Опыт работы с трудными и взрослыми обучающимися

Опыт работы со "взрослыми" и "трудными" детьми в школе.

О школе для взрослых

Слайд 2

Исторически сложилось так, что вечерняя школа (в настоящее время УКП при школе 17) выполняет в системе непрерывного образования взрослых компенсаторную и адаптивную функции. В современных условиях функции вечерней школы (УКП) расширились, так как появился целый пласт молодежи, которая в силу ряда причин не может или не хочет учиться в дневной школе и нуждается не только в интеллектуальной, но и социальной поддержке. С у четом особенностей современного контингента можно сделать вывод, что основной функцией вечерней школы на данном этапе является содействие реабилитации учащихся. Таким образом, вечерняя школа создает для молодежи, не нашедшей себя в массовой школе, возможности избрать свой образовательный маршрут.

Актуальность выбора темы:

-необходимость нового содержания деятельности участников образовательного процесса;

-неоднородный состав учащихся школы по возрасту, социальному статусу, психологической готовности к обучению;

-дидактическая запущенность обучающихся.

Слайд 3

По положению о вечерней вечерней школе (УКП) - в школах данной категории могут быть использованы следующие формы обучения:

-очная;

- очно-заочная;

-заочная;

-классы компенсирующего обучения;

- индивидуальное обучение;

-экстернат.

Формы обучения отличаются требованиями к количеству учащихся, и, в зависимости, от количества учащихся определяется количество часов учебного плана. Для работающих учащихся используется очная форма обучения с увеличением нагрузки в льготный день.

Для неработающих целесообразны очные классы, но они возможны при наличии в классе не менее 25 человек.

Индивидуально обучающихся учим из расчета 36 часов в год на все предметы на одного учащегося. На индивидуальном обучении находятся учащиеся из специальных школ, колоний, СИЗО.

Экстернат практикуется по одному-двум предметам.

Слайд 4

Основой учебного процесса является консультация. Здесь важен отбор материала. Из-за слабых знаний учащихся большое внимание приходится уделять вводно-коррекционному повторению. Без ликвидации пробелов в знаниях не будет продвижения вперед. Учим работать с учебником (источник), находить ответы, выделять особенности, делать выводы. Возможно, в этом рационализме что-то теряется, но знания систематизируются.

Слайд 5

Характеристика контингента обучающихся

Слайд 6-7-8

Треть учащихся нашей школы составляют подростки «группы риска», которые занимаются в школе первый год и имеют низкую мотивацию обучения. Вот примерный портрет такого ученика:

1. Читает по слогам, темп чтения очень низок, не улавливает смысла прочитанного. Речь несвязная, не может установить причинно-следственные связи.

2. Обладает слабой памятью. Не может запомнить и воспроизвести текст. При переписывании, пока переворачивает страницу тетради, уже забывает, что нужно писать.

3. Безграмотен.

4. Не приучен к учебной деятельности. Внимание на уроке держится не более 15-20 минут. Не любит менять виды деятельности на уроке, так как, в виду психологических особенностей, ему трудно переключиться с одного на другое.

5. Имеет девиантное поведение. Ведет себя вызывающе, порой агрессивно реагирует на замечания в свой адрес.

6. Состоит на учете в КДН или освободился из мест лишения свободы, находится под следствием в СИЗО, осужден в ФГУ ИК 42/4.

Слайд 9 Социальный портрет учащихся

• Совмещают работу и учебу – 92

• Имеют перерыв в учебе

• более 10 лет – 20

• от 5 до 10 лет – 18

• до 5 лет – 19

• Вечерняя школа для них второе ОУ – 38

• третье ОУ – 29

• Имеют свою семью – 53

• Воспитывают детей – 45

• Всего у учащихся детей - 57

• От 10 до 15 рожают детей в период учебы

• Учатся семьями: муж-жена – 10

• Мама-ребенок – 3

Слайд 10 Цели взрослых учиться

• получить среднее образование;

• приобрести или усовершенствовать профессиональные навыки, продвинуться по служебной лестнице;

• улучшить качество семейной жизни;

• участвовать в общественной жизни;

• более содержательно проводить досуг;

• развивать собственную личность;

• расширить сферу общения.

Слайд 11 Причины отсутствия желания учиться малочисленность положительных стимулов;

• трудности в общении;

• отсутствие мотивов самообразования;

• несформированность волевой сферы;

• отсутствие жизненных планов, условием которых являются получение образования;

• страх ошибки, боязнь критики;

• психологическая и мышечная напряженность;

• косность и стереотипность мышления.

Слайд 12-13 Принципы обучения

• принцип опоры на опыт обучающегося;

• выделяет из сохраненных знаний значимые и их систематизирует;

• учит делать задания по алгоритму;

• заставляет втянуться в ритм подготовки;

• использует принцип совместной деятельности (учитель-ученик, ученик-ученик);

• приоритет самостоятельного обучения (отработка наработанного)

• индивидуализация обучения;

• системность обучения;

• контектность обучения;

• принцип актуализации результатов обучения;

• принцип элективности обучения;

• принцип развития образовательных потребностей;

• принцип осознанности обучения;

Слайд 14 Различия между обучением взрослых и детей

• запрос на обучение. Взрослый проходит поздно, но хочет конкретных результатов.

• обучаемость взрослого снижается

• отношение учителя с взрослыми учащимися более паритетные, чем с детьми.

• взрослый обучается, работает, растит детей

• взрослого надо не только учить, но и переучивать

• различны пути социализации (у детей через освоение базовых ценностей, у взрослых через изменение внешнего поведения)

• взрослые оценивают информацию, дети - усваивают.

Слайд 15 Методы

Слайд 16 Высшая награда