Неопределенная форма глагола

Тема: Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.

Цель: учить образовывать разные временные формы глаголов.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необ­ходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построе­ние логической цепи рассуждений; доказательство; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уров­ня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный мораль­ный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Я рада видеть каждого из вас,

И пусть весна теплом в окошки дышит.

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит.

- Дети, каким вы видите наш урок? (Интересным, поучительным, развивающим)

- На уроке мы с вами будем исследовать.

- Что нам нужно, чтобы работа на уроке была успешной? (Активно работать на уроке, внимательно слушать учителя, высказывать свою точку зрения, оказывать помощь одноклассникам).

- Пусть вам сегодня на уроке помогут внимание, сообразительность и те знания, которые вы уже приобрели.

II. Минутка чистописания: прописываем буквосочетания (индивидуальная работа)

III. Актуализация знаний

Что вы мечтаете делать, когда вырастете? (Слайд№2)

Строить, растить и учить,

Верить, надеяться, жить.

Плавать, нырять и летать,

Плакать, любить, побеждать ...

Многое предстоит испытать

Тем, кто умеет мечтать.

(Стихотворение на слайде, слова-глаголы у детей на столах. Читают по

очереди)

-Что вы заметили в этом стихотворении? Какая часть речи чаще других встретилась в стихотворении?

- (В нем много гла­голов.)

(Слайд №3)

-Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе? Для этого мы разделимся на две группы (с ромашкой РАБОТА В ГРУППАХ)

Проверка (Слайд №4)

- Что такое глагол?

- Что обозначает глагол?

- На какие вопросы отвечает глагол?

-Как изменяется глагол?

-Для чего он нам нужен? (для придания речи выразительности, точности и яркости)

(Слайд №5)

-Прочитайте подчеркнутый глагол. На какой вопрос отвечает? Определите время и число.

-Прочитайте глагол выделенный курсивом. На какой вопрос отвечает? Определите время и число. (нельзя определить, т.к. это глагол неопределенной формы)

-Что это за форма глагола, у которого нельзя определить время и число? (Неопределённая форма или инфинитив)

-На какие вопросы отвечают глаголы неопределенной формы?

(Что делать? Что сделать?)

IV. Самоопределение к деятельности

-Отгадайте загадку: (Слайд №6 )

Летом бабушка вязала,
Чтоб я в холод надевала.
Очень бабушку люблю,
И подарок берегу.

(Слайд №7 ) (Свитер)

-Запишите это слово в тетрадь.

-Обратите внимание на произношение этого слова (свитэр).

-Подберите однокоренные слова (свитерок, свитерочек).

-Посмотрите на следующий слайд и прочитайте.

Слайд №8 На прогулку мал..чик (надевать) свитер, б..тинки, п..л..то и ша..ку.

-Как называется форма глагола в скобках? (Начальная форма - инфинитив)

я переворачиваю на доске глагол «надевать» и табличку «инфинитив»

-Что нужно сделать, чтобы получилось предложение? (изменить форму глагола, вставить пропущенные буквы)

-Измените форму глагола так, чтобы в предложении говорилось о том, что происходит сейчас, в данный момент времени. (На прогулку мальчик надевает свитер, ботинки, пальто и шапку.)

-Вспомните, когда употребляют в речи глагол «надеть», а когда – «одеть»? (одевают кого- то, надевают на себя)

- Запишите предложение с глаголом в форме настоящего времени, вставляя пропущенные буквы.

-Самопроверка. Слайд №9

-Кто из вас не допустил ни одной ошибки, встаньте.

-Вы, молодцы, садитесь.

-А остальные, исправьте ошибки, чтобы в дальнейшем их не допускать.

-Сделайте синтаксический разбор предложения.

-Давайте вместе дадим характеристику предложения. (Невосклицательное, повествовательное, простое, т.к. одна грамматическая основа, осложнено однородными членами, распространенное, т.к. кроме главных членов в предложении есть второстепенные).

- А теперь попробуйте изменить форму глагола так, чтобы в предложении говорилось о том, что происходило раньше. (На прогулку мальчик надевал свитер, ботинки, пальто и шапку.) не потеряйте суффикс- ва-

-Запишите получившееся предложение.

Самопроверка. Слайд №10

-Прочитайте следующее предложение.

-В какой форме в нём употреблён глагол «надевать»? (в форме будущего времени) (На прогулку мальчик будет надевать свитер, ботинки, пальто и шапку.)

-Обратите внимание, что у глагола теперь сложная форма времени.

-Запишите это предложение.

Самопроверка. Слайд №11

-Итак, чем отличаются эти три предложения? (формой глагола)

-В каких формах употреблён глагол в этих предложениях? (в 1 предложении- в форме настоящего времени, а во 2 - в форме прошедшего времени, а в третьем - в форме будущего времени) (На доске сделать схему)

-Ребята, какие формы глагола мы образовали от инфинитива? (форму настоящего времени, прошедшего времени и форму будущего времени)

-А теперь попробуйте сформулировать тему урока (образование временных форм глагола от его неопределённой формы)

-Прочитайте тему урока Слайд №12

-Сформулируйте задачи урока:

(узнать, как образуются глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени, т. е познакомиться с алгоритмом образования временных форм;

учиться образовывать временные формы глаголов)

V.Работа по теме урока.

1.Работа по учебнику.

- Откройте учебники на с. 76

-Прочитайте название таблицы (Изменение глаголов по временам)

-Рассмотрите таблицу, ознакомьтесь с теоретическим материалом.

Слайд №13

-На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме? (что делать? и что сделать?)

