"Наш дом Россия" классный час

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«ДОНЕЦКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ»

Программа внеурочной деятельности

социальное направление

«Изучение ПДД»

Составитель: Щербакова Н.С.

2021-2022 учебный год

Рабочая программа курса внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению  разработана в соответствии:

• с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФГОС), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599;

• с Письмом Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

• Санпин 2.4.3648-20 от 28.09.2020№28

с Уставом ГКОУ

Пояснительная записка

Современное общественное развитие России остро поставило задачу духовноговозрождения нации. Особую актуальность этот вопрос приобрёл в сфере духовно-нравственного воспитания детей. Исключительно важно, каким будет человек будущего, вкакой мере он освоит две важные социальные роли – роль гражданина и роль патриота.Решение множества проблем в жизни страны во многом зависит от уровнясформированности гражданской позиции у подрастающего поколения, потребности вдуховно-нравственном совершенствовании, уважения к историко-культурному наследиюсвоего народа и всех народов России.

Направленность программы «Наш дом – Россия» по содержанию является духовно-нравственной и предназначена для учащихся школы, по функциональному предназначению - учебно-познавательной, по формеорганизации - дополнительной, по времени организации - годичной.Современный этап развития общества, наряду с прогрессом в промышленной иинформационной сферах, характеризуется наличием признаков обостряющегося кризиса внравственном и духовном развитии как социума, в целом, так и каждого из его членов, вотдельности.

Осознание данной проблемы происходит на всех уровнях: от политическогодо личностного и приводит к необходимости активного поиска действенных вариантов еёрешения.В современной педагогической науке и образовательной практике, приоритетным иперспективным всё чаще признаётся духовно-нравственное воспитание подрастающегопоколения.

Признано, что именно реализация целей духовно-нравственного воспитания вбудущем позволит плодотворно решать проблемы развития российского общества,включая преодоление духовного кризиса, обеспечение консолидации общества,сохранение единого социокультурного пространства страны, ослаблениемежнациональной напряженности и решения социальных конфликтов.Формирование гражданских, патриотических качеств личности начинается смалого.

Это – бережное отношение к месту, где человек живет, уважение к истории итрадициям своей семьи, школы, города, сопричастность к происходящему вокруг.Важным звеном непрерывной цепи духовно-нравственного воспитания являетсявоспитание ценностного отношения к родному краю.

Задачей – доминантой данногозвена является развитие представления детей о духовно-нравственных традициях родногокрая, историческом самосознании и культурном опыте наших предков. В современныхусловиях, когда происходит исчезновение традиционной народной культуры,повышенный интерес к ее изучению вполне оправдан. Краеведческий принцип позволяетболее  глубоко  понять  и  осознать  свое  Я  в  этом мире. Через изучение локальныхтрадиций России, включающих обряды, ритуалы выявляются общие закономерностистановления общероссийской народной культуры, ее своеобразие и особенности.Обрядовые традиции в народной культуре составляют наиболее важный пласт духовнойкультуры.

Цель программы: создание условий для социализации детей на основе базовыхнациональных ценностей, хранимых в религиозных, культурных, социально-историческихтрадициях.

Задачи программы:

1. формирование чувства сопричастности   и гордости за свою Родину, народ, историю осознанияответственности человека за благосостояние общества;

2. восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,национальностей, религий;

3. уважения культуры каждого народа;

4. формирование доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности ксотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается;

5. уважение к окружающим - умение слушать и слышать партнёра, признавать правокаждого на собственное мнение, принимать решение с учетом позиций всехучастников;

6. развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческихпринципов нравственности и гуманизма:

7. развитие этических чувств как регуляторов моральногоповедения;

8. формирование чувствпрекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству смировой и отечественной художественной культурой.

Программа разработана с учетом следующих принципов:

1. принцип целостности – в программе соблюдены единство обучения, воспитания иразвития, с одной стороны, и системность - с другой;

2. принцип историзма реализуется путем сохранения хронологического порядкаописываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям «прошлое» (давным-давно) и «настоящее» (в наши дни);

3. принцип гуманизации предполагает умение педагога встать на позицию ребенка,учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенкеполноправного партнера, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия– любовь к семье, родному городу, Отечеству;

4. принцип деятельностного подхода – любые знания приобретаются ребенком вовремя активной деятельности;

5. принцип дифференциации заключается в создании оптимальных условий длясамореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о родном городе, с учетомвозраста, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы;

6. принцип возрастного и индивидуального подхода, предполагающий выбортематики, приемов работы в соответствии с субъективным опытом и возрастом детей.

