Образовательная программа детского экологического движения «ЗЕЛЕНЫЙ ДОМ» эколого – биологической направленности

Образовательная программа

детского экологического движения

«ЗЕЛЕНЫЙ ДОМ»

эколого – биологической направленности

(предназначена для детей старшего дошкольного возраста, срок реализации - 2 года)

Пгт. Новый Уоян 2020

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка…………………………………………….

1.1 Введение………………………………………………….

1.2 Актуальность……………………………………………..

1.3 Целеполагание……………………………………………

1.4 Анализ источников……………………………………....

1. Содержание образовательной программы………………………...

   1. Первый год обучения, 5-6 лет……..…………………….

   2. Второй год обучения, 6-7 лет ……………………….......

2. Методическое обеспечение образовательной программы………...

3. Условия реализации образовательной программы……………......

4. Использованная литература …………………………………….......

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Не природе нужна наша защита, это нам необходимо ее покровительство: чистый воздух, чтобы дышать, кристальная вода, чтобы пить, вся природа, чтобы жить. (Н. Ф. Реймерс)

МЫ РЕБЯТА - ДОШКОЛЯТА! ПРИРОДЫ ВЕРНЫЕ ДРУЗЬЯ!

ЧТОБ ПРИРОДУ ЛУЧШЕ ЗНАТЬ ПРИРОДУ БУДЕМ ИЗУЧАТЬ ЛЮБИТЬ ЕЕ И СОХРАНЯТЬ!

Любовь к природе - великое чувство. Оно помогает человеку стать добрее, справедливее, великодушнее, честнее, ответственнее. Любить природу может лишь тот человек, кто знает и понимает ее, кто глубоко

чувствует и умеет восхищаться ею. Природа - это наш родной край, земля, которая нас растила и кормит. Чтобы ребенок научился понимать природу,

чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатства, нужно прививать ему эти качества с детства. Добрые чувства уходят своими корнями в

детство, а "человечность, доброта, ласка, доброжелательность рождаются в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего мира".

В сфере дошкольного образования на сегодняшний день особое значение приобретает не только укрепление физического здоровья детей и интеллектуальное развитие, но и воспитание нравственных основ личности, воспитание привычки к здоровому образу жизни, воспитание маленького гражданина. И воспитание у дошкольников этих качеств возможно через воспитание любви к природе, воспитание умения видеть, понимать и беречь красоту окружающего мира. Важно, чтобы первые детские ощущения были навеяны красотами родной природы, родным краем, родной страной.

Хорошо, когда дети видят белоствольную берёзку и понимают, что это всё красиво и дорого, потому что это наше, родное. Через воспитание любви к

природе проявляются самые высокие нравственные качества человека – в их числе любовь к Родине. Вот поэтому перед нами стоит ответственная задача: научить детей с раннего детства любить природу, любить Родину. Дети –

будущее нашей Родины – им беречь и охранять её просторы, её красоты и богатства.

Научные оценки глобальной современной экологической ситуации не оптимистичны. Они заставляют задумываться каждого умного человека,

который беспокоится о будущем своих детей, внуков, всей планеты. Именно поэтому так важно осуществлять экологическое воспитание, формировать личность, которая умеет жить в гармонии с природой, чувствовать себя ее

частью, для которой нормой жизни является бережное отношение к ней. И начинать это нужно с раннего детства.

Данная образовательная программа является рассчитана для детей старшего дошкольного возраста. Срок реализации программы – 2 года.

Первый год является пропедевтическим, когда дети знакомятся с элементарными понятиями и азами природоведческой деятельности, что позволит им в дальнейшем осознанно применять полученные теоретические и практические знания и навыки в природоохранной деятельности.

Программа эколого-биологической направленности включает в себя элементы туристко - краеведческого содержания и ориентирована на создание системы непрерывного экологического образования и просвещения.

