Россия, Фурманов
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 28.08.2025 09:53
Хватова Татьяна Александровна
Хватова Татьяна Александровна
Педагог дополнительного образования, методист художественной направленности
40 лет
10 965
3 793 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Образовательная программа "Радуга"
Категория:
ИЗО
08.09.2017 10:25
Дополнительная образовательная программа «Радуга» открывает обучающимся широкое поле, раскрывает перед ними огромный и увлекательный мир творчества. В ней собраны разнообразные по характеру деятельности темы и разделы, позволяющие обучающимся выбрать занятие по душе
Просмотр содержимого документа
«Образовательная программа "Радуга"»
МУ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ФУРМАНОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
| Обсуждена и согласована на методическом объединении педагогов художественной направленности Протокол № 1 от 20.08.2016г. Руководитель МО Т.А. Хватова
Принята на методическом совете МАУ ДО ЦДТ протокол № 1 от 29.08.2016г. Председатель МС А.П. Горбунова
| Утверждаю Директор внешкольного учреждения Приказ № 280/1 от 01.09.2016 Л.Н. Гошадзе |
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
художественной направленности
«Радуга»
Объединение «Жар-птица»
Срок реализации 2 года,
возраст детей 6-12 лет
Автор-составитель
Хватова Татьяна Александровна
Педагог дополнительного образования
Фурманов - 2017г.
Комплекс основных характеристик программы
Пояснительная записка
1.1.1. Направленность программы
Дополнительная образовательная программа объединения «Жар-птица» относится к программам художественной направленности.
Актуальность программы
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни.
В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом.
В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.
Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения обучающихся к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки обучающиеся демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.
Отличительные особенности программы
Дополнительная образовательная программа объединения «Жар-птица» затрагивает четыре главных раздела:
- «Язык изобразительного искусства».
- «Изобразительное искусство и мир природы».
- «Изображение человека и предметного мира».
- «Декоративно-прикладное искусство».
Педагог – проводник детей в большой мир. Он осуществляет преемственную связь поколений и помогает детям освоить общечеловеческий ценностный опыт отношений к добру и злу, правде и лжи, прекрасному и безобразному, к любви и ненависти. Наши, взрослых людей чувства, оценки и суждения, сердечная доброта и увлеченность, отзывчивость на добро и красоту в быту и искусстве формируют у детей сопереживание, сочувствие, удивление, восторг и восхищение красотой окружающего мира и произведений искусства, отражающий этот мир. Мир искусства многогранен. Одной из прекрасных его граней является изобразительное искусство, и в частности живопись. Все выше перечисленное является актуальным для создания дополнительной образовательной программы.
Дополнительная образовательная программа объединения «Жар-птица» открывает обучающимся широкое поле, раскрывает перед ними огромный и увлекательный мир творчества. В ней собраны разнообразные по характеру деятельности темы и разделы, позволяющие обучающимся выбрать занятие по душе.
Уровень реализации программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Радуга» двухуровневая: 1 год обучения соответствует стартовому уровню сложности, 2 год обучения – базовому уровню сложности.
Адресат программы
Данная программа рассчитана на детей и подростков 6-12 лет, мотивированных на занятия изобразительным искусством.
Предпочтительный круг интересов: искусство, литература, дизайн, музыка, ДПИ (декоративно-прикладное искусство, вид художественного творчества, целью которого является воспроизведение окружающего мира).
Личностные характеристики: допускаются дети с любым набором личностных качеств.
Потенциальные роли в программе: активные участники образовательного процесса, задающие направление творческой деятельности объединения.
В результате обучения по данной программе, выпускником объединения является личность:
- Имеющая знания, умения, навыки в изобразительном искусстве, обладающая творческой активностью и самостоятельностью;
- Руководствующаяся принципом «Если вокруг себя я не могу найти то, что мне нравится, то я создаю это сам»;
- Ориентированная на нравственные, общечеловеческие ценности и гуманное взаимодействие с окружающей средой;
- Стремящаяся к освоению новых видов творчества и развитию кругозора;
- Обладающая готовностью к творческому труду и способная преодолевать временные трудности;
- С развитыми коммуникативными способностями.
Объем программы
Программа рассчитана на 2 года:
1 год - 6-9 лет;
2 год - 10-12 лет.
Программа предусматривает 144 учебных часа для учебных групп 1-го года обучения, 216 учебных часов для учебных групп 2 года обучения.
Наполняемость групп:
1 год обучения – от 8 до 15-человек;
2-3 года обучения – 8-15 человек.
Набор в объединение осуществляется массово в начале учебного года, допускается вливание в группы 1 года обучения в течение 1 полугодия.
Формы организации образовательного процесса, формы и виды занятий
Программа «Радуга» ориентирована на сочетание лекционного курса (беседы по истории искусства, знакомство с картинами известных художников, лекционный материал подкреплен презентациями) и практических занятий - живопись, рисунок, ДПИ.
В обучении с детьми применяются различные формы и методы работы: групповые, подгрупповые, индивидуальные.
Для реализации программы используются несколько форм занятий:
Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год. На этом занятии желательно присутствие родителей обучающихся (особенно 1-го года обучения).
Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).
Занятие с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.
Занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.
Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка.
Занятие-импровизация – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей.
Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.
Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.
Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.
Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.
Срок освоения программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Радуга» рассчитана на 2 года.
Программа первого года обучения: обучающиеся знакомятся с различными видами изобразительного искусства (живописью, графикой, декоративно-прикладным искусством). Основное внимание обучающихся направляется на определение и передачу пространственного положения пропорций, конструкций, цвета изображаемых объектов, а так же самостоятельного применения простейших приемов народной росписи.
Программа второго года обучения: обучающиеся усваивают навыки изображения объемных предметов, находящихся во фронтальной и угловой перспективе, продолжают развивать умение видеть гармоничные цветовые сочетания, выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира.
Методика изобразительных занятий по дополнительной образовательной программе объединения «Жар-птица» направлена не только на эстетическое развитие обучающихся, но и на развитии мышления. На каждом занятии для выполнения заданий обучающиеся используют такие умственные операции, как анализ и синтез, сравнение и обобщение.
Режим занятий
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия составляет 45 минут, перерыв между занятиями 10-15 минут. Программа первого года обучения предусматривает 74 учебных часа, программа второго года обучения – 74 учебных часа, третьего года обучения – 74 учебных часа.
Цель и задачи образовательной программы
1.2.1. Целью дополнительной образовательной программы объединения «Жар-птица» является: развитие творческой личности средствами искусства, получение опыта художественно-творческой деятельности.
1.2.2. Для реализации этой цели ставятся следующие задачи:
1.2.2.1. Обучающие:
- Знакомство с жанрами изобразительного искусства.
- Знакомство с различными художественными материалами и техниками изобразительной деятельности.
- Овладение основами перспективного построения фигур в зависимости от точки зрения.
- Приобретение умения грамотно строить композицию с выделением композиционного центра.
1.1.2.2. Развивающие:
- Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.
- Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.
- Развивать творческую фантазию, художественные способности, развивать эстетический и художественный вкус.
- Развитие мелкой моторики, зрительной памяти, глазомера.
1.1.2.3. Воспитательные:
- Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.
- Воспитание доброжелательного отношения к сверстникам, эмоциональную отзывчивость, умение ждать, радоваться достигнутому результату, радостное сопереживание.
- Воспитание патриотических чувств (любовь к родному краю), чувства коллективизма, взаимопомощи, сотрудничества.
- Культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, стремление к самостоятельности, опрятность, аккуратность, бережное отношение к вещам, навыки культуры поведения, положительное отношение к окружающему.
