Обществознание поурочное планирование

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Данная рабочая программа разработана на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;

2. Фундаментального ядра содержания общего образования (основное общее образование);

3. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 13

4. Примерных программ основного общего образования: обществознание. – М.: Дрофа, 2015. -42с.

5. Положения о рабочей программе педагога МБОУ СОШ № 13;

6. Федерального перечня учебников.

Программа ориентирована на УМК для предметной линии учебников А.Ф. Никитина, Т.И. Никитиной «Обществознание»

Изучение обществознания направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

1. Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам: приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

2. Освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;,

3. Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях.

4. Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно – бытовых отношений

Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, курс призван решить следующие задачи:

- создать содержательные и организационно - педагогические условия для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности);

- способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);

- помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;

- содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);

- обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации из различных источников, включая анализ положения в своем регионе (городе, селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в том числе включенной в содержание курса;

- предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в него основных обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния), правильного употребления в различном контексте в процессе ориентировки в социальной информации;

- помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;

- предоставить для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив допрофессиональной подготовки.

В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «окружающий мир», изучаемому в начальной школе.

Задача данной программы – закрепить и углубить эти знания на новом учебном материале, чтобы добиться свободного оперирования ими в познавательной и практической деятельности учащихся. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого – тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого – тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними. Каждая тема программы 5 класса разбита на 2 урока и предполагает выделение специальных уроков-практикумов, на которых учащиеся выполняют практические задания, развивают свои познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на практике усвоенное содержание. Учебный план отводит на обществознание в 5- 9 классе 1 час в неделю, всего 35часов.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Структура курса и последовательность предъявления материала

Последовательность, предлагаемая в рабочей программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, по­мимо учёта общих принципов отбора содержания и логики его развёртывания, также особенностями построения учеб­ного содержания курса для школьников-подростков.

Программа предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.

Содержание первого этапа курса (5—7 классы), обращённое к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедли­вости и несправедливости. Основой содержания являются мо­ральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориен­тиры, формирующего образцы достойного поведения.

В 5 классе содержание курса носит преимущественно про­педевтический характер, связанный с проблемами социали­зации младших подростков. На этом этапе необходимо обе­спечить преемственность по отношению к курсу «Окружаю­щий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социаль­ные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человече­ской жизни в теме «Труд» до самого общественно значимо­го — тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их обществен­ном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.

В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даёт относительно развёрнутое пред­ставление о личности и её социальных качествах, о челове­ческой деятельности, включая познавательную. Проблеме ка­честв, свойственных человеку, посвящена и следующая тема — «Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми.

В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего соци­ального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответ­ственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже соци­ализации темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков, рас­считанных на формирование первоначальных и в определён­ной мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюже­ты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения зако­на, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Спе­циальный урок посвящён необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема — «Человек в эко­номических отношениях» — даёт представление о таких про­явлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству, в процессе которого реа­лизуется её важнейшая роль в обществе — создание матери­альных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскры­тии способов рационального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).

На втором этапе курса для старших подростков (8—9 клас­сы) все его содержательные компоненты (социально-психо­логические, морально-этические, социологические, экономи­ческие, правовые и т. д.) раскрываются более обстоятельно, систематично, целостно.

В 8 классе предложены четыре темы. Первая — «Личность и общество» — вводит в круг проблем современного обще­ства и общественных отношений. Следующая тема — «Сфера духовной жизни» — вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность по­знакомиться с функционированием в обществе системы обра­зования, науки и религии, с информационными процессами в обществе. Тема «Экономика» углубляет знания учащихся об основных экономических проявлениях (производство, обмен, потребление) через раскрытие ключевых экономических по­нятий. Изучаются понятия относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр разнообраз­ных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов). Преимуще­ство отдано рассмотрению вопросов микроэкономики — эко­номическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители, производители, фирмы). Специ­альное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль государства в экономике, безра­ботицу, международную торговлю. Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия. Это: социальная структура, социальные группы, социальная роль, социальный статус. А также социальная мобильность, социальный конфликт, меж­национальные отношения. На их основе характеризуются со­циальные отношения в современном обществе.

В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика» даёт обобщённое представление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия граждан в управлении де­лами общества. Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Часть уроков отводится вопросам теории права, другая — от­раслям права. Особое внимание уделено элементам конститу­ционного права. Рассматриваются основы конституционного строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъявляются в опреде­лённой мере систематизированные знания о праве.

Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе осуществляется во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью дет­ских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушени­ям, наркомании, другим негативным явлениям.

Достижение поставленных целей, успешное овладение учеб­ным содержанием данного предмета предполагают использова­ние разнообразных средств и методов обучения. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществозна­нию. На этом этапе особое значение приобретают методы, помогающие рас­крытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положе­ний. Осуществляются связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдени­ями детей и с их уже сложившимися представлениями (а воз­можно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одо­бряемому поведению поможет реконструкция и анализ с по­зиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.

Особого внимания требует использование в учебном про­цессе компьютерных технологий, их сочетание с традиционными методиками.

Программа по обществознанию для основной школы при­звана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.

3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 175 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования. В том числе: в V, VI, VII, VIII, IX 34-35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю. Примерная программа рассчитана на 175 часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 23 учебных часов (или 16%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:

1. Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;

2.Заинтерисованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

3.Ценностные ориентиры. Основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству. Необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремление к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

1. Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

2. Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

3. Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

4. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

5. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельность на уроках и в доступной социальной практике, на:

- использование элементов причинно – следственного анализа;

- исследование несложных реальных связей и зависимостей;

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления. Оценки объектов;

- поиск и извлечение нужной информации по заданной теме и адаптированных источниках различного типа;

- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

- подкрепление изученных положений конкретными примерами;

- оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

- определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:

1. Относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

2. Знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;

3. Знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных ролей в пределах своей дееспособности;

4. Умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источника; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

5. Понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

6. Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

7. Приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;

8. Знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

9. Понимание значения трудовой деятельности для личности и общества;

10. Понимание специфики познания мира средствами искусства в соответствии с другими способами познания;

11. Понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

12. Знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

13. Знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

14. Понимание языка массовой социально – политической коммуникации, позволяющее осознанию воспринимать соответствующую информацию, умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

15. Понимание значения коммуникации в межличностном общении;

16. Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения. Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Личностными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:

Формулировки личностных результатов в ФГОС

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

+) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

+) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:

УУД	Формулировки метапредметных результатов в ФГОС
РЕГУЛЯТИВНЫЕ	1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
	2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
	3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
	4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
	5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ	6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
	7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
КОММУНИКАТИВНЫЕ	8) смысловое чтение;
	9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
	10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Предметными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:

1-я линия развития личности. Умение понимать связи между людьми в обществе:

• Добывать и критически оценивать информацию.

• Систематизировать обществоведческую информацию и представлять её в виде текста, таблицы, схемы.

• Обобщать.

• Группировать.

• Сравнивать факты, явления и понятия.

• Устанавливать причинно-следственные связи.

2-я линия развития личности. Умение занимать свою позицию в обществе:

• Определять и объяснять другим людям своё отношение к общественным нормам.

• Принимать решения в ответственных ситуациях и не бояться отвечать за свои поступки.

• Уметь договариваться с людьми, преодолевать конфликты.

3-я линия развития личности. Умение действовать в рамках закона и нравственных норм:

• Успешно решать жизненные задачи в разных сферах общественных отношений.

5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА, КУРСА

5 КЛАСС (35 часов)

Введение (1 ч). Что нам предстоит узнать. Чему мы должны научиться. Как работать с учебником и рабочей тетрадью в классе и дома. Значение изучения общества для человека. Науки, изучающие развитие общества. Сферы жизни общества.

Тема 1. Человек. (6 ч). Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек биологическое существо. Отличие человека т животного. Наследственность.

Отрочество особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель взрослости. Почему человеком нельзя стать без общения. Особенности общения подростков со сверстниками, со старшими и с младшими по возрасту партнерами.

Тема 2. Здоровье человека. (6 ч). Здоровый образ жизни. Забота государства о здоровье людей. Вредные привычки их избавление от них. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни. Семейный досуг и здоровый образ жизни.

Роль веры для человека. Во что верят люди. Понятие добра и зла. Нравственные нормы для жизни общества. Понятия: совесть, нравственные нормы, кодекс чести, ложь

Тема 3.. Гражданин Отечества – достойный сын.(5 ч.) Права граждан России. Обязанности граждан. Гражданственность. Юные граждане России, какие права человек получает от рождения. Защита Отечества.

Гуманизм. Качества милосердного человека. Значение этих качеств для человеческого общества. Законы и моральные нормы.

Тема 4. Общение и окружение человека (8 ч). Роль общества для формирования личности человека. Общение как основа взаимодействия в обществе.

Я и моя семья. Виды семей. Семейные ценности и нормы. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка.

Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования. Образование и самообразование. Учёба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться. Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс. Школа в жизни человека и общества. «Век живи – век учись». Учись учиться. Мои одноклассники.

Тема 5. Родина (9 ч). Наша Родина – Россия. РФ. Субъекты федерации. Многонациональное государство. Русский язык – государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом.

Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва – столица России.

Россия – многонациональное государство. Национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.

Наша Родина – Россия. «Честь российского флага». Быть настоящим гражданином. Уважать людей любой национальности.

