| Ф.И.О. учителя | Узунова Татьяна Ивановна МБОУ «Рыбинская СОШ № 7» |
| класс | 2 |
| УМК | «Школа России» |
| Предмет: | Русский язык |
| Тема: | Однокоренные слова |
| Тип урока: | Постановка и решение учебной задачи. |
| Цели: |
|
Образовательно-развивающие: Применение опорных понятий: корень, его смыслообразующая роль, неизменяемость корня в однокоренных словах, однокоренные (родственные) слова, лексическое значение слова. Овладение учащимися логическими (познавательными), универсальными учебными действиями: умением оперировать понятиями (определять, делить, обобщать, формулировать вопросы-понятия, вопросы-суждения, противоречия, разрешение противоречий), применять логические приёмы (анализ, синтез, сравнение), выдвигать гипотезы. Овладение специальными (предметными) умениями: -оперировать понятиями: корень слова, однокоренные слова, лексическое значение слова. -овладение специальными умениями: знать отличительные признаки родственных слов, уметь подбирать однокоренные слова, находить и выделять общую значимую часть родственных слов - корень, знать, что корень в родственных словах пишется одинаково, единообразно писать гласные и согласные в корне однокоренных слов. |
Воспитательные: 2.1. Формирование научного (диалектико-материалистического) мировоззрения на основе философских категорий: понятие — свойство, причина — следствие. 2.2. Развитие универсальных учебных действий: личностных (адекватно оценивать себя и свои достижения, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и еѐ мотивом), регулятивных (определение цели выполнения заданий на уроке, оценка и самооценка результатов работы на основе известных критериев) и коммуникативных (общение посредством высказывания возражений, дополнений, формулирования проблемных вопросов, умение сотрудничать в совместном решении проблемы, участвовать в работе группы) |
|
|
|
| Заявка на оценку: | «5»-17 и больше «4»-13-16 «3»-12-10 |
|
|
|
| Дополнительные баллы: |
|
| Дополнение -1 балл Осанка -1 балл | Скорость выполнения- 1 балл За возражения- 1 балл Активность - 1 балл
|
| Предметные знания, предметные действия
| УУД |
| регулятивные | познавательные | коммуникативные | личностные |
| -оперировать понятиями: корень слова, однокоренные слова, форма слова, лексическое значение слова. -овладение специальными умениями: знать отличительные признаки родственных слов, уметь подбирать однокоренные слова, находить и выделять общую значимую часть родственных слов - корень, знать, что корень в родственных словах пишется одинаково, единообразно писать гласные и согласные в корне однокоренных слов. | -формулируют учебную задачу, используя имеющийся опыт и знания; -планируют, контролируют и оценивают результаты своей деятельности; -формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (рефлексия способов и условий действия); -выбирают средства достижения цели из предложенных, а также ищут их самостоятельно. | -формулируют познавательную цель с помощью учителя, выделяют необходимую информацию ; -оперируют понятиями: корень слова, однокоренные слова, лексическое значение слова. применяют логические приёмы (анализ, синтез, сравнение), выдвигают гипотезы.
| -знают правила ведения диалога; -планируют учебное сотрудничество с учителем, -оформляют свои мысли, не создают конфликтов и спорных ситуаций при работе в группах. -выражают свои мысли с достаточной точностью и полнотой; -аргументируют свое мнение, учитывают разные мнения.
| -установление учащимися связи между целью учебной деятельности и еѐ мотивом; -содействовать формированию и развитию нравственных, трудовых, эстетических качеств личности учащихся( деликатность, вежливость, дисциплинированность, собранность, ответственность, аккуратность, трудолюбие, усердие, радость и сопереживание успехам и неудачам; -нравственно эстетическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей. |
|
| Название этапа урока
| Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока) | Формы организации деятельности учащихся | Действия учителя по организации деятельности учащихся | Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные) | Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока
| Диагностика достижения планируемых результатов урока |
| 1 | Организация начала урока. Самоопределение к учебной деятельности. | Настроить на предстоящую работу. | Индивидуальная | - Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь мне в ответ. Я хочу, чтобы вы не грустили, Всем улыбку свою дарили -Кто желает получить оценку 5-поднимите руку, 4-? Знакомство уч-ся с заявкой на оценку и критерии оценки (табличка на доске) «5»- 17 и больше «4»-13-16 «3»-12-10 -В течение урока вы можете получить дополнительные баллы: Дополнительные баллы: 1. Дополнение – 1 балл 2. Осанку – 1 балл 3. Скорость выполнения -1б 4. За возражение-1 балл 5.Активность-1 балл -Свои результаты вы будете проставлять в листах достижений, которые лежат у вас на столах. Подпишите. -Я желаю вам удачи…. Начинаем! | Настроены на работу.
Приветствуют.
Записывают баллы, ставят оценку, которую хотят получить в листах самооценки.
| Регулятивные: Самоорганизация и организация рабочего места. | Самооценка. Готовность к уроку. |
| 2 | Актуализация знаний | Обеспечить понимание учебной задачи на урок и перспективу. | Индивидуальная, фронтальная. | Читает стихотворение: - Как-то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым,
Был он только словом. Это слово,
Слово – корень,
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов. Вот из сада вам рассада,
Вот еще посадки рядом,
А вот садовод,
С ним садовник идет. Очень интересно
Гулять в саду словесном. - Что интересного вы заметили в этом стихотворении? Поставьте себе баллы за активность и дополнения. | Слушают стихотворение, выполняют логические действия.