- Воспитание терпения, воли, усидчивости, трудолюбия.
Содержание программы
Учебный план
1 год обучения
| № п/п | Тема занятий | Количество часов | Формы контроля | ||
| всего | теория | практика | |||
| 1 | Вводное занятие. Инструктаж по ОТ, пожарной и электробезопасности, по правилам ПДД, поведения в ЦДТ и общественных местах | 2 | 2 | - | Игра, тестирование |
| 2 | Рисунок – основа языка всех видов изобразительного искусства. | 2 | 1
| 1
| Педагогическое наблюдение |
| 3 | Черное и белое – основа языка графики. Графическое изображение предметов и явлений. | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 4 | Цвет – основа языка живописи. | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 5 | Пейзаж. | 4 | 2 | 2 | Педагогическое наблюдение |
| 6 | Анималистика. | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 7
| Изображение человека. | 4 | 2 | 2 | Педагогическое наблюдение |
| 8 | Кисть рябинки, гроздь калинки. | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 9 | Портрет. | 4 | 2 | 2 | Педагогическое наблюдение |
| 10 | Натюрморт. | 4 | 2 | 2 | Педагогическое наблюдение |
| 11 | Хохломская роспись. | 4 | 2 | 2 | Выставка. Конкурс |
| 12 | Городецкая роспись. | 4 | 2 | 2 | Педагогическое наблюдение |
| 13 | Холодное царство. | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 14 | Волшебный лоскуток | 4 | 1 | 3 | Педагогическое наблюдение |
| 15 | Русский костюм (с элементами ткани) | 2 | 1 | 1 | Конкурс |
| 16 | Декоративное рисование. Роспись стеклянного сосуда. | 2 | 1 | 1 | Коллективный анализ работ |
| 17 | Портрет папы | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 18 | Рисование птиц | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 19 | Декоративное рисование. Пасхальный сувенир | 2 | 1 | 1 | Конкурс |
| 20 | Подводное царство | 2 | 1 | 1 | Выставка |
| 21 | Витражные окошки | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 22 | Весенний букет | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 23 | Волшебные бабочки | 2 | 1 | 1 | Показ кукольного спектакля |
| 24 | Золотая рыбка | 2 | 1 | 1 | Выставка |
| 25 | Хохломской букет | 2 | 1 | 1 | Выставка |
| 26 | Снежная королева | 2 | 1 | 1 | Творческая работа |
| 27 | Дымковская роспись | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 28 | Чудесное превращение кляксы | 2 | 1 | 1 | Творческая работа |
| 29 | Образ цветов | 2 | 1 | 1 | Самостоятельная работа |
| 30 | Итоговая выставка. Промежуточная аттестация | 2 |
| 2 | Итоговая выставка Коллективный анализ работы |
2 год обучения
| № п/п | Тема занятий | Количество часов | Формы контроля | ||
| всего | теория | практика | |||
| 1 | Вводное занятие. Инструктаж по ОТ, пожарной и электробезопасности, по правилам ПДД, поведения в ЦДТ и общественных местах | 2 | 1 | 1 | Игра, тестирование |
| 2 | Летние воспоминания (повторение) | 2 |
| 1 | Педагогическое наблюдение |
| 3 | Золотая осень | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 4 | Рисование с натуры | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 5 | Родина моя - Россия | 4 | 1 | 3 | Педагогическое наблюдение |
| 6 | Детские фантазии | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 7 | Изображение человека | 4 | 1 | 3 | Педагогическое наблюдение |
| 8 | Зимняя сказка | 4 | 1 | 3 | Педагогическое наблюдение |
| 9 | Декоративный натюрморт | 4 | 1 | 3 | Педагогическое наблюдение |
| 10 | Сюжетная композиция | 4 | 1 | 3 | Педагогическое наблюдение |
| 11 | Стилизация в декоративно-прикладной композиции | 4 | 1 | 3 | Выставка. Конкурс |
| 12 | Цветовая палитра и ее возможности | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 13 | Цветные сны | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 14 | Утро у озера | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 15 | Мой город | 2 | 1 | 1 | Самостоятельная работа |
| 16 | Шрифт | 2 | 1 | 1 | Коллективный анализ работ |
| 17 | Ночной город | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 18 | Флора и фауна | 4 | 1 | 3 | Конкурс |
| 19 | Перспектива | 4 | 1 | 3 | Педагогическое наблюдение |
| 20 | Буквица | 2 | 1 | 1 | Выставка |
| 21 | Статика-динамика | 4 | 1 | 3 | Педагогическое наблюдение |
| 22 | «Холод – тепло» | 4 | 1 | 3 | Педагогическое наблюдение |
| 23 | Витраж | 4 | 1 | 3 | Педагогическое наблюдение |
| 24 | «Гжельская сказка» | 2 | 1 | 1 | Выставка |
| 25 | Добрый и злой сказочный герой | 4 | 1 | 3 | Самостоятельная работа |
| 26 | Итоговая выставка. Итоговая аттестация | 2 | 1 | 1 | Итоговая выставка Коллективный анализ работы |
|
| ИТОГО | 74 | 25 | 49 |
|
Содержание учебного плана
1 год обучения
1. Вводное занятие.
Знакомство с программой. Особенности первого года обучения.
Цель и задачи программы. Знакомство с учебным планом первого года обучения. Основные формы работы. Знакомство детей друг с другом.
Правила техники безопасности в изостудии.
Техника безопасности в изостудии. Организация рабочего места. Знакомство с художественными материалами и оборудованием.
2. Рисунок – основа языка всех видов изобразительного искусства.
Теория: знакомить с характером и классификацией линий (короткие и длинные, простые и сложные, толстые и тонкие).
Практика: рисунок простым карандашом, восковыми мелками. Выполнение заданий: «Линейная фантазия», «Лабиринты».
3. Черное и белое – основа языка графики.
Графическое изображение предметов и явлений.
Теория: Пятно как украшение рисунка. «Характер пятен». Зависимость пятен от их плотности, размера и тональности. Точка – «подружка» линии. «Характер точек»: жирные и тонкие, большие и маленькие, круглые и сложной формы.
Практика: Техника создание пятна в рисунке. Способы получения точки на бумаги: лёгкое касание карандаша, касание другого рисующего предмета.
4. Цвет – основа языка живописи.
Теория: Деления цветов на насыщенные (яркие) и малонасыщенные (блеклые). Насыщенность как степень отличия цвета от серого.
Практика: Приёмы постепенного добавления в яркий цвет белой или чёрной краски. Блеклые красочные сочетания. Изменения «настроения цвета» при добавлении белой краски.
5. Пейзаж.
Теория: Работа над пейзажем как средство воспитания эстетического отношения к природе, умения видеть её красоту в разные времена года. Понятие о пластическом характере деревьев. Графические зарисовки деревьев. Возможность с помощью силуэтов деревьев сравнить формы различных деревьев с геометрическими фигурами (овал, круг, треугольник).
Практика: рисунок - Образ дерева.
6. Анималистика
Теория: знакомить с анималистическим жанром в искусстве, с художником-анималистом.
Практика: изобразить животного, передав пропорции, строение, фактуру шерсти и его окраску.
7. Изображение человека
Теория: Образ человека – главная тема в изобразительном искусстве. Знакомство с основными пропорциями фигуры человека.
Набросок с натуры.
Набросок с натуры – средство быстро увидеть конечный результат и в дальнейшей работе исправить свои ошибки. Обучение пятновому и линейному наброску. Передача в быстром рисунке характерность образа.
Практика: Примерные задания: «Наброски фигуры человека, выполненные одним цветом и кистью».