6 КЛАСС (35 часов)

Тема 1. Общество — большой «дом» человечества (12 ч)

Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчи­вость в развитии общества. Основные типы обществ. Обще­ственный прогресс.

Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.

Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.

Социальные различия в обществе: причины их возникно­вения и проявления. Социальные общности и группы.

Государственная власть, её роль в управлении обществен­ной жизнью.

Из чего складывается духовная культура общества. Духов­ные богатства общества: создание, сохранение, распростране­ние, усвоение.

Общество, в котором мы живём (15 ч)

Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.

Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.

Глобальные проблемы современности. Экологическая си­туация в современном глобальном мире: как спасти при­роду.

Российское общество в начале XXI в.

Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие за­дачи стоят перед отечественной экономикой.

Основы конституционного строя Российской Федерации. Го­сударственное устройство нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества?

Духовные ценности российского народа. Культурные до­стижения народов России: как их сохранить и приумножить.

Место России среди других государств мира.

7 КЛАСС (35 часа)

Тема 1. Человек среди людей (4 часа)

Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. Сотрудничество и соперничество.

Социальные группы (большие и малые). Одноклассники, сверстники, друзья. Группы формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы.

Общение – форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.

Человек среди других людей. Солидарность, лояльность, толерантность, взаимопонимание.

Конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт.

Тема 2. Человек и закон (14часов)

Социальные ценности и нормы. Привычка, обычай, ритуал, обряд. Правила этикета и хорошие манеры.

Социальная ответственность. Отклоняющееся поведение. Наркомания и алкоголизм, их опасность для человека и общества. Профилактика негативных форм отклоняющегося поведения.

Понятие прав, свобод и обязанностей гражданина. Права человека. Единство прав и обязанностей. Права ребёнка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних.

Почему важно соблюдать законы? Закон устанавливает порядок. Закон способствует справедливости. Закон устанавливает границы свободы.

Защита Отечества. Долг и обязанность. Зачем нужна регулярная армия? Военная служба. Готовить себя к исполнению военного долга.

Что такое дисциплина. Дисциплина общеобязательная и специальная. Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание.

Виновен отвечай. Законопослушный человек. Противозаконно поведение. Закон наказывает нарушителя.

Кто охраняет закон. На страже закона. Суд осуществляет правосудие. Полиция на страже правопорядка.

Тема 3. Человек и экономика (14часов)

Экономика и её роль в жизни человека. Основные участники экономики.

Производство, производительность труда. Что и как производить.

Затраты, выручка. Прибыль.

Золотые руки работника. Слагаемые мастерства работника.

Каким бывает труд. Почему так необходимо в наше время повышение квалификации. Факторы, влияющие на производительность труда.

Заработная плата и стимулирование труда. Что такое трудовое денежное вознаграждение. Чем определяется его размер. Взаимосвязь количества и качества труда.

Виды и формы бизнеса.

Обмен, торговля. Формы торговли и реклама.

Деньги. Появление деньг как всеобщего эквивалента. Основные виды денежных знаков. Деньги в прошлом и настоящем. Функции деньг. Инфляция.

Экономика семьи. Понятие «бюджет». Семейный бюджет, реальные и номинальные доходы семьи. Личное подсобное хозяйство.

Изменения, внесенные в учебную программу.

- из рабочей программы убрана тема 4 «Человек и природа», на изучение которой авторской программой отводится 4 часа в связи с тем, что данная тема была успешно освоена в 6 классе; освободившиеся часы выделены на более глубокое изучение темы 3 «Человек и экономика»;

- в связи с наличием резервного времени, предусмотренного авторской программой. В раздел 2 «Человек и закон» было добавлено 3 часа: 1 час на изучение темы «Этикет», тема обязательна для изучения, так как предусмотрена Стандартом основного общего образования по обществознанию, 1 час на более детальное изучение темы «Почему важно соблюдать законы», 1 час для более расширенного изучения темы «Защита Отечества»;

- в авторской программе на изучение раздела 3 «Человек и экономика» предусмотрено 10 часов. Добавлены 4 часа освободившегося времени на более глубокое изучение: 1 час – темы «Производство: затраты, прибыль, выручка»», 1 час на изучение темы «Деньги», 1 час на изучение темы «Экономика семьи»; 1 час на повторительно-обобщающий урок;

- 1 час введен на итоговое тестирование по предмету.

8 КЛАСС (35 часов)

Тема 1. Личность и общество (5 ч)

Личность. Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры.

Общество как форма жизнедеятельности людей. Основ­ные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Обще­ственные отношения.

Социальные изменения и их формы. Развитие общест­ва. Человечество в XXI веке, тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы современнос­ти.

Тема 2. Сфера духовной культуры (9 ч)

Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития духовной культуры в современной России.

Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гума­низм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло -главные понятия этики. Критерии морального поведения.

Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность.

Долг общественный и долг моральный. Совесть внутренний самоконтроль человека.

Моральный выбор. Свобода и ответственность. Мораль­ные знания и практическое поведение. Критический ана­лиз собственных помыслов и поступков.

Значимость образования в условиях информационного общества. Основные элементы системы образования в Российской Федерации. Непрерывность образования. Са­мообразование .

Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Возрастание ро­ли научных исследований в современном мире.

Религия как одна из форм культуры. Религиозные ор­ганизации и объединения, их роль в жизни современно­го общества. Свобода совести.

Тема 3. Экономика (14 ч)

Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора).

Основные вопросы экономики: что, как и для кого про­изводить. Функции экономической системы. Модели эко­номических систем.

Собственность. Право собственности. Формы собствен­ности. Защита прав собственности.

Рынок. Рыночный механизм регулирования экономи­ки. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.

Производство. Товары и услуги. Факторы производ­ства. Разделение труда и специализация.

Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные орга­низационно-правовые формы. Малое предприниматель­ство и фермерское хозяйство.

Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами.

Распределение. Неравенство доходов. Перераспределе­ние доходов. Экономические меры социальной поддерж­ки населения.

Потребление. Семейное потребление. Страховые услу­ги, предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя.

Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Банков­ские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбере­жения граждан. Потребительский кредит.

Безработица. Причины безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Обмен. Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика.

Тема 4. Социальная сфера ( 5 ч)

Социальная структура общества. Социальная мобиль­ность. Большие и малые социальные группы. Формаль­ные и неформальные группы. Социальный конфликт, пу­ти его разрешения.

Социальный статус и социальная роль. Многообразие социальных ролей личности. Половозрастные роли в современном обществе. Социальные роли подростка. От­ношения между поколениями.

Этнические группы. Межнациональные отношения. От­ношение к историческому прошлому, традициям, обыча­ям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе.

Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальная значи­мость здорового образа жизни.

Итоговое повторение (2 ч)

9 КЛАСС (34 часа)

Тема 1. Политическая жизнь общества (16 ч)

Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.

Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства.

Наше государство — Российская Федерация. Государствен­ное устройство России. Гражданство Российской Федерации.

Политический режим. Демократия. Парламентаризм.

Республика. Выборы и избирательные системы. Политиче­ские партии.

Правовое государство. Верховенство права. Разделение вла­стей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.

Органы власти Российской Федерации. Органы законода­тельной власти. Органы исполнительной власти. Правоохра­нительные органы. Судебная система.

Межгосударственные отношения. Международные полити­ческие организации.

Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопас­ность. Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв во­оружённых конфликтов.

Глобализация и её противоречия.

Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм.

Тема 2. Культурно-информационная среда общественной жизни (8 ч)

Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.

Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира.

Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость.

Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.

Тема 3. Человек в меняющемся обществе (3 ч)

Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к бы­стрым переменам? Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здо­ровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Основные виды учебной деятельности
	Человек	8
1	Обществознание» - предмет об обществе.	1	Определять сущностные характеристики изучаемого объекта; - извлекать информацию из учебника; -переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в схему) объяснять значения понятия «общество»; - высказывать суждение о причинах вхождения человека в какое-либо сообщество; -называть основные сферы жизни общества;
2	Человек	5	Сознательно организовать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения результата); - объяснять на конкретных примерах явления и процессы социальной действительности; Выполнять познавательные задания направленных на выбор верных критериев для сравнения. Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни; - понимать что необходимо ребенку, чтобы он рос и развивался.
3	Практикум по главе « Человек».	2	Актуализировать ранее приобретенные знания и имеющийся социальный опыт; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни объяснять значение понятия «самостоятельность» неорганизованность», «дисциплина» - приводить примеры; - высказывать суждения о необходимости сотрудничества между людьми; - предлагать способы разрешения межличностных конфликтов.
	Семья	7
4	Семья и семейные отношения.	6	Показывать на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи; - сравнивать двухпоколенные и трехпоколенные семьи; Объяснять значение понятия «семья», называя ее основные признаки. Характеризовать совместный труд членов семьи; -сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя; -описывать собственные обязанности в ведении семейного хозяйства; - составлять месячный бюджет своей семьи.
5	Практикум по главе «Семья».	1	Актуализировать ранее приобретенные знания и имеющийся социальный опыт; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Предлагать способы становления и поддержания хороших отношений в семье; - распределять домашние обязанности; - предлагать свои варианты как облегчить домашний труд; - составлять экономический план своей семьи; - составлять памятку»Правила жизни в моей семье».
	Школа.	5
6	Образование в жизни человека.	4	Исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом. - описывать ступени школьного образования; - выявлять позитивные результаты учения, опираясь на примеры из художетвенных произведений. Определять основные формы образования; - высказывать суждения о необходимости самообразования; - называть и характеризовать задачи, которые решает наука в современном обществе; - на конкретных примерах характеризовать особенности труда ученых
7	Практикум по главе «Школа».	1	Уметь организовать свою познавательную деятельность( от постановки цели до получения результата) -актуализировать ранее приобретенные знания и имеющийся социальный опыт; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями; – иллюстрировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека; - оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями; - делать выводы, составлять рассказ.
	Труд.	7
8	Труд-основа жизни.	6	Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества.; - характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека; - наблюдать и оценивать явления социальной жизни, с опорой на приобретенные знания; - выступать публично; Формулировать свою точку зрения. Объяснять на примерах значение труда в жизни человека и общества; - характеризовать отношение к труду в современном обществе; - раскрывать на конкретных примерах роль труда в жизни человека.
9	Практикум по главе «Труд».	1	Уметь организовать свою познавательную деятельность( от постановки цели до получения результата) -актуализировать ранее приобретенные знания и имеющийся социальный опыт; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни Объяснять значение понятий, называть его существенные признаки; - объяснять взаимосвязь труда и творчества; - называть исторические памятники архитектуры, искусства родного края; - приводить конкретные примеры работ мастеров города, края.
	Родина.	8
10	Наша родина- Россия.	7	Объяснять смысл понятия «субъект Российской Федерации». Знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа. Характеризовать особенности России как многонационального государства. Объяснять значение русского языка как государственного. Приводить примеры проявлений патриотизма. Объяснять смысл понятия «субъект Российской Федерации». Знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа. Характеризовать особенности России как многонационального государства.
11	Урок – практикум по главе « Родина.	1	Объяснять взаимосвязь государства и его граждан; - характеризовать Конституцию как основной закон государства; - приводить примеры прав и обязанностей гражданина РФ; - объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». - называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ; - называть основные обязанности граждан РФ.
12	Итоговое повторение и обобщение.	1	Извлекать информацию из различных источников (в том числе правовых) и работать с ней; - объяснять изученные положения на конкретных примерах; - организовывать свою познавательную деятельность; - работать в группе; Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: - определять главную тему, общую цель или назначение текста; - выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; - формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; - предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт.
	Итого:	35

6 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	всего часов	Основные виды учебной деятельности
	Человек в социальном измерении.	15
1	Человек - личность.	3	Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия "индивидуальность". Использовать элементы причинно - следственного анализа при характеристике социальных параметров личности.
2	Человек познает мир.	3	Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя. Оценивать собственные практические умения. поступки, моральные качества, выявлять их динамику.
3	Человек и его деятельность.	3	Характеризовать деятельность человека, ее отдельные виды. Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности.
4	Потребности человека.	2	Характеризовать и иллюстрировать примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер. Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и чувств.
5	На пути к жизненному успеху.	2	Характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха в жизни. Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха. Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты. Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших свое призвание в жизни и достигших успеха, из адаптированных источников различного типа.
6	Практикум: человек в социальном измерении.	2	Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха. Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты. Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших свое призвание в жизни и достигших успеха, из адаптированных источников различного типа.
	Человек среди людей.	13
7	Межличностные отношения.	2	Описывать межличностные отношения и их отдельные виды. Показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание.
8	Человек в группе.	3	Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп. Характеризовать и иллюстрировать примерами групповые нормы. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические результаты, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание. Исследовать практические ситуации, связанные с выявлением места человека в группе, проявлением лидерства.
9	Общение.	3	Характеризовать общение как взаимные деловые и дружеские отношения людей. Иллюстрировать с помощью примеров различные цели и средства общения. Сравнивать и сопоставлять различные стили общения. Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться.
10	Конфликты в межличностных отношениях	3	Описывать сущность и причины возникновения межличностных конфликтов. Характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях. Объяснять варианты поведения в конфликтных ситуациях. Объяснять, в чем заключается конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами. Выявлять и анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации.
11	Практикум по главе: человек среди людей.	2	Описывать межличностные отношения и их отдельные виды. Показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах. Характеризовать и иллюстрировать примерами групповые нормы. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Описывать сущность и причины возникновения межличностных конфликтов. Характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях.
	Нравственные основы жизни.	6
12	Человек славен добрыми делами.	2	Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра. Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали. Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали.
13	Будь смелым .	2	На конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества, смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях. Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла.
14	Человек и человечность .	2	Раскрывать на примерах смысл понятия " человечность". Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках. На примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к нуждающимся в нем.
15	Практикум по главе: нравственные основы жизни.	2	Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали. Раскрывать на примерах смысл понятия " человечность". Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках.
	Итого:	35 часов.

6 класс

№ пп	Тема контроля / форма контроля	Время проведения контроля (номер урока по КТП)
1	Человек - личность./ самостоятельная работа.	3
2	Человек познает мир. / самостоятельная работа.	6
3	Человек и его деятельность. / самостоятельная работа.	9
4	Потребности человека. / самостоятельная работа.	11
5	Человек в социальном измерении./ контрольная работа.	15
6	Человек среди людей./ самостоятельная работа.	17
7	Человек в группе. / самостоятельная работа	20
8	Общение. / самостоятельная работа.	23
9	Конфликты в межличностных отношениях. / самостоятельная работа.	26
10	Итоговый тест по 2 главе. / контрольная работа	28
11	Нравственные основы жизни./ самостоятельная работа.	30
12	Будь смелым./ самостоятельная работа.	32
13	Человек и человечность./ самостоятельная работа.	34
14	Итоговый тест по курсу/ контрольная работа.	35

7 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	всего часов	Основные виды учебной деятельности
	Личность подростка	10
1.	1.Переходный возраст.	1	§ 1
2.	2.Задачи и трудности подросткового возраста.	1	§ 2
3.	3.Быть взрослым.	1	§ 3
4.	4.Физические изменения у подростков.	1	§ 4
5.	5.Психологический портрет личности: темперамент и характер.	1	§ 5
6.	6.Интелект, эмоции и чувства.	1	§ 6
7.	7.Самооценка подростка.	1	§ 7
8.	8.Выдающаяся личность.	1	§ 8
9.	9.Лидер и его качества.	1	§ 9
10.	10.Повторительно-обобщающий урок по разделу «личность ребенка»	1	к/р.
	Подросток в социальной среде.	7
11.	1.Социальная среда подростка.	1	§ 10
12.	2.Подросток в группе.	1	§ 11
13.	3.Межличностные отношения.	1	§ 12
14.	4. «Мы» и «они».	1	§ 13
15.	5.Мир знакомых и незнакомых людей.	1	§ 14
16.	6.Социальный портрет молодежи.	1	§ 15
17.	7.Повторительно-обобщающий урок по разделу: подросток в социальной среде.	1	к/р.
	Подросток и закон.	5
18.	1.Юридические границы подросткового возраста.	1	§ 16
19.	2.Подросток как гражданин.	1	§ 17
20.	3.Подросток и его права.	1	§ 18
21.	4.Опасный путь в преступный мир.	1	§ 19
22.	5.Обобщающий урок: «подросток и закон».	1	к/р.
23.	1.Подросок в обществе риска.	1	§ 20
24.	2.Проблема одиночества.	1	§ 21
25.	3.Подростковая культура.	1	§ 22
26.	4.Образ жизни.	1	§ 23
27.	5.Досуг и отдых.	1	§ 24
28.	6.Спорт.	1	§ 25
29.	7.Повторительно-обобщающий урок по разделу: «образ жизни подростка».	1	к/р.
	Подросток и его жилая среда.	5
30.	1.Город и подросток.	1	§ 26
31.	2.Село и подросток.	1	§ 27
32.	3.Мой дом, мое жилище.	1	§ 28
33.	4.Район проживания.	1	§ 29
34.	5.Итоговое повторение по курсу.	1
35.	Резервное время	1

