыков здоровья. Проводились консультации : «Роль родителей в приобщении дошкольников к здоровому образу жизни». « Народные игры в системе здоровьесберегающих технологий» , «Играйте с детьми в народные подвижные игры»,а так же индивидуальные консультации.

Родительские собрания: Знакомство с проектом «Народные подвижные игры - основа здоровья детей старшего дошкольного возраста»; «Как сохранить здоровье ребенка» - проводила в нетрадиционной форме. Родители были не слушателями, а активными участниками. При проведении собраний использовала приемы, которые активизируют внимание родителей, способствуют более легкому запоминанию сути бесед, создают особый настрой на доброжелательный разговор (практические задания, игры, эстафеты, музыкальное оформление).

Досуговая форма общения устанавливала теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. Участвуя в совместных мероприятиях, родители учатся ближе видеть сложный многогранный процесс воспитания ребёнка в ДОУ. Родители принимали участие в спортивно - музыкальном празднике для детей и родителей : «Папа, мама, я - дружная семья», в спортивном празднике к Дню защитника Отечества «Школа молодого бойца», в совместном спортивном развлечение родителей с детьми «Чтоб здоровье сохранить – научись его ценить». Родители получали не только положительные эмоции, видели счастливые глаза детей, но и показывали уровень своего физического здоровья, понимая при этом, что нужно обладать достаточной целеустремленностью, силой воли, быть организованным и собранным, ловким и находчивым. Досуговая форма общения способствует тому, что благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы родители становятся более открытыми для общения, в дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию. Так же совместно с детьми родители участвовали в конкурсах: рисунка «Я и спорт!», по лепке из пластилина «Зимние виды спорта».

Для родителей были сделаны памятки, буклеты: «Сундучок бабушкиных игр» № 1 и № 2.

Изготовили атрибуты для народных игр, активно помогали в составлении картотек: народные игры, считалки, пословицы народов Южного Урала.

В целях эффективности моего педагогического опыта для коллег я подготовила консультации по теме: ««Методические рекомендации по использованию народных игр Южного Урала в образовательной деятельности», « Народная подвижная игра - как средство приобщения дошкольников к здоровому образу жизни». А так же провела мастер – класс для педагогов «Приобщение детей к здоровом образу жизни через русские народные игры».

 Для успешной реализации своей деятельности моя работа тесно связана с социумом, куда входят: МБОУ «СОШ №14», спортивно -оздоровительный комплекс «Факел», библиотека. Данная работа способствует разносторон-нему развитию воспитанников и делает учебно-воспитательный процесс более эффективным, открытым и полным.

Таким  образом,  мной   была  реализована  практическая  часть  опытно-поисковой  работы  по формированию знаний о народных играх у детей старшего дошкольного возраста. Контрольный этап эксперимента позволил проследить эффективность предложенных нами педагогических условий.  Результаты  представлены  в  следующем параграфе.

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по народным играм у детей старшего дошкольного возраста

Для выявления уровня  формирования  знаний о народных играх у детей старшего дошкольного возраста и повышения физических качеств через народные игры, был проведен контрольный этап эксперимента.

Цель контрольного эксперимента: определить уровень формирования знаний о народных играх как компонента здоровьесберегающих технологий и уровня повышения физической подготовки у  детей старшего дошкольного возраста, (после реализации педагогических условий) сформированных в процессе эксперимента.

Таблица 6

Диагностика уровня формирования знаний о народных играх у детей старшего дошкольного возраста на этапе контрольного эксперимента

№	ФИ ребёнка	Уровень формирования знаний о народных играх как компоненте здоровьесберегающих технологий
		Знание своей страны, региона проживания.	Знает какие основные народности проживают на территории Южного Урала.	Знание что такое народная игра?	Знает, как народные игры помогают сохранять и укреплять здоровье.	Знает игры в зависимости от принадлежности к определенному народу. (русские, татарские, башкирские)	Знает народные игры, которые предки использовали в определенное время года в связи с народными праздниками.	Знает правила игр, атрибуты к игре, народные мелодии .	Знает народные считалки и что они используются для выбора водящего	Умеет использовать народные игры в самостоятельной игровой деятельности.
1	Артем А.	+	+	+	+	+	-	+	+	-
2	Семен Б.	+	+	+	+	-	-	+	+	-
3	Настя Б.	+	+	+	-	+	-	+	+	-
4	Миша Б.	+	+	+	+	+	+	+	+	+
5	Есения Г.	+	+	+	+	+	-	-	+	+
6	Рома З.	-	+	-	-	+	-	+	+	-
7	Соня К.	+	+	+	+	+	+	+	+	+
8	Катя К.	+	+	+	-	+	+	+	+	+
9	Максим К.	+	+	+	+	+	+	+	+	+
10	Илья Л.	-	+	+	-	-	-	+	+	-
11	Марк Л.	+	+	+	+	+	+	+	+	+
12	Надя М.	+	+	+	+	+	+	+	+	+
13	Степа П.	+	+	+	+	-	+	+	+	+
14	Эльза С.	+	+	+	-	+	-	+	+	-
15	Саша С.	+	+	+	-	+	-	+	+	-
16	Артем С.	-	+	+	-	-	-	+	+	-
17	Андрей Т.	+	+	+	+	+	+	+	+	+
18	Ксюша Ф.	+	+	+	+	+	+	+	+	+

Количественная характеристика результатов на этапе контрольного эксперимента:

высокий уровень показали – 7 детей - 39%

Средний уровень – 8 детей - 44,4 %

Низкий уровень – 3 ребенка - 16,6%

Таблица 7

.

Результаты диагностики физических качеств на контрольном этапе у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)

№ п/п	Фамилия, Имя	Критерии						итоговый балл уровень
		Бег /30м./	Прыжок в длину с места/см./	Метание на дальность	Бег на вынослиивость	Челночный бег /3х10м./	Гибкость
1	Артем А.	2	1	2	1	1	2		9-с
2	Семен Б.	2	1	1	1	2	2		10-с
3	Настя Б.	1	2	2	1	1	2		9-с
4	Миша Б.	2	1	2	1	2	2		10-с
5	Есения Г.	1	2	1	2	1	2		9-с
6	Рома З.	2	1	1	1	1	2		8-с
7	Соня К.	2	1	2	2	2	2		11-в
8	Катя К.	2	2	1	1	1	2		9-с
9	Максим К.	2	1	2	1	2	2		10-с
10	Илья Л.	1	1	1	0	1	1		5-н
11	Марк Л.	2	2	2	2	2	2		12-в
12	Надя М.	2	2	2	1	2	2		11-в
13	Степа П.	1	1	1	1	2	1		7-с
14	Эльза С.	2	1	1	1	1	2		8-с
15	Саша С.	2	1	1	1	2	1		8-с
16	Артем С.	1	1	1	1	1	1		6-с
17	АндрейТ.	2	2	2	2	2	2		12-в
18	КсюшаФ.	2	2	2	1	2	2		11-в

Количественная характеристика результатов на этапе контрольного эксперимента:

Высокий уровень - 25 %

Средний уровень- 70 %

Низкий уровень – 5%

Итак, диагностика на этапе контрольного эксперимента показала, что в результате формирования положительного отношения дошкольников к физической культуре с помощью использования народных игр, дала положительную динамику и повлияла на улучшение результатов физических качеств детей.

Для оценки своей работы в качестве сравнения я взяла исследования в начале эксперимента (таблицы 3 и 5 )и в конце эксперимента (таблицы 6 и 7)

Таблица 8

Уровень знаний	Народные игры как компонент здоровьесберегающих технологий		Физические качества
	на начальном этапе	на контрольном этапе	на начальном этапе	на контрольном этапе
Высокий	11,1%	39%	20%	25%
Средний	33,3%	44,4%	65%	70%
Низкий	55,5%	16,6%	15%	5%

У всех детей расширились и закрепились знания о народных играх, они стали активнее использовать народные игры в самостоятельной деятельности. У многих выработалось стойкое положительное отношение к занятиям физической культурой, появился интерес.

Таким образом, можно сделать вывод об эффективности использования народных игр, как компонента здоровьесберегающих технологий, на развитие физических качеств и улучшения здоровья у детей старшего дошкольного возраста

Заключение

Таким образом, на основании исследования можно сделать вывод:

Народные подвижные игры имеют большое значение в формировании разносторонне развитой личности ребенка. Представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности.

Народные подвижные игры отвечают национальным особенностям, выполняют задачу национального воспитания. Они выступают не только как фактор физического развития и воспитания, но и как средство духовного формирования детей.

Народные игры органически включаются в современный воспитательно-образовательный процесс в дошкольных учреждениях. Они оказывают оздоравливающий эффект и разностороннее развитие ребенка при соблюдении следующих организационно-педагогических и психолого-педагогических условий:

- систематического их включения в разные формы организации двигательной деятельности детей (физкультурные занятия, прогулки, физкультурно-спортивные досуги и праздники, дни здоровья),

- использования эмоционально привлекательных приемов организации и проведения подвижных игр (народных атрибутов, костюмов, музыкального сопровождения и т.п.),

- интеграции образовательных областей «физическое развитие», «познавательное развитие», «художественно-эстетическое развитие» в процессе разучивания и использовании народных игр.

Нормы и правила воспитания, выработанные народной педагогикой, проверены временем. В них сосредоточена веками формировавшаяся народная мудрость, вобравшая в себя общечеловеческие ценности.

Народные игры интересны и актуальны и в настоящее время, несмотря на то, что существует достаточно большое количество соблазнов в наш технократический век. Дети с большим удовольствием, а самое главное, с пользой играют в них. Игры вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех умственных и психических процессов, стимулирует переход детского организма к более высокой степени развития.

Народные игры, так любимые ребятами и передаваемые из поколения в поколение, постепенно подготовят детей к взрослой жизни. Закалят волю и дадут уверенность в своих силах, разовьют ум и сообразительность, смелость и железную выдержку. Сформируют у дошкольника представление о том, что главным богатством и ценностью для человека является крепкое здоровье.

Только мы педагоги в тесном содружестве с родителями сможем возродить сегодня эти удивительные, неповторимые народные игры. И пусть народные игры сегодня помогают нашим детям расти жизнерадостными крепкими и здоровыми !

Список использованных источников

1. Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1997. - № 6. – с. 61-64.

2. Детские народные подвижные игры: Пособие для воспитателей дет. сада и родителей / Сост. А. В. Кенеман, Т. И. Осокина – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение; Владос, 1995. – 224 с.

3. Детство. Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.

4. Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста. Авторский коллектив: Пугачева Н.В., Есаулова Н.А., Потапова Н.Н. учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

5. Кенеман А. В. Физическая подготовка детей / под ред. В. И. Ильинича. М. : Издательский дом «Академия», 2000 – 231 c.

6. Князева, О.Л. , Маханева М.Д.. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа [Текст] / О.л. Князева, М.Д. Маханева //Учебно-методическое пособие. – СПБ.: Детство-Пресс,2004.

7. Кудрявцев В. А. Народная подвижная игра как источник духовного и физического роста в дошкольном возрасте.// Дошкольное воспитание. 1998, № 11.

8. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей дошкольного возраста. М., 1952. – 234 с.

9. Литвинова М. Ф. Русские народные подвижные игры для дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. - М., Айрис-пресс, 2003.- 368с.

10. Наш дом – Южный Урал: Программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педегогике.-Челябинск:Взгляд,2005.-239с.