Содержание программы подобрано с учетом характерной дошкольникам эмоциональной отзывчивости, созерцательности, любознательности и направлено на формирование экологической компетентности субъектов образовательных отношений. Деятельность всех субъектов образовательного процесса не ограничивается количественным проведением занятий в течение недели. Содержание образовательной программы реализуется в рамках всего пребывания ребенка в детском саду и за его пределами – в выходные и праздничные дни совместно с родителями.

Педагогическая деятельность на всех этапах реализации программы опирается на идеи ситуативной педагогики, которая зачастую заставляет педагога моментально отказаться от запланированных мероприятий и в соответствии со сложившейся ситуацией заняться с детьми тем, что для них наиболее актуально и важно в данный момент.

Экологическое движение «Зеленый дом» - это общественная организация педагогов, детей и их родителей. Детское экологическое движение – это не просто определенные действия детей за сохранение природы. Это понятие намного шире. Оно обозначает и экологическое развитие, и накопление новых знаний, применение их в деятельности. Это движение вперед, прогресс отношений человека и природы на взаимосохраняющих условиях.

В процессе реализации собственных экологических инициатив дети приобретают бесценный опыт решения экологических проблем, что является одной из важнейших задач данной программы, экологически безопасного хозяйствования, постижения гармонии с окружающим миром.

Нашими постоянными социальными и информационными партнерами являются:

• Автономное учреждение Республики Бурятия «Северный лесхоз»,

• МБУ КДЦ «Туяна»

• ДШИ п.Новый Уоян

• СОШ №36 Наши спонсоры:

• Бондаренко Е.П. председатель ТОС «Молодежный»

• ИП Кисиленко магазин «Влад»

• Пч - 25

1. ВВЕДЕНИЕ

Проблемы экологического воспитания дошкольников сегодня находится на высоком уровне, и им уделяют всё больше внимания. Это

проблема вызвана тем, что дети, окруженные самыми разнообразными развлечениями, все реже обращают внимания на окружающую природу.

Родители в погоне за интеллектом своих детей, все реже обращаются к природе как одному из источников познания, поэтому остается последнее слово за педагогом.

Взаимосвязь человека с природой, является одной из главных проблем, в настоящее время, взаимодействия человеческого общества на окружающую

среду приняла значительные масштабы. Планету может спасти лишь

деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек - это всего лишь часть природы. Это означает, что экологическая проблема встает сегодня не только как проблема

сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в

сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания,

формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.

В последние десятилетие изменение экологических условий на планете обусловило возникновение многочисленных социально-экологических проблем, одна из которых – воспитание экологически грамотного человека. В связи с этим тенденция интенсивного развития экологического образования наблюдается во всех цивилизованных странах, а в России эта идея

закреплена законодательно (Федеральный закон “Об охране окружающей среды” от 10.01.02 г.. Согласно закону, главной целью экологического образования является формирование экологической культуры, под которой

понимается совокупность экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности.

В настоящее время вопросы взаимодействия природы с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для того, чтобы это не случилось, надо начинать экологическое воспитание с дошкольного возраста, так как именно на этапе дошкольного детства у детей формируются первоосновы экологического мышления, сознания,

закладываются начальные элементы экологической культуры. Произойдет это только если взрослые, воспитывающие детей понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают своим детям прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Экологическое образование представляет целостную систему, охватывающую всю жизнь человека, и должно начинаться с раннего детства, когда закладывают первые основы миропонимания и нравственно –

ценностного опыта взаимодействия с предметно – природной средой.

Недостаточная устойчивость положительного и бережного отношения детей к природе связана с небольшим опытом общения с природой. Это должно

стать потребностью детей, источником радости, непрерывного обогащения их новыми впечатлениями.

Уникальность профессии педагога состоит в том, что на любой вопрос можно найти ответ не только теоретически, но и практически, то есть

научить детей мыслить, поступать, согласно общепринятым (этическим, правовым, экологическим) нормам. Это значит, что педагог, воспитывая детей, уже сегодня способен изменить мир к лучшему.