8. Кисть рябинки, гроздь калинки.
Теория: знакомить с нетрадиционной техникой рисования (ватными палочками). Закреплять представление о соплодиях (кисть, гроздь) и их строении. Развивать чувство ритма и цвета.
Практика: отображение в рисунки своих впечатлений и представлений о природе.
9. Портрет.
Теория: знакомство с основными пропорциями головы человека. Передача в быстром рисунке характерность образа.
Практика: примерные задания «Наброски портрета, выполненные одним цветом и кистью».
10. Натюрморт
Теория: тематические натюрморты выражают отношение художника к миру и умение группировать «говорящие вещи». Знакомство с историей появления этого жанра в изобразительном искусстве.
Использование предметов холодных и теплых цветов (синих, голубых, фиолетовых, белых, красных, желтых, коричневых).
Практика: создание живописного натюрморта в тёплой и холодной гаммах.
11. Хохломская роспись
Теория: знакомство с историей хохломской росписи, с цветовой гаммой хохломского орнамента.
Практика: конкурсное задание - отработать простейшие приемы кистевой росписи в выполнении травки. Развивать чувство ритма, творческие способности детей.
12. Городецкая роспись
Теория: знакомство с историей городецкой росписи, с цветовой гаммой городецкого орнамента.
Практика: упражнять в рисовании городецких цветов (бутонов голубого и розового цвета) в нанесении оживки с помощью кончика кисти; закреплять навыки смешивания красок на палитре для получения необходимого цвета.
13. Холодное царство
Теория: Закрепить понятие «холодные тона»: голубой, синий, фиолетовый и умение определять их.
Практика: Научить выражать в работе с цветом своё настроение, отношение
к сюжету.
14. Волшебный лоскуток
Теория: расширять представление о различных видах ткани.
Практика: творческая работа с элементами ДПИ.
15. Русский костюм (с элементами ткани)
Теория: знакомить с русским народным костюмом, дать знания о назначении отдельных его частей.
Практика: конкурсное задание - творческая работа с использованием различных приёмов украшения одежды.
16. Декоративное рисование. Роспись стеклянного сосуда
Теория: знакомить с особенностями древнегреческой керамики и с различными формами античных сосудов.
Практика: роспись выбранного сосуда.
17. Портрет папы
Теория: совершенствовать знания по основным пропорциям головы человека. Активизировать название профессий.
Практика: художественная работа с передачей характерных особенностей портрета того или иного персонажа.
18. Рисование птиц
Теория: закреплять и расширять знания о зимующих и перелётных птицах.
Практика: рисовать перелётных птиц, выстраивая изображение из составных частей.
19. Декоративное рисование. Пасхальный сувенир
Теория: знакомство с сувенирной продукцией.
Практика: конкурсное задание - создание сувенирной (подарочной) открытки.
20. Подводное царство
Теория: Расширять представления детей об обитателях моря, уточнить об особенностях их приспособления к окружающей среде.
Практика: художественная работа в технике «по сырому листу».
21. Витражные окошки
Теория: знакомить с историей витража, с многообразием материалов и техник современного витражного искусства.
Практика: самостоятельное выполнение эскиза витражной композиции и заливка цветом.
22. Весенний букет
Теория: знакомить с новыми способами рисования
Практика: формировать графически умения и навыки; развивать умение видеть разнообразие красок в природе; развивать умения, связанные с передачей перспективы, размера и пропорций.
23. Волшебные бабочки
Теория: знакомить с понятие «симметрия», с нетрадиционным способом рисования «монотипия».
Практика: творческая работа «бабочка».
24. Золотая рыбка
Теория: знакомить с разнообразием рыб, их средой обитания, окраской и формой; с нетрадиционной техникой рисования (ватными палочками). Развивать чувство ритма и цвета.
Практика: художественная работа с элементами декора.
25. Хохломской букет
Теория: знакомить с хохломской росписью и приемами её выполнения.
Практика: роспись тарелочки.
26. Снежная королева
Теория: знакомить с творчеством художников-иллюстраторов, используемыми ими средствами для создания сказочных образов.
Практика: рисование сказочного героя, передав в рисунке его характер.
27. Дымковская роспись
Теория: знакомить с характерными особенностями росписи дымковской игрушки (цвет, элементы).
Практика: создавать узоры по собственному замыслу, используя разнообразные приёмы работы с кистью.
28. Чудесное превращение кляксы
Теория: знакомство с разнообразием цветотональных отношений пятен. Особенности стилизайии.
Практика: стилизация художественных пятен.
29. Образ цветов
Теория: знакомство с композиционным центром, пластическим характером цветов.
Композиционный центр – это доминирующее пятно. Оно может менять свое место на листе бумаги в зависимости от желания художника.
Практика: выполнение художественной работы.
30. Итоговая выставка. Промежуточная аттестация
Теория: просмотр творческих работ обучающихся и их обсуждение.
Практика: оформление выставки художественных работ.
2 год обучения
1. Вводное занятие. Инструктаж по ОТ, пожарной и электробезопасности, по правилам ПДД, поведения в ЦДТ и общественных местах
Правила техники безопасности в изостудии.
Повторение правил техники безопасности. Правила личной гигиены при работе в изостудии.
Особенности второго года обучения.
Обсуждение учебного плана второго года обучения. Знакомство с новыми художественными материалами и инструментами.
2. Летние воспоминания (повторение)
Теория: совершенствовать знания по основам композиции и цветоведению.
Практика: Композиция в заданном формате. Закомпоновать рисунок на заданную тему в вытянутом по горизонтали/вертикали формате.
3. Золотая осень
Теория: закреплять и расширять представления об осени, знакомить с картиной Левитана И.И. «Золотая осень», знакомить с художественной техникой «тиснение листьев».
Практика: выполнение художественной работы, применяя пространственную ориентацию.
4. Рисование с натуры
Теория: совершенствовать знания по основам цветоведения (умение различать оттенки красок).
Практика: выполнять изображение с натуры, анализируя форму и цветовую окраску овощей.
5. Родина моя - Россия
Теория: выражение эмоционального отношения к природе. Связь человека и природы. Совершенствование знаний по перспективе.
Практика: художественная работа (пейзаж). Построение композиции в соотношении первого и заднего плана (изменение тона и цвета).
6. Детские фантазии
Теория: знакомство с композиционным центром, как доминирующим пятном. Оно может менять свое место на листе бумаги в зависимости от желания художника.
Практика: Примерные задания: «Мой любимый цветок», «На берегу моря», «Ночной город», «Моя любимая сказка».
7. Изображение человека
Теория: Знакомство с основными пропорциями фигуры человека. Передача в быстром рисунке характерность образа. Силуэт.
Практика: Графический портретный рисунок в технике силуэта создаёт возможность необыкновенной выразительности образа человека.
8. Зимняя сказка
Теория: знакомить с техникой «Граттаж».
Практика: графическая работа на восковой подкладке с помощью процарапывания.
9. Декоративный натюрморт
Теория: знакомить новой техникой рисования «Гризайль» и её с различными приёмами работы.
Практика: изображение натюрморта с получением тоновых отношений.
10. Сюжетная композиция
Теория: Знакомство с основными правилами композиционного построения на листе бумаги (вертикальный и горизонтальный формат листа).
Линия горизонта.
Изменение горизонта и его высоты от точки зрения. Линия горизонта – граница между небом и землей.
Практика: Примерные задания: «Восход солнца», «Полёт птиц».
11. Стилизация в декоративно-прикладной композиции
Теория: знакомить с основными законами декоративной росписи. Стилизация природных форм.
Практика: конкурс «Ярмарка».