11. Осипенко Н.С, Титкова В.Ю.. Фестиваль русских народных игр в ДОО. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 7/июль/, 2014; стр.14.

12. Основная образовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М., 2018.

13. Осокина, Т.И. Детские подвижные игры - М.: Просвещение, 2003.-143с.

14. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 5 - 6 лет: Пособие для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1998. - 143 с.: ил.

15. Покровский Е.А. Русские детские подвижные игры - Спб.: Речь, 2011. - 184 с.

16. Приказ Минестерства образования и науки от 17.10.2013г. №1155 «ОБ утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования».

17. Радуга. Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада./ Доронова Т.Н. Якобсон С. Соловьева Е. Гризик Т. Гербова В. - М.: Просвещение, 2003. - 80 с. 

18. Сухомлинский В. А. О воспитании. - Москва, «Просвещение», 1988.

19. Теория и методика физической культуры дошкольников [Текст]: учебное пособие для студентов факультетов физической культуры/ под ред. С.О. Филипповой, Г.Н. Пономарева. – СПб., 2008.

20. Тимофеева, Е.А. Подвижные игры с детьми дошкольного возраста - М.: Просвещение, 1979.-96с.

21. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. 3-е изд. М.: Просвещение, 1999.

22. Федеральный Закон «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.2012г

23. Эльконин Д.Б. Детская психология. Развитие ребенка от рождения до 7 лет. - М: Академия, 2006.

Приложение

Приложение 1

Характеристика формирования знаний о народной игре у детей старшего дошкольного возраста в соответствии с выявленными уровнями

1.Цель: Определить уровень знаний о   том, в какой стране ,регионе мы проживаем( Знает названия страны; название столицы; региона проживания. Может показать на географической карте)

Предварительная работа: Беседы, занятия.

Оборудование: Географическая карта.

Методы: Беседа, игра, запись ответов детей.

Ход проведения: Беседа с детьми. Воспитатель предлагает посмотреть на географическую карту и на карте найти местонахождение нашей страны

Оценка результатов.

Высокий уровень (З балла)

Ребенок без особого труда называет  и показывает на географической карте, где расположены : наше государство-Россия, называет столицу ,регион проживания.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки. Знает название страны ,региона, но не может показать их местонахождение. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок часто допускает ошибки. На поставленные вопросы отвечает с трудом, в основном неверно.

2. Цель: определить уровень знаний какие основные народности проживают на территории Южного Урала.( Может перечислить основные народности русские, татары, башкиры)

Предварительная работа: Беседа «Человек и мир вокруг», занятия.

Оборудование: картинки .

Методы: Беседа «Народные костюмы Южного У рала», работа с картинками, запись ответов детей.

Ход проведения: Беседа с детьми. Воспитатель предлагает посмотреть на предложенные картинки, где изображены люди разных национальностей и выбрать из них три основные нации, которые проживают в нашем регионе.

Оценка результатов.

Высокий уровень (З балла)

Ребенок без особого труда называет  и отбирает картинки где изображены русские, татары, башкиры..

Средний уровень (2 балла)

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки.

Низкий уровень (0 баллов)

Ребенок часто допускает ошибки. Затрудняется перечислить основные народности На поставленные вопросы не отвечает.

русские башкиры татары

немцы казахи чеченцы

буряты

3. Цель: Определить уровень знаний о том, что такое народная игра.

Может ответить почему игра называется народной

Предварительная работа: Беседы. Провести игры : «Ручеек» -русскую народную игру; «Состязание на бревне»-татарскую игру.

Оборудование: картинки.

Методы: Беседа, игры - запись ответов детей.

Ход проведения: Беседа с детьми. Воспитатель предлагает посмотреть на картинки и рассказать, то на них изображено. После этого дать ответы на вопросы: Можете ли вы по костюмам определить люди каких национальностей играют. Как вы думаете ,почему игры называются народными?

Оценка результатов.

Высокий уровень (З балла)

Ребенок без особого труда  описывает картинки и отвечает на вопросы

Средний уровень (2 балла)

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки.

Низкий уровень (0балл)

Ребенок часто допускает ошибки. Затрудняется описать, что изображено на картинках. На поставленные вопросы отвечает неверно.

4. Цель: Определить уровень знаний как народные игры помогают сохранять и укреплять здоровье.

Предварительная работа: Дети выполняют основные виды движений :бег, прыжки, метание маленького мяча, затем играют в две игры «Пятнашки с мячом» и «Удочка».

Оборудование: мяч малого диаметра, «удочка»

Методы: Беседа -рассуждение. Запись ответов детей.

Ход проведения:  После выполнения основных движений и игр проводится беседа с детьми. Воспитатель предлагает сравнить, как выполнение основных движений влияет на укрепление здоровья и как игры помогают сохранить и укрепить здоровье.

Оценка результатов.

Высокий уровень (З балла)

Ребенок без особого труда  проводит сравнение между выполнением основных движений и участием в народных играх и правильно делает вывод, что народные игры помогают сохранять и укреплять здоровье.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок часто допускает ошибки. Затрудняется провести сравнения .На поставленные вопросы отвечает неверно.

5.Цель: Определить уровень знаний народные игры разных национальностей проживающих на Южном Урале(русские, татарские, башкирские)

Предварительная работа:

Оборудование:

Методы: Просмотр презентации «Народные игры Южного Урала» , беседа. Запись ответов детей.

Ход проведения:  Оценка результатов.

Может ли определить по картинкам в какие игры предлагают поиграть.

Высокий уровень (З балла)

Ребенок без особого труда  называет игры («Юра», «Поремени шапку» , «Плетень»

Средний уровень (2 балла)

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок часто допускает ошибки. Затрудняется провести сравнения и назвать игры.

6.Цель: Определить уровень знаний народных игр, которые предки использовали в определенное время года в связи с народными праздниками.

Предварительная работа:

Оборудование: рассматривание иллюстраций. Беседа «Человек и календарные традиции». Запись ответов детей.

Ход проведения:  Оценка результатов.

Может назвать народные праздники и в какие игры играли на этих праздниках

( Новый год, Колядки - «Бабка-Ёжка», «Жмурки»;«Дедушка - рожок», «Слепой козел», «Звонарь».

Масленица - «Взятие снежной крепости», «Водить козла», «Горелки», «Гори, гори ясно», «Горшки», «Крута гора», «Лапти», «Летят - не летят», «Пирог», «Салки», «Лапти», «Пятнашки с мячом», «Колечко»,

 Пасха -  «Солнышко», «Береза», «Бой яйцами», «Катание яиц с горки», «Цепи кованые», «Вышибала»,Наурыз- «Конные состязания»

Высокий уровень (З балла)

Может назвать основные праздники и назвать больше 6 игр.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки в названии народных праздников, назвать 4 игры.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок не может назвать народные праздники. Затрудняется назвать игры.

7.Цель: Определить уровень знаний правил народных игр, атрибутов к игре, народных мелодий.

Предварительная работа: Прослушивание в записи русских, татарских, башкирских мелодий. Наблюдение за детьми во время проведения игр.

Оборудование: русские, татарские, башкирские мелодии.

Ход проведения:  Дети правильно выбирают атрибуты к игре,знают правила игры. Запись ответов детей.

Оценка результатов.

Высокий уровень (З балла)

Ребенок может правильно выбрать атрибуты к игре, точно знает правила игры и медодию.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки при выборе атрибутов для игры, знает правила игры.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок затрудняется при выборе атрибутов, путает правила игры.

8.Цель: Определить уровень знаний считалок и умение их использовать их при выборе водящего.

Предварительная работа:

Оборудование: русские, татарские, башкирские мелодии.

Ход проведения:  Проводится конкурс на знание народных считалок. Запись ответов детей.

Оценка результатов.

Высокий уровень (З балла)

Ребенок может рассказать больше 10 считалок.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок может рассказать 5считалок.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок может рассказать 1 считалку.

9.Цель: Определить уровень умения ребенка использовать народные игры в самостоятельной игровой деятельности.

Предварительная работа: Наблюдение за детьми во время проведения народных игр.

Оборудование: русские, татарские, башкирские мелодии.

Ход проведения:  Дети используют игру в самостоятельной игровой деятельности. Запись ответов детей.

Оценка результатов.

Высокий уровень (З балла)

Ребенок может сам организовать игру, правильно выбрать атрибуты к игре, точно знает правила игры .

Средний уровень (2 балла)

Ребенок может организовать игру с помощью воспитателя, правильно выбрать атрибуты к игре, точно знает правила игры .

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок затрудняется самостоятельно выбрать игру, правильно выбирает атрибуты ,но путает правила игры.

Приложение 2

Анкета для родителей

по теме: «Организация подвижных игр дома»

Уважаемые родители! Мы просим Вас ответить на предложенные вопросы.

1.Какие виды деятельности ребенка вы организуете дома после прихода из детского сада?

настольные игры -

подвижные игры -

лепка, рисование -

конструирование -

компьютерные игры -

2.Играете ли Вы с ребенком в подвижные игры?

Да-

Нет –

Иногда -

3.В какие народные игры Вы играли в детстве?

4.Играете ли вы с детьми в народные игры

Да -

Нет-

5. Знает ли ваш ребенок считалочки?

Да -

Нет -

6. Выделите уровень физических развития у вашего ребенка.

Высокий- 21,4

средний -33,6

низкий -45%

7.Как Вы думаете, народные игры влияют на физического развития и здоровьядетей?

Да- 35,7

Нет-71,4

8.Считаетели вы, что народные игры являются здоровьесберегающей технологией?

Да –

Нет-

Приложение3

Перспективный план работы по формированию знаний о народных играх как компоненте здоровьесберегающих технологий

у детей старшего дошкольного возраста на Южном Урале

сентябрь

• Беседы: «Мы живем на Урале», «Какие основные народности проживают на территории Южного Урала».

• НОД: «Многонациональный Урал», «Культура , быт итрадиции основных народностей Южного Урала»

• Чтение художественной литературы: чтение легенды «Как возникла луна и Уральские горы»

• Художественное творчество: лепка коллективная работа «Летние виды спорта»

• Разучивание народных игр: русская народная игра «Пчелы», татарская народная игра «Земля, вода, огонь».

• Работа с родителями: Родительское собрание «Как сохранить здоровье ребенка»

Октябрь

• Беседы:, «Что ты знаешь о своем здоровье?», «Что такое ЗОЖ?» «Почему подвижные игры называются народными?»

• НОД: «Народные игры и наше здоровье».

• Разучивание считалок к народным играм.

• Дидактические игры: «Узнай по описанию», «Подбери правильно основное движение к игре»

• Сюжетно- ролевые игры: «Я водящий – ты игрок», «Путешествуем по станциям народных игр»

• Художественное творчество: рисование «Мои любимые игры».

• Разучивание народных игр: русская народная игра «Веночек», башкирская народная игра «Ласточка и ястребы».

• Работа с родителями: Консультация «Роль родителей в приобщении дошкольников к здоровому образу жизни».

Ноябрь

• Целевая прогулка в МБУ ДО «ЦОО «Факел» - знакомство с оздоровительным спортивным комплексом.

• Беседы: «Как народные игры помогают нам сохранять и укреплять здоровье» «В какие игры играли наши бабушки и дедушки».