Мы, взрослые, должны различать сами и научить различать детей, правомерность действий людей в окружающей среде и в природных

условиях. Ребёнок с детства должен понимать, что «улучшить природу»,

«помогать» ей можно только в изменённой человеком среде: в городе, посёлке, парке, на участке детского сада, в живом уголке. В естественных условиях любая деятельность, в том числе и «помощь», строятся с учётом знания законов природы, главный из которых – «Не навреди!».

1. АКТУАЛЬНОСТЬ

БЕРЕГИ ПРИРОДУ!

Закрой глаза, Представь себе,

Как будет страшно на Земле, Когда не станет вдруг деревьев, Исчезнут звери и леса,

И, выйдя в поле, не увидишь Ни колоска, ни василька. Пустая, голая Земля.

Как будет страшно, Ты представил?

А чтоб такому не бывать, Давай же будем мы природу Любить, жалеть и уважать. Костры в лесу не разжигать, Зверей и птиц не обижать!

В тенистый лес входи,

Будь другом! Грибов и ягод набери.

Вдыхая свежий, чистый воздух,

Деревья поблагодари! Природа - щедрая хозяйка,

Бери, что надо, Ей не жалко!

И не забудь, что ждет она От нас такого же добра!

Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период экологического воспитания, ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. Именно в этом возрасте накапливаются яркие, образные эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, закладывается фундамент

правильного отношения к окружающему миру и ценностной ориентации в нем. “ Маленького ребенка можно лепить, старшего приходится уже гнуть, взрослого ломать”. Любовь к природе, сознательное, бережное и

заинтересованное отношение к ней каждого человека должны воспитываться с раннего детства в семье и детском саде.

Это интересно:

Современные исследования показали, что восприятие окружающего мира на психологическом уровне на 70% формируется до 7 лет, остальные 30%

накапливаются уже до конца дней.

Именно дошкольный возраст является базой для формирования основ мировоззрения и представляет широкие возможности для экологического воспитания.

Необходимость экологического воспитания также обуславливается новыми условиями, в которых живут и развиваются современные дети. В связи с тем, что дети живут в информационной среде, они с большим успехом осваивают IT технологии, нежели дети предыдущих поколений,

однако, вовлеченность в технологии обуславливает то, что современные дети мало времени проводят на природе, а следственно, запас об окружающем

мире у них минимальный (многие не могут отличить синицу от снегиря).

Не у всех воспитанников проявляется доброжелательное отношение к живым существам, объектам природы, они потребительски относятся к ней.

Как же приучить детей беречь и охранять природу, все живое, окружающее нас?

Экологическое воспитание дошкольников должен осуществлять педагог, который сам владеет знаниями в области экологии, сам любит природу и заботится о ней. Он преподносит комплекс экологических знаний в

доступной, увлекательной форме на основе принципа развивающего

обучения и направленного на развитие личности ребенка. Учитывает интерес и возрастные особенности

В. А. Сухомлинский считал необходимым вводить малыша в

окружающий мир природы так, чтобы каждый день открывал в нем что-то новое для себя, чтобы он рос исследователем, чтобы каждый его шаг был путешествием к истокам чудес в природе, облагораживал сердце и закалял волю.

Направления экологического воспитания детей дошкольного возраста предполагает:

-воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);

-формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);

-развитие эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее);

-участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

Очень эффективно, когда все эти направления интегрируются в одном занятие. Без приближения детей к природе и широкого использования ее в воспитательно - образовательной работе детского сада нельзя решать задачи всестороннего развития дошкольников ― умственного, эстетического,

нравственного, трудового и физического.

Для этого необходимо:

Формировать у детей элементарные знания о природе… Система знаний о природе включает знания об ее объектах и явлениях (их признаках,

свойствах), а также связях и отношениях между ними. Бережное отношение к природе невозможно сформировать только на основе знаний. Труд в природе является проявлением активной заботы о ней. Необходимо развивать у детей трудовые навыки и умения. Труд детей в природе дает реальные

результаты. Этим он и привлекает к себе детей, вызывает радость и желание ухаживать за растениями и животными. Важно воспитывать у детей любовь к природе и понимания необходимости охраны природы – насущной заботы всего человечества.