8 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	всего часов	Основные виды учебной деятельности
1.	1.Вводный урок. Наука о человеческой вселенной.	1
	Общество и человек.	17
2.	1.Общество, его признаки, строение и место в мировом сообществе.	1	§
3.	2.Взаимосвязь природы и общества	1	§
4.	3.Типология обществ. Современные подходы к типологии обществ.	1	§
6.	5.Социальный прогресс и развитие общества.	1	§
7.	6.Всегда ли общество развивается прогрессивно. Реформы и революции.	1	§
8.	7.Взаимодействие общества и природы. Экологические проблемы области.	1	§
9.	8.Личность и социальная среда.	1	§
10.	9.Человек. Индивидуальность. Личность.	1	§
11.	10.Потребности человека.	1	§
12.	11.Свобода выбора и приобщение к духовной культуре.	1	§
13.	12.Социализация и воспитание.	1	§
14.	13.Воспитание в семье, его последствия.	1	§
15.	14.Противоречия воспитательного процесса.	1	§
16.	15.Общение и его роль в жизни человека.	1	§
17.	16.Основные формы общения и правила поведения людей в процессе общения.	1	§
18.	17.Человек в обществе и общество в человеке. Повторительно-обобщающий урок	1	§
	Экономическая сфера	19
19.	1.Что такое экономика.	1	§
20.	2.Экономическая сфера. Сущность и структура экономики.	1	§
21.	3.Товар и деньги.	1	§
22.	4.Товарно-денежные отношения между людьми и их объединениями.	1	§
23.	5.Спрос и предложение.	1	§
24.	6.Закон спроса и предложения.	1	§
25.	7.Рыночные отношения в области.	1	§
26.	8.Конкуренция на рынке.	1	§
27.	9.Предпринимательство.	1	§
28.	10.Развитие предпринимательства в нашем регионе.	1	§
29.	11.Роль государства в экономике.	1	§
30.	12.Налогообложение и его основные виды.	1	§
31.	13.Бюджет семьи.	1	§
32.	14.Бюджет государства.	1	§
33.	15.Что такое труд, и каким он бывает.	1	§
34.	16.Причины и виды безработицы.	1	§
35.	17.Структура экономики области.	1	§
36.	18.Контрольно-обобщающее занятие по теме «экономическая сфера общества»	1	§
37.	19.Становление рыночного общества в России: общее и особенное.	1	§
	Социальная сфера
38.	1.Социальная сфера. Социальная структура.	1	§
39.	2.Социальная стратификация.	1	§
40.	3.Богатые и бедные. Прожиточный минимум.	1	§
41.	4.Бедность как экономическое, культурное и социальное явление.	1	§
42.	5.Богатство, источники доходов, образ жизни, критерии богатства.	1	§
43.	6.Этнос: нации и народности.	1	§
44.	7.Межнациональные отношения.	1	§
45.	8.Этнические конфликты.	1	§
46.	9.Межнациональные отношения в регионе.	1	§
47.	10.Конфликты в обществе.	1	§
48.	11.Способы решения конфликтов.	1	§
49.	12.Семья как фундамент общества.	1	§
50.	13.Развод: причины, повод, мотивы, последствия.	1
51.	14.Социальная структура общества области.	1	§
52.	15.Областные социальные программы.	1
53.	16.Социальная структура российского общества.	1
54.	17.Проблема бедности и неравенства. Повторительно-обобщающий урок.	1	1

9 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	всего часов	Основные виды учебной деятельности
	Политическая сфера	11
1	1. Введение	1
2	2. Что такое власть.	1	Уметь анализировать конкретные жизненные ситуации. Связанные с деятельностью власти.
3	3. Государство.	1	Уметь: анализировать виды монополии государства, давать разъяснение слову «государство», употребляемому в различных значениях, знать основные признаки государства.
4	4. Функции государства.	1	составить схему «Признаки государства», табл. «Функции государства».
5	5. Национально-государственное устройство.	1	объяснять процесс создания централизованных государств. Уметь объяснять причины и особенности распада национальных государств.
6	6. Формы правления. История и их классификации.	1	Уметь анализировать государства с точки зрения формы правления. Разъяснять сущность «импичмента» на основе анализа
7	7. Политические режимы.	1	Знать, что такое политический режим, какие типы политических режимов существуют. Уметь анализировать разновидности политических режимов, подтверждая ответ конкретными примерами из истории
8	8. Гражданское общество и правовое государство.	1	Знать, что такое гражданское общество. Что представляет собой институт гражданства. А также кто такие граждане и каков их правовой статус, что такое правовое государство, каковы его основные признаки. Уметь анализировать взаимоотношения государства и общества.
9	9.Голосование, выборы, референдум.	1	Знать, что представляет собой голосование, референдум и каков их механизм, каким образом люди могут участвовать в политической жизни страны и оказывать реальное воздействие на власть и принимаемые ею решения. Объяснять сущность активного и пассивного избирательного права. Анализировать собственные и чужие симпатии. Определять факторы, способствующие политической активности населения. Уметь объяснять противоречия реальной жизни и находить возможный вариант их решения.
10	10. Политические партии.	1	Знать, что такое политическая партия, какие функции она выполняет, основные подходы к классификации партий, какими признаками наделена политическая партия. Уметь анализировать любые политические партии и определять, к какому типу они относятся.
11	11. Обобщающе-повторительный урок по политической сфере общества.	1	Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы
	Человек и его права.	8
12	1. Право, его сущность и особенности.	1	Знать, что представляют собой социальные нормы и каково их видовое разнообразие. Понимать сущность понятий: правосознание и правовая культура личности. Уметь разъяснять сущность права, правильно употреблять понятие «право» в вариативных контекстах, пояснить систему права, раскрывая сущность основных отраслей российского права, определить, нормами каких отраслей права регулируется определенная жизненная ситуация и куда следует обратиться, чтобы узнать модель верного поведения участников правоотношений.
13	2. Закон и власть.	1	Знать, что представляет собой исполнительная власть, что представляет собой судебная система РФ, уметь объяснять , в какой суд и как следует обратиться . если нарушено конкретное право человека, что представляют собой правоохранительные органы РФ, их функции. Давать разъяснения по вопросу о соотношении власти и закона в жизни общества. Уметь грамотно объяснить организацию местной власти, а также анализировать местное самоуправление того региона, где живет ученик. Объяснять, чем занимаются адвокаты, нотариусы, прокуроры, юрисконсульты, в каких случаях к ним надо обращаться
14	3. Конституция, (основы конституционного строя в Росси)	1	Знать особенности и структуру Конституции, способы реализации своих прав, исполнения обязанностей в конкретных жизненных ситуациях. Разъяснять сущность правового статуса личности.
15	4. Право и имущественные отношения. (Правила подачи исков)	1	Знать, что представляют собой имущественные отношения, каким должно быть поведение их участников., основные виды договоров, сущность института права собственности,. Уметь разъяснять правила поведения участников договорных отношений, защищать имущественные права и знать, в каких случаях это можно сделать в судебном порядке.
16	5. Потребитель и его права.	1	Работать с источниками. «Закон о правах потребителя»
17	6.Труд несовершеннолетних, охрана труда несовершеннолетних.	1	Знать , чем отличаются трудовые отношения от других видов отношений, правовые модели поведения сторон при заключении или расторжении трудового контракта.
18	7.. Правовые основы брака и семьи	1	Знать, что регулирует семейное право, правовые аспекты взаимоотношений родителей и детей, основные права детей, уметь реализовывать и защищать права детей., разъяснять сущность правовых взаимоотношений супругов. Их права и обязанности, составлять брачный контракт
19	8. Правонарушения и виды юридической ответственности.	1	Знать, что представляет собой проступки и преступления, совершаемые людьми, что такое юридическая ответственность, какие виды ответственности существуют……, что представляет собой принцип презумпции невиновности, наказания, которым могут подвергаться люди, совершившие преступления,.
	Духовная сфера	10
20	1. Что такое культура.	1	Знать, что представляет собой правила этикета и как они могут выражаться. Разъяснять сущность понимания культуры у различных народов. Уметь анализировать особенности некоторых культурных ценностей и объяснять сущность культурного наследия.
21	2. Культурные нормы.	1	Знать, что такое культурная нормы и чем они определяются. Разъяснять: понимание вкусов, увлечений, обрядов, церемоний, ритуалов, нравов. Уметь анализировать привычки, манеры, знать их отличие от традиций , обычаев, объяснять назначение тех или иных санкций в обществе,. Знать сущность основных норм культуры и ее разновидности, особенности молодежной субкультуры, уметь анализировать контр культуру. Понимание морали обществом
22	3. Формы культуры. Молодежные субкультуры	1	Знать сущность основных форм культуры и ее разновидности, особенности молодежной субкультуры. Уметь анализировать контр культуру. Подготовить сообщения о различных формах культуры.
23	4. Религия.	1	Знать, что такое религия, некоторые особенности мировых религий. Иметь представление о фетишизме, мифологии, анимизме, тотемизме и их проявлении в истории человечества
24	6. Искусство.	1	Знать, что такое искусств и как оно соотносится с художественной культурой. Пояснить, кто является субъектом культуры. Уметь анализировать произведения искусства. Определяя ценности, которыми оно обладает.
25	7. Образование.	1	Знать, что представляет собой образование как институт общества. Что такое наука, каковы ее функции в обществе, какие существуют учреждения науки, что представляет собой высшая школа, какие виды высших учебных заведений есть в России. Уметь разъяснять эволюцию системы образования с древнейших времен до наших дней, разъяснять особенности правового статуса ученика современной школы, осознанно выбирать высшую школу для продолжения обучения.
26	9. Наука.	1	Знать, что такое наука, каковы ее функции в обществе, какие существуют учреждения науки.
	Подросток и закон.	8
27	1.Как и почему возникает право	1	Работать с текстом, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.
28	2.Правовая культура и правовое поведение	1	Уметь анализировать особенности некоторых культурных ценностей и объяснять сущность культурного наследия.
29	3.Личность среди сверстников	1	Знать роль школьного образования как механизм социализации приобщения к основам культуры и научных знаний. Ролевые игры.
30	4.Личность и закон	1	Знать, что представляет собой проступки и преступления, совершаемые людьми, что такое юридическая ответственность, какие виды ответственности существуют.
31	5.Причины правонарушений	1	Находить и анализировать причины правонарушений среди школьников.
32	6.Групповые правонарушения	1	Анализировать групповые правонарушения.
33	7.Контрольно-обобщающий урок по теме «Духовная сфера общества».	1
34	8.Итоговое занятие	1

7. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕ

УМК

1. Никитин А.Ф.,Т.Н. Никитина Обществознание, 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений, М.: Дрофа, 2015.

