-обучать одному из способов проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова;
-учить умению подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы в безударном слоге;
-учить сравнивать при проверке написания букву ударного гласного звука в проверочном слове и букву безударного гласного звука в проверяемом слове;
-ввести в активный словарный запас учащихся термины проверочное слово, проверяемое слово.
- развивать навык сотрудничества с товарищами при выполнении заданий в паре, устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибке;
-развивать навык самооценки на основе критериев успешности, для адекватного понимания причины успеха/неуспеха в УД при различении слова и слога;
-развивать умение договариваться при работе в парах при возникновении затруднений,;
-воспитывать желание узнавать новое об ударных и безударных звуках, на основе нового материала;
-заботиться о профилактики их утомляемости на уроках.
| Этап урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации УД | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Планируемые результаты |
|
|
|
|
| «норма» | ОВЗ |
| «норма» | ОВЗ | Предметные | Метапредметные (П, Р, К) | Личностные |
| Мотивация к учебной деятельности | Продолжить формировать навк самоконтроля.
| словесные | Тот, кто хочет много знать, Должен сам все понимать! | В школу мы пришли учиться В жизни это пригодиться
|
|
|
|
|
| Владение навыками коммуникации |
| Актуализация и фиксирование индивидуальногозатруднения
| Обеспечить повторение знакомых понятий, правил. Продолжить формирование навыка каллиграфического написания букв. | Практические
| Внимательно прочитайте написанное на карточках. Что заметили? Каких букв не хватает? У тебя какие буквы выделены? (к ОВЗ) Какое новое знание мы открыли вчера про эти буквы?
Какие гласные звуки нужно проверять?
Минутка чистописания |
Не хватает букв. Букв гласных звуков
Гласные в словах могут быть ударные и безударные.
Безударные гласные надо проверять.
Показы в тетради |
Буквы написаны разным цветом Буквы гласных звуков Повторяет
Повторяет
Обводит буквы гласных | Ф
И | Пр 1
| Пр1
Пр 2
Пр 3
| умение опознавать и анализировать основные единицы языка
| способы решения проблем творческого и поискового характера;
| Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося |
| словесные | Ребята, отгадайте загадку: Ночью летает и прохожих пугает. Кто это? | Сова (картинка совы на доске) | Ф
|
|
| Владение навыками коммуникации |
| Практические
Проблемный диалог | Запиши слово «сова», а ты (ОВЗ) составьте из карточек.
Сколько в этом слове слогов. Как определили? Повтори и покажи буквы гласных звуков (для «ОВЗ»)
Какой звук ударный? Какой буквой обозначен? «Ударь» карандашом по букве, которая обозначает ударный звук. Какой звук мы слышим в первом слоге? Какой буквой обозначен этот звук?
| Пишет слово на доске «сова» В этом слове два слога. Сколько в слове гласных, столько слогов?
Ударный звук «а» -Буквой «а»
Звук «а»
Буквой «о»
| Составляет из карточек: с, в, а, а, о, о,
Повторяет
Повторяет (показывает карточки с гласными)
Произносит слово, ударяет по гласной «А» Звук «а»
Буквой «а»
| Ф И
|
|
| Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Сформированность умений обнаруживать букву-орфограмму. | Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
| Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
| Выявление места и причины затруднения | Осознание, в чем затруднение и как его решать | Проблемный диалог. Словесные | Почему произношение расходится с написанием, попытайтесь объяснить друг другу в парах.
- Какая пара готова объяснить свою точку зрения?
| Произношение расходится с написанием, потому что гласный звук безударный.
| Учитель работает с ребенком, повторяет те же действия.
Повторяет с помощью учителя Приложение «Рус.яз» (безымянный 2) Часть 2 | П
И
Ф |
|
|
| готовность конструктивно разрешать конфликты | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
| Построение проекта выхода из сложной ситуации
| Продолжить формировать умение ставить цель деятельности и планировать | Проектные,частично поисковые | Попробуйте сформулировать тему урока.