Реализация программы предполагает соблюдение следующих условий:

1. создание специальной обстановки для успешной социализации ребенка;

2. учет уровня развития и воспитанности ребенка, организация воспитательногопространства в соответствии с этим уровнем;

3. обогащение содержательной деятельности путем включения гражданско-патриотического, культурно-исторического, духовно-нравственного, социально-психологического и других компонентов;

4. динамичность работы;

5. учет возрастных и психолого-физиологических особенностей ребенка;

6. объединение усилий и координация деятельности семьи, социальных институтоввоспитания;

7. совершенствование знаний, умений и навыков речевой культуры;

8. становление высоконравственных, этических норм поведения.

Общая характеристика курса внеурочной деятельности

Срок реализации программы – 1 учебный год.

Занятия по программе проводятся в течение всего календарного года. Исключениесоставляет случай невыполнения программы (объявление карантина и др.)

Курс обучения рассчитан на 66 часов. Для реализации программы необходимколлектив детей (10-11 человек) среднего школьного возраста (11-13лет). Зачислениегруппу производится по желанию детей и родителей (законных представителей). Занятияпо 40 минут проходят 2 раза в неделю. Место проведения занятий – класс самоподготовки.

Формы проведения занятий: КТД, экскурсии, круглые столы, конференции, диспуты викторины, праздничные мероприятия, классные часы, олимпиады для детей с ОВЗ, поисковые и научныеисследования и т.д.

Формы организации занятий: коллективная, групповая, индивидуальная, практическаяработа в зависимости от темы занятия.

Планируемые результаты освоения программы«Наш дом – Россия»:

1. Личностные универсальные учебные действия

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм иценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретныепростые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людейправила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делатьвыбор, какой поступок совершить.

1. Регулятивные универсальные учебные действия

- Самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения.

- Совместно с воспитателем обнаруживать и формулировать проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с воспитателем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлятьошибки с помощью воспитателя.

- В диалоге с воспитателем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешностивыполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. 

1. Познавательные универсальные учебные действия

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какаяинформация нужна для решения задачи.

- Отбирать необходимые для решения задачи источники информации средипредложенных воспитателем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты иявления; определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщениязнаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять план текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию ввиде текста, таблицы, схемы.

1. Коммуникативные универсальные учебные действия

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речис учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменитьсвою точку зрения.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать всовместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Содержание программы «Наш дом – Россия»

1год обучения (66 часов, 2 часа в неделю)

Моя школа. (6 часов)

Традиции школы. Символика школы. Правила поведения и обязанности школьника. Познакомить с традициями школы, её символикой

воспитывать чувство причастности к коллективу школы, её традициям; развивать желание поддерживать традиции школы и приумножать их. Правила поведения в школе. Режим дня. Экскурсия по школе.

Формы организации образовательного процесса: коллективная, групповая, индивидуальная, практическая работа в зависимости от темы занятия.

Виды деятельности: теоретические занятия, практические занятия, комбинированные занятия.

Моя семья. (13 часов)

Моя родословная (фамильное древо). Я и моя семья. Из истории семьи. Семейный архив. Что в имени тебе моем? Мой дом — моя крепость. Герб моей семьи. Тайны бабушкиного сундука. О чем поведал семейный альбом. История моего имени и фамилии.

Ценности семейной жизни наших предков. Семейные династии. Семейные реликвии.

Духовно-нравственные основы семьи.

Формы организации образовательного процесса: коллективная, групповая, индивидуальная, практическая работа в зависимости от темы занятия.

Виды деятельности: теоретические занятия, практические работы, комбинированные занятия, исследовательская деятельность.

Моя малая Родина. (19 часов)

Родной край – край, где родился и вырос. Богатство и красота природы Ростовской области. Животные и растения Ростовской области. Мир человека и мир природы - их единство. Бережное отношение ко всему живому - обязанность человека.

Достопримечательности области. Люди и их занятия.

Формы организации образовательного процесса: коллективная, групповая,индивидуальная, практическая работа в зависимости от темы занятия.

Виды деятельности: теоретические занятия, практические работы, комбинированные занятия, исследовательская деятельность, экскурсии.

Я — гражданин России. (28 час)

Моя родина – Россия. Государственные символы современной России. Символика истории России. Государственные праздники России. Путешествие по карте России.

Города России. Героические страницы нашей истории. Подвигу народа жить в веках.

Конкурс рисунков, посвященный Дню Победы.

Формы организации образовательного процесса: коллективная, групповая, индивидуальная, практическая работа в зависимости от темы занятия.

Виды деятельности: теоретические занятия, практические работы, комбинированные занятия, исследовательская деятельность, экскурсии.