• НОД: «Русские народные игры», « Народные костюмы Южного Урала»

• Худ. литература: П.Бажов«Малахитовая шкатулка», «Медной горы Хозяйка»

• Дидактическая игра: «Что предмет расскажет об игре»

• сюжетно-ролевые: «Сказочная поляна игр»

• Просмотр электронных презентаций: «Русские народные игры»;

• Разучивание народных игр: русская народная игра «Чурилки», татарская народная игра «Спутанные кони», башкирская «Липкие пеньки»

• Работа с родителями: Родительское собрание. Знакомство с проектом «Народные подвижные игры - основа здоровья детей старшего дошкольного возраста»;

Декабрь

• Целевая экскурсия в поселковую библиотеку на выставку книг, иллюстраций и картин о народных играх.

• Беседы: «Хороводные игры », «Семейные праздники и традиции»

• НОД: «Башкирские народные игры» , «Татарские народные игры».

• Прослушивание в записи русских, татарских, башкирских мелодий.

• Игры: дидактические: «Угадай, что за праздник».

• Художественная литература :чтение легенды «Происхождение башкир»

• Просмотр презентации «Народные игры Южного Урала»

• Разучивание народных игр: подвижные: «Гори, гори ясно», «Дед Мороз», «Бабка Ёжка», башкирская народная игра «Юрта»

• Работа с родителями: Буклет для родителей «Сундучок бабушкиных игр»

• консультация «Роль народных игр в развитии ребенка»

Январь

• Беседы: «Устное народное творчество», «Почему мы любим сказки?», «Как сказки связаны с народными играми?».

• НОД: « Уральское народное жилище»,«Встреча с волшебником»

• Конкурс « Знаток считалок»

• Художественное творчество: лепка «Зимнии виды спорта»

• Разучивание народных игр:башкирская народная игра «Юрта»,

• Работа с родителями: консультация «Играйте с детьми в народные подвижные игры»

Февраль

• Беседы: «Наша Армия сильна!», «Как народные игры влияют на развитие физических качеств»

• НОД: «Защитники Родины».

• Спортивно- патриотическая игра: «Зарница».

• Сюжетно- ролевые игры: «Пограничники», «Мы моряки»

• Дидактические игры: «Какой род войск?», «Узнай по описанию».

• Худ. творчество: изготовление поздравительных открыток для пап

• Разучивание народных игр:татарская народная игра «Скок-перескок»,русская народная игра «Водяной»

• Работа с родителями: спортивный праздник для детей и родителей «Школа молодого бойца»

Март

• Беседы: «Человек и календарные традиции». «Праздник - Масленица», «Масленичная неделя»,

• НОД: «Масленица», «Раз, два, три игру начни»

• Дидактическая игра: «Подбери правильно атрибуты к игре»

• Сюжетно- ролевая: «Выбор водящего и деление на команды считалкой»

• Худ. литература:

• Худ. творчество: рисование: «Игры на масленницу», объемная аппликация: «Веселый хоровод» (подвижная игра)

• Разучивание народных игр: «Взятие снежной крепости», «Золотые ворота», «Гори, гори ясно», татарская народная игра «Тимербай».

• Работа с родителями: спортивно-музыкальный праздник для детей и родителей : «Папа, мама, я - дружная семья».

Апрель

• Целевая прогулка в школьный музей в МБОУ «СОШ №14»: знакомство с декоративно-прикладным творчеством народов Южного Урала.

• Беседы: «Праздник Пасхи»

• НОД: «Виртуальное путешествие в далекое прошлое»,«Что нам нужно для игры»

• Спортивный досуг «Колейдоскоп народных игр»

• Дидактические игры: «Найди ошибку».

• Разучивание народных игр: «Солнышко», «Береза», «Цепи кованые», «Вышибала», « Конные состязания»

• Работа с родителями: спортивное развлечение родителей совместно с детьми к дню здоровья «Чтоб здоровье сохранить – научись его ценить».

Май

• Разучивание народных игр: русская народная игра «Третий лишний»,башкирская народная игра «Жмурки в кругах»

• Спортивный праздник ярмарка народных игр« В гостях у Хозяйки медной горы»

• Работа с родителями: Буклет для родителей «Сундучок бабушкиных игр»

Приложение 4

Проект здоровьесберегающие технологи

Тема : «Народные подвижные игры – основа здоровья детей старшего дошкольного возраста»

 

Актуальность темы проекта

Приобретенное в ранний и дошкольный период детства хорошее здоровье , служит фундаментом для общего развития и сохраняет свое значение в последующие годы жизни.

Дошкольный возраст- это тот период, когда ребенок усиленно растет и развивается, период формирования человеческой личности, когда закладывается основа здоровья.

Данные медицинской статистики говорят о том,  что дети в настоящее время испытывают двигательный дефицит, который приводит к ярко выраженным функциональным  нарушениям в их организме. Снижается сила и работоспособность скелетной мускулатуры, нарушение осанки, что влечет за собой разного вида сколиозы, плоскостопие, задержку возрастного развития.

«Актуальной задачей физического воспитания, говорится в концепции дошкольного образования- является поиск эффективных средств совершенствования, развития двигательной сферы детей дошкольного возраста на основе формирования у них потребностей в движении». (координации движений, выносливости, гибкости, силы).

Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей.

Подвижные игры, как вид здоровьесберегающей технологии, одно из самых любимых и полезных занятий детей. Они имеют большое  значение в укреплении здоровья дошкольника и являются важным средством воспитания. Движения, входящие в игру, развивают и укрепляют организм, улучшают обмен веществ, функциональную деятельность всех органов и систем. В подвижные игры включаются основные движения: ходьба, бег, метание, лазанье, прыжки, равновесие.

Подвижные игры воспитывают, удовлетворяют потребности в общении, получении внешней информации, дают приятную физическую нагрузку. Игра оказывает благотворное влияние на формирование детской души, развитие физических сил и способностей.

Цель проекта:                                                                          

Укрепить здоровье и повысить работоспособность детей через организацию народных подвижных игр .

Задачи проекта:

• Воспитание патриотизма, приобщение детей к истокам народной культуры и духовности на основе уральского фольклора.

• Способствовать сохранению положительного психоэмоционального состояния у детей, удовлетворять потребность детей в движении.

• Формировать умения выполнять правила народных подвижных игр, проявляя находчивость, выдержку, ловкость и самостоятельность.

• Развивать у детей жизненно необходимые двигательные умения и навыки (ходьба, бег, лазание, метание и т.д.

• Развивать основные физические качества и двигательные способности детей (силовые, скоростно-силовые, координационные и др.).

• Воспитывать  у детей интерес к занятиям физической культурой, как к организованной форме максимального проявления его двигательных и функциональных возможностей.

•  Охранять и укреплять здоровье детей.

Участники проекта:

• Дети; воспитанники логопедической группы и родители.

• Воспитатели группы.

• Музыкальный работник.

Вид проекта .

долгосрочный ( 9 месяцев).

Срок реализации проекта: сентябрь–май 2020 г.

Этапы реализации проекта:

1.Подготовительный этап

Разработка проекта

1.Определение цели, исходя из интересов и потребностей детей.

2. Подобрать методическую, научно – популярную, художественную литературу, иллюстративный материал, электронный и видеоматериал по теме народные подвижные игры

3. Подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой, познавательной деятельности; 4. Подобрать материал для изобразительной и продуктивной деятельности детей;

5. Составить план мероприятий.

II этап. Практический

Физическое развитие

Физкультурный досуг «Весёлые игры»

Задачи: 

Создать у детей праздничное настроение; привлечь внимание к народным играм; закрепить знания детей ранее изученных народных игр; развивать выносливость, ловкость, терпение, быстроту реакции, умение работать в команде.

Под. Игры: « « Чья команда быстрее», « Кто первый перенесет шапку », « Найди свое место», «Мы веселые ребята», «Быстрый мешочек» .

Учить координировать свои действия; с помощью игр закрепить знания детей по теме «Народные подвижные игры»; учить действовать сообща, слажено; воспитывать желание совершенствовать свои физические качества, целеустремленность, развивать ловкость, выносливость.

Здоровьесбережение

Беседы «Что ты знаешь о своем здоровье?»,

Беседа «Как народные игры помогают нам сохранять и укреплять здоровье»

Пальчиковая гимнастика ( Пальчиковые игры по теме: «Здоровье»-

«Тише, тише не шумите»)

Задачи: закреплять представление о необходимости заботиться о своем здоровье с детства; дать представление о том, что важность здорового образа жизни влияет на социализацию в обществе (сильные, спортивные, здоровые люди справляются с любыми трудностями).

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно – ролевые игры: «Я водящий – ты игрок», «Путешествуем по станциям народных игр», «Сказочная поляна игр».

Дидактические игры: «Угадай какой народности принадлежит эта игра», «Угадай игру по схеме», «Играй, да смекай», «Что будет, если…», «Подбери атрибуты к народной игре», настольно – печатные игры.

Задачи:

• побуждать детей к развертыванию сюжетно – ролевых игр, дидактических игр;

• развивать творческое воображение, фантазию;

• привлекать детей к изготовлению атрибутов для театрализованных и дидактических игр;

• учить детей совместно развертывать игру, согласовывать свой игровой замысел с игровым замыслом сверстников;

• следить, чтобы дети четко выполняли правила дидактических игр;

• развивать личностные качества детей: коммуникативность, самостоятельность, наблюдательность, навыки самоконтроля, дружелюбное отношение к сверстникам;

• воспитывать умение решать проблемы до конца, сопереживать и радоваться успеху, работать в одной команде

Познавательное развитие

Просмотр электронных презентаций:

• «Русские народные игры»;

• Просмотр тематических видеофильмов

• рассматривание иллюстраций из книг, картинок по теме «Народные подвижные игры»

НОД «Продолжим знакомство с народными играми»

Цель: закреплять знания ( русские ,татарские, башкирские), повторить ранее изученные игры , углублять знания о правилах игр.

НОД ««Многонациональный Урал»

Задачи: познакомить детей с историей заселения Урала.

Развивать познавательный интерес, любознательность, творческие способности.

Цель: воспитание патриотизма, приобщение детей к истокам народной культуры и духовности народов Урала; воспитывать любовь к малой Родине – Уральскому краю.

НОД «Русские народные игры»

Цель: расширить представления о русских народных играх.

НОД « Знакомство с башкирскими народными играми».

Задачи: расширять знания детей о людях разных национальностей проживающих на территории Урала.

Цель: познакомить с культурой и традициями башкирского народа; с башкирскими народными играми.

НОД « Татарские народные игры»

Задачи: продолжить работу по ознакомлению дошкольников с культурой народов Урала;

Цель: познакомить с культурой и традициями татарского народа; с татарскими народными играми.

.

НОД «Что нам нужно для игры»

Задачи: познакомить детей с атрибутами для народных игр.

НОД «Раз,два,три игру начни»

Задачи: расширять знания детей о правилах народных игр; закрепить знания дошкольников о понятиях «счиалка», «закличка», «скороговорка». Продолжать учить детей соблюдать правила игры.

Речевое развитие

НОД «Встреча с волшебником»

Задачи: учить детей задавать интересующие их вопросы тем людям, которые могут на них ответить; развивать диалогическую речь, учить делать выводы из услышанного.

Заучивание считалок, скороговорок

Задачи: закреплять знания детей об игре, воспитывать сознание о необходимости соблюдения правил, развивать память, речь.

Чтение:

Сказы писателя Урала П.П. Бажова: « Медной горы хозяйка», « Малахитовая шкатулка»

Задачи: познакомить детей с произведениями уральского сказителя П.П.Бажова, расширять представления у детей о культуре и традициях родного края; расширить словарный запас детей.