Природа – важнейшее средство воспитания и развития детей

дошкольного возраста. Сколько открытий делает ребенок, общаясь с ней!

Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы (песок, глина, вода, снег и т. д.), с которым дети любят играть. Дошкольники общаются с природой в разное время года – и когда вокруг лежит пушистый, белый снег, и когда зацветают сады. Ни один

дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка

Что же такое экологическое воспитание?

• Экологическое воспитание – это система, направленная на формирование начал экологической культуры и развитие экологической культуры у детей и взрослых.

• Система экологического воспитания – это создание условий, определенное содержание, методы и формы работы с детьми и родителями.

По ФГОС, в соответствии с которыми мы работаем, экологическое образование официально признано сегодня как одно из приоритетных направлений совершенствования деятельности образовательных систем.

Экология в настоящее время является основой формирования нового образа жизни.

Задачи, поставленные во ФГОС перед дошкольной педагогикой, нацелены на конечный результат — формирование целостной духовно-

нравственной личности. Одной из важных сторон этого процесса является экологическое воспитание. Только человек искренне любящий свою землю,

свой родной край вырастет настоящим патриотом своей Родины.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО)» закрепил позицию экологического образования дошкольников. Согласно данному

документу в качестве целевых ориентиров образовательной программы выступают пять направлений, которые формируются через ознакомление детей с окружающим миром природы: познавательное развитие;

художественно-эстетическое развитие; социально-коммуникативное

развитие; речевое развитие; физическое развитие. В рамках познавательного развития у дошкольников формируются первичные представления о

объектах окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей и особенностях ее природы. Содержание художественно-эстетического развития предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы, становление эстетического

отношения к окружающему миру, формирование гуманного, бережного, заботливого, эмоционально-положительного отношения к миру природы. В результате социально-коммуникативного развития формируются основы безопасного поведения в природе, социуме, быту, развиваются

эмоциональная отзывчивость, сопереживание по отношению к природным объектам. Речевое развитие направлено на знакомство с природоведческой литературой. Область физического развития предполагает формирование у детей ценностей и навыков здорового образа жизни]. Таким образом, ФГОС

ДО выдвигает определенные требования к осуществлению образовательной деятельности, в которой большое значение уделяется развитию

экологической культуры детей.

Важное место в формировании экологической культуры отводится игре как ведущей детской деятельности. В ней формируются правила поведения в природной среде, моральные нормы.

Дошкольники восприимчивы к разнообразным играм: дидактическим, творческим, подвижным. Играя, они накапливают представления об

окружающем мире, творчески уточняют, расширяют, закрепляют имеющиеся знания о животных, растениях, явлениях природы. Игра способствуют

развитию наблюдательности, внимания, памяти, обогащает словарь и предоставляет возможность для проявления самостоятельности,

сотрудничества и инициативности.

Совместная деятельность в рамках данной программы способствует более глубокому пониманию взаимосвязей в природе и формированию экологического мышления и сознания, является стимулом к активной природоохранной деятельности.

Природа – среда жизни всех существ, включая человека, объект познания, удовлетворения его эстетических потребностей, и только затем - объект человеческой потребности. Мы должны охранять природу не потому, что она нам что-то даёт, а потому, что она самоценна.

1. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Исходя из вышесказанного была сформулирована цель образовательной программы «Экологическое движение «Зеленый дом»: формирование основ экологической культуры, экологического сознания субъектов образовательных отношений посредством вовлечения их в природоохранную деятельность.

