Нетрадиционные формы контроля знаний и умений учащихся.

Нетрадиционные формы контроля знаний и умений учащихся

©ГБОУ СОШ №463

Рождественская В.В.

Учитель английского языка

Оглавление

• Функции оценки
• Матричный контроль
• Викторина-зачет
• «Шайба» зачет-игра
• Коробка упражнений
• Рейтинговая система контроля

Функции оценки

Функции оценки в учебном процессе:

•  оценка качества знаний;

•  стимул учебной деятельности учащихся;

•  оценка качества организации учебного процесса в школе или вузе;

•  оценка качества работы преподавателя.

Чтобы оценка могла выполнять все эти функции, она должна удовлетворять следующим требованиям:

•  быть объективной (т.е. оценка не должна зависеть от того, кто ее выставляет);

•  быть точной (т.е. оценка должна соответствовать подлинному качеству знаний обучаемого);

•  быть понятной ученику.

Матричный контроль

• Матричный контроль - первенец нетрадиционных форм контроля знаний. В этом контроле не допускается многовариантность ответов (в отличие от тестового); ученик должен дать точный ответ и получить точную оценку; выбор вопроса и ответы осуществляется произвольно.

• За каждый правильный ответ или 2-3 ответа учащиеся набирают 1 балл; пустое место в контрольной матрице означает неправильный ответ и оценивается нулем.
• Такой способ контроля знаний позволяет вести анализ типичных ошибок и вовремя корректировать учебный процесс.

• Достоинства Экономия времени при проверке ответов учащихся Безошибочность оценки знаний даже в случае усталости преподавателя

• Недостатки
• Большие затраты времени на подготовку матриц и карточек
• Большие материальные издержки (расход бумаги и краски на тиражирование карточек)

Викторина-зачет

• Эта форма контроля может быть только текущей: по разделу курса, по теме.
• Классу предварительно предлагаются следующие условия игры (критерии оценок):
• •  за каждый полный ответ - 2 фишки;
• •  за хорошее дополнение к ответу - 1 фишка.
• В общий список выносится 25 вопросов, т.е. ответ должен быть сформулирован и дан за 45-75 секунд. Теоретически возможное число фишек, таким образом, составляет 50.
• Ученик, набравший 5 фишек и более, получает зачет по теме или пятерку в журнал, набравший 4 фишки - четверку, 2 фишки - тройку (при условии, что он на нее согласен). Остальные учащиеся остаются неаттестованными и знания по этой теме у них будут выявлены в конце четверти или семестра.

«Шайба» зачет-игра

• Группа или класс делятся на две команды «хоккеистов» с одинаковым числом игроков. Выбираются капитаны команд, организующие интеллектуальную деятельность учащихся. Роль арбитра и комментатора берет на себя учитель.
• Игра начинается с вбрасывания «шайб» (разноцветных кружков) арбитром для первой команды и оглашения вопросов (написанных на кружках).
• Первыми включаются в игру «нападающие», им предлагается отразить шайбу, т. е. дать ответ на поставленный вопрос в течение одной минуты. В случае затруднения на помощь приходят «защитники». Время «мозговой атаки» продляется еще на полминуты, по истечении которых в игру включается вратарь. Общее время, отведенное на обдумывание вопроса и ответа, - не более 2 минут.
• Арбитру-учителю следует строго регламентировать время мозговой атаки. Если с задачей справляются только нападающие, команда получает льготное время, которое может использовать для ответа на другой вопрос. В случае нарушения правил команда получает «штрафное время». Оно компенсируется удалением с поля вратаря или сокращением времени мозговой атаки.

Коробка упражнений

• Смысл создания Exercise Box (ЕВ) заключается в том, что учащиеся самостоятельно создают контрольные и тренировочные материалы (КТМ). Это повышает мотивацию и дает детям ощущение востребованности, так как создание КТМ можно рассматривать и как игровой элемент.

• EB могут быть:
• Индивидуальные
• Групповые
• Парные

• Создание КТМ возможно:
• На уроке
• В качестве домашнего задания

Рейтинговая система контроля

• Рейтинговая система эффективна в следующем:
• Во-первых, она учитывает текущую успеваемость студента и тем самым значительно активизирует его самостоятельную работу;
• во-вторых, более объективно и точно оценивает знания учащегося за счет использования дробной 100-балльной шкалы оценок;
• в-третьих, создает основу для дифференциации учащихся, что особенно важно при переходе на многоуровневую систему обучения;
• в-четвертых, позволяет получать подробную информацию о выполнении каждым учащимся графика самостоятельной работы.

• В своей совокупности рейтинг подразделяется на различные виды, регулирующие порядок изучения учебной дисциплины и оценку ее усвоения.
• •  рейтинг по дисциплине, учитывающий текущую работу ученика и его результаты на экзамене (зачете);
• •  совокупный четвертной (триместровый) рейтинг, отражающий успеваемость ученика по всем предметам, изучаемым в данной четверти (триместре);
• •  заключительный рейтинг за цикл родственных дисциплин, изучаемых в течение определенного периода;
• •  интегральный рейтинг за определенный период обучения, отражающий успеваемость ученика в целом в течение какого-то периода обучения.