Художественно-эстетическое развитие

• Лепка « Уральские мастера-ювелиры»

• Рисование «Я играю, я расту»

• Аппликация «Веселый хоровод» (подвижная игра)

Задачи:

• развивать у детей потребность в творческой деятельности;

• учить передавать свое эмоциональное отношение;

• развивать творческие способности детей, желание отражать свои впечатления в рисунках, поделках;

• развивать детскую фантазию, умение оценивать свою деятельность;

• закреплять навыки коллективной работы – умение распределять обязанности, помогать друг другу в работе.

 

Музыка

Прослушивание мелодий к народным подвижным играм, игры.

Задачи: познакомить детей с новыми музыкальными произведениями; развивать чувство ритма, музыкальной памяти, координации движений, создать эмоционально – радостного настроения.

 

Работа с родителями

• информировать родителей о теме проекта;

• привлечь родителей к оснащению группы игровым материалом;

• привлечь родителей к изготовлению атрибутов для народных игр;

• привлечь родителей к проявлению интереса к народным играм;

• провести анкетирование родителей «Моё участие в физическом развитии ребёнка».

III этап. Заключительный

В ходе реализации проекта я пришла к выводу, что подобранные игры, НОД, продуктивная деятельность помогают детям легче усвоить, запомнить и понять большой объем новой информации по данной теме.

Яркие впечатления, переживания, эмоции, вызванные в ходе реализации проекта, способствовали формированию у детей ответственного отношения к своему здоровью.

С помощью художественного слова, музыкального развития, изобразительных средств, у детей закреплялись знания по данной теме.

При помощи нестандартных видов продуктивной деятельности дети легко усвоили весь учебный материал по теме, у них сформировались навыки и умения самостоятельно организовывать подвижные игры.

Заключительным этапом работы над проектом стало:

Праздник ярмарка народных игр « В гостях у Хозяйки медной горы».

Приложение 5

Конспект праздника ярмарка народных игр

« В гостях у Хозяйки медной горы»

Программные задачи:

1.Воспитание патриотизма, приобщение детей к истокам народной культуры и духовности на основе уральского фольклора.

2. Обобщить и систематизировать знания детей о народных играх. Посредством подвижных народных игр совершенствовать и развивать физические качества детей: ловкость, равновесие, быстроту, гибкость координацию.

3.Развивать у детей внимание, умение ориентироваться в пространстве, учить совместным действиям в игре.

4.Формировать интерес и потребность к занятиям физическими упражнениями.

5.Закрепление ранее изученных народных игр Южного Урала (русских, татарских и башкирских).

6. Доставить детям и взрослым радость от взаимодействия друг с другом.

Развивать партнерские отношения с семьями воспитанников.

« В гостях у Хозяйки Медной горы»

Ход праздника:

(Дети входят в зал, встают в круг (считалкой выбирают водящего и играют в подвижную игру - «Догонялки»)

1реб. Какой день сегодня хороший, солнечный.

2реб. В игры хорошо играть.

3реб. А во что поиграем?

4реб. В догонялки.

5реб. А я считалкой посчитаю, кто будет догонять

Пчелы в поле полетели,
Зажужжали, загудели.
Сели пчелы на цветы.
Мы играем – водишь – ты!

(Разбегаются)

Начало: звучит отрывок из произведения Э. Грига «Тролли», выходит Хозяйка Медной горы.

Хозяйка Медной горы:

Это кто это в мои пещеры Уральских гор пожаловал? Расшумелся, покой мой потревожил? Давно ко мне никто не захаживал? А, это вы, детишки мастеровых! Что ж, здравствуйте! Я гостям завсегда рада! Присаживайтесь. А вы меня узнали?

Дети: Да. Ты Хозяйка медной горы.

Хозяйка Медной горы :

Правильно. Я – Хозяйка Медной горы. А как меня ещё называют?

Ответы детей: Каменной девкой; Малахитницей, повелительницей ящериц.

Хозяйка Медной горы:

Молодцы!

Урал наш батюшка богат и могуч. А я Хозяйка Медной горы, поставлена оберегать богатства моего края. В моих владениях – богатств не сосчитать. Каких только камней самоцветов у меня нет.

А из вас кто-нибудь знает самоцветные камни Урала?

Дети: Да.

Хозяйка Медной горы:

И назвать сможете или только похваляетесь?

Дети:  малахит, селенит, пирит, агат, алмаз, кварц и т.д.

Хозяйка Медной горы:

Ну что ж, порадовали вы меня. Я гляжу и среди вас мастера собрались. Хотите умения свои показать, сноровку в деле, тогда проходите смелей, я приглашаю вас в свою пещеру дивную Малахитовую.

В своё царство приглашаю и богатством удивлю.

Малахитову шкатулку я сейчас вам покажу.

В ней каменья не простые, а секрет они хранят.

И своим секретом этим вас сегодня удивят.

(открывает шкатулку с драгоценностями)

Хозяйка Медной горы:

(стоит в руках со шкатулкой)

Моя шкатулка не только полна драгоценных камней, в ней есть еще один секрет.

Много чудес и сокровищ сокрыто в моих подземельях. Но раз в году открываются двери в мои пещеры для дорогих гостей, которые съезжаются отовсюду. По традициям моего царства в этот день в волшебной пещере проводится ярмарка, но не простая.

Согласны ли вы отправиться в путь?

Дети: Да.

Тогда закрывайте глаза и повторяйте за мной: раз, два, три, шкатулка в волшебную пещеру нас перенеси.

Хозяйка Медной горы:

Открываете глаза, мы стоим у входа в пещеру. Не страшно? Тогда вперед.

( Дети под музыку в соответствии с текстом выполняют движения)

Вход в пещеру мы нашли  Дети идут простым шагом.
И как ящерки ползли.  Двигаются вприсядку, разводят
Вы ползли  руками в стороны.
И мы ползли,
Вход в пещеру мы нашли.
По пещере мы идём  Идут простым шагом.
И по камушку найдём. Приседают, поднимают
Вот один,  «воображаемый» камушек правой рукой.
Вот другой,  поднимают левой рукой.
Потанцуем мы с тобой.  Кружатся с вытянутыми в стороны руками.
Мы в пещере побывали,  Останавливаются,
Сталактиты увидали.  Смотрят вверх.
Капля раз,  Шлёпают правой ладошкой о левую ладошку.
Капля два,  Шлёпают левой ладошкой о правую ладошку.
Сверху капает вода.  Держат перед собой раскрытые ладони.
Из пещеры мы идём,   Идут маршевым шагом
Песню звонкую поём.  и поют.
Ля-ля-ля,
Ля-ля-ля,

Это просто чудеса!

(По окончании игры дети садятся на стульчики).

Ну, что, мне пора осматривать свои владения, а вы присаживайтесь скоро ярмарка начнется ! (уходит)

(в зал вбегают скоморохи)

Скоморох 1:

Солнце яркое встает,
Спешит на ярмарку народ.
Отворяем ворота, 
Проходите, детвора

Скоморох.2:

Здравствуйте, детишки.

Девчонки и мальчишки.

Спасибо, что мимо не прошли.

К нам на ярмарку зашли.

Скоморох.1:

Мы, ребята, удалые,
Мы ребята озорные,

Всех на ярмарку зовем,
Хоть ничего не продаем!

Скоморох.2:

Вот собрался народ,
Уже ярмарка идет.

Скоморох.1:

Наша ярмарка не простая, она не похожа ни на одну ярмарку на свете. Эта ярмарка народных игр. На Урале живет много народностей У каждого народа своя игра. И мы приглашаем вас в эти игры поиграть.

Скоморох.2:

Песни, игры, хороводы,
Не уйдут из моды,
Собирайся детвора,
Коль играть пришла пора.

Скоморох.1:

Мы время свое проведем здесь чудесно,
Как дети играют смотреть интересно.

Скоморох.2:

Карусель я заведу. Приглашаю на игру!

(Скоморох держит в руках круг с разноцветными лентами. Дети берутся за ленты и произнося слова, двигаются по тексту.)

Подвижная игра “Карусель”.

Еле-еле, еле-еле
Завертелись карусели,
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите
Раз, два, раз, два,
Вот и кончилась игра!

Скоморох.1:

«Юрта» - Тирмэ (башкирская игра)

(Звучит башкирская народная музыка)

Эй, молодцы и девицы, а поиграть хотите в башкирскую народную игру - Тирмэ - “Юрта”.

Берите атрибуты, делитесь на команды.

(Правила игры:

В игре участвуют четыре подгруппы детей, каждая из которых образует круг по углам площадки. В центре каждого круга стоит стул, на котором повешен платок . Взявшись за руки, все идут четырьмя кругами переменным шагом и поют:

Мы, веселые ребята,

Соберемся все в кружок

Поиграем, и попляшем,

И помчимся на лужок.

На мелодию без слов ребята переменным шагом перемещаются в общий круг. По окончании музыки они быстро бегут к своим стульям, берут платок и натягивают его над головой в виде шатра (крыши), получается юрта.)

(после игры дети убирают атрибуты)

Скоморох. 2:

Башкирскую юрту мы соорудили, а вокруг неё русский плетень возведем.

Эй, девчата, выходите, хороводы заводите,

Ведь уральский наш народ ловко пляшет и поет.

Проводится игра «Русский плетень» (музыкальный руководитель играет любую русскую народную мелодию).

Наигрыш - дети, выстроив плетень, идут поочередно навстречу друг другу и кланяются, затем идут обратно. Танцевальная мелодия - дети отпускают руки и выполняют подскоки. Тишина - должны выстроить свои плетни.

Скоморох. 1:

Мужики здесь – мастера, ловко правят все дела,

Да и девушки под стать, им не станут уступать.

Проводится игра «Русский плетень» (музыкальный руководитель играет любую русскую народную мелодию).

( наигрыш - дети, выстроив плетень, идут навстречу друг другу и кланяются, затем идут обратно. Танцевальная мелодия - дети отпускают руки и танцуют. Тишина - должны выстроить свои плетни.)

Скоморох.2:

Ну, молодцы! Посидим на лавочке, как говорится «дух переведем».

Игра «Каждый камень не молчит, он о чем-то говорит»

На Урале люди, пытаясь объяснить появление камней, создавали легенды.

А еще на Урале сравнивали с камнями: и характер, и силу сравнивали с ними и даже голос. Нужно соотнести цвет или свойство камня с характером или какой-либо чертой человека Например:

Если голос звонкий, говорили как?

Дети: Серебряный голос.

Скоморох.2:

 Если глаза голубые?

Дети: Бирюзовые глаза.

Скоморох.1:

: Если человек сильный?

Дети: То у него стальные мышцы.

Скоморох.2:

 Ну, а если характер хороший?

Дети: Золотой характер.

Скоморох.1:

 А что ещё у человека может быть золотым? Как вы думаете?

Дети: Сердце (что значит – сердце золотое?), доброе, чуткое, внимательное….

Руки (что значит – руки золотые)

Скоморох.2:

Хватит нам всем говорить

Пора игры проводить

Заря-зареница вставала

детей играть приглашала

Проводится русская игра «Заря» - с бегом ( выбрать « Зарю» считалкой)

Уж как зоренька-заря

Русы косыньки плела.

Кто те косы расплетёт,

Первый кон водить идёт!

Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих-заря-ходит сзади с лентой и говорит:

«Заря-зареница, красная девица,

По полю ходила, ключи обронила,

Ключи золотые, ленты голубые,

Кольца обвитые - за водой пошла!»

С последними словами водящий осторожно кладёт ленту в руки одному из играющих, который, заметив это, быстро берёт ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто остаётся без места, становится зарёй.

