Образовательный квест как современная педагогическая технология

Образовательный квест как современная педагогическая технология

Квест – специальным образом организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения которой обучающиеся осуществляют поиск информации по указанным маршрутам.

Образовательный квест – проблема, реализующая образовательные задачи. Отличается от учебной проблемы элементами сюжета ролевой игры, связанная с поиском и обнаружением мест, объектов, людей, информации, для решения которой используются ресурсы какой-либо территории или информационные ресурсы.

Типы квестов:

- кратковременный (используется для углубления знаний, рассчитан на одно-три занятия);

- длительный (используется для углубления и преобразования знаний обучающихся, рассчитан на длительный срок: месяц, четверть, год).

Цели:

• образовательная – вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс. Организация индивидуальной и групповой деятельности школьников, выявление умений и способностей работать самостоятельно по теме.
• развивающая – развитие интереса к предмету, творческих способностей, воображения учащихся; формирование навыков исследовательской деятельности, публичных выступлений, умений самостоятельной работы с литературой и Интернет - ресурсами; расширение кругозора, эрудиции.
• воспитательная – воспитание толерантности, личной ответственности за выполнение выбранной работы.

Структура квеста:

1. Введение  

2. Задание 

3. Ресурсы  

4. Процесс работы  

5. Оценка  

6. Заключение  

Принципы классификации квестов:

-  линейные , когда задачи решаются по цепочке, одна за другой;

-  штурмовые , когда участники получают задачу, подсказки для её решения, но пути решения выбирают сами;

-  кольцевые - это тот же линейный квест, но заключённый в круг. В этом случае команды участников стартуют с разных точек, и каждая идет по своему пути к финишу.

4 вида рефлексии для оценки мероприятия:

• Коммуникационная – обмен мнениями и новой информацией между участниками.
• Информационная – приобретение участниками нового знания.
• Мотивационная – побуждение детей к дальнейшему расширению информационного поля.
• Оценочная – соотнесение новой информации и уже имеющихся у обучающихся знаний, высказывание собственного отношения, оценка процесса.