2. Митькин А. С. Рабочая тетрадь по обществознанию, 5 класс. ФГОС К учебнику под ред. Л.Н. Боголюбова и др. «Обществознание 5 класс». - М.: Экзамен, 2015.

3. Рабочие программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: Дрофа, 2015.

4. Иванова Л.Ф. Обществознание. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций. – М.: Дрофа, 2015.

Дополнительная литература для учащихся:

1. "Обществознание в вопросах и ответах", пособие-репетитор, под ред. О.С.Белокрыловой, Ростов, 2009.

2. Жадаев Д.Н., Брехач Р.А. Обществознание. Компетентностно – ориентированные задания. Ростов – на – Дону: Легион, 2011.

Дополнительная литература для учителя:

1. Обществознание. 5 класс: рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику под ред. Боголюбова Л.Н. – Волгоград: Учитель, 2013.

2. Кравченко А.И. Задачник по обществознанию-М.: Русское слово, 2009.

Методические пособия для учителя:

1. Боголюбов, Л, Н. Общая методика преподавания обществознания в школе / JT. Н. Боголюбов, JI. Ф. Иванова, А. Ю. Лазебникова. - М.: Дрофа, 2008.

2. Лазебникова, А. Ю. Современное школьное обществознание : метод, пособие для учителя с дидакт. материалами / А. Ю. Лазебникова. - М.: Школа-Пресс, 2000.

3. Прутченков, А. С. «Свет мой, зеркальце, скажи...» : методические разработки социально- психологических тренингов / А. С. Прутченков. - М.: Новая школа, 1996.

4. Прутченковf А. С. Наедине с собой. Психологические тесты и психотехнические упражнения для подростков и старшеклассников / А. С. Прутченков. - М.: Российское педагогическое агент­ство, 1996.

5. Прутченков, А. С. Школа жизни : методические разработки социально-психологических тре­нингов / А. С. Прутченков. - М.: Международная Педагогическая Академия, 1998.

6. Сборник нормативных документов. Обществознание. Примерные программы по общество- знанию : Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. - М.: Дрофа, 2008.

7. Примерные программы основного общего образования. Обществознание : 5—9 классы. - М. : Просвещение, 2010.

8. Правовое воспитание школьников. 5-9 классы : конспекты занятий / авт.-сост. О. В. Летнева. - Волгоград: Учитель, 2007.

Дополнительная литература для учителя:

1. Гражданский кодекс Российской Федерации.

2. Кодекс об административных правонарушениях.

3. Конституция Российской Федерации.

4. Семейный кодекс РФ.

5. Трудовой кодекс РФ.

6. Александрова, И. Ю. Обществознание. Интенсивный курс / И. Ю. Александрова, В. В. Вла­димирова, Л. Ш. Лозовский. - М.: Айрис-Пресс, 2010.

7. Бахмутощ Л. С. Методика преподавания обществознания : учеб. пособие для студентов пед. высш. учеб. заведений *. в 2 ч. / Л. С. Бахмутова. - М.: Гуманит. ИЦ ВЛАДОС, 2001.

8. Бекешев, К. А. Обществознание : учеб. пособие / К. А. Бекешев. - М.: Проспект, 2010.

9. Лозовский, Л. Ш. Практикум по обществознанию : вопросы и ответы; тесты с решениями / Л. Ш. Лозовский, Б. А. Райзберг. - М.: Рольф Айрис-Пресс, 2010.

10. Политика и право. Школьный практикум. 10-11 кл. : пособие для учащихся общеобразоват. учеб. заведений / авт.-сост. М. И. Шилобод, В. Ф. Кривошеее. - М.: Дрофа, 1997.

11. Сычев, Л А. Обществознание: учеб. пособие / А. А. Сычев. - М.: Альфа-М : ИНФРА-М, 2010.

12. Тюляева, Т. И. Обществознание: настольная книга учителя / Т. И. Тюляева. - М.: Астрель, 2010.

Дополнительная литература для учащихся:

1. Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию / Е. В. Домашек. - Ростов н/Д. : Феникс, |010.

2. Сазонова, Г. Г. Обществознание в таблицах и схемах / Г. Г. Сазонова. - М. : Виктория Плюс,

Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таб­лиц и карт.

2. Специализированная учебная мебель. Компьютерный стол.

Цифровые образовательные ресурсы:

http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер орга­нов государственной власти Российской Федерации).

http://www.president.kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации.

http://www.rsnet.ru/ — Судебная власть Российской Федерации.

http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf — Собрание зако­нодательства Российской Федерации.

http://www.socionet.ru — Соционет: информационное про­странство по общественным наукам.

http: //www.gks.ru — Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация.

http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ре­сурсы Интернета — обществознание. http://www.subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social — Обществознание в школе (дистанционное обучение).

http://www.lenta.ru — актуальные новости общественной жизни.

http://www.fom.ru — Фонд общественного мнения (социо­логические исследования).

http://www.ecsocman.edu.ru — Экономика. Социология. Ме­неджмент. Федеральный образовательный портал. http://www.ug.ru/ug_pril/gv_index.html — Граждановедение. Приложение к «Учительской газете».

http://www.gallery.economicus.ru — Галерея экономистов.

http://www.be.economicus.ru — Основы экономики. Вводный курс.

http://www.cebe.sib.ru — Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю.

http://www.mba-start.ru/ — Бизнес-образование без границ.

http://www.businessvoc.ru — Бизнес-словарь.

http://www.hpo.opg — Права человека в России.

http://www.uznay-prezidenta.ru — Президент России — граж­данам школьного возраста.

http://www.mshr-ngo.ru — Московская школа прав человека.

http://www.ombudsman.gov.ru — Уполномоченный по пра­вам человека в Российской Федерации: официальный сайт.

http://www.pedagog-club.narod.ru/declaration2001.htm — Де­кларация прав школьника.

nttp://www.school-sector.relarn.ru/prava/ — Права и дети в Интернете.

http://www.chelt.ru — журнал «Человек и труд».

http://www.orags.narod.ru/manuals/Pfil_Nik/23.htm — Духов­ная жизнь общества.

http: //www, countries. ru /library, htm — Библиотека по куль­турологии.

http://www.russianculture.ru/ — Культура России.

http://www.ecolife.ru/index.shtml — Экология и жизнь. Меж­дународный экологический портал.

http://www.priroda.ru/ — Национальный портал «Природа России».

http://www.fw.ru — Фонд «Мир семьи» (демография, семей­ная политика).

http: //www.glossary.ru/ — Глоссарий по социальным наукам.

http://www.ihtik.lib ru/encycl/index.html — Энциклопедии, словари, справочники.

8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни).

Основная функция познавательная: беседы, просмотр и обсуждение аудио, видео, текстового материала, работа с Интернет – ресурсами, конференция, викторина и др. Данный уровень результатов будет достигаться лишь в том случае, когда объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир. Большое место здесь будет уделяться познанию жизни людей, познанию общества: его структуры и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных ценностей, памятников мировой и отечественной культуры, особенностей межнациональных и межконфессиональных отношений.

Причем важны здесь будут не только и не столько фундаментальные знания, сколько те, которые нужны человеку для полноценного проживания его повседневной жизни, для успешной его социализации в обществе. Как вести себя с человеком в инвалидной коляске, что можно и чего нельзя делать в храме, как искать и находить нужную информацию, какие права есть у человека, попавшего в больницу, как безопасно для природы утилизировать бытовые отходы, как правильно оплатить коммунальные платежи и т.п. Отсутствие этих элементарных социальных знаний может сделать жизнь человека и его ближайшего окружения весьма затруднительной.

1. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом).

Основная функция – формирование личностного отношения через дискуссии, дебаты, круглые столы, семинары, создание и поиск путей решения проблемных ситуаций, ролевые, деловые, коммуникативные и др. игры. Необходимо инициировать и организовывать работу школьников с воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать ее, высказывать по ее поводу мнение, вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Это может быть информация о здоровье и вредных привычках, о нравственных и безнравственных поступках людей, о героизме и малодушии, о войне и экологии, о культуре, об экономических, политических или социальных проблемах нашего общества. Позитивное отношение школьника к самому знанию как общественной ценности будет вырабатываться у него тогда, когда знание станет объектом эмоционального переживания.

1. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного ценностно-окрашенного социального действия).

Основная функция – деятельностная: выставки, олимпиады, исследовательские проекты, компьютерная презентация и др. Достижение результатов третьего уровня будет возможно при условии организации взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде.

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен

Знать/понимать

• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

• сущность общества как формы совместной деятельности людей;

• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь

• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека

• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей

• первичного анализа и использования социальной информации;

Обще учебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования являются:

• сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

• владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

• выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:

• на использование элементов причинно-следственного анализа;

• на исследование несложных реальных связей и зависимостей;

• на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

• на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

• на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

• на объяснение изученных положений на конкретных примерах;

• на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

• на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков.

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация, которые позволяют:

• определить фактический уровень знаний, умений и навыков, обучающихся по предмету (согласно учебному плану);

• установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

• осуществить контроль над реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты, тестирование и т.п. в рамках урока, терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Формы и средства контроля

Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов, подготовки презентаций, рефератов, устных ответов

Изучение разделов завершается повторительно-обобщающими уроками (в форме тестирования, работы с документами).

2.Промежуточный контроль знаний обучающихся

Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.

Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

Критерии оценивания.