12. Цветовая палитра и ее возможности
Теория: знакомить с особенностями гуаши (плотность, густая консистенция, возможность использования для перекрытия одного слоя краски другим, легкость смешивания, возможность получения разнообразных спецэффектов), с особенностями акварели (прозрачность, «нежность»). Знакомство с различными приемами работы акварелью. Особенности рисования по сухой и влажной бумаге (вливания цвета в цвет).
Практика: экспериментирование в работе с акварелью (снятие краски губкой, использование соли и выдувание соломинкой акварельных клякс).
13. Цветные сны
Теория: умение смешивать краски и получать красивые цветовые пятна. Получение пятна-отпечатка в технике «монотипия». Дорисовка красочного пятна.
Практика: выполнение творческого задания.
14. Утро у озера
Теория: передача различными художественными материалами разного состояния природы (дождь, солнечный день, туман).
Практика: художественная работа (пейзаж).
15. Мой город
Теория: знакомить детей с достопримечательностями города.
Практика: художественная работа.
16. Шрифт
Теория: знакомить с историей возникновения шрифта (виды шрифта), его назначением и применением.
Практика: линейный рисунок композиции “алфавит” шрифтом на основе прямоугольника.
17. Ночной город
Теория: формирование целостного колористического видения пейзажа, его особенностей в разное время года.
Практика: выполнение пейзажа.
18. Флора и фауна
Теория: закрепить знания о растительном и животном мире, знакомить о существовании Красной книги и ее особенностях, заповедниках и ее обитателях.
Практика: конкурс.
19. Перспектива
Теория: Знакомство с основными правилами перспективного изображения.
Линейная перспектива.
Свойства человеческого глаза видеть параллельные линии сливающимися в точке на линии горизонта.
Практика: Примерные задания-упражнения: «Моя улица», «Дорога уходит вдаль». Воздушная цветоперспектива. Соотношение первого и заднего плана в композиции (изменение тона и цвета).
20. Буквица
Теория: знакомить с понятием «Буквица».
Практика: стилизация заглавной буквы своего имени.
21. Статика-динамика
Теория: знакомить с разнообразными вариантами ритмических пятен для передачи движения в композиции.
Практика: композиция, построенная на ритме пятен.
22. «Холод – тепло»
Теория: знакомить с богатой красочной палитрой на примере природных явлений (гроза, снежная буря, огонь, извержение вулкана). Деление цветов на тёплые и холодные. Особенности тёплых цветов (ощущение тепла, согревания). Особенности холодных цветов (чувство прохлады). Взаимодополнения тёплых и холодных цветов.
Практика: творческая работа на зрительную и ассоциативную память
23. Витраж
Теория: совершенствовать знания о витраже, изучать основы техники создания имитации витражей.
Практика: создать многоцветную композицию с помощью витражных красок, учитывая особенности контурного рисунка и способности «витража» пропускать свет.
24. «Гжельская сказка»
Теория: Знакомство с основными законами декоративной росписи Гжель.
Практика: Выполнение заданий по росписи тарелки (чашки).
25. Добрый и злой сказочный герой
Теория: изучить влияние цвета на характер изображаемого героя.
Практика: изображать характер сказочных героев с помощью различной цветовой гаммы (холодной/теплой)
26. Итоговая выставка. Итоговая аттестация
Теория: тестирование для проверки теоретических знаний.
Практика: оформление выставки рисунков.
Календарный учебный график
1 год обучения
| № п/п | Дата | Время проведения занятия | Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
| 1 | 15.09.17 | 12.00-13.40 | Беседа | 2 | Вводное занятие. Инструктаж по ОТ, пожарной и электробезопасности, по правилам ПДД, поведения в ЦДТ и общественных местах | Кабинет № | Игра, тестирование |
| 2 | 22.09.17 | 12.00-13.40 | беседа практическое занятие | 2 | Рисунок – основа языка всех видов изобразительного искусства. | | Педагогическое наблюдение |
| 3 | 29.09.17 | 12.00-13.40 | беседа практическое занятие | 2 | Черное и белое – основа языка графики. Графическое изображение предметов и явлений. | | Педагогическое наблюдение |
| 4 | 06.10.17 | 12.00-13.40 | беседа практическое занятие | 2 | Цвет – основа языка живописи. | | Педагогическое наблюдение |
| 5 | 13.10.17 20.10.17 | 12.00-13.40 | беседа практическое занятие | 4 | Пейзаж. | | Педагогическое наблюдение |
| 6 | 27.10.17 | 12.00-13.40 | беседа практическое занятие | 2 | Анималистика. | | Педагогическое наблюдение |
| 7
| 03.11.17 10.11.17 | 12.00-13.40 | беседа практическое занятие | 4 | Изображение человека. | | Педагогическое наблюдение |
| 8 | 17.11.17 | 12.00-13.40 | беседа практическое занятие | 2 | Кисть рябинки, гроздь калинки. | | Педагогическое наблюдение |
| 9 | 24.11.17 01.12.17 | 12.00-13.40 | беседа практическое занятие | 4 | Портрет. | | Педагогическое наблюдение |
| 10 | 08.12.17 15.12.17 | 12.00-13.40 | беседа практическое занятие | 4 | Натюрморт. | | Педагогическое наблюдение |
| 11 | 22.12.17 | 12.00-13.40 | творческая мастерская, игра | 4 | Хохломская роспись. | | Выставка. Конкурс |
| 12 | 29.12.17 | 12.00-13.40 | беседа практическое занятие | 2 | Городецкая роспись. | | Педагогическое наблюдение |
| 13 | 12.01.18 | 12.00-13.40 | беседа практическое занятие | 2 | Холодное царство. | | Педагогическое наблюдение |
| 14 | 19.01.18 | 12.00-13.40 | беседа практическое занятие | 2 | Волшебный лоскуток | | Педагогическое наблюдение |
| 15 | 26.01.18 | 12.00-13.40 | творческая мастерская, игра | 2 | Русский костюм (с элементами ткани) | | Конкурс |
| 16 | 02.02.18 | 12.00-13.40 | беседа практическое занятие | 2 | Декоративное рисование. Роспись стеклянного сосуда. | | Коллективный анализ работ |
| 17 | 09.02.18 | 12.00-13.40 | беседа практическое занятие | 2 | Портрет папы | | Педагогическое наблюдение |
| 18 | 16.02.18 | 12.00-13.40 | беседа практическое занятие | 2 | Рисование птиц | | Педагогическое наблюдение |
| 19 | 02.03.18 | 12.00-13.40 | творческая мастерская, игра | 2 | Декоративное рисование. Пасхальный сувенир | | Конкурс |
| 20 | 16.02.18 | 12.00-13.40 | творческая мастерская | 2 | Подводное царство | | Выставка |
| 21 | 23.03.18 | 12.00-13.40 | беседа практическое занятие | 2 | Витражные окошки | | Педагогическое наблюдение |
| 22 | 30.03.18 | 12.00-13.40 | беседа практическое занятие | 2 | Весенний букет | | Педагогическое наблюдение |
| 23 | 06.04.18 | 12.00-13.40 | беседа практическое занятие | 2 | Волшебные бабочки | | Педагогическое наблюдение |
| 24 | 13.04.18 | 12.00-13.40 | беседа практическое занятие | 2 | Золотая рыбка | | Педагогическое наблюдение |
