Общеобразовательная программа "Здравствуй, театр"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ЦЕНТР ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ «ТВОРЧЕСТВО»

Утверждена на заседании

методического совета

«___»_______2018 г

Директор ЦЭВД «Творчество»

__________ХОСОНОВА М.И.

«ЗДРАВСТВУЙ, ТЕАТР»

Дополнительная общеобразовательная программа

социально – педагогической направленности

возраст обучающихся 4 – 12 лет

срок реализации 3 года

СОСТАВИТЕЛЬ: педагог

дополнительного образования

СЕМЕНОВА Нина Юрьевна

Владикавказ, 2018 г

Пояснительная записка

…Таланты будущих поколений

могут быть охраняемы только

путём развития и воспитания

юных талантов;

для этого же необходимо их

раннее узнавание.

Г. Ревеш

Современная педагогическая наука, смотрящая на образование, как на

воспроизведение духовного потенциала человека, располагает разнообразными сферами образовательного воздействия на ребёнка дошкольного и младшего школьного возраста. Сфера искусства рассматривается как пространство, способствующее формированию социально-эстетической активности личности. По мнению современных ученых, педагогов, психологов, раскрытию качеств личности и самореализации её творческого потенциала в наибольшей степени способствует синтез искусств. Ведь искусство театра представляет собой органический синтез музыки, живописи, риторики, актерского мастерства, сосредотачивает в единое целое средства выразительности, имеющиеся в арсенале отдельных искусств, и, тем самым, создаёт условия для воспитания целостной одарённой личности.

Дополнительная образовательная программа «Здравствуй, театр» имеет

социально-педагогическую и художественно-эстетическую направленность, так как ориентирована на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, художественных способностей и склонностей, носит ярко выраженный креативный характер, предусматривая возможность творческого самовыражения, творческой импровизации.

Данная программа актуальна, поскольку театр становится способом самовыражения, инструментом решения различных конфликтов и средством снятия психологического напряжения. Сценическая работа детей по программе – это не подготовка к вступлению на профессиональную театральную стезю, но проверка действием множества межличностных отношений. В репетиционной комнате приобретаются навыки публичного поведения, взаимодействия друг с другом, совместной работы и творчества, решения характерологических конфликтов.

Сердцевиной театрального творчества является так называемая «игра в поведение». Дети – актеры от природы. Они сами сочиняют свои роли, сами драматургически обрабатывают материал жизни. Программа направлена не на создание из ребёнка «универсального актера», а на воспитание из него жизненно адаптированного человека психологически готового к различным стрессовым ситуациям.

Театральная игра для детей должна стать и удовольствием, и развлечением, а на самом деле – инструментом разрешения конфликтов, способствующим взаимопониманию и самораскрытию.

Программа «Здравствуй, театр» отличается и своей новизной, так как в рамках модернизации российского образования ( в частности, дополнительного) изменены концептуальные подходы и методологические установки к образовательному процессу по причине ограниченности, схоластике и неэффективности.

1. Смещены акценты с освоения фундаментальных знаний по предмету на социализацию и профессионализацию личности средствами современных знаний и технологий по направлению деятельности;

2. Изменены подходы к структуре и содержанию образовательного процесса с учетом интеграции общего и дополнительного образования;

3. Усовершенствована структура образовательного процесса за счет внедрения комплекса интегрированных учебных дисциплин: актерское мастерство, сценическое движение, вокал, грим;

4. Изменены подходы к реализации долгосрочной программы

( поэтапно, с учетом возрастных особенностей).

Программа «Здравствуй, театр» педагогически целесообразна, так как её реализация позволяет включить механизм воспитания каждого члена коллектива и достичь комфортных условий для творческой самореализации. Эта программа, в контексте данной цели, интегрирует усилия профессиональной и социальной педагогики. Она предоставляет возможность помимо получения базовых знаний, эффективно готовить воспитанников к освоению накопленного человечеством социально-культурного опыта, безболезненной адаптации в окружающей среде, позитивному самоопределению.

В основу программы положен опыт воспитания ребёнка, как артиста, творца, исполнителя с позиции театральной «школы переживания», созданной К.С.Станиславским, где учитываются личностный опыт ребёнка и уровень психофизического развития.

Итак, основной целью данной образовательной программы является обеспечение эстетического, интеллектуального, нравственного развития воспитанников. Формирование творческой индивидуальности ребёнка, развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актёрской деятельности.