Критерии	5 (ОТЛ.)	4 (ХОР.)	3 (УД.)	2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно-следственные связи	Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность	Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности	Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности	Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Критерии оценки устного ответа:

• глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

• твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

• неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

• наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

• отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

• 75-100% - отлично «5»;

• 60-74% - хорошо «4»

• 50-59% - удовлетворительно «3»;

• менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения полугодовых и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;

Технологии обучения

1 Проблемное обучение.

2 Развивающее обучение.

3 Дифференцированное обучение.

3 Активное обучение.

4 Игровое обучение.

5 Обучение критическому мышлению.

Формы уроков

1 Традиционный урок.

2 Урок творчества.

3 Урок - ролевая игра.

4 Повторительно-обобщающий урок.

5 Урок защиты учебных проектов.

Приложения.

Контрольные работы.

Проверочный тест. (ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ)

Вариант № 1

• 1. Семья – это….

1. группа живущих рядом людей, близкие родственники, друзья

2. малая группа живущих вместе близких родственников, основанная на браке или кровном родстве

3. группа людей близких по интересам, живущие в одном городе

4. члены семьи, а так же люди, помогающие по хозяйству

2. Труд - это…

3. Творчество – это…:

1. создание картин, книг;

2. создание чего-то нового, ценного не только для человека, но и других;

3. душевное состояние

4. процесс, свойственный только животным.

4. Верны ли следующие суждения о труде?

• А. Продукты труда человек использует для продажи.

• Б. Продукты труда человек использует для себя

1)верно только А 3) верны оба суждения

2)верно только Б 4) оба суждения неверны

5. Укажите разновидности труда (не менее пяти пар).

6. Какими качествами должен обладать мастер

Проверочный тест. (ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ)

Вариант № 2

1. В процессе развития общества на смену натуральному обмену приходит:

1. обмен товара на товар

2. обмен товара на услуги

3. обмен товар-деньги-товар

4. натуральный обмен остается основным

2. Ремесло это…

1. владение искусством изготовления определенных видов вещей, наличие соответствующей профессии

2. низкий уровень труда, при низко оплачиваемой профессии.

3. изготовление посуды

4. творческий подход к изготовлению вещей.

3. Благотворительность – это……

4. Выберите, что создается трудом? Дайте определение выбранному понятию.

А. Услуги -…...

Б. Товары-……...

1)верно только А 3) верны оба суждения

2)верно только Б 4) оба суждения неверны

5.Укажите отличия труда человека от «труда» животных.

1. Перечислите творческие профессии. Укажите их отличия от других.

Вариант № 1

1. Что такое общество?

1. Форма объединения людей

2. Социальная организация государства

3. Территория, которая имеет определенные границы

4. Человечество в целом

1. К какой из сфер общества относятся

1. Показ нового фильма в кинотеатре

2. Покупка продуктов в магазине

3. Сборка новых автомобилей на заводе

4. Выборы президента

1. Что такое банк?

1. Система экономических отношений, связанных с обменом товаров и услуг

2. Денежные средства, размещаемые в целях хранения и получения доходов

3. Финансовое учреждение, которое объединяет денежные средства, принимает за определенную плату вклады и предоставляет кредиты

4. Купля-продажа товаров и услуг

1. Какой из приведенных примеров не относится к предпринимательской деятельности?

1. Закупка картофеля на рынке на зиму

2. Продажа автомобилей

3. Доставка цветов на дом

4. Гарантированный ремонт бытовой техники

1. Социальные нормы – это:

1. Правила, установленные в обществе и регулирующие человеческое поведение

2. Внешние формы поведения человека

3. Принятая в особых социальных кругах система правил поведения

4. Все то, что унаследовано от предшественников

1. Семья в отличии от малых групп характеризуется:

1. Высокой социальной активностью

2. Общностью быта

3. Общими увлечениями

4. Профессиональными интересами

1. Какой признак отличает республику от других форм правления?

1. Передача власти по наследству

2. Власть, ограниченная парламентом

3. Выборность власти

4. Обожествление власти

1. Кто является источником власти в демократическом государстве?

1. Народ

2. Передовой общественный класс

3. Представители крупного бизнеса

4. Интеллектуальная элита общества

1. К средствам массовой информации относится

1. Литература

2. Театр

3. телевидение

4. живопись

1. Фундаментом духовной жизни общества является:

1. Познание

2. Искусство

3. Наука

4. Культура

Уровень В

В1. Какому понятию соответствует определение «отношения между людьми, основанные на взаимной привычке, духовной близости, общности интересов – это…»?

В2. Вставьте пропущенное слово: «Одно из неоценимых качеств дружбы – умение хранить …»

В3. Закончите фразу: «Для восстановления справедливости можно обратиться к сотрудникам…»

В4. Объясните смысл понятий:

-конституция

- депутаты

- президент

Ответы

1. 1,2,4

2. Духовная, социальная, экономическая, политическая

3. 3

4. 1

5. 1

6. 2

7. 3

8. 1

9. 3

10. 1

В1. Дружба

В2. Тайну

В3. Полиции

Вариант № 1

1. Межличностные отношения – это отношения между…

1. Человеком и обществом

2. Отдельными людьми

3. Человеком и природой

4. Человеком и машиной

1. Один из сотрудников рекламного агентства регулярно опаздывает на работу и вызывает тем самым недовольство начальства. Однако о причине опозданий сотрудник сообщать отказывается. Какую стратегию поведения в конфликтной ситуации иллюстрирует этот пример?

1. Уход от ситуации

2. Отношения «переговоров»

3. Отношения «борьбы»

4. Отношения «торга»

1. Как называются отношения, не ограниченные формальными правилами?

1. Деловые 3) личные

2. Официальные 4) частные

1. Верны ли следующие суждения?

А. Отношения знакомства могут быть как личными, так и деловыми.

Б. Дружба и товарищество – это одно и то же понятие.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

5. Найдите в приведенном списке примеры ритуального общения (этикета) и запишите цифры,

под которыми они указаны.

1. Просьба 4) рукопожатие

2. Совет 5) жалоба

3. Аплодисменты 6) дружеский кивок

1. Верны ли следующие суждения?

А. Спор не превратится в ссору, если собеседники не будут переходить на личности, а станут

говорить только о предмете спора.

Б. Спор выигрывает тот, кто громче кричит и оскорбляет присутствующих.
1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

7. После принятия закона, отменяющего большинство социальных льгот населения, в нескольких

городах начались массовые народные выступления. Какой вид конфликта иллюстрирует этот

пример?

1. Политический

2. Экономический

3. Религиозный

4. Профессиональный

1. Компромисс как способ разрешения конфликта характеризуеится

1. Взаимными уступками сторон

2. Обращением за помощью к органу власти, наделенному специальными полномочиями

3. Односторонним использованием власти

4. Привлечением третьей стороны

1. Верны ли следующие суждения?

А. В России представители всех национальностей имеют равные права.

Б. В России каждый имеет право говорить и получать образование на родном языке.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

10. Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?

А. Социальный конфликт – это столкновение интересов разных общественных групп.

Б. Социальные конфликты способствуют развитию общества, их последствия всегда носят

положительный характер.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

11. Что может послужить причиной возникновения межнациональных конфликтов?

1) государственная поддержка беженцев и переселенцев

2) закрытие национальных школ

3) воспитание у молодежи уважения к другим народам

4) признание прав и свобод каждого человека

Вариант № 2

1. Отношения между директором и его подчиненным относятся к … отношениям.

1. Деловым 3) Приятельским

2. Личным 4) Товарищеским

2. Что является примером такой стратегии поведения при конфликтах, как отношения

«переговоров»

1) участники акции протеста требуют перевыборов президента страны

2) один из приятелей повесил трубку, не желая продолжать телефонный разговор

3) один из участников спора, отстаивая свою точку зрения, не прислушивается к мнению

оппонента

4) учитель проводит классный час с целью обсуждения сложившейся в классе конфликтной

ситуации

3. К какому виду общения относятся дорожные знаки?

1) к ритуальному 3) к речевому

2) к деловому 4) к неречевому

4. Верны ли следующие суждения?

А. Дружба основана на внутренней близости, доверии, общности интересов.

Б. Людей, связанных товарищескими отношениями, объединяет общая цель, результат и сред-

ства общей деятельности.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

5. Установите соответствие.

Пример отношений между людьми:

А) ссора знакомых

Б) беседа ученика и учителя

В) доверительный разговор коллег

Г) обращение президента к народу

Вид межличностных отношений:

1. Деловые 2) личные

А	Б	В	Г

6. Верны ли следующие суждения?

А. Практически невозможно разрешить межличностный конфликт мирным путем.

Б. Уступчивость является главной причиной конфликтов.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

7. Между США и СССР с середины 1940-х до начала 1990-х гг. длилась «холодная война».

Какой вид конфликта в первую очередь иллюстрирует этот пример?

1. Политический

2. Экономический

3. Религиозный

4. Профессиональный

8. Как называется мирная беседа сторон, целью которой является решение конфликта?

1) компромисс

2) переговоры

3) посредничество

4) арбитраж

9. Верны ли следующие суждения?

А. Межнациональные отношения включают в себя отношения между разными нациями и нацио-

нальностями.

Б. Отношения между разными народами всегда носили мирный характер.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

10. Верны ли следующие суждения?

А. У некоторых народов есть обычаи и традиции, которые противоречат Всеобщей декларации,

прав человека.