Основные задачи:

1. Создать условия для поиска решений экологических проблем;

2. познакомить детей с проблемами региональной экологии;

3. использовать современные образовательные технологии в процессе ознакомления детей с природой родного края и организации природоохранной деятельности;

4. формировать информационную и здоровье сберегающую компетентности для развития экологически ориентированного поведения и деятельности в природе;

5. обеспечить непрерывность экологического образования в системе детский сад – семья – школа;

6. создать систему партнерских отношений на разных уровнях для совместного решения экологических задач в области региональной политики. Важным моментом контроля качества реализации образовательной программы всегда являлась педагогическая диагностика, которая показывала уровень освоения ребенком разделов программы ( высокий, средний, низкий). В настоящее время, в условиях введения ФГОС ДО, развитие ребенка не подлежит непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга). Освоение программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов

освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

При реализации программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Она осуществляется педагогами в рамках педагогической диагностики, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования. Поэтому качество образования будет зависеть от созданных условий для реализации образовательной программы, т.е. от того, насколько уровень квалификации педагога соответствует задачам программы, насколько грамотно подготовлена предметно-пространственная развивающая среда и т.д.

1. АНАЛИЗ ИМЕЮЩИХСЯ ИСТОЧНИКОВ

Для обоснования деятельности по разработке программы

«Экологическое движение «Зеленый дом» были проанализированны содержание программ аналогичных направленностей, так как имеющийся опыт работы по ним и накопленный собственный багаж позволяет значительно расширить рамки существующих образовательных продуктов.

Программа «Юный эколог» С.Н.Николаевой, целью которой является воспитание экологической культуры дошкольников в основном направлена на получение знаний, умений и навыков дошкольников. Основным недостатком данной программы отсутствие системы работы по выявлению и поддержке детской инициативы, что в настоящее время в условиях реализации ФГОС ДО должно стать краеугольным камнем профессиональной деятельности педагога.

Программа «Наш дом – природа» Н.А.Рыжовой уделяет внимание таким актуальным и важным вопросам экологии, как понимание ценности природы, осознание себя частью природы, понимание природных взаимосвязей, воспитание у детей активной жизненной позиции, формирование первоначальных сведений о рациональном использовании природных ресурсов в быту (электроэнергия, вода, газ) и т.д. Автор программы считает экологию не просто наукой, а мировоззрением и замечает, что нужно сформировать у подрастающего поколения новое экологическое сознание, суть которого в том, что человек – это разумная часть природы. Положительным является то, что программа не рассчитана на механическое получение знаний, а знакомство с природой происходит в игровой и исследовательской форме. Однако, формы организации образовательного процесса больше напоминают школьную модель взаимодействия педагога и воспитанника.

Содержание таких программ, как «Экология», «Мы открываем мир» построены на основе традиционных занятий, которые не всегда предусматривают инициативу детей в выборе тематики деятельности.

Личный многолетний опыт и всецелое принятие идей ФГОС ДО заставляет задуматься над вопросом разработки образовательной программы,

включения в нее регионального компонента и создания специфической предметно-пространственной развивающей среды, одной из отличительных черт которой стало акцентирование внимания на природоохранной, агитационной и пропагандистской деятельности.

Свидетельством экологизации массового сознания, мощным фактором экологической культуры населения мира является экологическое движение. Его становление и развитие формируется и активно действует во всем мире: международная организация зеленых «Green Pease», массовые экологические акции, экологические партии. Наряду со взрослыми в решение экологических проблем активно включаются детские организации, которые приобретают все большее значение. Оно обеспечивает формирование экологической культуры подрастающего поколения, способствует переходу человечества к гармоничному взаимодействию с природой, устойчивому развитию.

1. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

В последние годы повышается эффективность развития детского экодвижения и возникает необходимость прогнозирования условий реализации его воспитательного потенциала.

Эффективность экологического воспитания во многом зависит от создания необходимых условий. Работа в этом направлении подразделяется на четырех блоках:

1 БЛОК «РАБОТА С ДЕТЬМИ»

• Создание эколого-развивающей пространственной среды;

• разработка содержания экскурсионной и туристкой деятельности, практических природоохранных и агитационных акций;

• разработка содержания экспериментально - исследовательской деятельности с учетом интереса и инициативы детей, проявляемых в каждом конкретном возрастном отрезке;

• создание условий для реализации детских проектных замыслов;

• выстраивание партнерских отношений с воспитанниками дошкольных организаций с целью взаимодействия по организации экологических праздников и развлечений;

• создание условий для организации театрализованной деятельности экологического содержания, как наиболее приемлемой для выражения детских эмоций и чувств по отношению к окружающему миру.