Календарно-тематическое планирование

7. Учебно-методическое обеспечение

Методическое сопровождение работы воспитателя: методика комплектования группыучащихся для совместной деятельности; авторские методики проведения занятия поконкретной теме; методика анализа результатов деятельности.При обучении используются основные методы организации и осуществленияучебно-познавательной работы, такие как словесные, наглядные, практические,проблемно-поисковые. Выбор методов (способов) обучения зависит от психофизиологических, возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При этомв процессе обучения все методы реализуются в теснейшей взаимосвязи.Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуацийуспешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала.

Для реализации данной программы имеется методический материал,дополнительная литература, ресурсы сети Интернет.

Программы- Microsoft Windows, Microsoft PowerPoint.

Технические средства - мультимедийный проектор, ноутбук,фотоаппарат, Интернет.

8.Список литературы

1. Алексеева, Л.Н. Стихи о растениях [Текст] / сост. Л.Н.Алексеева. – СПб: Тритон, 1997.

2. Антошин, М.К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ вшколе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.

3. Баранова, И.В. Нравственные ценности [Текст] / сост. И.В.Баранова. – М.: Генезис,2004.

4. Бродовска, З.В. В стране экологических загадок [Текст] / З.В. Бродовская. –Новосибирск, 2003.

5. Газман, О.С. Воспитание: цели, средства, перспектива [Текст] /О.С. Газман. - М.: Новоепедагогическое мышление, 1989. - 221с.

6. Данилюк, А.Я. и др. Концепция духовно – нравственного развития и воспитанияличности гражданина России [Текст] /Вестник образования. – 2009. - №17. - 9 - 13с.

7. Жиренко, О.Е. Внеклассные мероприятия [Текст] / сост. О.Е.Жиренко. – М.:Вако, 2007

8. Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Текст] /Воспитание школьников.– 2005. - №1. – 147с.

9. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников[Текст] – М.: Просвещение, 2009. – 35с.

10. Круглов, Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] / сост.Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990.

11. Кувашова, И.Г. Праздники в начальной школе [Текст] / сост. И.Г.Кувашова–Волгоград: изд. «Учитель», 2001.

Приложение

Календарно-тематическое планирование программы«Наш дом – Россия»

 В процессе изучения «Моя школа» у учащихся формируются:

Личностные универсальные учебные действия

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм иценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретныепростые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людейправила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Регулятивные универсальные учебные действия

- самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения;

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с воспитателем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлятьошибки с помощью воспитателя

Познавательные универсальные учебные действия

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения задачи;

- отбирать необходимые для решения задачи источники информации средипредложенных воспитателем словарей, энциклопедий, справочников;

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты явления; определять причины явлений, событий;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщениязнаний.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- использовать речь для регуляции своего действия;

- соблюдать корректность в высказываниях;

- задавать вопросы по существу;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативныхзадач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

 В процессе изучения «Моя семья» у учащихся формируются:

Личностные универсальные учебные действия

- широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающаясоциальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- интерес к новому содержанию и новым способам познания.

Регулятивные универсальные учебные действия

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Познавательные универсальные учебные действия

- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач ипредставления их результатов;

- анализировать объекты, выделять главное;

- осуществлять синтез (целое из частей);

- строить логические рассуждения об объекте;

- проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

- устанавливать аналогии;

- планировать и проводить наблюдения, высказывать суждения, делать умозаключенияи выводы;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- использовать речь для регуляции своего действия;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

 В процессе изучения «Моя малая Родина» у учащихся формируются:

Личностные универсальные учебные действия

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм иценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретныепростые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людейправила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делатьвыбор, какой поступок совершить.

 Регулятивные универсальные учебные действия

- самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения;

- обнаруживать и формулировать проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи);

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлятьошибки;

- в диалоге вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнениясвоей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные универсальные учебные действия

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какаяинформация нужна для решения задачи;

- отбирать необходимые для решения задачи источники информации средипредложенных воспитателем словарей, энциклопедий, справочников;

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты иявления; определять причины явлений, событий;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщениязнаний;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять план текста;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию ввиде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речис учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменитьсвою точку зрения;

- договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать всовместном решении проблемы (задачи);

- учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

 В процессе изучения «Я — гражданин России» у учащихся формируются:

Личностные универсальные учебные действия

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм иценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретныепростые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людейправила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делатьвыбор, какой поступок совершить.

 Регулятивные универсальные учебные действия

- самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения;

- обнаруживать и формулировать проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи);

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлятьошибки;

- в диалоге вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнениясвоей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные универсальные учебные действия

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какаяинформация нужна для решения задачи;

- отбирать необходимые для решения задачи источники информации средипредложенных воспитателем словарей, энциклопедий, справочников;

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты иявления; определять причины явлений, событий;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщениязнаний;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять план текста;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию ввиде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речис учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменитьсвою точку зрения;

- договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать всовместном решении проблемы (задачи);

- учиться уважительноотноситься к позиции другого, пытаться договариваться.