Обобщение изученного о местоимении

«Обобщение и систематизация изученного о местоимении»

4 класс

Желтухина Елена Владимировна

МБОУ СОШ №18 им.В.М.Женко г.Узловая Тульской области

I. Организация начала урока. Мотивация к учебной деятельности.

Я рада видеть каждого из вас,

И пусть зима прохладой в окна дышит,

Нам будет здесь уютно,

Ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит.

- Здравствуйте, ребята! Мы рады видеть друг друга и сотрудничать сегодня на уроке, потому что только в сотрудничестве и понимании можно творить. Урок – это и есть наше с вами совместное творчество.

- А теперь улыбнитесь друг ругу и заряженные отличным настроением, приступим к работе. Настройте себя на хороший лад. (Слайд 1)

1 вариант хором:

Я смогу выполнить все задания.

2 вариант хором:

У меня всё получится.

Все вместе:

Желаю успехов себе и друзьям.

- Сегодня на уроке вы сами будете оценивать. У вас на столах лежат таблицы, которые в течение урока надо будет заполнить. (Индивидуально каждому)

II. Стадия вызова. (Слайд 2 « Буратино»)

- Уже в начале урока я решила вас озадачить. Все вы знаете и любите сказку «Буратино». Скажите, кто автор этой замечательной детской книжки? Вспомним весёлый эпизод о том, как Мальвина обучает Буратино началом наук. Она говорит:

- Предположим, что у Вас в кармане два яблока. Некто взял у Вас одно яблоко. Сколько у Вас осталось яблок?

- Я же не отдам Некту яблоко, хоть он дерись!

- Мне стало интересно, а как вы ответите на вопрос. «Как должна отреагировать Мальвина на ответ Буратино?» Кого имел в виду Буратино?

- Молодцы, справились с проблемой. Как вы думаете, а почему я выбрала именно эту ситуацию?

- Сформулируйте тему урока. Какова будет цель нашего урока? (Слайд 3)

П о с т а н о в к а ц е л и у р о к а, з а п и с ь д а т ы, т е м ы в

р а б о ч и х т е т р а д я х.

III. Парная мозговая атака.

- Итак, местоимение. Сейчас вам в течение 3-4 минут предстоит вспомнить всё, что вы знаете о местоимении.

Р а б о т а в п а р а х. З а с л у ш и в а ю т с я о т в е т ы .

IV. Осмысление информации.

- Вы хорошо поработали. А сейчас нам с вами предстоит доказать или опровергнуть ваши утверждения. Для этого мы проведём небольшое исследование, результаты которого будем записывать в карточку, которая станет для вас памяткой. (Слайд 4)

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ КАРТОЧКА.

1. Местоимение – это

2. Употребляется вместо

3. Отвечает на вопросы

4. Не называют предмет, а

5. Личные местоимения

- Начнём с того, что определим, чем является местоимение. Для этого нам предстоит работа с предложениями.

1. Работа с предложениями в парах. ( На столах по одному экземпляру.)

1 ряд – В нашем крае живёт птичка – снегирь. Снегирь очень маленький.

2 ряд – Над озером кружит ласточка. Ласточка любит лакомиться насекомыми.

3 ряд – С берегов рек в небо поднялись журавли. Журавли летят и громко курлычут.

- Как вы считаете, удачно ли построены эти предложения в парах?

- Посоветуйтесь друг с другом и решите, что можно изменить в каждой паре предложений и запишите их.

- Обменяйтесь попарно работами. Проверьте друг у друга правильность выполнения задания.

З а с л у ш и в а ю т с я о т в е т ы д е т е й .

- Почему вы так решили?

- Какие красивые, замечательные птицы живут рядом с нами. Мы должны бережно относиться к нашим меньшим друзьям.

- Закончите фразу: наша речь состоит из … (предложений), предложение состоит из … (слов), каждое слово – это часть … (речи).

- Назовите, какие части речи встретились в ваших предложениях?

- Т.к. местоимение – слово, значит, оно является … (частью речи).

- Запишите вывод в исследовательскую карточку и оцените себя при работе с предложениями.

2. Разбор слова м е с т о и м е н и е по составу.

Современный разбор м е с т о и м е н и е (на доске).