1. БЛОК «РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ»

• Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников, участвующих в реализации программы;

• оказание помощи в организации экологически комфортной среды в групповых комнатах и помещениях ДОУ, на территории дошкольного учреждения;

• вовлечение педагогов в конкурсное движение, проектную деятельность экологической направленности;

• обобщение и тиражирование инновационного опыта на различных уровнях;

• установление партнерских отношений с городскими организациями и учреждениями с целью организации сетевого взаимодействия.

1. БЛОК «РАБОТА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ»

• Просветительская деятельность родителей воспитанников и односельчан с целью вовлечения их в экологическую природоохранную деятельность;

• вовлечение в организацию образовательно-воспитательного процесса;

• вовлечение в конкурсное движение.

1. БЛОК «СОЗДАНИЕ МИНИ-МУЗЕЯ»

• Создание эколого-развивающей пространственной среды (сохранение регионального культурного наследия, познание родного края)

• Создание условии для развитие эмоционально-чувственной сферы ребёнка

• привлечение родителей к совместному участию в реализации программы по созданию музейной экспозиции.

• дание экологической лаборатории

В результате реализации данной программы планируется достижение следующих целевых ориентиров дошкольного образования, которые проявятся при осуществлении совместной деятельности детей и взрослых эколого-биологического содержания:

• ебенок овладевает основными культурными способами деятельности в природе, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах экологической деятельности – игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, природоохранной деятельности и др.;

• ебенок обладает установкой положительного отношения к миру и окружающей его природе, к разным видам труда в природе, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми при организации экологических и природоохранных акций. Способен сопереживать живым существам, попавшим в беду, адекватно проявляет свои чувства при восприятии природы;

• бенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах продуктивной деятельности экологического содержания;

• бенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний при восприятии явлений и объектов природного окружения;

• ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, способен заниматься трудом в природе в любое время года;

• ебенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения в природе;

• бенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком

с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Экологическое образование и воспитание пронизывает весь педагогический процесс, включая:

• совместную деятельность всех субъектов образовательных отношений;

• индивидуальную работа с детьми;

• самостоятельную деятельность детей;

• взаимодействие с родителями воспитанников.

Инициатива и интерес детей должны стать той точкой, от которой необходимо отталкиваться в педагогической деятельности.

На собственном примере педагог и любой взрослый должны продемонстрировать такое поведение, которое говорит о том, что нельзя быть только потребителями природных ресурсов, необходимо рационально относиться к богатствам природы, охранять и пополнять их. Римский писатель Катон – старший говорил «…велик тот учитель, который выполняет то, чему учит сам…».

Необходимо показать детям уникальность, красоту и универсальность природы, не забывая при этом в работе с ними и о новых образовательных технологиях, использование которых требует от нас само время.

Необходимо использовать региональный компонент, так как на примере знакомых территорий и местных ландшафтов значительно легче будет проходить процесс осознания необходимости рачительного отношения к природным богатствам. Природное своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента. Усвоение регионального компонента позволяет дошкольнику адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родному краю, воспитать у себя потребность в рациональном использовании природных богатств и в охране окружающей среды. На первый взгляд региональный компонент включает в себя лишь учет местных особенностей. В действительности же в

круг регионального компонента попадает все, что связано с конкретным географическим и социально - экономическим организованным пространством. С родными местами, их неповторимой природой , растительным и животным миром, люди связывали свои судьбы, что является твердой основой для экологического воспитания. Общение предков с природой породило ряд обычаев и правил поведения в природе: ходи по тропинкам, не трогай птенцов и т.д. и т.п. Все эти обычаи, установленные порядки – тоже часть регионального компонента.

В этом помогает особая форма совместной деятельности–экскурсии – одна из очень трудоёмких и сложных форм организации совместной деятельности, так как предполагает серьезную содержательную подготовку самого педагога. Уникальность экскурсий заключается в их практико- ориентированности.

