Психолого-педагогическая характеристика
ребенка с нарушениями интеллекта
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Специальная (коррекционная) школа №209»
Петрова Ярослава Игоревича ученика 2 класса
Общие сведения о ребенке
Петров Ярослав Игоревич, 2.08.2010 г.р., родился в г. Черепаново Новосибирской области, 8 лет. Характеристика составлена 14.02.2019 г. Посещаемое учреждение – МКОУ С(К)ОШИ № 209, 2 класс.
Воспитывается в неполной семье. Мать Петрова Ирина Афанасьевна получила среднее образование, на данный момент нигде не трудоустроена – домохозяйка. Мать относится к ребенку безразлично, ее сожитель часто срывает злобу на мальчике.
Ярослав в возрасте четырех лет перенес ветряную оспу, сейчас состояние здоровья мальчика оценивается как удовлетворительное. Он не часто болеет инфекционными заболеваниями.
Состояние слуха ребенка находится в пределах нормы. Устная речь развита плохо. Мальчик очень редко говорит, используя односложные фразы. Прежде чем ответить на чей-либо вопрос, очень долго молчит, иногда больше минуты. Наблюдается нарушение звукопроизношения при сохранном слухе.
Внешняя картина личности
Внешний вид неопрятный, одежда мятая и торчит во все стороны как попало.
Прическа растрепанная, форма головы овальная, черты лица без бросающихся в глаза признаков недоразвития. В движениях заметна скованность, походка медленная неустойчивая. Жестикуляции практически нет, ребенок большую часть времени проводит в статичных позах сидя за партой.
Общее выражение лица растерянное, практически отсутствует выразительность мимических движений и оживленность.
Ярослав практически не поддерживает общения с одноклассниками, чаще сидит и бесцельно смотрит в окно. Если же его удалось привлечь в общую деятельность, он всегда занимает ведомую роль.Ребенок не проявляет интереса к самому себе, своему внешнему виду, здоровью, недостаткам и достоинствам, личным вещам.
При получении знаний ведет себя отвлеченно, будто находится в другом месте. В конфликтных ситуациях не участвовал. Кругозор мальчика чрезвычайно узок, самостоятельный интерес к новому ребенок не проявляет.
Особенности познавательной сферы
Зрительное восприятие развито слабо. Ярослав подмечает лишь незначительные детали изучаемого объекта. Он не способен дать целостную, осмысленную характеристику. Процессы анализа и синтеза в процессе зрительного восприятия сам применить не способен, лишь с постоянной поддержкой учителя.
Внимание характеризуется маленьким объемом, неустойчивостью, плохой концентрацией и распределением, способность к переключению с одного вида деятельности на другой снижена.
В памяти ребенка преобладает произвольное запоминание, уровень развития образной, словесной, логической отстает от возрастной нормы. В основном мальчик запоминает информацию механическим путем.
Воображение практически не развито и используется только в изобразительном виде деятельности.
Преимущественно развито одно из видов мышления – наглядно-действенное, оставшиеся виды мышления не соответствуют по уровню развития возрастным нормам. Обучаемости поддается с большим трудом. Требуется постоянная индивидуальная поддержка и помощь. С большинством заданий самостоятельно справиться не в силах.
Речь, как устная так и письменная, не соответствует нормам развития в данном возрасте. Письменную речь ребенок использует механически, списывает, при этом не понимая смысла. Устной речью пользуется крайне редко и только при провоцировании со стороны другого собеседника. Самостоятельно открыть диалог не может. Мысли выражает не ясно, делает ошибки в произношении, смысл фразы очень сложно понять. Мимико-жестовую речь использует крайне редко и то, лишь в общении с мамой.
Особенности учебной деятельности
Ребенок не успевает по основным предметам. Наибольшие успехи видны на занятиях изобразительной деятельности. Отклонения в поведении отсутствуют, мальчик спокоен, сдержан, не конфликтен. Во время учебной деятельности речью пользуется, только если следует ответить на вопрос учителя, сам никогда активность не проявляет.
Читает по буквам, смысл прочитанного не понимает даже при многократном прочтении. Письмо носит машинальный характер, списывает с доски все, что на ней написано, независимо от комментариев учителя. Считает в пределах десяти, используя пальцы.
У Ярослава в соотношении разных видов деятельности преобладает игровая (и то, если это можно так назвать), учебная и трудовая деятельность практически отсутствуют.
У мальчика не сформировано отношение к учебной деятельности. Он не понимает, что такое учебная задача и как ее решить, не способен спланировать и контролировать свои действия в учебном процессе. Интерес к различным видам труда не проявляет.
Особенности личной сферы
На разные виды педагогического воздействия не реагирует, будь то наказание или поощрение. По ребенку очень сложно определить эмоциональное состояние, внешние выражения эмоций практически отсутствуют.
Самооценка ребенка занижена, он всегда ставит других превыше себя.
Трудности формирования учебных навыков, обусловленным низким уровнем сформированности психических познавательных процессов. Обычно мальчик занят тем, чем занята большая часть класса. Самостоятельно занятие себе он не выбирает, повторяет за другими.
Преобладающие черты характера: замкнутость, безынициативность, нерешительность, недоверчивость.
Выводы и рекомендации по совершенствованию познавательной сферы деятельности и развитию качеств личности
Коррекция психологических функций; требуется привитие навыков самостоятельной трудовой и учебной деятельности; необходимо развитие и расширение кругозора учащегося.
Дата: 14.02.2019 г.
Составитель: Христофорова О.Ю.
247
157 332 
