Организация дистанционного обучения для школьников с ТМНР

Государственное казенное образовательное учреждение

«Школа- интернат №39»

г.Нижний Новгород, Ул. Ильинская, дом 22, тел: 4-33-78-89

e-mail: [email protected]

.

Из опыта организации обучения школьников с тяжелыми множественными нарушениями (ТМНР) развития подросткового возраста в дистанционном формате. ДРАГОШАНСКАЯ ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА Место работы: ГКОУ «Школа- интернат « 39» Должность учитель.

Н.Новгород

2020г.

Цель: выстраивание схемы дистанционного обучения и воспитания, сохраняющее психическое здоровье обучающихся подросткового возраста с ТМНР и их семей.

Задачи:

Проанализировать психолого- педагогическую литературу по вопросу организации дистанционного обучения подростков с ТМНР.

Определить эффективность проведенной дистанционной коррекционно- развивающей деятельности обучающихся подростков с ТМНР.

Организовать дистанционную

Определить технические возможности семьи обучающегося.

коррекционно-развивающую деятельность обучающихся подростков

с ТМНР:

1.Механизм сотрудничества с родителями обучающихся; 2.Механизм подачи материала и обратной связи;

Цифровая образовательная среда ГКОУ «Школа- интернат №39»

в соответствии

КОМПОНЕНТЫ:

• со статьей 13 (часть 2) ФЗ №273ФЗ;
• с приказом Минобр. и науки Рф от 23 августа 2017г. №816 «Об утверждении порядка применения»

• сайт образовательной организации;

• электронная почта; журнал;

• оборудование для дистанционного обучения;

• система поддержки пользователей компьютеров для полноценного использования инновационного оборудования любым участником образовательного процесса. ;

Дополнительные электронные ресурсы для организации цифровой среды

• https : //vk.com/ obrazovanienn ;

• https : // axiom/expert/;

• https : // eidos / ru //event/courses/programs/ ;

• Региональный проект «Школа цифрового педагога»;

• Образовательный сайт «Единый урок» (Всероссийская конференция «Сетевичок»;

• Цифровая бразовательная платформа ZOOM;

• Цифровая образовательная платформа «УЧИ.РУ»;

• Образовательная платформа «Яндекс. Учебник»;

• Образовательная платформа «Lesta» (учебный и методический материал

• образовательная платформа «Learn around the worid» (виртуальные экскурсии);

• Сеть Whats App; Сеть Instagram;
• Сеть Viber; Сеть Вконтакте.

Организация дистанционной коррекционно- развивающей деятельности для обучающихся с ТМНР подросткового возраста

1 шаг – письмо или звонок родителям обучающихся.

Задача : наладить связи и убеждение в необходимости ДО на определенный (или до особого распоряжения)период.

2 шаг- атмосфера обучения в дистанционном формате.

Задача : организовать доброжелательную атмосферу для школьникам с ТМНР.

3 шаг- коммуникации (ZOOM, SKYPE)

Задача : наладить позитивную коммуникацию (предложить обмениваться фотографиями, игрушками в формате онлайн).

4 ша г- личный контакт.

Задача : обеспечить индивидуальный подход и внимание каждому обучающемуся.

5 ша г- работа с учебным материалом .

Задача : организовать учебный процесс с применением материала и компонентов, знакомых обучающимся.

Следует помнить, каждому обучающемуся потребуется время для адаптации

Результаты коррекционно- развивающей работы по формированию социального взаимодействия обучающихся с ТМНР подросткового возраста в период обучения в дистанционном формате.

.

УРОВНИ

Низкий:

Ниже среднего:

от 0 до 1 балла

от 1 до 3 баллов

Средний:

Выше среднего:

от 3 до 5 баллов

от 5 до 7 баллов

Высокий:

от 7 до 8 баллов

Данные представлены баллах на начало и окончание периода ДО.

Итоги:

• Проанализирована психолого- педагогическая литература по вопросу организации коррекционно- развивающей деятельности для обучающихся с ТМНР подросткового возраста в дистанционном формате;

2. Определены технические возможности каждой семьи обучающихся с ТМНР подросткового возраста;

3. Проведена организующая учебный процесс в дистанционном формате и коррекционно- развивающая работа по формированию социального взаимодействия обучающихся с ТМНР подросткового возраста в формате онлайн:

4. Определена эффективность проведенной коррекционной работы по формированию социального взаимодействия обучающихся с тяжелыми нарушениями интеллекта: 80% обучающихся имеют средний уровень развития социального взаимодействия, 20% обучающихся - уровень выше среднего.