 

Скоморох.1:

И стоит на опушке леса

Сухой постаревший пенек.

Одинокий садится путник

На него отдохнуть часок.

Давайте мы с вами сыграем в башкирскую игру «Липкие пеньки»

( Стоя в кругу дети считалкой:

Черепаха хвост поджала

И за зайцем побежала,

Оказалась впереди,

Кто не верит – выходи!

выбираются 3-4 ребенка, они становятся «липкими пеньками», эти дети садятся на пол, они не должны сходить с места, ловят - салят только при помощи рук. Те, кого они осалили, так же садятся рядом со своим «пеньком» и пытаются осалить других.

Скоморох.2:

Речка чудная течёт

Водяной в реке живет.

Он зелёный, добродушный,

Любит петь он под луной.

Хор набрал он из лягушек,

И концерт даёт весной.

В какую игру мы с вами сейчас поиграем? Правильно – русская игра – «Водяной»

( считалкой:

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы собрались поиграть.

К нам сорока прилетела

И тебе водить велела.

выбирается один ребенок, он становится в центр круга, ему завязывают глаза. Дети идут по кругу, произносят:

Водяной, водяной, что сидишь ты под водой?

Ну – ка, выходи, с нами посиди.

Дети останавливаются, «водяной» встает и идет вперед, наткнувшись на ребенка, он на ощупь пытается отгадать, кто перед ним.Если угадал, меняются родями.)

Скоморох.1:

Татарская народная игра “Перенеси шапку”.

(А вы знаете татарскую игру «Перенеси шапку»

тогда мы вас научим)

Нужно разделиться на две команды

(Дети делятся на команды достают из мешочка камешки разных цветов)

Ставятся две стойки: первая 1метр от старта, вторая 5 метров. Первый бежит, снимает шапку со второй стойки, надевает на первую стойку, следующий с первой стойки на вторую и т.д.

Скоморох.2:

Русская игра – забава малой подвижности “В цапки”.

Цель: игра малой подвижности на внимание.

Описание игры: дети разбиваются на несколько групп. Каждой выбирается водящий, который вытягивает руку, ладонью вниз, все игроки ставят под ладонь указательный палец. Водящий произносит:

“Под моею крышею,
Собрались малыши.
Заяц, белка, жаба - цап”.

Хозяйка Медной горы:

Я за вами наблюдала,

очень радостно мне стало!

Мне очень понравилось, как здорово вы знаете игры. Действительно вы мастера своего дела!

Пришла пора вас одарить за умения и старания. Любите свой край, берегите его. И он откроет вам свои богатства. Главное помните: труд да усердие горы сворачивают, а чистое бескорыстное сердце любые трудности преодолевает.

(подает шкатулку с конфетами)

Скоморох.1:

Бай качи - качи, качи! Глянь, баранки, калачи!

Глянь, баранки, калачи с пылу, с жару из печи.

Скоморох.2:

С пылу, с жару из печи - все румяны, горячи.

Налетели тут грачи, похватали калачи.

Нам осталися бараночки!

А это от нас угощение к чаю

(дарят детям связку баранок)

Хозяйка Медной горы:

( в руках держит пирог на рушнике, дети стоят справа и слева от неё)

Мы прощаемся с гостями,

Говорим: до новых встреч!

И гостей мы провожаем

Круглым пышным караваем

Он на блюде расписном

С белоснежным рушником

Каравай мы всем подносим,

Поклонясь, отведать просим.

(гостям подносится каравай)

Хозяйка Медной горы: 

Спасибо вам, дети! Я очень рада была встрече с вами.

А теперь мне пора возвращаться в свои владения. Может еще, когда свидимся.

Скоморох.1:

Наступает час прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим вам: “До свиданья!
До приятных, новых встреч!”

Скоморохи вместе

Тут и ярмарки конец, 
Кто играл, тот молодец!

(звучит русская народная музыка, дети уходят из зала)

Приложение 6

КАРТОТЕКА

Подвижные игры

народов Южного Урала.

для детей старшего дошкольного возраста

2018г.

Подвижные игры народов Южного Урала.