Очень важным является метод проектов, позволяет ребенку и взрослому по- новому взглянуть на давно знакомые вещи.

Безусловно, процесс формирования экологических ценностей сложен и проблематичен, поскольку зависит не только от содержания экологического воспитания в детском саду, но и от реальной жизненной обстановки. Считаю, чтобы полноценно осуществлять экологическое развитие детей, система работы в детском саду должна сочетаться с работой семьи в данном направлении, поскольку именно семья дает детям первый опыт взаимодействия с природой, приобщает к активной деятельности, показывает пример отношения к объектам растительного и животного мира. Поэтому для организации работы по экологическому воспитанию детей необходимо привлекать родителей. Родители наших воспитанников активно включаются в совместную деятельность, являются организаторами и участниками выставок, совместных походов и экскурсий; природоохранных акций.

В подборе интересных методов, приемов, методического материалы всегда может оказать существенную помощь муниципальный библиотечный фонд, который должен стать одним из главных партнеров по реализации задач экологического образования и просвещения.

В качестве иллюстрации используемых форм, методов и приемов совместной деятельности предлагаю сценарий и конспекты совместной деятельности по формированию основ экологической грамотности.

1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Условия реализации программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех образовательных областях. Необходимо создать условия социальной ситуации развития всех субъектов образовательных отношений.

Психолого-педагогические

• формирование и поддержка положительно самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях, поддержка детской инициативы, самостоятельности и интереса;

• построение деятельности на основе взаимодействия со взрослым, ориентированного на интересы детей с учетом социальной ситуации его развития;

• недопустимость искусственного ускорения или замедления развития;

• использование разнообразных форм и методов организации процесса экологического образования детей и просвещения родителей;

• возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения.

Кадровые

• Наличие основных компетенций, необходимых для создания условий в соответствии с ФГОС ДО:

• непосредственное общение с каждым ребенком;

• уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

• установление правил взаимодействия в разных ситуациях;

• построение вариативного развивающего пространства;

• создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

-оценка индивидуального развития детей;

• эффективное взаимодействие с родителями;

-консультативная поддержка педагогов и родителей;

• организация методического сопровождения реализации программы.

Материально-технические

• обеспечение необходимых условий для организации походов, экскурсий, опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности;

• оснащение образовательного процесса в соответствии с возрастом.

ЛИТЕРАТУРА

1. Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников, М.:Аркти, 2001

2. Коджаспирова Г.М., Коджаспирова А.Ю., Педагогический словарь, М., 2003

3. «Мы» - Программа экологического образования детей // Кондратьева Н.Н.и др. – СПб:Детство – пресс,2003

4. Николаева С.Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду. – М.:Мозаика – Синтез, 1999

5. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. – М.: Просвещение, 2004

6. Рыжова Н. «Наш дом – природа». – Программа экологического воспитания дошкольников – 1998

7. ФГОС ДО - М., 2014

1 год обучения 5 - 6 лет

Сентябрь

«Краски осени»

Октябрь

«Животные»

Ноябрь

«Домашние животные» «Кустарники леса»

Декабрь

«Зимние узоры»

Январь

«Хвойные деревья тайги»

Февраль

«Зимующие и кочующие птицы»

Март

«Весенние капели»

Апрель

«Перелетные птицы»

Май

«Лиственные деревья»

Июнь

«Летние чудеса»

Июль

«Насекомые»

Август

«Лекарственные растения. Гербарий»

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ, 6 – 7 ЛЕТ

Сентябрь

«Не жги опавшую листву»

Октябрь

«Тепло в доме»

Ноябрь

«Здоровый образ жизни» переделать

Декабрь

«Не рубите елочку»

Январь

«Подкормите птиц зимой»

Февраль

«Экономим воду и электроэнергию»

Март

«Не рвите первоцветы!»

Апрель

«Готовим и развешиваем скворечники к прилету птиц»

Май

«Субботник»

Июнь

«Посади дерево»

Июль

«Сохрани леса от пожара»

Август

«Расскажи родным и друзьям о природе»