"Общее психическое недоразвитие"

ОБЩЕЕ ПСИХИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТЕЕ

Тема 1.

Впервые термин «умственная отсталость»для обозначения одной из градаций слабоумия ввел:

d.Эскироль

История изучения умственной отсталости может быть разделена на:

b.4 периода

Какие качественные характеристики НЕ относятся к определению термина «умственная отсталость»:

c.локальное поражение ЦНС

Какие отрасли специальной психологии получили самостоятельное развитие одними из первых?

a.тифлопсихология, сурдопсихология, олигофренопсихология

Л.С. Выгосткий считал, что основная особенность умственно отсталого ребенка заключается в:

b.недоразвитии абстрактного мышления

Основа метода обучения умственно отсталых детей Э. Сегена заключалась:

c.в первоначальном развитии способностей к восприятию, а затем понятийных функций

Основным недостатком шкалы Бине-Симона являлось:

b.построение на вербальных заданиях

Первая классификация душевнобольных на основе критериев нарушений интеллекта, эмоций, физического состояния была создана:

b.Феликсом Платтером

По мнению Вильяма Штерна, оэффициент интеллекта (IQ):

a.остается постоянным, характеризуя интеллект в течение всей жизни

Появление новых направлений исследований в олигофренопсихологии связано, в первую очередь, с:

b.формированием гуманистической парадигмы в области специального образования и защиты детства

Предметом изучения олигофренопсихологии является:

a.своеобразие психического развития лиц с интеллектуальной недостаточностью

При олигофрении, в отличие от деменции...

d.нарушения носят непрогредиентный характер

Развитие умственно отсталого ребенка:

c.протекает по основным закономерностям, что и развитие нормального ребенка

Умственная отсталость...

a.является общим показателем психического недоразвития ребенка

Эмиль Крепелин впервые:

c.объединил все формы раннего поражения мозга в одну общую группу – олигофрению

Тема 2.

В традиционной классификации все формы олигофрении по глубине интеллектуального дефекта делят на:

c.три степени

Коэффициент IQ, находящийся в диапазоне 69-50, соответствует:

b.легкой степени олигофрении

Патогенез олигофрении определяется _____ фактором

d.хроногенным

Патологические изменения в развитии лобной и теменной долей головного мозга под влиянием повреждающих факторов происходят:

b.во второй половине беременности

Среди внутренних причин, вызывающих олигофрению, наиболее часто встречаются:

c.генетические факторы

Тема 3.

В чем проявляется слабость следовой функции коры головного мозга?

c.легкость разрушения сформировавшихся условных связей

Движущей силой психического развития, согласно Л.С. Выготскому, является:

a.противоречие между потребностями и возможностями ребенка

К анатомическим изменениям головного мозга относят:

c.утолщение оболочек мозга

На какие группы можно разделить внутренние факторы, оказывающие влияние на развитие нормального и аномального ребенка?

a.наследственные, врожденные и приобретенные

Первичным дефектом при умственной является:

a.слабовыраженная психическая активность

Пластичность нервной системы – это

d.способность нервной системы к перестройке функциональной деятельности при поражениях

У детей с общим психическим недоразвитием ведущей функцией интеллекта является:

c.память

У детей с общим психическим недоразвитием условные рефлексы:

c.вырабатываются с опозданием

Укажите закономерности развития лиц с умственной отсталостью, которые являются модально-специфическими:

b.рассогласованность практической и интеллектуальной деятельности

Умственно отсталым детям НЕ свойственны:

b.недоразвитие первой сигнальной системы

Тема 4.

В речи дошкольников и младших школьников с общим психическим недоразвитием преобладают:

a.существительные и глаголы

Возникновение генерализованной активации корковых структур головного мозга в ответ на сенсорные сигналы является проявлением...

a.ориентировочной реакции

Для мыслительной деятельности дошкольников с общим психическим недоразвитием характерно:

c.использование наглядно-действенной формы мышления

Для умственно отсталых детей свойственно:

b.пассивное непроизвольное внимание

К «ядерным» свойствам памяти умственно отсталых детей, согласно Л.С. Выготскому, относятся:

a.замедленный темп усвоения всего нового, непрочность сохранения и неточность воспроизведения

К особенностям зрительного восприятия детей с общим психическим недоразвитием НЕ относится:

d.дифференцированность

Наиболее изученным видом восприятия умственно отсталых детей является:

d.зрительное восприятие

При умственной отсталости относительно сохранно:

a.списывание

Слабость регулирующей функции мышления при умственной отсталости проявляется в:

c.неумении пользоваться уже усвоенными умственными действиями

Согласно исследованиям А.Н. Леонтьева, опосредствованные приемы запоминания:

b.малодоступны умственно отсталым детям

Тема 5.