| 25 | 20.04.18 | 12.00-13.40 | творческая мастерская | 2 | Хохломской букет | | Выставка |
| 26 | 27.04.18 | 12.00-13.40 | творческая мастерская | 2 | Снежная королева | | Творческая работа |
| 27 | 04.05.18 | 12.00-13.40 | беседа практическое занятие | 2 | Дымковская роспись | | Педагогическое наблюдение |
| 28 | 11.05.18 | 12.00-13.40 | беседа практическое занятие | 2 | Чудесное превращение кляксы | | Творческая работа |
| 29 | 18.05.18 | 12.00-13.40 | беседа практическое занятие | 2 | Образ цветов | | Самостоятельная работа |
| 30 | 25.05.18 | 12.00-13.40 | | 2 | Итоговая выставка. Промежуточная аттестация | | Итоговая выставка Коллективный анализ работы |
2 год обучения
| № п/п | Дата | Время проведения занятия | Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
| 1 | 15.09.17 | 14.00-15.40 | Беседа | 2 | Вводное занятие. Инструктаж по ОТ, пожарной и электробезопасности, по правилам ПДД, поведения в ЦДТ и общественных местах | Кабинет № | Игра, тестирование |
| 2 | 22.09.17 | 14.00-15.40 | беседа практическое занятие | 2 | Летние воспоминания (повторение) | | Педагогическое наблюдение |
| 3 | 29.09.17 | 14.00-15.40 | беседа практическое занятие | 2 | Золотая осень | | Педагогическое наблюдение |
| 4 | 06.10.17 | 14.00-15.40 | беседа практическое занятие | 2 | Рисование с натуры | | Педагогическое наблюдение |
| 5 | 13.10.17 20.10.17 | 14.00-15.40 | беседа практическое занятие | 4 | Родина моя - Россия | | Педагогическое наблюдение |
| 6 | 27.10.17 | 14.00-15.40 | беседа практическое занятие | 2 | Детские фантазии | | Педагогическое наблюдение |
| 7 | 03.11.17 10.11.17 | 14.00-15.40 | беседа практическое занятие | 4 | Изображение человека | | Педагогическое наблюдение |
| 8 | 17.11.17 24.11.17 | 14.00-15.40 | беседа практическое занятие | 4 | Зимняя сказка | | Педагогическое наблюдение |
| 9 | 01.12.17 08.12.17 | 14.00-15.40 | беседа практическое занятие | 4 | Декоративный натюрморт | | Педагогическое наблюдение |
| 10 | 15.12.17 22.12.17 | 14.00-15.40 | беседа практическое занятие | 4 | Сюжетная композиция | | Педагогическое наблюдение |
| 11 | 29.12.17 12.01.18 | 14.00-15.40 | Творческая мастерская, игра | 4 | Стилизация в декоративно-прикладной композиции | | Выставка. Конкурс |
| 12 | 19.01.18 | 14.00-15.40 | беседа практическое занятие | 2 | Цветовая палитра и ее возможности | | Педагогическое наблюдение |
| 13 | 26.01.18 | 14.00-15.40 | беседа практическое занятие | 2 | Цветные сны | | Педагогическое наблюдение |
| 14 | 02.02.18 | 14.00-15.40 | беседа практическое занятие | 2 | Утро у озера | | Педагогическое наблюдение |
| 15 | 09.02.18 | 14.00-15.40 | беседа практическое занятие | 2 | Мой город | | Самостоятельная работа |
| 16 | 16.02.18 | 14.00-15.40 | беседа практическое занятие | 2 | Шрифт | | Коллективный анализ работ |
| 17 | 02.03.18 | 14.00-15.40 | беседа практическое занятие | 2 | Ночной город | | Педагогическое наблюдение |
| 18 | 16.02.18 23.03.18 | 14.00-15.40 | Творческая мастерская, игра | 4 | Флора и фауна | | Конкурс |
| 19 | 30.03.18 06.04.18 | 14.00-15.40 | беседа практическое занятие | 4 | Перспектива | | Педагогическое наблюдение |
| 20 | 13.04.18 | 14.00-15.40 | Творческая мастерская | 2 | Буквица | | Выставка |
| 21 | 20.04.18 | 14.00-15.40 | беседа практическое занятие | 4 | Статика-динамика | | Педагогическое наблюдение |
| 22 | 27.04.18 | 14.00-15.40 | беседа практическое занятие | 2 | «Холод – тепло» | | Педагогическое наблюдение |
| 23 | 04.05.18 | 14.00-15.40 | беседа практическое занятие | 2 | Витраж | | Педагогическое наблюдение |
| 24 | 11.05.18 | 14.00-15.40 | беседа практическое занятие | 2 | «Гжельская сказка» | | Выставка |
| 25 | 18.05.18 | 14.00-15.40 | беседа практическое занятие | 2 | Добрый и злой сказочный герой | | Самостоятельная работа |
| 26 | 25.05.18 | 14.00-15.40 | | 2 | Итоговая выставка. Итоговая аттестация | | Итоговая выставка Коллективный анализ работы |
Планируемые результаты
Программа ориентирована на конкретный практический результат и нацелена на формирование у обучающихся следующих ключевых компетенций:
Социально – трудовых компетенций:
социальная мобильность;
социальный интеллект;
умение разрешать конфликтные ситуации.
Личностного самоопределения:
умение заботиться о своем здоровье;
правильная расстановка жизненных приоритетов;
знание основ безопасной жизнедеятельности;
культура мышления и поведения.
Учебно-познавательных компетенций:
владение способами организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии;
умение находить и использовать информацию.
Общекультурных компетенций:
знание культурологических основ семейных, социальных явлений и традиций;
соблюдение этики.
Коммуникативных компетенций:
эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
умение работать в группе, коллективе.
По окончании 1 года обучения:
| Обучающиеся должны знать | Обучающиеся должны уметь | У обучающихся должно быть развито | У обучающихся должно быть воспитано |
| - правила техники безопасности. - Основные виды и жанры изобразительного искусства. - Начальные сведения о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре. - Начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, штрих, пятно). - Основные и дополнительные цвета. - Цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета). - Понятие симметрии. - Свойства красок и графических материалов. - Деление цветового круга на группу теплых цветов и группу холодных цветов. - Простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, многоплановости, точки схода. - Об основных средствах композиции, объема, пространства и среды. - О художественной росписи по дереву (Городец, Хохлома). - азы воздушной перспективы (дальше, ближе). | - правильно сидеть за столом, держать лист бумаги и карандаш. - Свободно работать карандашом, без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги. - Передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов. - Правильно работать акварельными и гуашевыми красками, разводить и смешивать краски, ровно закрашивать ими нужную поверхность. - Правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет. - Выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства. - Чувствовать и определять теплые и холодные цвета. - Чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов. - Применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Хохлома, Городец).
| - мелкая моторика; - образное, логическое мышление, воображение, зрительная память.
| - чувство уважения к творчеству народных мастеров и великих художников; - уважение к результатам своего и чужого труда; - аккуратность, усидчивость, трудолюбие, ответственность.