Б. Слепо следовать всем национальным традициям и обычаям нельзя.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

11. Что является примером межнационального конфликта?

1) католический священник показательно сжег Коран, что вызвало возмущение среди

мусульман.

1. между палестинцами и израильтянами произошло вооруженное столкновение

2. в России в XYII в. шли гонения на старообрядцев, приверженцев старой церковной традиции

3. в XIX в. в Северной Америке шла война между жителями севера и Юга.

8 класс

Вариант № 1

1.Какая из перечисленных групп выделена по профессиональному признаку?

А) пешеходы Б) католики

В) дети Г) дизайнеры

2. Социальная группа «горожане» образована по … признаку.

А) территориальному Б) профессиональному

В) демографическому Г) политическому

3. В обществе сложилось представление, что преуспевающий бизнесмен должен иметь дорогую машину, одеваться в костюмы от известных дизайнеров, носить швейцарские часы – это пример

А) социального статуса Б) статусного образа (имиджа)

В) социальной мобильности Г) социального происхождения

4. Налогами называют

А) средства в денежной или натуральной форме, получаемые экономическими объектами

Б) издержки производства, затраты на транспортировку и пр.

В) обязательные невозвратные платежи, взимаемые государством с физических лиц

Г) внесение платы за что-либо

5. Особенность прямых налогов заключается в том, что они

А) взимаются только с доходов и имущества

Б) не взимаются с физических лиц

В) направлены только на сокращение государственного долга

Г) включены в стоимость товара

6. С работающих граждан РФ ежемесячно взимается 13%-ный налог. Он называется

А) подоходным Б) поимущественным

В) налогом на прибыль Г) акцизом

7. За выполнение перевода 1 страницы текста переводчик получает 250 рублей. Какую форму оплаты труда иллюстрирует данный пример?

А) повременную Б) сдельную

В) сдельно-премиальную Г) аккордную

8.Верны ли следующие суждения?

А. Труд учителя является непроизводительным.

Б. Труд пекаря – производительный труд.

1) Верно только А

2) Верно только Б

3) Верны оба суждения

4) Оба суждения неверны

9. Найдите в приведенном списке неденежные формы стимулирования труда работников и запишите цифры, под которыми они указаны.

А) престижность работы

Б) карьерный рост

В) оплата транспортных расходов

Г) грамота

Д) премия

Е) рост зарплаты

10. Хозяйственная деятельность по обороту товаров, их купле и продаже – это

А) банковская операция Б) услуга

В) бартер Г) торговля

11. Что из перечисленного является примером бартера?

А) покупка авиабилетов

Б) обмен продовольственных товаров на товары бытовой химии

В) аренда земельного участка

Г) обмен наличной валюты в банке

12. Что из перечисленного является примером торговли?

А) обмен бракованного товара на товар надлежащего качества

Б) оплата штрафа за нарушение Правил дорожного движения

В) покупка автомобиля стоимостью 700 тысяч рублей

Г) обмен информацией между представителями разных культур

8 класс

Вариант № 2

1. Какой из приведенных примеров иллюстрирует отношения обмена?

А) покупка мороженого Б) работа секретаря в офисе

В) прохождение лечения в политике Г) изготовление мебели

2. Верны ли следующие суждения?

А. Обменом в экономике называют процесс, в котором взамен произведенного товара человеком может получить только другой товар

Б. Обмен – это процесс, в котором взамен произведенного товара человек получает деньги или другой товар

1)Верно только А

2)Верно только Б

3)Верны оба суждения

4)Оба суждения неверны

3. Верны ли следующие суждения?

А. Промежуточным звеном, связывающим производство и потребление, является обмен.

Б. Бартер – это обмен одного товара на другой без посредства денег.

1)Верно только А

2)Верно только Б

3)Верны оба суждения

4)Оба суждения неверны

4. Какой из приведенных примеров иллюстрирует функцию денег как средства обращения?

А) выплата государственного пособия гражданам, имеющим детей

Б) формирование резервного капитала фирмы за счет части прибыли

В) продажа ювелирных изделий из золота по цене от 1000 рублей за грамм

Г) оценка стоимости жилой недвижимости

5. Международный финансовый фонд предоставил Греции кредит на поддержание экономики. Какую функцию денег иллюстрирует этот пример?

А) средство обращения Б) мера стоимости

В) средство платежа Г) мировые деньги

6. Цена барреля нефти 129 долларов. Какую функцию денег иллюстрирует этот факт?

А) средство обращения Б) мера стоимости

В) средство платежа Г) мировые деньги

7.Выберите верное и наиболее полное определение работы в экономике.

А) Работой называют любую деятельность человека

Б) Работой является только труд рабочих на фабрике

В) Работой называют любой вид деятельности, который осуществляется

Г) Работа – это любой вид деятельности, осуществляемый за материальное или нематериальное вознаграждение

8. Заработная плата, выданная работнику в виде продукции, товаров или услуг, называется

А) натуральной Б) денежной

В) денежно-натуральной Г) реальной

9. Оклад инженера составляет 20 тысяч рублей в месяц. Какую форму заработной платы иллюстрирует этот пример?

А) сдельную Б) аккордную

В) повременную Г) сдельно-премиальную

10. Какой признак не относится к предписанному статусу человека?

А) женский пол Б) русская

В) филолог Г) из семьи интеллигенции

11. Статус, который человек приобретает благодаря собственным усилиям, называется

А) достигаемым Б) заслуженным

В) предписанным Г) врожденным

12. Светлана работает бухгалтером в крупной строительной компании, поэтому мало времени уделяет воспитанию своего сына. Данная ситуация является примером

А) межличностного конфликта Б) социальной мобильности

В) социального положения Г) ролевого конфликта

Промежуточный тест по разделу «экономика»

Вариант на оценку «3»

1. Слово «экономика» в переводе с древнегреческого:

а) законы о справедливом распределении благ;

б) законы о государстве;

в) законы домашнего хозяйства;

г) законы о собственности.

2. Ограниченность ресурсов и необходимость выбора характерны:

а) исключительно для бедных стран;

б) как для бедных, так и для богатых стран;

в) безразлично для каких стран, но только для бедных людей в этих странах;

г) для богатых людей, так как только их потребности безграничны.

3. К цивилизованным странам следует относить страны с высоким уровнем:

а) жизни граждан;

б) развития науки и культуры;

в) организации хозяйственной жизни;

г) всего вышеперечисленного.

4. Производственные ресурсы - это:

а) труд;

б) природные ресурсы;

в) капитал;

г) все вышеперечисленное.

5. Для Робинзона Крузо, оказавшегося на необитаемом острове, богатством являются:

а) золотые монеты, взятые с корабля;

б) бананы, растущие на пальмах на острове;

в) имущество, оставшееся на «большой земле»;

г) свежий воздух необитаемого острова.

6. Когда экономисты говорят о богатстве, они имеют в виду:

а) исключительно деньги, находящиеся в обороте;

б) любые товары и услуги, удовлетворяющие потребности человека;

в) предметы антиквариата, выкупленные государством у частных лиц;

г) только золото и валюту, находящиеся в собственности, как государства, так и частных лиц.

7. Уровень жизни человека – это:

а) физическое благополучие;

б) образование;

в) материальное благополучие;

г) все вышеперечисленное.

8. Выберите правильные утверждения:

а) строительство пирамиды Хеопса – яркий пример хорошей организации хозяйства;

б) натуральное хозяйство – основа рыночной экономики;

в) уровень жизни людей определяется количеством фирм в стране;

г) чем выше квалификация участников хозяйственной деятельности, тем богаче страна;

д) кочевой образ жизни способствует развитию городов.

9. Дайте определение следующим терминам:

- экономика;

- блага;

- цивилизация.

10. Дайте развернутый ответ.

Какие качества необходимы для того, чтобы быть успешным менеджером?

Тест по теме «Общество и человек» 6 класс

А1. Что такое общество?

1. Форма объединения людей;

2. Социальная организация государства;

3. Территория, которая имеет определенные границы;

4. Человечество в целом.

А2. К какой из сфер общества относятся:

1. Показ нового фильма в кинотеатре;

2. Покупка продуктов в магазине;

3. Сборка новых автомобилей на заводе;

4. Выборы президента?

А3. Что изучают общественные науки?

1. Звезды, моря;

2. Изменения веществ;

3. Животных;

4. Результат деятельности человека.

А4. Что такое социальный прогресс?

1. Совершенствование орудий труда и техники;

2. Развитие общества;

3. Физическое развитие человека;

4. Непрерывающаяся эстафета устремленных вперед поколений.

А5. Что такое солидный возраст?

1. Стадия жизни человека с 45 до 65 лет, в которой подводятся итоги

жизни и собственных свершений.

1. Стадия жизни человека старше 65 лет, в которой многие люди оставшиеся силы тратят на спокойное проживание.

2. Стадия жизни человека с 25 до 40-45 лет, которой характерен успех в выбранной профессии, создание семьи, рождение детей.

А6. Какое утверждение является верным?

А. Бабушки и дедушки – наши предки, родители и мы сами – потомки.

Б. Большинство ученых сходны во мнении, что культура имеет два измерения – материальную культуру и нематериальную культуру.

1) верно только А. 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

А7. Что относится к материальной культуре?

1. Мифы

2. Знания

3. Паровая машина

4. Язык

А8. Что такое технический прогресс?

1. Совершенствование орудий труда и техники.