В подростковом возрасте при благоприятных условиях развития самооценка:

d.становится более адекватной

В развитии воли как нормального, так и аномального ребенка ведущая роль принадлежит:

a.речевой регуляции поведения

Й.П. Лаужикас выделял следующие стадии в развитии воли глубоко умственно отсталых детей:

d.доречевая и собственно волевая

На оценочные суждения умственно отсталого ребенка оказывает(ют) влияние:

b.эгоцентрические эмоции

Одним из первых исследователей, получивших данные о неадекватности самооценки умственно отсталых в сторону завышения, стал:

d.Де Грееф

Одной из главных причин недоразвития воли у умственно отсталых детей является:

b.нарушение взаимодействия первой и второй сигнальных систем

Слабость интеллектуальной регуляции чувств при интеллектуальной недостаточности проявляется в том, что:

a.умственно отсталые дети не корригируют свои чувства сообразно ситуации

Согласно Л.С. Выготскому завышенная самооценка у умственно отсталого ребенка может возникнуть как:

b.псевдокомпенсаторное образование в ответ на низкую оценку со стороны окружающих

Согласно М.С. Певзнер, к особенностям эмоциональной сферы умственно отсталого ребенка НЕ относится:

c.широта диапазона переживаний

Феномен «насыщения» у умственно отсталых детей заключается в:

c.кратковременности и слабости волевых усилий

Тема 6.

В дошкольном возрасте у детей с интеллектуальной недостаточностью активно развивается:

a.предметная деятельность

В структуру предметной деятельности не входи следующая познавательная установка:

a.«Из чего сделано?»

Ведущей деятельностью ребенка раннего возраста в норме является:

d.предметная деятельность

Внеситуативно-деловая форма общения со сверстниками в норме появляется:

d.в 6-7 лет

К особенностям игровых действий умственно отсталого ребенка НЕ относится:

a.упорядоченность

Какие периоды выделены А.Н. Леонтьевым в развитии игровой деятельности:

a.предметно-игровая деятельность и ролевая игра

Препятствием для полноценного развития изобразительной деятельности у умственно отсталых детей является:

d.недоразвитие восприятия, речи и игровой деятельности

У детей с интеллектуальной недостаточностью в большей степени страдает следующий компонент предметной деятельности:

b.опыт деятельности и преобразования объектов окружающей действительности

Функция замещения в игре (использование предметов-заместителей) у дошкольников с нарушением интеллекта формируется:

a.в ходе специально организованного обучения

Что из перечисленного относится к особенностям общения ребенка с интеллектуальной недостаточностью со взрослым в период младенчества:

a.«запаздывание» комплекса оживления

Тема 7.

Генетический риск рождения ребенка с отклонениями в развитии, не превышающий 10%, расценивается как:

a.повышенный в легкой степени

Для шизофрении в отличие от олигофрении характерным является:

c.тенденция к нарастанию психического дефекта с возрастом

К методам пренатальной диагностики плода НЕ относят:

d.исследование крови матери

К ошибкам проведения диагностического обследования ребенка с нарушением интеллекта, согласно Ф. Гудинаф, относится:

d.отрыв ребенка от интересной для него деятельности

Медицинский анамнез обязательно включает в себя:

b.данные о физическом развитии ребенка

Методики, применяемые при обследовании умственно отсталого ребенка, должны:

a.давать возможность стандартизации и математической обработки данных и выявлять качественные особенности процесса выполнения заданий

Одним из основных отличий олигофрении от задержки психического развития является:

b.тотальность недоразвития психических функций

Предварительный этап диагностической работы с ребенком с нарушением интеллекта включает в себя:

a.сбор всестороннего анамнеза

Современная патопсихологическая диагностика умственной отсталости основана на определении:

c.интеллектуального коэффициента (IQ)

Сходство первичного интеллектуального отставания и нарушений речи заключается в:

d.сочетании расстройств мышления и дефектов речевой функции

Тема 8.

В специально организованных группах дети и подростки с тяжелой умственной отсталостью:

a.совершенствуют самообслуживание и ориентировку в ближайшем окружении

Деятельность психолога в системе специального образования включает в себя:

b.работу с учащимися, воспитанниками, их семьями и педагогическим коллективом

Какой из перечисленных принципов является основополагающим для лечебной педагогики?

b.единство лечебного и педагогического процесса

Объектом лечебной педагогики НЕ являются:

a.социально адаптированные дети

Специальная отрасль психологии и педагогики, изучающая психические расстройства и аномалии развития с целью выработки путей их преодоления, носит название:

d.лечебная педагогика

Умственно отсталые дети с церебрастенией отличаются:

a.повышенной утомляемостью

Целью абилитационной работы с детьми и подростками с нарушениями интеллекта является:

b.социальная адаптация детей и подростков с интеллектуальной недостаточностью

Школьники с легкой умственной отсталостью обучаются в специальных (коррекционных) учреждениях ... вида:

b.VIII

Тема 9.

К широкому социально окружению семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья относятся:

c.специалисты, взаимодействующие с семьей

Методы психотерапии ориентированы на психологические преобразования в:

b.структуре целостной личности

Отметьте верную последовательность развития эмоциональных реакций родителей на появление «особого» ребенка:

d.отрицание, гнев, чувство вины, эмоциональная адаптация

Потворствующая гиперопека способствует формированию у ребенка:

c.зависимости от взрослых

Семьи с фаталистической ориентацией:

c.воспринимают рождение ребенка с ограниченными возможностями и последующие события как должное

Формы психологической работы с семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья можно разделить на:

c.экстренные, стабилизирующие и развивающие

Функции и структура семьи ребенка с нарушением интеллекта:

c.изменяются в зависимости от этапов ее жизнедеятельности

Эмоциональное отвержение ребенка родителями чаще всего имеет место, когда:

b.ребенок не оправдывает ожиданий родителей