| Самоопределение к деятельности. (Организационный момент) Цель: Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
| Проверяет готовность учащихся к уроку. Создает эмоциональный настрой урока.
- Доброе утро, девчонки, мальчишки! Все вы достали тетрадки и книжки? А свой дневник и пенал не забыли? Всё аккуратно на парте сложили? Будем сегодня трудиться старательно, Слушать друг друга очень внимательно И к нам УСПЕХ придёт обязательно!!!
| Проверяет свою готовность к уроку, концентрирует внимание |
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание. Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность. |
| Актуализация знаний. Цель: Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала
| Актуализация имеющегося опыта: обеспечивает воспроизведение знаний, умений и способов действий, на базе которых будет организована работа на уроке.
- Давайте вспомним, какую большую тему мы изучаем на уроках окружающего мира. - О чём именно говорили на прошлом уроке? - Как надо ухаживать за кожей?
- Расскажите, какую первую помощь оказывают при небольшой ранке.
- Расскажите, какую первую помощь нужно оказать при ушибе.
- Расскажите, как помочь, если у человека ожог или обморожение. А какие органы вы ещё знаете? Сегодня на уроке вы будете много работать и сами оцените свою работу.
|
(“Мы и наше здоровье”)
Кожа.
Ответы учащихся. | Регулятивные: Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Познавательные: Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку) Предметные. Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её. |
| Постановка учебной задачи. Цель: Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель.
| - О чём будем говорить сегодня, вы узнаете, если правильно разгадаете кроссворд.
1. Не часы, а тикает. (Сердце)
2. Бесконечный поезд, развозящий по телу питательные вещества. (Кровь)
3. Когда сытый, он молчит, когда голоден - урчит. (Желудок)
4. Орган зрения. (Глаз)
5. Органы дыхания человека. (Лёгкие)
6. И говорит, и ест. (Рот)
- Какое слово получилось в выделенной строке? (Скелет)
- Как вы думаете, о чём будет идти речь сегодня на уроке, что будем изучать?
(Скелет человека)
- Какие цели поставим перед собой? Алгоритм изучения органа. |
Разгадывают кроссворд, сравнивают с эталоном, выделяют слово «скелет». Выставляют баллы за выполнение кроссворда.
Узнать что такое скелет, из каких частей он состоит, зачем он нужен человеку, что приводит скелет в движение, как связаны скелет и наше здоровье?
| Предметные. Умение формулировать тему и цель урока.
Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям. Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме. Регулятивные: Уметь формулировать цель и учебную задачу урока. |
| Первичное усвоение. Первичное осмысление и применение знаний
Цель: формировать умение применять полученные знания на практике.
Физминутка.
Продолжение работы по первичному усвоению знаний.
Цель: формировать умение применять полученные знания на практике.
|
Даёт задание, проводит инструктаж, организует проверку учебник стр. 134-135 читают, сравнивают информацию с учебным диском. Самостоятельная работа по карточке «Значение отделов скелета».
Работа с презентацией основные отделы скелета: череп, позвоночник, рёбра, грудина, кости таза, кости рук, кости ног. Мы проверим ваше внимание на знание отделов скелета.
Кости не двигаются сами, их приводят в движение мышцы, прикреплённые к ним.
Название “мышца” произошло от латинского слова “мускулюс”, что в переводе означает “мышь”. Учёные, наблюдая сокращения скелетных мышц, заметили, что они как бы бегают под кожей.
- Прощупайте мышцы руки при её сгибании и разгибании и вы заметите это.
Мышцы придают форму нашему телу. Все мышцы прикреплены к костям с помощью сухожилий. По команде мозга мышцы сокращаются и расслабляются. Благодаря этому мы можем ходить, бегать, плавать, выполнять любую физическую работу.
Мышцы при сокращении (работе) выделяют тепло, которое согревает наше тело.
От скелета и мышц зависит осанка человека. Осанка – это то, как мы сидим или стоим. Хорошая осанка в положении стоя означает, что плечи у нас слегка отведены назад, грудная клетка расправлена. Когда мы сидим, хорошая осанка означает, что спина у нас прямая, а голова поднята. Правильная осанка – это не только красиво, она ещё полезна для здоровья. Если с детства приучить себя держаться прямо, тогда в более старшем возрасте тебя не будут мучить боли в спине. Ведь плохая осанка приводит к перенапряжению мышц и сухожилий, которые прикрепляются к позвоночнику. От этого перенапряжения и болит спина. К тому же человеку с плохой осанкой труднее дышать, у него хуже работают сердце и другие внутренние органы. |
Работа в РТ стр. 76-77 задания 1, 2.
Находят в тексте информацию по вопросу «Значение отделов скелета», выполняют работу на карточках, проверяют работу по эталону в паре (презентация), оценивают выполнение свое работы, выставляют баллы.
Практическая работа на внимание. Выполняют упражнения на различные отделы скелета.
Словарная работа.
Практическая работа «Прощупывание мышц при сгибании и разгибании руки».
Работа с текстом учебника стр.135-136 «Осанка» Презентация, Таблица.
| Предметные. Знать отделы скелета.
Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные: Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия. |
| Самостоятельная работа( тест) Цель: проверить усвоение учащимися первичных знаний об осанке человека | Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку.
| Самостоятельная работа «Правила посадки за столом»
Сравнение с эталоном, оценивание выполнения работы.
Учащийся читает стихотворение. Скелет Чтоб на кисель не походить И скользкую медузу, Скелет у всех на должен быть, И он нам не обуза. Пусть нет его у червяка, какой –нибудь амёбы, У стрекозы и мотылька, А нам он нужен, Чтобы : играть в футбол, Ходить в кино И плавать в речке летом. Мы не смогли бы ничего, Не будь у нас скелета. Суставы гибкие согнём, Пробежку начинаем… Скелет опорой служит днём, А ночью отдыхает.
| Предметные. Выполнять тесты с выбором ответа
Регулятивные: Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.
|
| Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.
Цель: Зафиксировать новое содержание урока.
Согласовать домашнее задание.
Оценить результаты учебной деятельности.
| Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами. Организует фиксирование содержания.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.
Что приводит скелет в движение?
- Как связаны скелет и наше здоровье?
- Что нужно делать для того, чтобы иметь правильную осанку?
- Что вы расскажете дома о сегодняшнем уроке?
- Изменится ли ваше поведение после сегодняшнего урока? Как?
Домашнее задание Стр.137 учебник;
РТ стр.77 №3, 4 (по желанию)
Оценивание работы учащихся на уроке.
|
Ответы на вопросы учителя.
Уч-ся могут выбрать задание: базовый уровень и повышенный.
Учащиеся подсчитывают баллы за выполнение заданий и сигнальными картами показывают свои оценки за урок. | Личностные: Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально– нравственной отзывчивости.
Коммуникативные: Производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.
|
2 881
21 315 