Цель будет достигнута при решении следующих задач:

1. Создание условий для воспитания и творческой самореализации раскованного, общительного ребёнка, владеющего своим телом и словом, слышащего и понимающего партнёра во взаимодействии;

2. Воспитание и развитие внутренней (воля, память, мышление, воображение, подлинность в ощущениях) и внешней (чувство ритма, темпа, чувства пространства и времени, вера в предлагаемые обстоятельства) техники актера в каждом ребёнке;

3. Совершенствование грамматического строя речи ребёнка, его звуковой культуры, монологической, диалогической формы речи, обучение орфоэпическим нормам современной русской сценической речи, эффективному общению и речевой выразительности;

4. Совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через постановку музыкальных, театральных сказок, кукольных спектаклей, игр-драматизаций, упражнений актёрского тренинга;

5. Знакомство с историей и развитием театрального искусства, развитие познавательных интересов через расширение представлений о видах театрального искусства;

6. Воспитание социально активной личности ребёнка.

Отличительной особенностью данной программы от уже существующих, является не буквальное её выполнение. Она ориентирует педагога на создание условий для активации у ребёнка эстетических установок, как неотъемлемой характеристики его мировосприятия и поведения. Использование программы позволяет стимулировать детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребёнок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействует фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.

Программа «Здравствуй, театр» предназначена для работы с детьми 5-12 лет, рассчитана на трёхгодичный срок реализации.

1-й год – 144 часа;

2-й год – 216часов;

3-й год – 288часов.

Режим занятий:

1-й год: 2 раза в неделю по 2 часа;

2-й год: 3 раза в неделю по 2 часа;

3-й год: 3 раза в неделю по 3 часа.

Основной формой организации образовательного процесса является групповое занятие.

Программой предусмотрено вариативное использование других форм организации: занятия малокомплектными группами для работы над ролью, репетиции и театральные выступления.

Работа по данной программе состоит из 3-х этапов:

I этап – подготовительный (1-й год обучения)

Основная цель работы с детьми на первом этапе – создание комфортной эмоциональной среды для формирования потребностей детей в регулярных занятиях театральной деятельностью.

Задачи:

- Развивать интерес к сценическому искусству;

- развивать зрительное и слуховое внимание;

- снимать зажатость, скованность; - развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми;

- воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со

сверстниками;

- развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию,

превращать и превращаться;

- развивать чувство ритма и координацию движений;

- развивать речевое дыхание и артикуляцию;

- развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;

- пополнять словарный запас;

- познакомить детей с театральной терминологией;

- познакомить детей с видами театрального искусства;

- познакомить с устройством зрительного зала и сцены;

- воспитывать культуру поведения в театре.

II этап – основной (2-й год обучения)

Основная цель – вовлечение детей в коллективную творческую

деятельность и развитие коммуникативных навыков.

Задачи:

- Воспитывать в ребёнке готовность к творчеству;

- развивать умение владеть своим телом;

- развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность,

находчивость и фантазию, воображение, образное мышление;

- оценивать действия других детей и сравнивать со своими собственными;

- развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми

в разных ситуациях;

- развивать воображение и веру в сценический вымысел;

- учить действовать на сценической площадке естественно и

оправданно;

- дать возможность полноценно употребить свои способности и

самовыразиться в сценических воплощениях;

III этап – заключительный (3-й год обучения)

Основная цель – удовлетворение потребности детей в театральной

деятельности; создание и показ сценической постановки.

Задачи:

- Формировать социально-адаптированную творчески активную личность;

- совершенствовать полученные умения и навыки в процессе

творческой деятельности;

- познакомить с основами гримировального искусства;

- познакомить с лучшими образцами театрального искусства;

- помочь избавиться от штампов общения;

- формировать эстетический вкус;

- создать условия для самореализации воспитанников в самостоятельной

творческой деятельности.

- научить созданию мизансцен спектакля, музыкально-шумового

оформления;

- сформировать навыки организаторской работы в процессе работы над

сценической постановкой.

К концу первого года обучения ребёнок

должен знать:

- что такое театр;

- чем отличается театр от других видов искусств;

- какие виды театров существуют;

- кто создает театральные спектакли;

должен иметь понятие:

- об элементарных технических средствах сцены;

- об оформлении сцены;

- о нормах поведения на сцене и в зрительном зале;

должен уметь:

- направлять свою фантазию по заданному руслу;

- образно мыслить;

- концентрировать внимание;

- ощущать себя в сценическом пространстве;

должен приобрести навыки:

- общения с партнёром;

- элементарного актерского мастерства;

- образного восприятия окружающего мира;

- коллективного творчества;

А также избавляется от излишней стеснительности, боязни общества,

приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.

В конце второго года занятий ребёнок

должен знать:

- что такое выразительные средства;

- фрагмент как составная часть сюжета;

- действенную формулу: Исходное событие, конфликтная ситуация, финал.

