Обзор ведущих программ психолого-педагогичеких занятий для дошкольников

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Центр образования № 26»

Обзор ведущих программ психолого-педагогических занятий для дошкольников

Подготовила: педагог-психолог Н.А. Перескокова

Программы психолого-педагогических занятий

Научные теории, на которых базируются программы:

- личностно-ориентированный подход, концепции гуманной педагогики, некритичного гуманного отношения к внутреннему миру каждого ребенка;

- зоны ближайшего развития (Л.С. Выгодского, Д.Б.Давыдова);

- рефлексивно-деятельностный подход - развитие психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных возрасту ребенка.

Принципы:

1. единства диагностики и коррекционно – развивающих задач;

2. учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка;

3. достижение целей через организацию активной деятельности ребенка;

4. наглядность обучения; доступность; проблемность;

5. комплексное использование всего психолого-педагогического и коррекционно-развивающего инструментария; при работе учитываются все психические функции и процессы, их взаимосвязь и взаимовлияние;

6. Принцип интеграции усилий ближайшего социального окружения.

« Цветик-семицветик» под редакций Н.Ю.Куражевой 2003 г

Актуальность: среди задач, решаемых ДОУ выделить задачи психологического развития дошкольника.

Цель: создание условий для естественного психологического развития ребенка.

Задачи:

- введение ребенка в мир человеческих отношений;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие волевой сферы – саморегуляции;

- развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки;

- развитие интеллектуальной сферы и познавательных процессов, внимания, восприятия, памяти, мышления и речи.

«Цветик-семицветик» программа психолого-педагогических занятий

для детей 3-4 лет; 4-5 лет; 5-6 лет; 6-7 лет;

Для занятий разработаны рабочие тетради.

Занятия проводятся в группах по 5-6 детей (3-5 лет) и до 8 детей (6-7 лет).

«Цветик-семицветик» под редакций Н.Ю.Куражевой

Программа для 3-4 лет

направлена на создания условий для проявления всех видов активности ребенка; способствовать освоению разных способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре.

Темы по сказкам: «Репка», «Маша и медведь», «Теремок» и др.

Программа 4-5 лет

направлена на самопознание ребенка, а также развитие коммуникативных навыков.

Темы: мои глазки, мои ушки, мои ручки и т.п.

Программа 5-6 лет

направлена на создание элементов произвольных психических процессов, развитие творческого потенциала, инициативы и самостоятельности мышления.

Темы: радость, гнев, испуг, удивление, этикет: внешний вид; подарочный этикет и др.

Программа 6-7 лет «Приключения будущих первоклассников»

способствует созданию адекватной самооценки, формированию этических представлений, развитию полоролевой идентификации, развитию внутренней позиции ученика.

Темы: букет для учителя, смешные страхи, списывание, подсказка, обманный отдых и др.

В каждой части есть темы: радость, грусть, гнев, спокойствие, удивление, испуг, темы по этикету

«Цветик-семицветик» под редакций Н.Ю.Куражевой

Структура занятия:

1.Организационный этап: создание эмоционального настроя.

2. Мотивационный этап: сообщение темы занятия, выяснение исходного уровня знаний детей по данной теме.

3.Практический этап: подача новой информации, отработка полученных навыков.

4.Рефлексивный этап: обобщение полученных знаний, подведение итогов.

«Цветик-семицветик» под редакций Н.Ю.Куражевой

Пример тематического планирования (4-5 лет)

«Цветик-семицветик» под редакций Н.Ю.Куражевой

«Давай познакомимся!» автор-составитель И.С. Пазухина 2004 г.

Актуальность: развитие эмоционально-волевой сферы является предпосылкой успешного усвоения знаний и определяет успех обучения в целом.

Цель: через осознание ребенком своих эмоциональных проявлений и

взаимоотношений обеспечить гармоничное развитие личности.

Задачи:

- способствовать самопознанию ребенка, помогать ему осознавать свои характерные особенности и предпочтения;

- развивать навыки социального поведения, чувство принадлежности к группе;

- помогать ребенку прожить определенное эмоциональное состояние; объяснить, что оно означает, и дать ему словесное обозначение;

- учить ребенка выражать свою любовь к близким, воспитывать интерес к истории его семьи;

- воспитывать заботливое отношение к животным, учить понимать их настроение;

66 занятий и рассчитана на три года;

средняя, старшая и подготовительная группы (по 22 занятия в год).