Русские народные игры

«Пчела» Двое играющих стоят неподвижно, изображая улей. Другие, взявшись за руки, сбиваются около них в кучу и говорят речитативом: Маленькая у улея чашка Вкусная в ней кашка Есть хочется, Да лезть не хочется, Пчелы злые, кусачие, Летят они ужасные, Жужжат хорошо, Провожают далеко. Один из детей «матка», он подходит к улью и просит: Пчелы серые, синекрылые, По чистому полю перелетывайте Ко сырой земле припадывайте, Летите-летите за сладеньким. Пчелы отвечают: Мы по полю летали, По-турецки лопотали,  медок собирали, А в улье узор вышивали: Без иголок, без узлов, без петель, без шелков - на потребу людям! «Матка» подходит к улью и валит детей на землю, убегает, прячется. Дети – пчелы: Летят пчелки. Носы- иголки. Сели под горку, сели под елку. Ни 5, ни 6, их тысяча есть. Людей они питают, избы освещают, не лают, не бьют, а больно кусают. Потом пчелы «летят», ищут «матку», жужжат ей в уши. «Малечена-калечина» Играющие выбирают ведущего. Каждый игрок берёт в руки небольшую палочку (длиной 20-30 см). Все произносят: Малечена-калечина, Сколько часов осталось до вечера, До зимнего? После слова зимнего дети ставят палочку на ладонь или на любой палец руки. Как только дети поставят палочки, ведущий считает: «Раз, два, три… десять». Выигрывает тот, кто дольше продержал предмет. Ведущий может давать разные задания. «Беги к стволу» Играющие собираются у поваленного ствола дерева (гимнастическая скамейка), залезают на него, передвигаются взад и вперед от одного края до другого. Постепенно увеличивают скорость и с шага переходят на бег, при этом говорят речетативом: Белая береза, черная береза, Ландыш душистый, Одуванчик пушистый, Колокольчик голубой, Поворачивай! Не стой! Кто теряет равновесие и соскальзывает со ствола, тот из игры выбывает. Кто дольше продержится- победитель.«Веночек» Дети идут по кругу приговаривая: От звезды заря занимается По заре солнышко разыграется. Мы гулять в зелен сад пойдем, Цветов нарвем, венков навьем. Уж мы к березоньке идем, идем Поклониться, да прочь пойдем. Парами идут к березе, надев венки на голову. Ходят вокруг березы, вешают на нее свои венки и поют: Уж ты зелен мой веночек В поле розовый цветочек. Положу тебя, веночек на березоньку. «Дед Мороз» По считалке выбирают Деда Мороза, он встает в центр круга, нарисованного на снегу (на полу). Дети идут по кругу и приговаривают: Дед Мороз, Дед Мороз, Через дуб перерос, Приносил подарков воз: Морозы трескучие, Снега сыпучие, Ветер вьюжит, Метели кружат, Холод стужу напустил, На реке мост намостил. Дети разбегаются, мороз- ловит (до кого дотронется «замороженный» сидят неподвижно в круге). Когда 3-х заморозит, они говорят «откуп»- лепят снежную бабу. Все ходят вокруг бабы и приговаривают: Дед Мороз, Дед Мороз, Бабу снежную принес. Баба, баба беляком Получай-ка снежком. Затем все бросают в бабу снежки, разрушая ее. «Чурилки» По считалке выбирают двоих: одному завязывают глаза, другому дают бубенцы. Все ходят вокруг них, поют: Трынцы - брынцы, бубенцы, Позолочены концы. Кто на бубенцах играет, Того жмурки не поймают. После, игрок начинает звонить. Как только поймает, назначаются двое других. Игра продолжается. «Штурм снежной крепости» Сооружается снежная крепость высотой 1,5 метра. С внутренней стороны вал – на нем защитники. По углам – щиты, перед крепостью три линии обороны (обозначенные флажками) 1 линия 10м, 2 линия 15м, 3 линия 20м. Две команды: защитники и штурмующие. По сигналу начинается штурм- обстрел из дальней зоны снежками. Если штурмующие попали по 1 разу в каждый из щитов, переходят на 2 линию. Защитники снежками обстреливают штурмующих. В кого попадают- тот выбываетё Если прошли все три линии -победили. Если всех поразили-победили защитники. «Два Мороза» Площадка 6*12. На противоположных сторонах - два дома. Выбирают 2-х Морозов. Морозы в середине площадки, остальные за линией «дома». Оба Мороза говорят: Мы два брата молодые Два Мороза удалые Я Мороз - Красный нос. Я Мороз - Синий нос. Кто из Вас решится В путь дороженьку пуститься Дети отвечают: Не боимся мы угроз И не страшен нам мороз. Перебегают площадку, морозы ловят – поймают «замораживают» (касанием). «Замороженные» стоят на месте. Опять Морозы обращаются к детям. Они перебегают и выручают «замороженных». Играют несколько разё Затем выбирают новых Морозов. Отмечают, какой Мороз больше «заморозил». «В цапки» Водящий вытягивает вперед руку ладонью вниз. Каждый игрок ставит под ладонь свой указательный палец. Водящий: Под моею крышей Собрались малыши Заяц, белка, жаба- цап. На горе стояли зайцы и кричали: Или прячьте пальцы, цап. «Грачи летят» Дети стоят в круге, один выходит на середину и поет: Грачи летят на всю Русь трубят Гу-гу-гу мы несем весну. Ведущий поднимает руки вверх, машет, дети вторят: На всю Русь кричат Гу-гу-гу Нас не догнать никому. Поросята летят полосатые визжат Хрю-хрю-хрю надоело нам в хлеву Кто ошибся, поднимает руки, тот выходит из круга. Можно чередовать птиц, насекомых, животных. «Золотые ворота» Выбирают двух водящих по считалке. Они договариваются, кто из них «Солнце», кто «Луна». Они берутся за руки (лицом друг к другу), остальные вереницей, взявшись за руки, идут через ворота. Водящие говорят: Золотые ворота Пропускают не всегда. Первый раз прощается, Второй раз запрещается, А на третий раз не пропустим вас Ловят того, кто не успел пройти, спрашивают тихо, на чью сторону хотел бы встать. Встает позади или «Солнца», или «Луны». Когда все сделают выбор, команды устраивают перетягивание с помощью веревки или взявшись за руки. «Капуста» На середину складывают шапки, платки, шарфы, пояса (это капуста). Выбирается хозяин, он изображает то, о чём говорит: Я на камешке сижу Мелки колышки тешу, Мелки колышки тешу, Огород огорожу. Чтоб капусту не украли, В огород не прибегали Воли и птицы, Бобры и куницы, Заинька ушастый, Медведь толстопятый. Дети пытаются забежать в огород, схватить капусту и убежать. Кого хозяин коснётся рукой, тот в игре не участвует. Игрок, который унёс больше «капусты» - победитель. «Дедушка Мазай» Выбирают Деда Мазая, остальные договариваются, какие движения будут показывать: Здравствуй, дедушка Мазай! Из коробки вылезай. Где мы были, мы не скажем, А что делали, покажем. Дети изображают действия (рыбачить, косить, ягоды собирать, стирать). Если отгадает, дети разбегаются, Мазай их ловит. Кого поймал- тот Мазай. «В мельнице» Играющие в кругу идут и поют: Мельница на кочке Развесила усочки. На семи ногах стоит, На ветер глядит, Стучит и гремит. Будто сто коней бежит, Кругом пыль лежит. Крыльями машет, Словно ей страшно, А подняться не может. Только зерно гложет И трёт и мнёт Мало не глотает, Другой сыт бывает. Внутри круга две пары встают спиной друг к другу, крепко взявшись за руки, согнуты в локтях. Один наклоняется, другой оказывается на его спине с поднятыми вверх ногами (до тех пор, пока одна из пар не остановится, устанет).  «У дедушки Трифона» Дети стоят в кругу и говорят: У дедушки Трифона было семеро детей Семеро, семеро, семеро, сыновей. Они пили, они ели, Друг на друга все глядели. Семеро, семеро, семеро, сыновей. Разом делали вот так: (Ведущий показывает фигуру, все повторяют) . «В перстень» Дети сидят, ладошки сложены. Водящий вкладывает свои ладони в ладони каждого. Одному незаметно кладёт «колечко» (камешек), говорит: Я на лавочке сижу Зачем перстень хороню. В матушкин теремок, Под батюшкин замок. Вам не отгадать, не отгадать. Мне вам не сказать, не сказать. Сидящие отвечают: Мы давно уже гадали, Мы давно перстень искали. Все за крепкими замками, За дубовыми дверями. Один из играющих отгадывает, у кого спрятан перстень. Если отгадает, эти двое бегут в разные стороны. Кто первый сядет на свободное место - водящий. «Чепена» По считалке выбирают «чепена». Он встаёт в круг и говорит: Левой ногой, чепена, (подпрыгивает на левой ноге влево) Гой, гой, чепена. (игроки повторяют). Правой ногой, чепена. Пойдём вперёд, чепена. Все мы спляшем, чепена. Ошибающиеся должны давать фант, они начинают плясать. «Костромушка - кострома» Выбирают по считалке «Кострому», она садится в центре круга, дремлет. Дети ходят по кругу: Костромушка – кострома На завалинке спала. Прилетела к ней сова. Останавливаются, разговаривают с «Костромой»: -Костромушка, ты жива? -Жива. -На чём? На верёвочке (и снова дремлет). Опять хоровод водят, затем ответ «На ниточке». При следующем повторе – молчит. Дети разбегаются, «Кострома» ловит детей. Кого поймает – тот «Кострома». «Штандарт» Необходим мяч, используемый в большом теннисе. Водящего выбирают по считалке. Он подбрасывает мяч и кричит: «Штандарт». Все разбегаются по площадке в разные стороны. Водящий ловит мяч и пятнает мячом убегающих. Кого запятнал, тот водящий. Если не удалось запятнать, то роль ведущего исполняет тот же ребёнок. «Кондалы» Играющие встают в две шеренги на расстоянии 10 метров, крепко взявшись за руки. Идёт перекличка шеренг: 1 шеренга – «Кондалы – раскондалы, раскуйте нас», 2 шеренга отвечает: «Кого из нас?» (называют имена детей). Бежит первый ребёнок из шеренги 1, стремится «разбить», разомкнуть руки второй шеренги. Если удаётся, уводит выбранных детей в свою шеренгу, если нет -  сам остаётся в той шеренге. «Гуси-лебеди» Участники игры выбирают волка и хозяина, остальные – гуси-лебеди. На одной стороне площадки чертят дом, где живут хозяин и гуси, на другой – живёт волк под горой. Хозяин выпускает гусей в поле погулять, зелёной травки пощипать. Гуси уходят от дома довольно далеко. Через некоторое время хозяин зовёт гусей. Идёт перекличка между гусями и хозяином. Гуси бегут домой, волк пытается поймать их. Пойманные выходят из игры. Последний оставшийся гусь, самый ловкий и быстрый, становится волком. Гуси должны летать по всей площадке. Волк может ловить их только после слов: «Ну, бегите же домой!» «Обыкновенные жмурки» Одному из играющих – жмурке – завязывают глаза, отводят его на середину комнаты и заставляют повернуться несколько раз вокруг себя, затем спрашивают: - Кот, кот, на чём стоишь? - На квашне. - Что в квашне? - Квас. - Лови мышей, а не нас После этих слов участники игры разбегаются, а жмурка их ловит. Кого поймал, тот становится жмуркой.«Палочка- выручалочка» Дети выбирают водящего считалкой: Я куплю себе дуду И на улицу пойду! Громче, дудочку, дуду, Мы играем, ты води! Водящий закрывает глаза и встаёт лицом к стене. У стены рядом с ним помещают палочку-выручалочку, сделанную из дерева и ярко окрашенную, чтобы её хорошо было видно в зелёной траве. Водящий берёт палочку, стучит ею по стене и говорит: «Палочка пришла, никого не нашла. Кого первым найдёт, тот за палочкой пойдёт». После этих слов он идёт искать. Заметив кого-то из играющих, водящий громко называет его по имени и бежит к палочке, стучит по стене, кричит: «Палочка-выручалочка нашла (имя игрока)». Так водящий находит всех детей. Игра повторяется. Первый найденный при повторении игры должен водить. «Кот и мыши» Играющие встают в два ряда лицом друг к другу, берутся за руки, образуя небольшой проход- нору. В одном ряду стоят коты, в другом – мыши. Игру начинает первая пара: кот ловит мышь, а та бегает вокруг играющих. В опасный момент мышь может спрятаться в коридоре, образованном сцепленными руками играющих. Как только кот поймал мышь. Играющие встают в ряд. Начинает игру вторая пара. Игра продолжается, пока коты не переловят всех мышей. Коту нельзя забегать в нору. Кот и мыши не должны убегать далеко от норы.  «Фанты» Ведущий обходит играющих и каждому говорит: Вам прислали сто рублей. Что хотите, то купите, Чёрный, белый не берите, «Да» и «нет» не говорите! После этого он ведёт с участниками игры беседу, задаёт разные провокационные вопросы, с тем чтобы кто-то в разговоре произнёс одно из запрещённых слов: чёрный, белый, да, нет. Тот, кто сбился, отдаёт водящему фант. После игры каждый проштрафившийся выкупает свой фант. Играют не более 10 человек, все участники игры имеют по нескольку фантов. Дети в игре внимательно слушают вопросы и следят за своей речью. При выкупе фантов участники игры придумывают для хозяина фанта интересные задания. «Горелки» Играющие встают парами друг за другом. Впереди всех на расстоянии двух шагов стоит водящий – горелка. Играющие нараспев говорят слова: Гори, гори ясно, Чтобы не погасло. Стой подоле, Гляди на поле, Едут там трубачи Да едят калачи. Погляди на небо: Звёзды горят, Журавли кричат: Гу, гу, убегу. Раз, два, не воронь, А беги, как огонь! После последних слов дети, стоящие в последней паре, бегут с двух сторон вдоль колонны. Горелка старается запятнать одного из них. Если бегущие игроки успели взяться за руки, прежде, чем горелка успел запятнать одного из них, то они встают впереди первой пары, а горелка вновь горит. Игра повторяется. Если горелке удаётся запятнать одного из бегущих в паре, то он встаёт с ним впереди всей колонны, а тот кто остался без пары, горит. Горелка не должен оглядываться. Он догоняет убегающих игроков сразу же, как только они пробегут мимо него. «Мячик кверху» Участники игры встают в круг, Водящий идёт в середину круга и бросает мяч со словами: «Мячик кверху!» Играющие в это время стараются как можно дальше отбежать от центра круга. Водящий ловит мяч и кричит: «Стой!» Все должны остановиться, а водящий, не сходя с места, бросает мяч в того, кто стоит ближе всех к нему. Запятнанный становится водящим.    «Заря» Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих -заря- ходит сзади с лентой и говорит: Заря-зарница, красная девица, По полю ходила, ключи обронила Ключи золотые, ленты голубые, Кольца обвитые -за водой пошла! С последними словами водящий осторожно кладёт ленту на плечо одному из играющих, который, заметив это, быстро берёт ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, то останется без места, становится зарёй. Игра повторяется. «Пятнашки» Играющие выбирают водящего – пятнашук. Все разбегаются по площадке, а пятнашка их ловит. Варианты. Пятнашки, ноги от земли. Играющий может спасти от пятнашки, если встанет на какой-то предмет. Пятнашки – зайки. пятнашка может запятнать только бегущего игрока, но стоит последнему запрыгать на двух ногах – он в безопасности. Пятнашки с домиками.  По краям площадки рисуют два круга, это дома. Один из играющих – пятнашка, он догоняет участников игры. преследуемый может спастись от пятнашки в доме, так как в границах круга пятнать нельзя. Если пятнашка кого-то из игроков коснулся рукой, тот становится пятнашкой. Пятнашки с именами Все играющие, кроме пятнашки, выбирают себе названия цветов, птиц, зверей. Пятнашка не пятнает того, кто вовремя себя назвал. Круговые пятнашки. Участники игры встают по кругу на расстоянии одного шага. Каждый своё место отмечает кружком. Двое водящих стоят на некотором расстоянии друг от друга, один из них пятнашка, от догоняет второго игрока. Если убегающий видит, что пятнашка его догоняет, он просит помощи у игроков, стоящих на месте, назвав одного из них по имени. Названный игрок оставляет своё место и по кругу, пятнашка догоняет уже его. Свободное место занимает игрок, который начинал игру. Свободный кружок, если устаёт, может занять и пятнашка, тогда пятнашкой становится тот, кто остался без места. Игра продолжается, пятнашка догоняет игрока, который вышел из круга. водящим. Если он промахнулся, то остаётся вновь водящим.  «Лапта» Для игры нужны небольшой резиновый мяч и лапта – круглая палка (длиной 60 см, ручка толщиной 3 см, ширина основания 5-10 см). На площадке проводят две линии на расстоянии 20 см. С другой стороны площадки находится город, а с другой кон. Участники игры делятся на две команды. По жребию игроки одной команды идут в город, другая команда водит. Команда города начинает игру. Метальщик лаптой забивает мяч, бежит через площадку за линию кона и снова возвращается в город. Водящие ловят отбитый мяч и стараются запятнать бегущего. Они могут перебрасывать мяч друг другу, чтобы попасть в бегущего на более близком расстоянии. Если игрокам поля удаётся запятнать бегущего, они переходят в город. В ином случае игроки остаются на своих местах. Игра продолжается, мяч забивает второй игрок. По очереди все играющие бьющей команды выступают в роли метальщиков. Но не всегда игрокам удаётся сразу вернуться в город. В этом случае они ждут, что их выручат. Выручить может только тот, кто далеко отобьёт мяч. Нередко случается и так, что тот, кто ударил по мячу, не смог сразу перебежать за линию кона. Он ждёт, когда мяч забьёт следующий игрок, - тогда за линию кона бегут два игрока. Может создаться более трудное положение, когда все игроки бьющей команды, кроме одного, находятся за линией кона, тогда игроку, который ещё не бил, разрешают ударить трижды. Если он промахнётся, то игроки города уступают своё место водящим. «Большой мяч» Для игры нужен большой мяч. Играющие становятся в круг и берутся за руки. Водящий с мячом находится в середине круга. Он старается выкатить мяч из круга ногами, и тот кто пропустил мяч между ног, становится водящим. Но он встаёт за кругом. Играющие поворачиваются спиной к центру. Теперь водящему нужно вкатить мяч в круг. когда же мяч попадает в круг, играющие опять поворачиваются лицом друг к другу, а в середину встаёт тот, кто пропустил мяч. Игра повторяется. «Почта» Игра начинается с переклички водящего с игроками: -Динь, динь, динь! -Кто там? -Почта! -Откуда? -Из города… -А что в городе делают? Водящий может сказать, что в городе танцуют, поют, прыгают и т.д. Все играющие должны делать то, что сказал водящий. А тот, кто плохо выполняет задание, отдаёт фант. Игра заканчивается, как только водящий наберёт пять фантов. Играющие, чьи фанты у водящего, должны их выкупить. Водящий придумывает для них интересные задания. «Коршун» Играющие выбирают коршуна и наседку, остальные – цыплята. Коршун роет ямку, а наседка с цыплятами ходит вокруг него и нараспев говорит слова: Вокруг коршуна хожу, По три денежки ношу, По копеечке, по  совелочке.  