- В латинском языке местоимение имело название п р о н о м е н. Это слово составлено из двух слов: предлога про – “вместо” и существительного номен – “имя”, т.е. местоимение буквально означает “вместо имени”.

- А какой частью речи являются имена? (Существительными).

- Какой можно сделать вывод? Вместо какой части речи употребляется местоимение?

З а п о л н и т е и с с л е д о в а т е л ь с к у ю к а р т о ч к у.

(Употребляется вместо существительного)

3. Творческая работа. Составление предложений с местоимениями. (Слайд 5)

- А сейчас мы составим предложения с местоимениями т е б е, о б о м н е, м е н я, п е р е д т о б о й, з а т е б я.

- Возьмите по два понравившихся вам местоимения и составьте с ними предложения.

Д е т и з а ч и т ы в а ю т п о л у ч е н н ы е п р е д л о ж е н и я.

- Поставим вопросы к местоимениям. Какая часть речи тоже отвечает на эти же вопросы. А на какие вопросы отвечает имя существительное в начальной форме? (кто, что). а местоимения? Приведите примеры. (Он, она, я, ты, вы…)

- Итак, местоимение так же как и существительные отвечают на вопросы косвенных падежей, а в именительном падеже на вопросы к т о, ч т о.

З а н е с и т е в ы в о д в и с с л е д о в а т е л ь с к у ю к а р т о ч к у и о ц е н и т е с в о ю р а б о т у.

Физкультминутка (Слайд 6)

4. Словарная работа (Слайды 7-9)

- А сейчас мы повторим словарные слова, но для начала отгадаем загадки.

Утром так заведено –

Разомкнёшь ресницы

И к тебе идёт оно

Розовой жар-птицей. (Солнце)

А стемнеет – он придёт

Тоненький, смущённый,

Он на цыпочках войдёт

Долькою лимонной. (Месяц)

Срок пройдёт – плывёт она

В пелене тумана.

Круглолица и грустна

Будто Несмеяна. (Луна)

- Кто же о н, о н а, о н о? что это за слово?

- В тетрадях запишите словарные слова, которые можно заменить местоимениями.

1 ряд – он, 2 ряд – оно, 3 ряд – она. Чей ряд больше? (2-3 минуты) (Работа со словарями по учебнику.)

О ц е н и в а н и е с в о е й р а б о т ы

5. Работа по дифференцированным группам.

Учащийся читает стихотворение.

Сказали м н е, что с н е ю в ы

При н и х на берегу

Е г о ловили. Но увы:

Я плавать – не могу!

М ы в а м е ё, о н а н а м их,

В ы и м, обратно, н а с.

О н с н е ю, к н а м опять для н и х,

А м ы с н и м - к н е й от в а с …

Хоть м н е с н и м известно, что о н о

И х любит больше т е х , -

Всё э т о тайной быть должно

Для н а с и в а с и в с е х….

- Поняли вы что – нибудь? А как вы думаете, почему? (Местоимения заменяют существительные. Местоимения не называют предмет, а только указывают на него).

- Для чего существуют местоимения в речи? (Они создают нам речевое удобство, т.к. экономят время, разнообразят речь. Мы употребляем местоимения, чтобы не было повторений в предложении одного и того же имени существительного.

- Они, как запасные игроки на футболе, как дублёры в театре.

- Итак, значит местоимения не называют предмет, а только указывают на него.

З а н е с и т е в ы в о д в и с с л е д о в а т е л ь с к у ю к а р т о ч к у.

- А сейчас вы будете работать в парах.

Сильный уровень. (Карточки с заданиями индивидуально каждому.)

- Спишите, исправляя ошибки в словосочетаниях.

Дать ему, дружить с им, знать её, спросить у его, зайти за ей, покормить их, сделать за его, выросли у её, брать с её, следить за ей, подкрался к им, пестрели под ими, вместе с им, было перед ими, в ём водятся.

Средний уровень.

- Впишите в предложения подходящие по смыслу местоимения.

Медвежок отправился бродить по полянке.

Вдруг … остановился.

Перед … сидела большая лягушка.

… только очнулась от зимней спячки.

Медвежонок протянул к … лапу.

Лягушка прыгнула в сторону, медвежонок за … .