|
По окончании 2 года обучения
| Обучающиеся должны знать | Обучающиеся должны уметь | У обучающихся должно быть развито | У обучающихся должно быть воспитано |
| - правила техники безопасности. - Начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, штрих, пятно, композиция, контраст света и тени, сочетание оттенков цвета, колорит и т.д.). - Начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блеск, рефлекс, падающая тень), О зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения. - Изменение цвета в зависимости от расположения предмета в пространстве (для отдельных предметов – смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета). - Основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра). - Доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известных центров народных художественных промыслов (Городец, Хохлома). - О деятельности художника, народных мастеров. | - правильно сидеть за столом, верно держать лист бумаги, карандаш, кисть. - Свободно работать карандашом и кистью. - Выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции. - Чувствовать определять красоту линий, формы, цветовых оттенков, объектов в действительности и в изображении. - Передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень. - Использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображенных объектов. - Выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом в рисунке. - Соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм). - Использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге. - Творчески применять простейшие приемы народной росписи (цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев, своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав и т. д.). - Использовать силуэт и светотеневой контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции. | - кругозор; - способность к концентрации внимания; - пространственное мышление, глазомер | - чувство товарищества; - умение работать в группе; - настойчивость в достижении цели; - умение преодолевать трудности; - интерес к изобразительному и декоративному творчеству. |
В ходе обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Радуга» у обучающихся сформируются:
Личностные универсальные учебные действия:
- действие смыслообразования – установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (мотив организация итоговой выставки работ «… И снова осень к нам пришла», цель построение предметов представленных постановок натюрмортов, определение подходящего колористического решения, применение в комплексе полученных знаний на предыдущих уроках);
- действие нравственно – этической ориентации – умения выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- постановка учебной задачи;
- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- сличение способа действия и его результата с заданной постановкой;
- внесение необходимых дополнений и изменений в план способ действия;
- выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
- воспитание волевой саморегуляции.
Познавательные универсальные учебные действия:
- общеучебные действия – преобразование объекта из чувственной формы в модель с выделением сущностных характеристик (построение предметов, ритма узорчатых листьев, клена и орнамента ваз, с использованием графических и живописных умений). Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, выбор эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; извлечение необходимой информации; умения структурировать знания; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;
- логические действия – развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; установление причинно-следственных связей;
постановка и решение проблем – формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- социальная компетентность, учет позиции товарищей и педагога, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Комплекс организационно-педагогических условий
Условия реализации программы
Для реализации программы необходимо:
2.1.1. Материально-техническое обеспечение:
- Бумага разного формата и цвета.
- Акварельные краски.
- Тушь разноцветная
- Гуашь.
- Восковые мелки.
- Ванночки с поролоном.
- Баночки для воды.
- Кисти круглые и плоские разного размера.
- Салфетки.
- Мягкие карандаши, ластики, бумага для эскизов.
- Аптечный парафин или восковые свечи.
- Шерстяные нитки.
- Набор из 10 карточек с изображением неопределённых форм.
- Ватные палочки.
- Фломастеры.
- Предметы декоративно-прикладного искусства (вышитые полотенца, расписные доски, образцы народной игрушки, гжельская посуда, керамические предметы).
- Природные элементы (букеты из сухоцветов, искусственные цветы, гербарий из цветов, листьев, набор камней).
- Драпировки (однотонные, с цветным и геометрическим орнаментом, ткань разной фактуры – бархат, шелк, ситец, холст, шерсть, тюль).
2.1.2. Организация работы с родителями:
- Приглашать родителей на открытые занятия; массовые мероприятия в объединении и ЦДТ.
- Наладить работу родительского комитета – первого помощника педагога.
- Разнообразить формы проведения родительских собраний.
- Привлекать к работе с родителями психолога.
2.1.3. Организация внешней интеграционной деятельности: сотрудничество со СМИ, картинной галереей им. Д.А. Трубникова
2.1.4. Воспитательная работа
Одной из основных задач учреждений дополнительного образования детей является обеспечение необходимых условий для личностного развития.
Воспитательная работа - это целенаправленное формирование отношений к системе наивысших ценностей достойной жизни достойного человека и формирование у ребенка способности выстраивать индивидуальный вариант собственной жизни в границах достойной жизни. В процессе реализации программы педагог решает задачу формирования личностных качеств, которые включают:
воспитание патриотизма;
воспитание нравственных качеств (честность, доброжелательность, терпимость, коллективизм, дисциплинированность, выдержка и самообладание) в сочетании с волевыми (настойчивость, упорство, терпеливость);
эстетическое воспитание (чувство прекрасного, аккуратность);
воспитание трудолюбия.
Формы организации воспитательной работы:
собрания, беседы с обучающимися;
информации о культурных событиях в стране, мире;
родительские собрания;
взаимодействие с образовательными организациями;
культурно-массовые мероприятия;
поддержание традиций ЦДТ, таких как: выставки творческих работ обучающихся, празднование дней рождения.
Методическая работа педагога и методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса объединения:
- Посещение заседаний МО объединений направления» художественное творчество».
- Проведение открытого занятия в рамках аттестации.
- Приобретение учебно-методической литературы по обучению изобразительному искусству и творчеству.
- Приобретение видеоматериалов по истории изобразительного искусства и обучению.
Формы аттестации
Аттестация обучающихся объединения «Жар-птица» проводится в соответствии с Положением о системе оценок, форм, периодичности и порядке текущего контроля и аттестации обучающихся МАОУ ДОД ЦДТ.
Аттестация обучающихся проводится с целью контроля за выполнением дополнительной общеобразовательной программы «Радуга», повышения ответственности педагога за результаты образовательного процесса и включает в себя следующие этапы: начальная, промежуточная, итоговая.
Начальная аттестация проводится с целью выявления уровня подготовки (для обучающихся первого года обучения) и определения уровня остаточных знаний (для обучающихся второго и последующих годов обучения). Начальная аттестация проводится в первый месяц учебных занятий с занесением результатов в диагностическую карту.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится как оценка результатов обучения за определенный промежуток учебного времени – в конце учебного года. Промежуточная аттестация проводится с обучающимися группы 1 года обучения, сроки проведения аттестации – с 10 по 25 мая текущего учебного года. Формы проведения аттестации: теоретические знания проверяются путем решения тестовых заданий; практические умения и навыки обучающиеся демонстрируют на отчетной выставке объединения. По итогам аттестации педагог оформляет диагностическую карту и протокол результатов аттестационных испытаний. По результатам аттестационных испытаний обучающиеся переводятся на следующую ступень обучения по данной программе, либо остаются на прежней ступени обучения.
Итоговая аттестация проводится с целью выявления уровня развития способностей и личностных качеств ребенка и их соответствия прогнозируемым результатам данной программы. Итоговую аттестацию проходят обучающиеся учебной группы 2 года обучения в период с 05 по 25 мая текущего учебного года. Формы проведения итоговой аттестации: теоретические знания проверяются путем решения тестовых заданий; практические умения и навыки обучающиеся демонстрируют на отчетном концерте студии. По результатам прохождения аттестационных испытаний обучающиеся выпускаются из объединения.