Коршун продолжает рыть землю, он ходит вокруг ямки, встаёт, машет крыльями, останавливается, спрашивает коршуна: -Коршун, коршун, что ты делаешь? -Ямку рою. -На что тебе ямка? -Копеечку ищу. -На что тебе копеечка? -Иголочку куплю. -Зачем тебе иголочка? -Мешочек сшить. -Зачем мешочек? -Камешки класть. -Зачем тебе камешки? -В твоих деток кидать. -За что? -Ко мне в огород лазят! -Ты бы делал забор выше, Коли не умеешь, так лови их. Коршун старается поймать цыплят, наседка защищает их, гонит коршуна: «Ши, ши, злодей!». Пойманный цыплёнок выходит из игры, а коршун продолжает ловить следующего. Игра кончается, когда поймано несколько цыплят. «Птицелов» Играющие выбирают себе названия птиц, крику которых они могут подражать. Встают в круг, в центре которого – птицелов с завязанными глазами. Птицы ходят, кружатся вокруг птицелова и произносят нараспев: В лесу, во лесочке, На зелёном дубочке. Птички весело поют, Ай! Птицелов идёт! Он в неволю нас возьмёт, Птицы, улетайте! Птицелов хлопает в ладоши, играющие останавливаются на месте, и водящий начинает искать птиц. Тот, кого он нашёл, подражает крику птиц, которую он выбрал. Птицелов угадывает название птицы и имя игрока. Играющий становится птицеловом. «Блуждающий мяч» Все играющие, кроме водящего, встают в круг на расстоянии вытянутой руки. Они передают друг другу большой мяч. Водящий бегает вне круга, старается дотронутся до мяча рукой. Если это ему удалось, то он идёт на место того игрока, в руках которого находился мяч, а играющий выходит за круг. Игра повторяется. «Гуси» На площадке чертят небольшой круг, в середине его сидит волк. Играющие, взявшись за руки, встают в большой круг. Между кругом, где сидит волк, и хороводом встают в небольшой круг гусенята. Играющие в хороводе идут по кругу и спрашивают гусенят, которые также ходят по кругу и отвечают на вопросы: -Гуси,  вы  гуси! -Га-га-га! Га-га-га!  -Вы, серые гуси! - Га-га-га! Га-га-га! -Где гуси бывали? -Га-га-га! Га-га-га! -Кого, гуси, видали? -Га-га-га! Га-га-га! С последними словами волк выбегает из круга и старается поймать гусёнка. Гуси разбегаются и прячутся за стоящих в хороводе. Пойманного гусёнка волк ведёт в середину круга – логово. Гуси встают в круг и отвечают: Мы видели волка, Унёс волк гусёнка, Самого лучшего, Самого большого. Далее следует перекличка хоровода и гусей: -А, гуси, вы гуси! -Га-га-га! Га-га-га! -Щиплите-ка волка! Выручайте гусёнка! Гуси машут крыльями, с криком га-га бегут по кругу, донимают волка. Пойманные гусенята в это время стараются улететь из круга, а волк их не выпускает. Игра заканчивается, когда все пойманные гуси уходят от волка. «Блуждающий мяч» Все играющие, кроме водящего, встают в круг на расстоянии вытянутой руки. Они передают друг другу большой мяч. Водящий бегает вне круга, старается дотронутся до мяча рукой. Если это ему удалось, то он идёт на место того игрока, в руках которого находился мяч, а играющий выходит за круг. Игра повторяется. «Выгони мяч» На противоположных сторонах площадки отмечают две коновые линии. Расстояние между ними 5-10 м. Играющие делятся на две команды, встают друг против друга за линиями. По жребию одна из них начинает игру. Дети поочерёдно сильным ударом ноги посылают мяч в сторону своих противников. Те стараются не пропустить мяч за черту кона, отбивают его ногой. Если мяч не докатился до линии кона, то играющие передают его руками. Так мяч переходит от команды к команде, пока не пройдёт за линию кона Играющий, пропустивший мяч, штрафуется. Выигрывает команда, набравшая меньшее количество штрафных очков. «Молчанка» Перед началом игры все играющие произносят певалку: Первенчики, червенчики, Летали голубенчики По свежей росе, По чужой полосе, Там чашка, орешки, Медок, сахарок - молчок! Как скажут последнее слово, все должны замолчать. Ведущий старается рассмешить играющих движениями, смешными словами и потешками. Если кто-то засмеялся или сказал слово, даёт ведущему фант. В конце игры дети свои фанты выкупают: по желанию играющих танцуют или выполняют интересные движения.   «Чехарда» Игроки делятся на две команды. Обе команды встают в начале игрового поля. Определяется конечная точка, до которой должны дойти игроки. А идти до этой точки они должны, перепрыгивая друг через друга и так же обратно. Кто первым вернётся к началу игрового поля, тот и победил. «Ручеёк» Все игроки делятся на пары и парами встают друг за другом, подняв сомкнутые руки вверх и образовав таким образом коридорчик. Один человек – ведущий. Он идёт по этому коридорчику и выбирает себе пару – любого игрока. Игрок, оставшийся один, становится ведущим. Он идёт в начало ручейка и также выбирает себе новую пару. Татарские народные игры «Конники» Татарская народная игра (Для детей 4 -6 лет) Задачи: – учить детей двигаться в ускоренном или замедленном темпе. – воспитывать умение ориентироваться в пространстве. – развивать ловкость, умение бегать, не наталкиваясь друг на друга. Оборудование: палки длинной 50 – 60 сантиметров. Форма проведения: групповая Условия проведения игры: в спортивном зале. Содержание игры: группа детей становится у одного края площадки. Воспитатель дает каждому ребенку палку. Дети садятся на палку верхом и скачут на противоположную сторону площадки, изображая конников, стараться не наталкиваться друг на друга, не задевать предметы, находящиеся на площадке. Во время игры воспитатель может предложить конникам ехать быстро или медленно, а также в разных направлениях. Методические рекомендации: подбирать детей в группы конников из одной группы здоровья. «Земля, вода, огонь, воздух» Играющие собираются в круг, в середине - ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь, произнося одно из 4-х слов (Земля, вода, огонь, воздух). Если «земля»- то, кто поймал мяч должен быстро назвать какое-либо животное, «вода» - рыбу, «воздух» -птицу, «огонь»-машут руками. Все поворачиваются кругом. Кто ошибся – выбывает из игры. «Татарский плетень» Выбирают ведущего по считалке, остальные, взявшись за руки, проходят под сцепленные руки, постепенно «заплетая» плетень. При этом поют: Вейся, ты вейся капуста моя! Вейся, ты вейся виловая моя! Как мне, капустке, не виться, Как мне виловой не свиться. Вечор на капустке Вечор на виловой Частый сильный дождик. Повторяется несколько раз, главное - не расцепить руки. «Спутанные кони» (Тышаулы атлар) Играющие делятся на 3-4 команды, выстраиваются за линией в колонки. Напротив ставят флажки- стойки. По сигналу первые игроки прыжками огибают флажки, возвращаются, затем прыгают вторые и т.д. Выигрывает та команда, которая закончила эстафету первой. «Хромая курица» На расстоянии 10 метров 2 линии (старт и финиш). Все распределяются на тройки. Два крайних игрока берутся за руки, а средний закидывает одну ногу за руки сверстников. По сигналу тройки бегут. Средний скачет, опираясь на плечи товарищей. Кто быстрее. «Продаём горшки» (Чулмак уены) Дети делятся на две группы(горшки и хозяева). Горшки стоят на коленях, хозяева позади горшков, руки за спину. Ведущий за кругом, касается хозяина горшка. Хозяин и водящий бегут по кругу навстречу друг другу. Кто быстрее займёт место за горшком, тот и победил. Оставшийся становится ведущим. «Темербай» ЗАДАЧИ: - учить детей выполнять правила игры; - воспитывать - развивать фантазию, активность и творчество детей, речь детей: говорить четко, внятно. Дети в кругу, в центре «Темербай» он говорит: Пять детей у Темербая Дружно, весело играют. В речке быстро искупались, Наплескались, наплескались, И красиво нарядились, И ни есть, ни пить не стали В лес под вечер прибежали. Друг на друга поглядели, Стали вот так: Водящий делает движения, все повторяют. Затем водящий выбирает кого-нибудь вместо себя. «Серый волк» (Сары буре) Одного из играющих выбирают серым волком. Присев на корточки, серый волк прячется за чертой в одном конце площадки (в густой траве или в кустах). Остальные играющие находятся на противоположной стороне. Расстояние между линиями 20-30 м. По сигналу все идут в лес собирать грибы и ягоды. Навстречу им выходит ведущий и спрашивает, а дети хором отвечают: -Вы, друзья, куда спешите? -В лес дремучий мы идём. -Что вы делать там хотите? -Там малины наберём. -Вам зачем малина, дети? -Мы варенье приготовим. -Если волк в лесу вас встретит? -Серый волк нас не догонит! После этой переклички все подходят к тому месту, где прячется серый волк, и хором говорят: Соберу я ягоды и сварю варенье, Милой моей бабушке будет угощенье. Здесь малины много, всю и не собрать, А волков, медведей вовсе не видать! Серый волк встаёт, а дети быстро бегут за черту. Волк гонится за ними и старается запятнать. Пленников уводит в логово.  «Скок – перескок» (Кучтем - куч) На черте чертят большой круг диаметром 15-25 м, внутри него – маленькие кружки диаметром 30-35 см для каждого участника игры. водящий стоит в центре большого круга. Водящий говорит: «Перескок!» После этого слова игроки быстро меняются местами, прыгая на одной ноге. Водящий старается занять место одного из играющих, прыгая также на одной ноге. Тот, кто останется без места, становится водящим. Нельзя выталкивать друг друга из кружков. Двое играющих не могут находиться в одном кружке. «Хлопушки» (Абакле) На противоположных сторонах комнаты или площадки отмечаются двумя параллельными линиями два города. Расстояние между ними 20-30 м. Все дети выстраиваются у одного из городов в одну шеренгу: левая рука на поясе, правая рука вытянута вперёд ладонью вверх. Выбирается водящий. Он подходит к стоящим у города и произносит слова: Хлоп да хлоп- сигнал такой: Я бегу, а ты за мной! С этими словами водящий легко хлопает кого-нибудь по ладони. Водящий и запятнанный бегут к противоположному городу. Кто быстрее добежит, тот останется в новом городе, а отставший становится водящим. Пока водящий не коснулся чьей-то ладони, бежать нельзя. Во время бега игроки не должны задевать друг друга. «Займи место» (Буш урын) Одного из участников игры выбирают водящим, а остальные играющие, образуя круг, ходят взявшись за руки. Водящий идёт за кругом в противоположную сторону и говорит: Как сорока стрекочу, Никого в дом не пущу. Как гусыня гогочу, Тебя хлопну по плечу - беги! Сказав беги, водящий слегка ударяет по спине одного из игроков, круг останавливается, а тот, кого ударили, устремляется со своего места по кругу навстречу водящему. Обежавший круг раньше занимает свободное место, а отставший становится водящим. «Ловишки» (Тотыш уены) По сигналу все играющие разбегаются по площадке. Водящий старается запятнать любого из игроков. Каждый, кого он поймает, становится его помощником. Взявшись за руки, вдвоём, затем втроём, вчетвером и т.д. они ловят бегающих, пока не поймают всех. «Жмурки» (Кузбайлау уены) Чертят большой круг, внутри которого на одинаковом расстоянии друг от друга делают ямки-норки по числу участников игры. определяют водящего, завязывают ему глаза и ставят в центре круга. Остальные занимают ямки-норки. Водящий приближается к игроку, чтобы поймать его. Тот, не выходя из своей норки, увёртывается от него, то наклоняясь, то приседая. Водящий должен не только поймать, но и назвать имя, пойманного игрока. Если он правильно назовёт имя, участники говорят: «Открой глаза!» и водящим становится пойманный. Если же имя будет названо неправильно, игроки, не произнося ни слова, делают несколько хлопков, давая этим понять, что водящий ошибся, и игра продолжается дальше. Игроки меняются норками, прыгая на одной ноге. «Перехватчики» (Куышу уены) На противоположных концах площадки отмечают линиями два дома. Играющие располагаются в одном из них в шеренгу. В середине лицом к детям находится водящий. Дети хором произносят слова Мы умеем быстро бегать, Любим прыгать и скакать, 1,2,3,4,5, Ни за что нас не поймать! После окончания этих слов все бегут врассыпную через площадку в другой домик. Водящий старается запятнать перебежчиков. Один из запятнанных становится водящим, и игра продолжается. В конце игры отмечаются лучшие ребята, не попавшиеся ни разу.  «Лисички и курочки» (Тельки хам тавыклар) На одном конце площадки находятся в курятнике куры и петухи. На противоположном – стоит лисичка. Курочки и петухи ходят по площадке, делая вид, что клюют различных насекомых, зёрни. Когда к ним подкрадывается лисичка, петухи кричат «Ку-ка-ре-ку!» По этому, сигналу все бегут в курятнике, за ним бросается лисичка, которая старается запятнать любого из игроков. Если водящему не удаётся запятнать кого-либо из игроков, то он снова водит. «Кто первый?» (Узыш уены) Играющие встают в шеренгу на одной стороне площадки, на другой – ставится флажок, обозначающий конец дистанции. По сигналу участники начинают бег наперегонки. Кто пробежит это расстояние первым, тот считается победителем. Расстояние с одного конца площадки до другого должно быть не более 30 м. Сигналом может служить слово, взмах флажка, хлопок. При беге нельзя толкать товарищей. «Кто дальше бросит?» (Ыргыту уены?) Играющие выстраиваются в две шеренги по обе стороны площадки. В центре площадки находится флажок на расстоянии не менее 8-10 м от каждой команды. По сигналу игроки первой шеренги бросают мешочки вдаль, стараясь добросить до флажка, то же делают игроки второй шеренги. Из каждой шеренги выявляется лучший метатель, а также шеренга – победительница, в чьей команде большее число участников добросит мешочки до флажка. Бросать все должны по сигналу. «Мяч по кругу» (Теенчек уены) Играющие, образуя круг, садятся. Водящий стоит за кругом с мячом, диаметр которого 15-25 см. По сигналу водящий бросает мяч одному из игроков, сидящих в кругу, а сам отходит. В это время мяч начинают перебрасывать по кругу от одного игрока к другому. Водящий бежит за мячом и старается поймать его на лету. Водящим становится тот игрок, от кого был пойман мяч. Передача мяча выполняется путём броска с поворотом. Ловящий должен быть готов к приёму мяча. При повторении игры мяч передаётся тому. Кто остался вне игры. Башкирские народные игры «Юрта» (Тирмэ) Дети делятся на 4 подгруппы, каждая образует круг по углам площадки. В центре каждого круга стул, на нём платок с национальным узором. Все 4 круга идут и напевают: Мы все ребята Соберёмся все в кружок. Поиграем и попляшем, И помчимся на лужок. Под национальную музыку идут в один общий круг. По её окончании бегут к своим стульям, берут платок, натягивают, получается юрта. Выигрывает та команда, которая первой «построила» юрту. «Ласточки и ястребы» Игроки делятся на две команды, становятся в 2 ряда спиной друг к другу. В одном ряду-«ястребы», в другом –«ласточки». Выбирают ведущего. Он ходит и говорит начало слов (или ЛА, или Я), окончание на произноситё Тогда группа, чье название (начало) произнесено- разбегаются в разные стороны, другая группа их догоняет. Пойманные считаются пленниками ловящих. Побеждает та команда, в которой к концу игры окажется больше игроков. «Белая кость» Ведущий выбирается по считалке. Участники стоят в шеренге. Ведущий напевает: Белая кость- знак счастья ключ Лети до Луны До белых снежных вершин. Находчив и счастлив тот, Кто тебя вовремя найдет. Бросает кость за шеренгу. Никто не оглядывается. Когда кость упадет ведущий говорит: Ищите кость- найдете счастье скоро, А найдет тот, кто быстрее и ловчее. Нужно найти и незаметно принести кость ведущему. Если кто замечает, дотрагивается до плеча, отбирает кость, бежит к ведущему. Кому удается донести кость, тот загадывает желания- участники исполняют. «Конное состязание» Игроки парами встают на линию старта так, чтобы не мешать друг другу. Игрок «конь» - руки назад, вниз, берётся за руки с наездником. Кто первый (наездник) прибежит, должен подпрыгнуть, достать узорчатый платок, подвешенный на  стойке. «Медный пень» (Бакыр букэн) Играющие парами располагаются по кругу. Дети, изображающие медные пни, сидят на стульях. Дети-хозяева становятся за стульями. На башкирскую народную мелодию водящий-покупатель двигается по кругу переменным шагом, смотрит внимательно на детей, сидящих на стульях как бы выбирая себе пень. С окончанием музыки останавливается около пары и спрашивает у хозяина: Я хочу у вас спросить, Можно ль мне ваш пень купить? Хозяин отвечает: Коль джигит ты удалой, Медный пень тот будет твой. После этих слов хозяин и покупатель выходит за круг, встают за выбранным пнём друг к другу спиной и на слова: «Раз, два, три – беги!»- разбегаются в разные стороны. Добежавший первым встаёт за медным пнём. Бежать только по сигналу. Победитель становится хозяином. «Палка-кидалка» (Сойош таяк) Чертится круг диаметром 1,5 м. В круг кладут палку-кидалку длиной 50 см. Считалкой выбирают пастуха. Один игрок кидает палку вдаль. Пастух выбегает за брошенной палкой. В это время игроки прячутся. Пастух возвращается с палкой, кладёт её на место и ищет детей. Заметив спрятавшегося, он называет его по имени. Пастух и названный бегут к палке. Если игрок прибежал раньше пастуха, то он берёт палку и опять кидает её, а сам снова прячется. Если же игрок прибежал позже, то становится пленником. Его может выручить только игрок, который назовёт его имя и успеет взять палку раньше пастуха. Когда все будут найдены, пастухом становится тот, кто первым был обнаружен. «Липкие пеньки» (Йэбешкэк букэндэр) Три-четыре игрока садятся на корточки как можно дальше друг от друга. Они изображают липкие пеньки. Остальные играющие бегают по площадке, стараясь не подходить близко к пенькам. Пенёчки должны постараться коснуться пробегающих мимо детей. Осаленные становятся пеньками. Пеньки не должны вставать с места. «Стрелок» (Уксы) Проводятся две параллельные линии на расстоянии 10-15 м друг от друга. В середине между ними чертится круг диаметром 2 м. Один игрок-стрелок. Он с мячом в руках стоит в кругу. Остальные игроки начинают перебежку от одной линии к другой. Стрелок старается попасть в них мячом. Тот, в кого попал, становится стрелком. Если игрок поймал мяч, брошенный в него, то это не считается попаданием