Занятия проводятся в группах по 5-6 детей,

один раз в неделю, продолжительность 15 – 30 минут.

«Давай познакомимся!» автор-составитель И.С. Пазухина

Раздел

задачи

Раздел 1.

Раздел 2.

«Я и Я»

развитие навыков самообладания и самоанализа, внимания к самому себе

Раздел 3.

развитие у детей навыков совместной деятельности

«Я и другие»

«Я и мои эмоции»

знакомство с эмоциями человека

Раздел 4.

«Я и животные»

умение видеть отличия человека от животного, переносить все хорошее из мира животных в общение с людьми

Раздел 5.

«Я и моя семья»

осознание ребенком своего места в семье и понимание внутрисемейных отношений

Одну и ту же тему проходят в разных возрастных группах, при этом используются игры и упражнения, соответствующие данному возрасту, содержание которых качественно расширяется и углубляется .

«Давай познакомимся!» автор-составитель И.С. Пазухина

« Здравствуй, мир» авторы А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова 2007 г

Актуальность: комплексная подготовка дошкольника к обучению в школе в оригинальной и интересной форме, образовательная система "Школа 2100"

Цель: научиться объяснять окружающий мир в процессе выполнения

заданий по осмыслению своего опыта. Способствовать адаптации дошкольников

к социальной и природной среде..

Задачи: формировать навыки общения, активизировать и обогащать

словарный запас, а так же развивать моторику, внимание, мышление.

- Комплекс задач обучающих, развивающих и воспитательных.

Отличительные особенности программы .

Методика

программы позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за счет

постоянной смены видов деятельности и переключения внимания.

« Здравствуй, мир» авторы А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова Пример. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «ЗДРАВСТВУЙ, МИР!»

№ . Название темы, раздела

Всего занятий

1 Лето

1

2 Путешествие в зелёную страну.

1

3 Дикие звери.

1

4 Путешествие в красную страну.

1

5 Путешествие в жёлтую страну.

1

6 Путешествие в оранжевую страну.

1

7 Осень.

1

8 Растения.

1

9 Овощи.

1

10 Фрукты.

11 Кто Мы?

1

1

12 Кто мы? Какие мы?

1

13 Домашние животные.

1

14 Путешествие в синюю и фиолетовую страну.

1

15 Красный,синий,фиолетовый. Цветной мир.

1

16 Части суток.

17 Зима.Птицы.

1

1

18 Братья наши меньшие.

1

19 Чайная посуда. Столовая и кухонная посуда.

1

20 Мебель.

1

21 Одежда

1

22 Обувь.За покупками.

1

23 Путешествие в голубую страну.

1

« Здравствуй, мир» авторы А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова

« Здравствуй, мир» авторы А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова

« Здравствуй, мир» авторы А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова

Планируемые результаты

Дети должны знать:

• различия сезонных изменений в природе;

• отличия города от села;

• отличия деревьев и кустарников и называть их;

• названия грибов и ягод;

• отличия съедобных частей растений от несъедобных;

• элементарные правила поведения в городе и на природе;

• взаимосвязи в родственных отношениях;

• представителей животного и растительного мира;

• основные профессии людей.

• народные промыслы;

• решать задачи в рабочей группе (навык групповой деятельности);

• правильно себя вести на занятия (давать правильный и полный ответ,

правильно задавать вопрос).

«Здравствуй, я сам!» тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет автор Крюкова С.В. 2007 г.

Актуальность : целенаправленное развитие восприятия телесных ощущений, двигательной координации у детей

Цель: развитие восприятия и через него – эмоциональной сферы ребенка.

Задачи:

- развивать восприятие детей, их способность к формированию более точных и полных образов, обучая их различным способам обследования окружающего мира;

- учить детей произвольно улавливать основные телесные ощущения (тепло, холод), расслаблять и напрягать отдельные группы мышц;

- формировать навыки осознания чувств, ощущений своего тела;

- помогать детям осознавать эмоции и проживать их на телесном уровне;

- развивать навыки ассоциативно-образного восприятия;

- развивать самосознание, уверенность, внимание;

- повышать групповую сплоченность.

35 занятий, 1-2 занятия в неделю;

Форма работы: групповая.

«Здравствуй, я сам!» тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет автор Крюкова С.В.