Оценочные материалы
Критерии и показатели
качества освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Фантазия»
1 год обучения
| № п/п | Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Число баллов | Методы диагностики |
| 1. Теоретическая подготовка | ||||
| 1 | Правила техники безопасности | Не знает правила ТБ | 0 | Наблюдение, собеседование, тестовые задания |
| Частично знает правила ТБ | 1 | |||
| Знает правила ТБ | 2 | |||
| 2 | Основные виды и жанры изобразительного искусства | Не знает и не различает виды и жанры изобразительного искусства между собой | 0 | |
| Частично знает виды и жанры изобразительного искусства; и различает их с помощью педагога | 1 | |||
| Знает и легко различает виды и жанры изобразительного искусства между собой без помощи педагога | 2 | |||
| 3 | Начальные сведения о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре | Не владеет информацией | 0 | |
| Испытывает затруднения | 1 | |||
| Владеет информацией | 2 | |||
| 4 | Начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, штрих, пятно). | Не владеет информацией | 0 | |
| Испытывает затруднения | 1 | |||
| Владеет информацией | 2 | |||
| 5 | Основные и дополнительные цвета | Не знает основных и дополнительных цветов | 0 | |
| Путает основные и дополнительные цвета | 1 | |||
| Знает основные и дополнительные цвета | 2 | |||
| 6 | Цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета). | Не знает цветовую гамму красок | 0 | |
| Путает цветовую гамму красок | 1 | |||
| Знает цветовую гамму красок | 2 | |||
| 7 | Понятие симметрии | Не представляет о симметрии | 0 | |
| Знает понятие, но затрудняется применять на практике | 1 | |||
| Знает и применяет на практике | 2 | |||
| 8 | Свойства красок и графических материалов | Испытывает затруднения при работе с красками и графическими материалами | 0 | |
| Работает с материалами с помощью педагога | 1 | |||
| Работает с материалами самостоятельно, не испытывает особых трудностей | 2 | |||
| 9 | Простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, многоплановости, точки схода | Не владеет информацией | 0 |
|
| Частично владеет информацией | 1 | |||
| Владеет информацией | 2 | |||
| 10 | Об основных средствах композиции, объема, пространства и среды | Не владеет информацией | 0 | |
| Частично владеет информацией | 1 | |||
| Владеет информацией | 2 | |||
| 11 | Сведения о удожественной росписи по дереву (Городец, Хохлома). | Не владеет терминами по данным художественным росписям | 0 | |
| Знает отдельные термины | 1 | |||
| Знает термины и применяет их осознано | 2 | |||
| 12 | Азы воздушной перспективы (дальше, ближе). | Не владеет информацией | 0 | |
| Частично владеет информацией | 1 | |||
| Владеет информацией | 2 | |||
| 2. Практическая подготовка | ||||
| 1 | Правила ТБ (правильно сидеть за столом, держать лист бумаги и карандаш | Не соблюдает правила ТБ | 0 | Наблюдение, контрольное задание |
| Не всегда соблюдает правила ТБ в процессе работы. | 1 | |||
| Всегда соблюдает правила ТБ в процессе работы | 2 | |||
| 2 | Свободно работать карандашом, без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги | Испытывает серьёзные затруднения при работе с карандашом | 0 | |
| Работает с помощью педагога | 1 | |||
| Работает самостоятельно | 2 | |||
| 3 | Передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов | Испытывает серьёзные затруднения | 0 | |
| Работает с помощью педагога | 1 | Наблюдение, контрольное задание | ||
| Работает самостоятельно | 2 | |||
| 4 | Правильно работать акварельными и гуашевыми красками, разводить и смешивать краски, ровно закрашивать ими нужную поверхность | Не умеет работать с красками | 0 | |
| Умеет работать красками, но не смешивает цвета | 1 | |||
| Умеет работать красками, смешивая цвета | 2 | |||
| 5 | Выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства | Мало активен, в дискуссиях участия не принимает, своё мнение не защищает | 0 | |
| Защищает своё мнение в значительной помощи педагога | 1 | |||
| Самостоятельно участвует в дискуссии, убедительно аргументирует свою точку зрения | 2 | |||
| 6 | Чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов | Испытывает трудности | 0 | |
| Работает с помощью педагога | 1 | |||
| Не испытывает трудностей и работает самостоятельно | 2 | |||
| 7 | Применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Хохлома, Городец). | Испытывает трудности в работе с кистью декоративных изображений | 0 | |
| Работает с помощью педагога | 1 | |||
| Не испытывает трудностей и работает самостоятельно | 2 | |||
| 3. Учебно-коммуникативные знания и умения | ||||
| 1 | Личностные | Имеет положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 | Наблюдения, собеседование |
|
|
| Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 | |
|
|
| Осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам | 1 | |
| 2 | Регулятивные | Постановка учебной задачи | 1 | |
| Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата | 1 | |||
| Сличение способа действия и его результата с заданной постановкой
| 1 | |||
| Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению | 1 | |||
| Воспитание волевой саморегуляции | 1 | |||
| 3 | Познавательные | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | 1 | |
| Рефлексия способов и условий действия | 1 | |||
| Извлечение необходимой информации; умения структурировать знания | 1 | |||
|
|
| Развитие мыслительных операций анализа, сравнения | 1 |
|
| 4 | Коммуникативные | Умеет слушать и вступать в диалог | 1 | |
| Учитывает позиции товарищей и педагога | 1 | |||
| Умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания | 1 | |||
Шкала оценивания «Теоретическая подготовка»
Низкий уровень: 0-8
Средний уровень: 9-12
Высокий уровень: 13-24
Шкала оценивания «Практическая подготовка»
Низкий уровень: 0-4
Средний уровень: 5-7
Высокий уровень: 8-14
Шкала оценивания «Учебно-коммуникативные знания и умения»
Низкий уровень: 0-5
Средний уровень: 6-10
Высокий уровень: 11-15
2 год обучения
| № п/п | Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Число баллов | Методы оценки |
| 1. Теоретическая подготовка | ||||
| 1 | Правила техники безопасности | Не знает правила ТБ | 0 | Наблюдение, собеседование, тестовое задание |
| Частично знает правила ТБ | 1 | |||
| Знает правила ТБ | 2 | |||
| 2 | Начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, штрих, пятно, композиция, контраст света и тени, сочетание оттенков цвета, колорит и т.д.). | Не владеет информацией | 0 | |
| Испытывает затруднения | 1 | |||
| Владеет информацией | 2 | |||
| 3 | Начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блеск, рефлекс, падающая тень), О зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения. | Не владеет информацией | 0 | |
| Испытывает затруднения | 1 | |||
| Владеет информацией | 2 | |||
| 4 | Изменение цвета в зависимости от расположения предмета в пространстве (для отдельных предметов – смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета). | Испытывает сложности при работе с изменением цвета | 0 | |
| Путает изменение цвета | 1 | |||
| Определяет изменение цвета самостоятельно | 2 | |||
|
| ||||
| 5 | Основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра). | Не умеет выделять центр композиции и использовать основные её средства | 0 | |
| Выделяет центр композиции, но не все средства использует | 1 | |||
| Самостоятельно выделяет композиционный центр и использует все основные средства композиции | 2 | |||
| 6 | Доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известных центров народных художественных промыслов (Городец, Хохлома). | Не владеет информацией | 0 |
|
| Информацией владеет частично | 1 | |||
| Владеет информацией | 2 | |||
| 7 | О деятельности художника, народных мастеров. | Не владеет информацией | 0 | |
| Информацией владеет частично | 1 | |||
| Владеет информацией | 2 | |||
| 2. Практическая подготовка | ||||
| 1 | Организация рабочего места | Рабочее место организовывать не умеет |
| Наблюдение, контрольное задание |
| Организовывает рабочее место и убирает за собой при напоминании педагога |
| |||
| Самостоятельно готовить рабочее место и убирает за собой |
| |||
| 2 | Свободно работать карандашом и кистью. | Испытывает серьёзные затруднения при работе с карандашом | 0 | |