должен уметь:

- применять выразительные средства для выражения характера сцены;

- фрагментарно разбирать произведение, а так же фрагментарно его

излагать;

- определять основную мысль произведения и формировать её в сюжет;

должен иметь понятие:

- о рождении сюжета произведения;

должен иметь навыки:

- свободного общения с аудиторией;

В конце третьего года обучения ребёнок

должен знать:

- историю театра;

- этапы работы над спектаклем;

- основы гримировального искусства;

- законы сценического действия;

- теоретические основы сценической речи;

- основные театральные понятия;

- приемы сценического боя.

должны уметь:

- самостоятельно работать над сценическим образом и ролью;

- владеть своим телом как инструментом самовыражения;

- владеть навыками организаторской работы в процессе создания

- сценической постановки;

- владеть навыками совместной деятельности, установления

эмоциональных контактов, свободного общения;

- использовать навыки сценической речи в публичных выступлениях.

- иметь такие творческие умения и навыки как память, внимание, образное

мышление.

Владеть:

- Приёмами релаксации;

- элементами внутренней и внешней техники актера;

- артикуляционной и дыхательной гимнастикой.

По окончании курса обучения у детей должно быть сформировано умение

самоопределяться, проявлять инициативу в организации праздников,

концертов, спектаклей и других форм театральной деятельности, быть

неравнодушными по отношению к людям, миру искусства и природе.

В результате реализации программы дети становятся настоящими

любителями театра, активными участниками школьной самодеятельности,

осознают ценность своей театрально-творческой деятельности для

окружающих. Основными же формами подведения итогов по программе является участие детей в театральных конкурсах, смотрах, фестивалях.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

I года обучения 144 ч

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ I года обучения

144 ч

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

II года обучения 216 часов

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ II года обучения

216 ч

III год обучения

Основной формой работы на III год являются репетиции, постановка спектакля.

В год готовится 2 спектакля.

По-прежнему большое значение имеет работа над этюдом.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

III год обучения 288 часов

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Ш года обучения

288 ч

Методическое обеспечение образовательного процесса

Основные формы проведения занятий. С младшими воспитанниками:

1. Игра;

2. Диалог;

3. Слушание;

4. Импровизация;

5. Различные виды тренингов (дыхательные, артикуляционные и т.д.).

Занятия в средней группе проходят в самых разнообразных формах:

1.Лекции;

2.Тренинги;

3.Репетиции;

4.Индивидуальные занятия;

5.Занятия малыми группами.

Вся работа в старшей группе строится вокруг целостного художественного произведения:

1.Спектакля;

2.Шоу;

3.Творческого вечера;

4. Праздника.

Организация учебно- воспитательного процесса

I. Методы обучения:

1. Наглядный:

- использование наглядных пособий, видеоматериалов.

2. Объяснительно- иллюстративный:

- рассказ педагога.

3. Репродуктивный:

- усвоение умений и навыков на основе повторения пройденного материала.

II. Приемы и способы развития активной познавательной деятельности обучающихся.

1. Осознание обучающимися полезности, значимости изучаемого материала.

2. Увязка излагаемого материала с жизнью, предыдущим опытом детей.

3. Задания достаточной, но доступной сложности.

4. Поддержание и развитие интереса обучающихся к изучаемому материалу.

Ш. Методы активизации, поддержания внимания и интереса у обучающихся на занятиях.

• Живой и яркий рассказ.

• Использование наглядных пособий.

• Мотивация – осознание обучающимися полезности изучаемого, практической его значимости.

• Положительный эмоциональный настрой обучающихся.

• Перемена, разнообразие методов обучения.

• Повышение степени активности обучающихся.

• Подведение обучающихся к «собственным» открытиям – радость творчества, создание «ситуации успеха».

Формы подведения итогов.

Основными же формами подведения итогов по программе является участие детей в театральных конкурсах, смотрах, фестивалях.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1. В.И. Немирович –Данченко «О творчестве актера».

2. В.Пашенная «Ступени творчества», Изд. ВТО, 1964г.

3. К.С.Станиславский «Искусство» собр.соч. в 8 томах, 1955г

4. М.О. Кнебель «Слово в творчестве актера»- М, 1954г

5. В.П. Морозов «Тайны вокальной речи» -М, 1967г

6. Л.П. Буева «Личность и среда. Ребенок в системе коллективных отношений» -М, 1972г

7. Ю.В. Колчеев, Н.И. Колчеева «Театрализованные игры в школе» -М.,2000г

8. Т.А. Куликовская «40 новых скороговорок» Практикум по изучению дикции. –М., 2003г

9. Н. Кузина. «Заводные игры» -М., 2001г

10. Э.Т. Чурилова. «Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников» -М., 2001г

22