Программа состоит из трех частей

Первая часть программы «Потрогаю, понюхаю, посмотрю, послушаю, и если это можно есть, то, конечно, скушаю» (для детей 3-4 лет) знакомит детей с различными видами восприятия;

вторая часть программы — «Моя первая ступень в телесный мир» (для детей 4-5 лет) — направлена на развитие у ребенка основных отношений «восприятие —движение»;

третья часть — «Здравствуй, я сам!» (для детей 5-6 лет) — вводит ребенка в мир. человеческих эмоций, помогает ему прожить определенное эмоциональное состояние, создать свой собственный «эмоциональный фонд», с помощью которого он сможет ориентироваться в своих чувствах и в чувствах людей, которые его окружают.

«Удивляюсь, злюсь, боюсь …» программы групповой психологической работы с дошкольниками авторы Крюкова С.В. Донскова Н.И. 2015 г.

Программы:

Цель:

Давайте жить дружно!

помочь детям адаптироваться к условиям жизни в детском саду, наладить их взаимоотношения, создать благоприятную атмосферу в группе.

Детский сад, встречай ребят!

Удивляюсь, злюсь, боюсь…

развитие восприятия, телесных ощущений, двигательной координации, эмоциональной сферы детей

Здравствуй, я сам!

«Профилактика агрессивного поведения у детей раннего возраста.» автор Ковалева И.В. 2008 г.

Коррекционная программа по снижению негативных поведенческих реакций у детей раннего возраста.

Актуальность : решение проблем детско-родительских отношений

Цель: профилактика и снижение детской агрессивности через гармонизация отношений между родителями и ребенком.

Программа рассчитана на детей 2,5 – 3,5 года

и их родителей.

Форма: групповые занятия. Численность группы 5 детей и 5 родителей.

Программа рассчитана на 15 занятий.

«Профилактика агрессивного поведения у детей раннего возраста.» автор Ковалева И.В.

Задачи:

1.Оптимизация детско-родительских отношений.

- Научить родителей видеть за негативными кризисными проявлениями стремление ребенка к самостоятельности , становление детской личности.

- Обозначить главенствующую роль семейных взаимоотношений в развитии детской агрессивности .

- Разработать с родителями формы взаимодействия в семье с ребенком, ведущие к снижению и погашению детской агрессии.

2.Преодоление упрямства и негативизма в период кризиса трех лет.

3.Обучение детей социально приемлемым формам выражения эмоционального состояния.

- Научить детей обращаться с просьбой взамен агрессивным формам привлечения внимания .

- Воспитывать стремление к компромиссу.

- Привести детей к осознанию необходимости выполнения ряда правил (не играть с спичками и т.п.).

«Профилактика агрессивного поведения у детей раннего возраста.» автор Ковалева И.В.

Содержание:

- рекомендации воспитателям;

- беседы с родителями;

- психокоррекционные занятия (15 занятий);

• анализ изменений после каждого занятия по опросу родителей (воспитателей).

«Адаптация детей при поступлении в детский сад. Программа. Психолого-педагогическое сопровождение. Комплексы занятий.» автор Лапина И.В. 2013 г.

Актуальность : представлена целостная модель организации адаптационного периода при поступлении ребенка в дошкольное учреждение, соответствующее ФГОС ДО.

Цель: адаптация родителей и детей раннего возраста к условиям детского сада.

Программа рассчитана на детей 2 – 3 лет,

их родителей и воспитателей.

Формы работы: детский коллектив; семейные адаптационные группы; консультации и памятки для воспитателей.

Программа рассчитана на 15 занятий;

Содержит лекции – консультации для воспитателей;

Памятки для родителей; анкеты для родителей.

«Практикум по сказкотерапии» автор Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева 2000 г.

Актуальность : сказка — естественная форма общения и передачи опыта, органичная система воспитания новых поколений..

Цель: лечение сказками, это совместное с клиентом открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими .

Программа рассчитана на детей и взрослых.

Формы работы: индивидуально и в группах.

Программа рассчитана на 5 – 12 занятий;

«Практикум по сказкотерапии» автор Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева

Формы и методы:

- это могут быть анализ, рассказывание и сочинение сказок,

- кукло- и имиджтерапия,

- постановка сказок на сцене и в песочнице,

- рисование «волшебными красками»,

- психодинамические медитации,

- исследование мифов и сказок,

- терапия абсурда и др Виды сказок:

Художественные сказки: художественные (авторские), народные.

Дидактические сказки.

Психокоррекционные сказки.

Психотерапевтические сказки.

Медитативные сказки.

