Обучение речевому этикету на уроках русского языка в начальной школе.

Муниципальное общеобразовательное учреждение Вербилковская средняя общеобразовательная школа Исследовательская работа по теме: Обучение речевому этикету на уроках русского языка в начальной школе. Выполнила: Кудряшова Н.А, учитель начальных классов МОУ Вербилковская СОШ

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально апробировать систему упражнений, способствующих формированию умений речевого этикета на уроках русского языка в четвертом классе.

Объектом исследования является процесс обучения учащихся начальных классов, связанный с активизацией в речи формул речевого этикета русского языка.

Предмет исследования: методическая система обучения учащихся начальных классов активному и сознательному использованию в своей речи формул речевого этикета.

.

Гипотеза исследования:

предполагается, что уроки русского языка будут способствовать усвоению младшими школьниками основ речевого этикета, если организовать процесс обучения и активизации формул речевого этикета на основе применения в педагогической практике специально разработанной методической системы.

Методы исследования:

• а) теоретические - анализ, синтез;
• б) эмпирические - наблюдение, эксперимент, анализ продуктов деятельности учащихся;
• в) математические - методы обработки информации, определение количественных и качественных показателей эффективности применяемой методики.

Задачи:

• 1. Провести анализ учебно - методической литературы с целью определения понятий "речевой этикет", "система обучения".

• 2. Проанализировать возможности учебно-методических комплектов по вопросам формирования речевого этикета.

• 3. Разработать систему упражнений по развитию речевого этикета младших школьников на уроках русского языка.

• 4. Провести анализ результатов экспериментальной работы.

Опытно-экспериментальная база исследования: МОУВСОШ, пгт. Вербилки, Талдомского района, Московской области, 3 классы . Теоретическая значимость исследования заключается в том, что была показана особая роль формирования умений речевого этикета в системе образования младших школьников. Практическая значимость заключается в том, что была представлена система упражнений по формированию речевого этикета у младших школьников на уроках русского языка.

УМК «Гармония»

Таблица 1. Распределение испытуемых по уровням сформированности умений речевого этикета

Низкий уровень

3в

Кол-во учащихся

Средний уровень

% учащихся

11

3 а

55

Кол-во учащихся

10

% учащихся

7

Высокий уровень

50

Кол-во учащихся

35

7

% учащихся

2

35

10

3

15

Рис. 1 Уровни сформированности умений речевого этикета

Первая группа упражнений представляет собой лексико-семантическую направленность

• Сестра к брату в гости идет, а он от нее прячется. (День, ночь)
• Какие «волшебные слова» мы говорим, когда приветствуем кого-либо днем?
• Зажигайте лампы, свечи - к нам подкрался темный ... (Вечер)
• Что мы говорим, когда ложимся спать?
• Что обозначает данное слово?

• Подберите вежливые слова с использованием этого слова.

Какие вы еще знаете «волшебные слова» с указанием времени суток ?

«Витя стрелой пронесся по кругу, лихо завернул и наскочил на девочку. Девочка упала. Витя испугался.

-Я нечаянно ... - сказал он, отряхивая с ее шубки снег. - Ушиблась?»

• В.Овсеева «На катке»

Подумайте, правильно ли вел себя мальчик?

Какие «волшебные слова» мы говорим, когда причиняем кому-либо неудобства?

Найдите устойчивые обороты в тексте.

Выпишите их, подберите синонимы. Запишите данное предложение со словом-синонимом

Упражнения второй группы носят комбинированный характер (лексико- грамматические) (Приложение 2)

• Прочитайте.
• "Вежливости открываются все двери".

Как вы понимаете эту пословицу? Вежливый человек - это какой человек?

• Может ли быть вежливым человек, который знает все-все «волшебные слова»? ( Обоснуйте.) Найдите имена существительные. Определите их число. Образуйте, если это возможно, форму противоположного числа. Объясните, в каких случаях существительные употребляются только в форме единственного или множественного числа?

• После звонка с урока ученик, стоявший у доски, прощается, с учителем:
• - Ну ладно, я пошел!

• Правильно ли ведет себя ученик?
• В чем заключается ошибка?
• Как нужно вести себя в такой ситуации?
• Составьте правильную реплику ученика.
• Найдите имена существительные; определите число; образуйте форму противоположного числа

Третья группа упражнений (лексико-стилистические)

Напишите текст поздравления к 8 Марта, адресованный вашей маме и вашей учительнице.

Подумайте, в чем разница? От чего будет зависеть выбор формул речевого этикета? Напишите слова, выражающие благодарность. Выберете наиболее уместное для выражения благодарности другу; бабушке; соседке.

• Мы день не спим,
• Мы ночь не спим.
• И день и ночь Стучим, стучим, стучим.
• (Часы)
• Определите часть речи. В каком значении употребляется данное слово? Определите число. Образуйте форму, противоположного числа, если это возможно.
• Объясните, почему это не всегда возможно.
• Представьте, вы не знаете, который час. Но вам никак нельзя опаздывать. Вы можете узнать время к окружающих, как вы это сделаете? Запишите ваш диалог

Система языковых и речевых умений

• • умения аналитического характера, представляющие собой умение выделять этикетные формулы в потоке как устной, так и письменной речи;
• • умение разделять формулы речевого этикета по формам этикетного общения;
• • нормативно – коммуникативные умения – правильное и уместное употребление единиц речевого этикета в соответствии со стилем и ситуацией общения;
• • умение развернуть этикетные формулы в соответствии со сложившейся коммуникативной ситуацией.

• Таблица 2. Распределение испытуемых по уровням сформированности умений речевого этикета

Низкий уровень

Кол-во

3В

Средний уровень

учащихся

% учащихся

2

3А

Кол-во

10

10

11

% учащихся

Высокий уровень

учащихся

50

Кол-во

55

7

% учащихся

5

учащихся

35

25

3

15

Рис.2 Уровень сформированности умений речевого этикета