| Работает с помощью педагога | 1 | |||
| Работает самостоятельно | 2 | |||
| 3 | Выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции. | Испытывает серьёзные затруднения при выборе формата листа | 0 | |
| Не может обойтись без помощи педагога | 1 | |||
| Самостоятельно выбирает формат листа и правильно его располагает | 2 | |||
| 4 | Чувствовать определять красоту линий, формы, цветовых оттенков, объектов в действительности и в изображении. | Испытывает серьёзные затруднения | 0 | |
| 5 | Передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень. | Работает с помощью педагога | 1 | |
| Работает самостоятельно | 2 | |||
| Испытывает серьёзные затруднения | 0 | |||
| 6 |
| Работает с помощью педагога | 1 | |
| Работает самостоятельно | 2 | |||
| 7 | Использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображенных объектов. | Испытывает серьёзные затруднения при выборе и назначении различных видов штриховки | 0 | |
| Использует не все виды штриховки (выборочно) | 1 | |||
| Использует по назначению все виды штриховки | 2 | |||
| 8 | Выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом в рисунке. | Испытывает серьёзные затруднения | 0 |
|
| Работает с помощью педагога | 1 | |||
| Работает самостоятельно | 2 | |||
| 9 | Соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм). | Испытывает серьёзные затруднения | 0 | |
| Работает с помощью педагога | 1 | |||
| Работает самостоятельно | 2 | |||
| 10 | Использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге. | Работает с помощью педагога | 0 | |
| Орнамент выполняет не во всех видах геометрических фигур | 1 | |||
| Делает правильный выбор и работает самостоятельно | 2 | |||
| 11 | Творчески применять простейшие приемы народной росписи (цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев, своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав и т. д.). | Испытывает серьёзные затруднения и работает с помощью педагога | 0 | |
| Применяет выборочно приёмы народной росписи | 1 | |||
| Применяет все приёмы народной росписи | 2 | |||
| 12 | Использовать силуэт и светотеневой контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции. | Испытывает серьёзные затруднения | 0 | |
| Работает с помощью педагога | 1 | |||
| Работает самостоятельно | 2 | |||
| 3. Учебно-коммуникативные знания и умения | ||||
| 1 | Личностные | Имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | 1 | Наблюдение, собеседование
|
| Умеет осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | 1 | |||
| Стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья | 1 | |||
| Имеет способность к самооценке своих действий, поступков | 1 | |||
| 2 | Регулятивные | Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик | 1 | |
| Внесение необходимых дополнений и изменений в план способ действия | 1 | |||
| Осознание качества и уровня усвоения | 1 | |||
| Воспитание волевой саморегуляции | 1 | |||
| 3 | Познавательные | Выбор эффективных способов решения задач | 1 | |
| Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | 1 | |||
| Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска | 1 | |||
| Формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера. | 1 | |||
| 4 | Коммуникативные | Принимает участие в коллективном обсуждении | 1 | |
| Вступает в учебный диалог с педагогом, обучающимися, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | 1 | |||
| Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | 1 | |||
Шкала оценивания «Теоретическая подготовка»
Низкий уровень: 0-6
Средний уровень: 7-10
Высокий уровень: 11-14
Шкала оценивания «Практическая подготовка»
Низкий уровень: 0-8
Средний уровень: 9-12
Высокий уровень: 13-24
Шкала оценивания «Учебно-коммуникативные знания и умения»
Низкий уровень: 0-5
Средний уровень: 6-10
Высокий уровень: 11-15
Методическое обеспечение
На занятиях используются:
Лекционный материал:
- «Основы материаловедения»;
- «Основы композиции»;
- «Основы цветоведения»;
- «Виды художественной обработки дерева»;
- «Мезенская роспись по дереву»;
- «Городецкая роспись по дереву»;
- «Основные и производные цвета»;
- «Хроматические и ахроматические цвета»;
- «Свойства цвета», «Цветовой спектр»;
- «Изменение цвета в зависимости от тона фона»;
- «Теплые и холодные цвета»;
- «Основные взаимодополняемые цвета»;
- «Виды композиции»;
- «Виды орнаментов по способу построения»;
Дидактический материал:
- папка-раскладушка « Декоративно-прикладное искусство»;
- папка-раскладушка «Жанры изобразительного искусства»;
- образцы готовых изделий по всем видам росписи по дереву;
- образцы традиционных элементов каждой росписи по дереву;
- образцы различных видов орнаментов (геометрических, растительных и животных) в полосе, круге, квадрате, сетке;
- образцы «Жанры искусства»;
- образцы: графично оформленные книги;
Разработки воспитательных мероприятий, праздников, игр:
- праздники «Путешествие в мир удивительных узоров»,
- вечер «Чудеса народного творчества»;
- конкурсы «Лучший художник росписи по дереву», «Лучший живописец», «Прекрасный оформитель».
Список литературы
2.5.1. Литература для педагога:
1. Козакова Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество. М. «Просвещение» 1985 год.
2. Костерик Н. П. Учебное пособие. М. «Просвещение» 1980 год.
Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство в первом классе. М. «Просвещение» 1981 год.
3. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство во втором классе. М. «Просвещение» 1984 год
4. Изобразительное искусство и художественный труд. М. «Просвещение» АО «Учебная литература», 1995 год.
5. Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство 1-2 классы. Издательский дом «Дрофа», 1995 год.
6. Копышева Н. М. Наш рукотворный мир (от мира природы – к миру вещей). LINKA – PRESS, 1997 год.
7. Копышева Н. М. Чудесная мастерская. LINKA – PRESS, 1997 год.
Изобразительное искусство. Начальная школа (программно- методические материалы). Издательский дом «Дрофа», Москва 2001 год.
8. Соломенникова О. А. Радость творчества (развитие художественного творчества детей 5-7 лет) под руководством доктора педагогических наук профессора Т. С. Комаровой. Москва 2001 год.
9. В. В. Ячменёва. Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет, М, 2003
10. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства - М.: Просвещение, 1991.
11. Искусство вокруг нас: Учеб. Для 3 кл. четырехлет. Нач. шк. / Под ред. Неменского Б.М., - М.: Просвещение, 2000.
12. Фиона Уотт. Я умею рисовать. Москва «РОСМЭН», 2003 год.
2.5.2. Литература для детей:
1. Учимся рисовать. Научный редактор Д. Тонконогая. Книжка для талантливых детей и забывчивых родителей. Санкт-Петербург. Издательство «Сова» 1994 год.
2. Дорожин Ю. Г. Простые узоры и орнаменты. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 1999 год.
3. Дорожин Ю. Г. Жостовский букет. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 1999 год.
4. Дорожин Ю. Г. Сказочная Гжель. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 1999 год.
5. Орлова Л. В. Научный руководитель Шпикалова Т. Я. Хохломская роспись. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 1998 год.
6. Город мастеров. Узоры Полхов – Майдана. Автор проекта Дорофеев Ю. М. Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2001 год.
7.Шпикалова Т. Я. Величнина Г. А. Дымковская игрушка. Рабочая тетрадь для уроков труда и изобразительного искусства, 1 кл. четырехлетней начальной школы. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 1998 год.
8. Рисование – первые шаги. Школа юного художника. Москва «Эксмо», 2004 год.
9.Фиона Уотт. Я умею рисовать. Москва «РОСМЭН», 2003 год.
10. Как научиться рисовать натюрморт. Издательство «ЭКСМО – ПРЕСС», 2001 год.
11. Как научиться рисовать собаку. Издательство «ЭКСМО – ПРЕСС», 2001 год.
12. Как научиться рисовать кошку. Издательство «ЭКСМО – ПРЕСС», 2001 год.
13. Как научиться рисовать портрет. Издательство «ЭКСМО – ПРЕСС», 2001 год.
14. Как научиться рисовать лошадь. Издательство «ЭКСМО – ПРЕСС», 2001 год.
15. Как научиться рисовать цветы. Издательство «ЭКСМО – ПРЕСС», 2001 год.
16. Аластер Смит и Джуди Тетчелл. Энциклопедия рисования. Москва «РОСМЭН», 1999 год.
17. Женевьев Кастерман. Живопись. Детское справочное бюро. Энциклопедия для любознательных. Москва. АСТ. АСТРЕЛЬ, 2002 г.
19
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