«Практикум по сказкотерапии» автор Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева

Структура коррекционно-развивающего сказкотерапевтического занятия:

Части занятия

Цель:

1. Ритуал «входа» в сказку

Создать настрои на совместную работу. Войт в сказку.

2. Повторение

Вспомнить то, что делали в прошлый раз и какие выводы для себя сделали, какой опыт приобрели, чему научились.

3. Расширение

Расширить представления ребенка о чем-либо

4. Закрепление

5. Интеграция

Приобретение нового опыта, проявление новых качеств личности ребенка.

Связать новый опыт с реальной жизнью

6. Резюмирование

Обобщить приобретенный опыт, связать его с уже имеющимся

7. Ритуал «выхода» из сказки

Закрепить новый опыт, подготовить ребенка к

взаимодействию в привычной социальной среде.

Коррекционно-развивающие занятия

Научные теории, на которых базируются программы :

- личностно-ориентированный подход, концепции гуманной педагогики, некритичного гуманного отношения к внутреннему миру каждого ребенка;

- зоны ближайшего развития (Л.С. Выгодского, Д.Б.Давыдова);

- рефлексивно-деятельностный подход - развитие психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных возрасту ребенка.

Принципы:

1. единства диагностики и коррекционно – развивающих задач;

2. учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка;

3. достижение целей через организацию активной деятельности ребенка;

4. комплексное использование всего психолого-педагогического и коррекционно-развивающего инструментария.

«Коррекционно-развивающие занятия» младшая, средняя группы старшая, подготовительная группы автор В.Л. Шарохина 2015 г. 2016 г.

Актуальность : конспекты коррекционно-развивающих занятий с демонстрационным и раздаточным материалом. Большое внимание уделено воспитанию сотрудничества, доброжелательного отношения к сверстникам и взрослым, совершенствованию коммуникативных способностей детей.

Цель: развитие психических функций восприятия, внимания, памяти, мышления, познавательное развитие.

Программа рассчитана на детей младшей, средней

старшей, подготовительной групп.

Формы работы: в группах из 5-6 детей.

8 занятий в октябре (2 занятия в неделе);

8 занятий в феврале (2 занятия в неделю).

«Учимся сочувствовать, сопереживать.» Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-8 лет автор С.И. Семенако 2003 г.

Актуальность: усилия дошкольных образовательных учреждений и школы должны быть направлены на формирование осознанного противостояния злу и проявления радости за другого..

Цель: развитие у детей таких духовных качеств как эмпатия, умение понимать и сопереживать другому человеку.

Занятия рассчитаны на детей 5-8 лет.

Формы работы: в группах.

Содержание занятий условно распределено по трем разделам:

Раздел 1. Я и мои родные. (6 занятий)

Раздел 2. Учимся сочувствовать и сопереживать друзьям. (6 занятий)

Раздел 3. Мы и наши друзья — животные. (6 занятий)

«Учимся сочувствовать, сопереживать.» Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-8 лет автор С.И. Семенако

Структура занятия:

- игровой прием – создается мотивация оказания помощи или проявление сопереживания героям в трудных ситуациях;

- моральная оценка поступков героев художественных произведений;

- решение проблемных ситуаций, позволяющих закреплять в сознании детей значимость проявления эмпатии;

- игровые упражнения в проявлении сочувствия, сопереживания;

- советы сказочного персонажа — Светлячка, расширяющие представления детей о культуре взаимоотношений с родными, близкими, друзьями, животными;

- игры, в которых дети упражняются в проявлении радости, характеризующей общий настрой Группы.

«Тропинка к своему Я.» авторы Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. 2004 г.

Актуальность: формирование социальной компетенции у дошкольников требует не только теоретических разработок, но и практической психологической работы, которая должна стать частью воспитательного процесса.

Цель: формирование социальных компетентностей у детей .

Занятия рассчитаны на три года

для детей с 3-х до 6-ти лет:

Младшая, средняя, старшая группы

25 занятий в год ; 1 раз в неделю; занятия в группах.

«Тропинка к своему Я.» авторы Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М.

Задачи:

• обучение положительному самоотношению и принятию других людей;
• обучение рефлексивным умениям
• формирование потребности в самостоятельности
• содействие росту, развитию ребёнка.

Формы и методы:

• ролевые игры,
• психогимнастика,
• задания направленные на развитие произвольности,

• игры на воображение,
• терапевтические метафоры,
• релаксация,
• разыгрывание этюдов или сказок пальчиками.

Программы психолого-педагогических занятий

Коррекционно-развивающие занятия

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!