Попробуйте сформулировать цель урока. «Сегодня на уроке буду учиться…» | Как обозначить буквой безударный гласный звук? Как его проверить? Каким словом его проверить? «Сегодня на уроке буду учиться проверять безударный гласный в слове» «…подбирать слова для проверки» |
Из словосочетаний составляет цель.
| Ф И |
| Пр4 |
| Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления;
| Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
| Как будем идти к цели? Что будете делать сначала? | Составляют план совместно на доске. Как подбирать слово для проверки? Как называются такие слова? 3. Тренироваться подбирать проверочные слова. | Ф |
|
|
| Формирование умения планировать УД определение общей цели и путей ее достижения; | Владение навыками коммуникации |
| Реализация построенного проект
| Продолжить формировать ОУУи Н. Обеспечить усвоение новых понятий и знаний. | Интерактивные плакаты | Наблюдение над единообразным написанием букв ударном и безударном слоге. Какой вывод можно сделать по данному упражнению?
А как безударный гласный становился ударным?
Прочитайте сведения о языке У.с.65
На какой вопрос плана мы ответили?
На какой еще надо ответить?
Прочитайте информацию о языке У.с.66
Давайте вернемся в начало урока. У нас возник спор: Как написать слово «сова». Теперь мы можем этот спор решить? | Рабочая тетрадь с.33 упр.8 | П | |
| Сформированность умений обнаруживать букву-орфограмму. | Формирование умения контролировать учебные действия | Владение навыками коммуникации |
| Самостоятельно Гласные под ударением и без ударения пишутся одинаково
Слова в ед.ч. изменяли на слово во мн.ч. или наоборот.
Читают вслух
Как подбирать слова для проверки? Как называются такие слова?
Читают вслух.
Исправляют ошибочное написание | Под руководством учителя Повторяет
Слушает и следит.
Показывает этот пункт
Слушает и следит.
| Ф | «Рус яз.» Раздел «Уд.и безудгл» «Анимация» часть 3
| Умение подбирать про- верочное слово для обоснования написания проверяемой буквы в безударном слоге | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
| Пр 5
«Рус яз.» «Анимация» часть 4
| писать двусложные слова с безударным гласным зву- ком. |
| Физминутка |
|
|
|
|
| Ф | Презентация |
|
| Формирование установки на здоровый образ жизни |
| Первичное закрепления с проговариванием во внешней речи | Продолжить формировать ОУУи Н.
|
| Какой пункт плана у нас остался не выполненным?
У.с.66 упр.6
Проверка работы. Встаньте ребята, кто легко справился с заданием? | Потренироваться в подборе проверочных слов.
Устно в парах. |
Совместно с учителем на карточке |
П И |
| Пр 6 | Выполнять действие по правилу; писать двусложные слова с безударным гласным зву- Ком. | Формирование умения контролировать учебные действия; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
| Самостоятельная работа с проверкой по эталону |
|
| Поиграем
Учебник с. 66 Упр.7 (взаимопроверка) Справились с заданием? Молодцы. | По очереди выходят к доске составляют пары слов. | Ф | «Рус яз.» Раздел «Уд. и безуд.гл.» «Упражн.» «Найди пары слов» | Выполнять действие по правилу, | Использование речевых средств и средств ИКТ | Владение навыками коммуникации |
| Самостоятельно (опираясь на упр.5) | Под контролем учителя |
| Этап рефлексии учебной деятельности
| Продолжить формировать навыки самоконтроля и самооценивания | Приемы самоанализа,самооценки и | Со всеми заданиями справиться? Все ли задания были легкими? Какие задания вызвали затруднения?
Какой была тема урока? На какие вопросы ответили на уроке? Какие задания выполняли? |
Возвращаются к теме, к плану. Вспоминают виды заданий | Ф | Пр 7 |
| Формирование умения оценивать учебные действия; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности Умение использовать знаково-символические средства | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
|
|
|
|
|
|
|
10 061
4 305 