Так … добрались до лужи.

Низкий уровень.

- Выпишите из текста местоимения в строчку.

Она весну встречает,

Серёжки одевает.

А потом ты покатился

И назад не воротился.

Как пустился я по улицам бежать…

Стул чинил сегодня мастер,

Клеил он его и красил.

Мы с приятелем вдвоём

Замечательно живём.

Открылись у лисят глаза, мать стала выгонять их из норы.

И у меня бабушка и дедушка на кораблях плавали с матросами.

Заслушиваются ответы детей.

Проводится самопроверка и оценивание своей работы.

Дополнительное задание. ( На доске).

- Спишите словарные слова и подчеркните местоимения, которые в них спрятались.

Агр…ном, в…гон, в…р…бей, …зык, за…ц.

1. Склонение личных местоимений.

- Прочитайте местоимения, которые вы вставили или выписали из своих карточек. (Низкий уровень.)

Д е т и з а ч и т ы в а ю т м е с т о и м е н и я.

- Эти местоимения называют - … (личными). Все собравшиеся здесь местоимения употребляются вместо существительных и указывают на лицо. Местоимения Я - … (на лицо говорящего), ТЫ - … (на того, с кем говорят), ОН - … (на того, кто не участвует в разговоре), МЫ, ВЫ, ОНИ - … (соответственно о нескольких лицах).

- Если о лицах, тогда и назвали их … (личными).

- Какие личные местоимения мы узнали? (Я, ТЫ, МЫ, ВЫ,ОН, ОНА, ОНО, ОНИ). Запишите их в исследовательскую карточку.

Д е т и з а п и с ы в а ю т в ы в о д в и с с л е д о в а т е л ь с к у ю

к а р т о ч к у .

- Мы говорили с вами о том, что местоимения употребляются вместо существительных. Значит, так же как и существительные они изменяются по падежам, т.е. склоняются. Сейчас нам предстоит просклонять личные местоимения. (Работа проводится по рядам) (Слайд 10)

В з а и м о п р о в е р к а. С в е р к а п о с л а й д у.

О ц е н и в а н и е с в о е й д е я т е л ь н о с т и.

V. Составление кластера.

- Предлагаю обобщить наше исследование.

-Вспомните всё, что мы говорили о местоимении. Нам с вами предстоит создание кластера (своеобразной схемы). (Слайды 11-16)

- Местоимение-это … (часть речи), которая употребляется вместо … (существительных), отвечает на вопросы … (кто? что?), указывает на предмет, но … (не называет его), так же как и существительные изменяются по падежам, т. е. …(склоняются).

- Посмотрим, а что же получилось в ваших исследовательских карточках. (Слайд 17)

VI. Стадия рефлексии.

- Выставите себе средний балл в оценочных листах.

- Я так же проанализирую вашу работу на уроке и выставлю оценки.

- А сейчас вы выскажите своё мнение об уроке.

Р е б я т а п о к р у г у в ы с к а з ы в а ю т с я о д н и м

п р е д л о ж е н и е м, п р о д о л ж а я н а ч а л о ф р а з ы.

1.Сегодня на уроке я узнал…

2. На уроке мне было интересно…

3. Для меня на уроке было трудным…

4. Я выполнял задания…

5. Теперь я могу…

6. Я научился…

7. У меня получилось…

8. На уроке меня удивило…

9. Своей работой на уроке я …

10. Материал урока мне был…

11. Моё настроение…

VII. Домашнее задание (на выбор).

(Индивидуально на карточках каждому.)

1. Выписать из словаря 10-12 слов и приписать к ним местоимения, их заменяющие.

2. Составить текст – описание на тему «Зимний день», используя местоимения.

3. Упр. по заданию учебника.

Слайд 18 (Спасибо за урок.)

Литература:

1. С.В. Кутявина. Поурочные разработки по русскому языку.

2. С.Э Уразова. Стихотворения для уроков русского языка.

3. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Контрольные и проверочные работы по русскому языку для начальной школы.

4. Сайт «Методкабинет (газета «Начальная школа») http://www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_Nachalnaya.html

5. Сайт «Умничка» http://ya-umni4ka.ru/?p=2103#more-2103