2. Развитие общества

3. Физическое развитие человека

4. Непрерывающаяся эстафета устремленных вперед поколений.

А9. Какое утверждение является верным?

А. Человек достигает своего расцвета к 20-30 гг.

Б. Период с 15 до 20 лет соответствует зрелости.

1) верно только А.

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А10. Что относится к духовной культуре?

1. Храм

2. Орудия труда

3. Паровая машина

4. Язык.

Уровень В

Дайте определение терминам:

1. Научно-техническая революция.

2. Экология

3. Поколение

4. Культурное наследие.

С 1. Напишите небольшой рассказ на тему «История одной вещи».

С 2. Только 1/3 населения земного шара в повседневной жизни пользуются стульями, объясните почему?

Вариант № 2

1. Отношения между директором и его подчиненным относятся к … отношениям.

1. Деловым 3) Приятельским

2. Личным 4) Товарищеским

2. Что является примером такой стратегии поведения при конфликтах, как отношения

«переговоров»

1) участники акции протеста требуют перевыборов президента страны

2) один из приятелей повесил трубку, не желая продолжать телефонный разговор

3) один из участников спора, отстаивая свою точку зрения, не прислушивается к мнению

оппонента

4) учитель проводит классный час с целью обсуждения сложившейся в классе конфликтной

ситуации

3. К какому виду общения относятся дорожные знаки?

1) к ритуальному 3) к речевому

2) к деловому 4) к неречевому

4. Верны ли следующие суждения?

А. Дружба основана на внутренней близости, доверии, общности интересов.

Б. Людей, связанных товарищескими отношениями, объединяет общая цель, результат и сред-

ства общей деятельности.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

5. Установите соответствие.

Пример отношений между людьми:

А) ссора знакомых

Б) беседа ученика и учителя

В) доверительный разговор коллег

Г) обращение президента к народу

Вид межличностных отношений:

1. Деловые 2) личные

А	Б	В	Г

6. Верны ли следующие суждения?

А. Практически невозможно разрешить межличностный конфликт мирным путем.

Б. Уступчивость является главной причиной конфликтов.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

7. Между США и СССР с середины 1940-х до начала 1990-х гг. длилась «холодная война».

Какой вид конфликта в первую очередь иллюстрирует этот пример?

1. Политический

2. Экономический

3. Религиозный

4. Профессиональный

8. Как называется мирная беседа сторон, целью которой является решение конфликта?

1) компромисс

2) переговоры

3) посредничество

4) арбитраж

9. Верны ли следующие суждения?

А. Межнациональные отношения включают в себя отношения между разными нациями и нацио-

нальностями.

Б. Отношения между разными народами всегда носили мирный характер.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

10. Верны ли следующие суждения?

А. У некоторых народов есть обычаи и традиции, которые противоречат Всеобщей декларации,

прав человека.

Б. Слепо следовать всем национальным традициям и обычаям нельзя.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

11. Что является примером межнационального конфликта?

1) католический священник показательно сжег Коран, что вызвало возмущение среди

мусульман.

1. между палестинцами и израильтянами произошло вооруженное столкновение

2. в России в XYII в. шли гонения на старообрядцев, приверженцев старой церковной традиции

3. в XIX в. в Северной Америке шла война между жителями севера и Юга.

Вариант № 2

1. Отношения между директором и его подчиненным относятся к … отношениям.

1. Деловым 3) Приятельским

2. Личным 4) Товарищеским

2. Что является примером такой стратегии поведения при конфликтах, как отношения

«переговоров»

1) участники акции протеста требуют перевыборов президента страны

2) один из приятелей повесил трубку, не желая продолжать телефонный разговор

3) один из участников спора, отстаивая свою точку зрения, не прислушивается к мнению

оппонента

4) учитель проводит классный час с целью обсуждения сложившейся в классе конфликтной

ситуации

3. К какому виду общения относятся дорожные знаки?

1) к ритуальному 3) к речевому

2) к деловому 4) к неречевому

4. Верны ли следующие суждения?

А. Дружба основана на внутренней близости, доверии, общности интересов.

Б. Людей, связанных товарищескими отношениями, объединяет общая цель, результат и сред-

ства общей деятельности.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

5. Установите соответствие.

Пример отношений между людьми:

А) ссора знакомых

Б) беседа ученика и учителя

В) доверительный разговор коллег

Г) обращение президента к народу

Вид межличностных отношений:

1. Деловые 2) личные

А	Б	В	Г

6. Верны ли следующие суждения?

А. Практически невозможно разрешить межличностный конфликт мирным путем.

Б. Уступчивость является главной причиной конфликтов.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

7. Между США и СССР с середины 1940-х до начала 1990-х гг. длилась «холодная война».

Какой вид конфликта в первую очередь иллюстрирует этот пример?

1. Политический

2. Экономический

3. Религиозный

4. Профессиональный

8. Как называется мирная беседа сторон, целью которой является решение конфликта?

1) компромисс

2) переговоры

3) посредничество

4) арбитраж

9. Верны ли следующие суждения?

А. Межнациональные отношения включают в себя отношения между разными нациями и нацио-

нальностями.

Б. Отношения между разными народами всегда носили мирный характер.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

10. Верны ли следующие суждения?

А. У некоторых народов есть обычаи и традиции, которые противоречат Всеобщей декларации,

прав человека.

Б. Слепо следовать всем национальным традициям и обычаям нельзя.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

11. Что является примером межнационального конфликта?

1) католический священник показательно сжег Коран, что вызвало возмущение среди

мусульман.

1. между палестинцами и израильтянами произошло вооруженное столкновение

2. в России в XYII в. шли гонения на старообрядцев, приверженцев старой церковной традиции

3. в XIX в. в Северной Америке шла война между жителями севера и Юга.

Контрольная работа по обществознанию 7 класс.

Вариант 1

1. В современной отечественной психологии подростковым считается возраст

1) 10-12 лет 2) 11-15 лет 3) 16-18 лет 4) 13-20 лет

2. К термину тинэйджер не относится физическое лицо в возрасте

1) 12 лет 2) 13 лет 3) 14 лет 4) 19 лет

3. семейный кодекс РФ устанавливает брачный возраст с

1) 15 лет 2) 16 лет 3) 18 лет 4) 20 лет

4. Термины «самооценка», «самореализация», «саморазвитие» относятся к характеристике человека как…

1) личность 2) индивида 3) физического лица 4) юридического лица

5. Деятельность человека, направленная на создание материальных и духовных благ, называется…

1) общение 2) труд 3) познание 4) творчество

6. «Зеленый цвет растений объясняется наличием в них хлорофилла». Это утверждение является примером…

1) житейского опыта 2) научного знания

3) мифологического познания 4) паранаучного знания

7. Проявлением сознания человека является…

1) ощущение боли

2) стремление к удовлетворению физиологических инстинктов

3) критическое отношение к себе и людям

4) ощущения и восприятия

8.Личностью является…

1) любой представитель человеческого рода

2)единичный конкретный человек, биосоциальное существо

3) только творчески одаренный человек

4) индивидуальность, неповторимость, которая возникает в процессе воспитания и воздействия социокультурной среды

9. Какую социальную норму демонстрирует данное предписание: «Зуб за зуб, око за око»?

1) норма морали 2) эстетическая норма 3) обычай 4) правило этикета

10. К социальным группам, созданным по демографическому признаку, не относится…

1) дети 2) женщины 3) пожилые люди 4) предприниматели

Дайте определение терминам:

Динамика –

Самооценка –

Темперамент –

Аффект –

Конформизм –

Контрольная работа по обществознанию 7 класс.

Вариант 2

1. В современной психологии ранним юношеским возрастом считается

1) 10-12 лет 2) 11-15 лет 3) 16-18 лет 4) 13-20 лет

2. К молодежи как социальной группе не относят лиц в возрасте

1) 16 лет 2) 17 лет 3) 25 лет 4) 31 год

3. Российское законодательство предусматривает возможность трудоустройства на работу с

1) 15 – летнего возраста 2) 16 – летнего возраста

3) 17 – летнего возраста 4) 18 – летнего возраста

4. Осознанное внешнее согласие при внутреннем расхождении с мнением группы называется…

1) адаптация 2) конформизм 3) эгоизм 4) индивидуализм

5. Что из перечисленного характеризует человека как личность?

1) рост, вес, цвет глаз и волос

2) социальный статус

3) особенности характера

4) особенности походки

6. Признаком, свойственным деятельности человека и поведению животных, является…

1) способность к самоконтролю 2)целеполагание

3) свобода выбора модели поведения

4) стремление к удовлетворению потребностей

7. К функциям семьи относится…

1) воспитание законопослушного поведения у детей

2) определение размера коммунальных платежей

3) установление стандартов школьного образования

4) определение минимального размера оплаты труда

8. Что свойственно и человеку, и животному?

1) накопление знаний 2) преобразование мира

3) свобода выбора цели 4) необходимость отдыха

9. Отличительным признаком понятия «личность» является

1) членораздельная речь 2) сознание и мышление

3) способность брать ответственность на себя

4) наличие физических потребностей

10. основным фактором формирования личности является

1) природная среда 2) общение с окружающими

3) механизм наследственности 4) врожденные склонности

Дайте определение терминам:

Стресс –

Альтруизм -

Настроение –

Лидер -

Динамика –

Критерии оценивания тестовых работ:

25-40% работы «3»

41-65% работы «4»

66-100% работы «5»