О формировании коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8 города Макеевки»

О ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ Подготовила учитель русского языка и литературы Ганина В.И.

слушанье

• Компетентность - совокупность знаний и умений, которые формируются в процессе обучения русскому языку и способствуют овладению им.

• Коммуникативная компетенция – это умение правильно, точно, логично, уместно и выразительно передать свои мысли средствами русского языка с учетом речевой ситуации

Коммуникативная компетенция

Виды речевой деятельности

Качества культурной речи

говорение

чтение

письмо

Коммуникативная

компетенция

Свобода общения и речевого поведения

Самостоятельность

Эмоциональность

Инициативность

Креативность

Задачи работы :

• Определить наиболее эффективные приёмы, методы и технологии развития у обучающихся коммуникативной компетенции;
• Развивать мотивацию учебной деятельности;
• Включить обучающихся в исследовательскую и проектную работу, создание презентаций;
• Активизировать творческую деятельность;
• Повысить результативность обучения.

Методика формирования коммуникативной компетенции

методы

приёмы

средства

Беседа, монолог, диалог

Описание

Работа со словом

Педагогическое взаимодействие

Эмпатия, погружение в ситуацию

Упражнение

Проблемные вопросы

Игра

Драматизация

Коммуникативно-ситуативные задачи

Ситуация успеха

Проблемная ситуация

ИКТ

Творческие работы, проекты

Методы, ориентированные на устную коммуникацию:

• Все формы учебного диалога;
• Доклады и сообщения;
• Ролевые и деловые игры;
• Обсуждения, дискуссии, диспуты;
• Выступление в качестве ведущих на мероприятиях;
• Вовлечение учащихся в работу театральных студий.

Методы, ориентированные на письменную коммуникацию:

• Ролевые и деловые игры (роли пишущего и роли читающего);
• Учебные проекты, требующие анкетирования или интервью;
• Подготовка заметок и статей в СМИ с учётом целевой аудитории;
• Рецензирование ученических исследовательских работ.

Коммуникативная компетенция проявляется в сформированности и в индивидуальном прогрессе в развитии ряда коммуникативных навыков

• Слушанье (слышать инструкции, слышать других, воспринимать информацию)

• Говорение (ясно выражаться, высказывать мнение, давать устный отчёт в малой и большой группе)

• Чтение (способность читать для удовольствия, общения и получения информации)

• Письмо (фиксировать наблюдения, делать выписки, излагать краткое содержание, вести дневник)

Приём «Корзина идей»

Вспоминают и записывают в тетради всё, что знают по теме

Обмен информацией в в парах или группах

Каждая группа называет сведения или факт, не повторяя ранее сказанного

Сведения кратко записываются в «Корзине идей»

Ошибки исправляются по мере освоения новой информации

Приём «Создай паспорт» (для литературного героя)

• Имя____________________________
• Автор (создатель)________________
• Прописка_______________________
• Внешний вид ___________________
• Где живет ______________________
• Особые приметы ________________
• Личные качества ________________

Приём «Займи позицию»

Обсуждение начинается с дискуссионного вопроса, предполагающего противоположные ответы («за», «против»)

Все участники, подумав над вопросом, занимают определенную позицию возле таблички «За» или «Против».

Заняв позицию, участники обмениваются мнениями по дискуссионной проблеме и принимают аргументы в поддержку своей позиции.

Любой участник может свободно поменять свою позицию под влиянием убедительных аргументов

Приём «Денотатный граф»

Ключевое слово или понятие

Глагол-связка

Глагол-связка

Глагол-связка

Признак

Признак

Признак

Признак

Признак

Приём «Слово-эстафета»

• дает возможность во время обсуждения темы задействовать всех участников занятия;
• каждый должен озвучить свое мнение на эту тему;
• указывается определенная последовательность выступлений;
• поддерживается высокий темп работы;
• охватывается большой объем информации;
• развивает умение находить закономерности;
• развивать память.

Учитель должен обращаться не столько к памяти учащихся, сколько к их разуму, добиваться понимания, а не одного запоминания. Федор Иванович Янкович де Мариево СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