-Сколько временных форм мы можем образовать от глагола несовершенного вида, т. е. отвечающего на вопрос «что делать?» (3 формы)

- А сколько временных форм мы можем образовать от глагола совершенного вида, т. е. отвечающего на вопрос «что сделать?» (2 формы)

- Какая форма здесь отсутствует? (форма настоящего времени)

-Чем отличается будущее время глаголов, отвечающих в неопределённой форме на вопросы «что делать?» и «что сделать?»? (От глаголов, отвечающих в неопределённой форме на вопрос «что делать?», образуется сложная форма будущего времени, а от глаголов, отвечающих в неопределённой форме на вопрос «что сделать?», образуется простая форма будущего времени.

2.Составление алгоритма образования временных форм глагола.

-Давайте составим алгоритм образования временных форм глагола.

Слайд №14

-Каким будет первый этап нашей деятельности, когда нам необходимо будет образовать временные формы глагола от инфинитива? (правильно поставить вопрос к начальной форме глагола)

(Далее дети комментируют алгоритм, начиная словом «если»)

 – При образовании форм времени будем использовать эту таблицу, как памятку:

VI.Первичное закрепление: проговаривание в громкой речи.

1. Найдите глагол, поставьте к нему вопрос.

2.Определите вид и напишите все возможные формы по порядку:
неопределенная форма, наст.в., пр.в., буд. вр.

1.-У вас на столах лежат памятки, они вам ещё пригодятся в дальнейшей работе.

-А теперь давайте отдохнём. Слайд №15

-Применить наши знания на практике поможет следующее задание.

2. Комментированное письмо. Работа у доски

-Упражнение по учебнику: стр. упр.

-Прочитайте глагол (звонить)

- Обратите внимание на ударение в слове «звонить»

- Нам нужно образовать от этого глагола временные формы. С чего начнём? (определим на какой вопрос отвечает этот глагол)

-Какие формы можно образовать от этого глагола? Давайте поработаем с единственным числом. (все: звонил, звонит, будет звонить)

- Запишите в тетрадях. (Дети записывают).

-Далее вам нужно поработать с такими словами как «повторять» и «повторить».

-Обратите внимание на ударение в слове «повторить».

- Чем отличаются эти глаголы? (повторить- совершенного вида, а повторять- несовершенного; в 1 случае суффикс- и-, а во втором – я-)

-Почему от глагола «повторить» мы не смогли образовать форму настоящего времени? (потому, что он отвечает на вопрос «что сделать?»)

3.Закрепление.

1.Самостоятельная работа в парах.

-Закрепим наши знания, возьмите карточки , прочитайте, ознакомьтесь с заданием.

-Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы получился текст? (составить предложения)

-Скажите, в какой форме стоят глаголы в скобках? (в начальной)

-Предположите по выделенному слову- помощнику (вчера), в форму какого времени, мы должны поставить глаголы в 1 абзаце? (в форму прошедшего времени).

-Пользуясь алгоритмом образования временных форм глагола, попробуйте прочитать предложения 1 абзаца (1-я пара)

Ещё вчера кругом лежал снег. В лесу зазвенела капель. Наступила весенняя пора. К нам пришёл первый весенний месяц – март.

- О чём говорится в 1 части? (о первом весеннем месяце)

- Что такое «капель»? Словарь Ожегова. (Падание с крыш, с деревьев тающего снега каплями, а также сами эти капли) Слайд №16

- Работаем дальше, предположите по выделенному слову- помощнику (сейчас), в форму какого времени, мы должны поставить глаголы во 2 абзаце? (в форму настоящего времени).

-Попробуйте прочитать предложения 2 абзаца, пользуясь алгоритмом образования временных форм глагола. (2-я пара)

Сейчас тёплые лучи солнца съедают последний снег. Звенят под деревьями веселые ручьи. Домой прилетают птицы. С раннего утра до позднего вечера они поют на лесной поляне. На солнечных опушках цветёт мать- и – мачеха. Душистой смолой пахнут набухшие почки деревьев. Вылезают из своих жилищ жучки, паучки, букашки. На дворе стоит второй весенний месяц- апрель.

- О чём говорится во 2 части? (о втором весеннем месяце)

- Работаем дальше, предположите по выделенному слову- помощнику (скоро), в форму какого времени, мы должны поставить глаголы в 3 абзаце? (в форму будущего времени).

- Попробуйте прочитать предложения 3 абзаца. (3-я пара)

Скоро

П о опушкам лесов, по берегам рек и ручьёв будет цвести черёмуха.

По опушкам лесов, по берегам рек и ручьёв зацветёт черёмуха.

По полям, лугам, лесам загремит май. Он разнесёт свет и тепло по всей земле.

- О чём говорится в 3 части? (о третьем весеннем месяце)

VII. Домашнее задание.

-Дома вам предстоит записать составленный нами текст о весенних месяцах.

-Или выполнить задание по р.т. – стр. 44 упр. 98 (образовать от глаголов возможные формы времени, записать их и указать время глаголов)

VIII. Рефлексия. Подведение итогов урока

- Ребята, какая форма глагола нам сегодня помогала образовывать его временные формы? (неопределенная форма – инфинитив)

-Давайте ещё раз назовём глаголы неопределённой формы. У вас на партах лежат таблички с этими глаголами, возьмите таблички и прочитайте глаголы. (Дети читают)

— Всегда ли можно образовать три формы времени?

— Оцените свою работу на уроке и затем внизу на карте самооценки поставьте себе отметку.

Спасибо за урок!