Приложение 7

СЧИТАЛОЧКИ

для подвижных игр

(картотека)

Считалки дети передают друг другу из уст в уста во время игр. Благодаря считалкам у детей развивается память и чувство ритма. Считалки полезно знать и взрослым, особенно воспитателям. С помощью считалок очень просто вовлечь ребенка в игру.

Дождик, дождик, поливай,
Ни кого не пропускай!
Будет туча , будет гром,
Выходи скорее вон!
 
На дороге скрючив ноги
На гвоздях сидели йоги.
Тридцать дней не есть, не пить
Все равно тебе водить.

Раз, два, три, четыре.
Жили мышки на квартире.
Чай пили, чашки мыли,
По три денежки платили.
Кто не хочет платить,
тому и водить.

Конь ретивый
Долгогривый
Скачет полем,
Скачет нивой.
Кто коня того поймает,
С нами в салочки играет.

Эй! Иван,
Полезай в стакан,
Отрежь лимон
И выйди вон! 

Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Небо, звезды, луг, цветы – 
Ты пойди-ка поводи! 

На златом крыльце сидели:
Царь, царевич,
Король, королевич,
Сапожник, портной…
Кто ты будешь такой?
Говори поскорей,
Не задерживай

Добрых и честных людей!

Аты-баты, шли солдаты,
Аты-баты, на базар.
Аты-баты, что купили? 
Аты-баты, самовар.
Аты-баты, он какой?
Аты-баты, золотой. 
Аты-баты, сколько стоит?
Аты-баты, три рубля.
Аты-баты, кто выходит?
Аты-баты, это я.

Раз, два, три, четыре, пять-
Вышел зайчик погулять.
Вдруг охотник выбегает,
Прямо в зайчика стреляет.
Пиф-паф, ой-ей-ой,
Умирает зайчик мой.
Привезли его в больницу, 
Он украл там рукавицу.
П ривезли его в буфет, 
Он украл там сто конфет.
Привезли его домой,
Оказался он живой. 

 
Бубенчики, бубенчики,
Летели голубенчики
По утренней росе,
По зеленой полосе.
Сели на сарай.
Беги, догоняй!
 
Ехала машина темным лесом
За каким-то интересом.
Инте-инте-интерес,
Выходи на букву "эс".

За морями, за горами, 
За железными столбами, 
На пригорке теремок, 
На дверях висит замок, 
Ты за ключиком иди 
И замочек отомкни. 
 
Ахи, ахи, ахи, ох, 
Маша сеяла горох, 
Уродился он густой, 
Мы помчимся, ты постой!
 
Черепаха хвост поджала 
И за зайцем побежала 
Оказалась впереди, 
Кто не верит- выходи.
 
Тучи, тучи, тучи, тучи, 
Скачет конь большой, могучий. 
Через тучи скачет он, 
Кто не верит - выйди вон.

 

Кони-кони, кони-кони 

Мы сидели на балконе 
Чай пили, воду пили, 
По-турецки говорили: 
Чяби, чяряби 
Чяряби, чяби-чяби. 
Мы набрали в рот воды 
И сказали всем - замри, 

А кто первый отомрет, 
Тот получит шишку в лоб! 

Камень, ножницы бумага,
Карандаш, огонь, вода,
И бутылка лимонада,
И железная рука.
Карманэ-барманэ, цу-е-фа.
 
Сидели два медведя 
На липовом суку, 
Один читал газету, 
Другой месил муку, 
Раз ку-ку, два ку-ку. 
Оба шлепнулись в муку.