Отвечают на вопрос учителя, дополняя друг друга. Ставят баллы в листе самооценки. | Регулятивные: учатся выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно. Познавательные: Формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение. Коммуникативные: Формирование умения выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. | Выполнять логические действия. Правильно выражать свои мысли в речи. Самооценка. |
| 3. | Мобилизирующий этап. Формулирование учащимися темы и цели урока | Создать условия для выведения темы урока, постановки цели. | Индивидуальная, фронтальная. | - Что общего во всех словах?
-Как одним словом можно назвать все эти слова? -Определите тему урока
- Исходя, из темы урока сформулируйте вопрос-понятие (КАРТОЧКА №1) и ответьте на него. (Ставим баллы в оценочный лист)
- | Общий корень. Однокоренные слова.
«Однокоренные слова». Задают вопросы: Что называется корнем слова? Что считается словом? Что представляют собой однокоренные слова? Что такое родственное слово? Отвечают на свои вопросы, дополняя друг друга. Ставят баллы в листе самооценки.
Ставят баллы в листе самооценки.
| Познавательные: Формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
Регулятивные: формулируют учебную цель, задачи, используя имеющийся опыт и знания; Коммуникативные: Формирование умения выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения. | Выполнять логические действия. Правильно выражать свои мысли в речи. Самооценка. |
| 4. | Фиксация затруднений. Выведение нового способа решения учебной задачи. | Строят цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы Выделяют отличительные признаки однокоренных слов; | Индивидуальная, фронтальная. | Задание 1. - Приготовьте карточку синего цвета. -Прочитайте слова. водичка, вода, водить, водица -Найдите лишнее… Дайте основание для деления. - Сформулируйте вопрос-суждение, используя слова из карточки. (Ставим дополнительные баллы в лист достижений)
- Сегодня на уроке вы сможете понаблюдать за словами ответить на вопрос «КОГДА слова с одинаковым корнем будут однокоренными? »
Проведем исследование. А исследовать мы будем слова. Весь ход мы будем записывать в рабочую тетрадь. Записываем дату исследования и место проведения.
|
Водить. Это не однокоренное слово.
-Почему у слова водить и у слова вода корень –вод- ? -Как доказать, что у слова водить корень –вод-?
Отвечают на свои вопросы. Выдвигают гипотезу: -Не всегда слова с одинаковым корнем будут однокоренными.
| Познавательные: Формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение. Выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: -планируют, контролируют и оценивают результаты своей деятельности; -формируются начальные формы познавательной и личностной рефлексии; -выбирают средства достижения цели из предложенных, а также ищут их самостоятельно. Коммуникативные: Формирование умения выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения | Самооценка. Выполнять логические действия. Правильно выражать свои мысли в речи. |
| 5. | Закрепление способов решения учебно задачи | Строят цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы. Овладевают специальными умениями: знать отличительные признаки родственных слов, уметь подбирать однокоренные слова, находить и выделять общую значимую часть родственных слов - корень, знать, что корень в родственных словах пишется одинаково, единообразно писать гласные и согласные в корне однокоренных слов. | индивидуальная, парная, групповая, фронтальная. | Задание 2. Приготовьте карточку желтого цвета. Карточка(1.лес, лесной, лесник, лестница. 2. Ледокол, лед, ледяной, леди.3. домовой, дом, домра, домохозяйка).
ЗА ЭТО ЗАДАНИЕ -6 баллов -Из каждой строчки выпишите однокоренные слова. Выделите корень. Докажите, почему не все слова однокоренные. 1.Работаем самостоятельно 2. Работаем в паре. 3. Работаем в группе – проверяем, обсуждаем – - 1 ГРУППА . –1 линия слов -2 группа – 2 линия -3 группа – 3 линия.
ВЫБИРАЕМ ВЫСТУПАЮЩЕГО ОТ ГРУППЫ И ЗАЩИЩАЕМ….
| Делают записи в тетради. Выполняют задание, тренирующее мыслительные операции и учебные навыки Обсуждают варианты и вырабатывают единый алгоритм нахождения корня у родственных слов. Обобщают и систематизируют знания о корне и однокоренных словах. Объясняют лексическое значение каждого слова. Самооценка Проверяют себя и ставят баллы.
| Познавательные: Формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение. Регулятивные: .- контроль, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению - Коммуникативные: Формирование умения выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения планирование учебного сотрудничества
| Самооценка. Выполнять логические действия. Правильно выражать свои мысли в речи. |
| 6. | Итог урока. Рефлексия деятельности
| Зафиксировать новое содержание урока, организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности | фронтальная, индивидуальная | -Вернемся к нашему главному вопросу «Когда слова с одинаковым корнем будут однокоренными? » -Какой вывод можно сделать? - Подведем итог нашей работе. Оцениваем по таблице Заявка на оценку. | Обобщают знания о корне и однокоренных словах. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты.
| Познавательные: Рефлексия способов и условий действия; Контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; Формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений. | Осуществлять самооценку соответственно заявке на оценку. |
| 7. | Домашнее задание | Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка записи в дневнике. | фронтальная, индивидуальная. | Из стихотворения выписать однокоренные слова. Выделить корень. Составить предложения с одним из слов. Спасибо за работу на уроке! | Записывают задание в дневник. Решают сколько заданий будут выполнять. |
| Слышать, слушать и понимать учителя и товарища. Планировать свою работу. |
167
185 104 
