Организация проектной деятельности учащихся

МБОУ «Войковская школа»

Учитель русского языка и литературы Алиумерова В.Э.

китайская мудрость:

«Скажи мне – и я забуду,

покажи мне – и я запомню,

вовлеки меня – и я научусь»

Метод учебного проекта — это одна из личностно ориентированных технологий,

направленных на организацию самостоятельной деятельности учащихся. Способ, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.

Метод проектов

• развивает активное самостоятельное мышление учащихся,

• умение ориентироваться в информационном пространстве,
• учит не просто запоминать и воспроизводить знания, а уметь применять их на практике.

Учитель переходит

от задачи «дать новые знания»

к задаче «создать условия для получения новых знаний».

Какие основные требования предъявляются к учебным проектам?

• наличие значимой проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, поиска её решения;
• практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов;
• самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся;
• структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

Подготовка и реализация проекта включает в себя следующие этапы:

• определение проблемы и вытекающих из неё задач исследования выдвижение гипотезы их решения; обсуждение методов исследования обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчётов, просмотров и пр.); сбор, систематизация и анализ полученных данных; подведение итогов, оформление результатов, их презентация.
• определение проблемы и вытекающих из неё задач исследования
• выдвижение гипотезы их решения;
• обсуждение методов исследования
• обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчётов, просмотров и пр.);
• сбор, систематизация и анализ полученных данных;
• подведение итогов, оформление результатов, их презентация.

• исследовательские;
• информационные;
• творческие;
• ролевые/игровые;
• практико-ориентированные.

• индивидуальные;
• групповые;
• коллективные;
• школьные;
• сетевые и т.д.

• В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
• Команды не соревнуются.
• Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание.
• Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.
• Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так называемых “спящих” партнеров.
• Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание

«Неизвестные страницы жизненного и творческого пути русских писателей XIX века»

(10 класс)

• Научить ребят добывать и анализировать информацию .
• В процессе подготовки проекта учащиеся изучали и использовали различные методы получения информации
• литературу,
• библиотечные фонды,
• СМИ,
• базы данных, в том числе электронные,
• осваивали методы обработки информации (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы).

• Собранные материалы не только расширили представления ребят о жизни, творчестве писателей, об интересных фактах создания произведений, но и в дальнейшем позволят ребятам других классов пользоваться собранными материалами. Красочно оформленные информационные презентации, созданные каждой группой и размещённые в кабинете, привлекли всеобщее внимание школьников.

«Мысль семейная» в романе Л.Н. Толстого

«Война и мир»

(11 класс)

1.Продумывание учителем проблемной темы проекта .

2.Формулирование основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы.

Учитель формулирует основополагающий вопрос, на который

• - нельзя ответить одним предложением,
• - уходит вглубь учебной темы,
• - побуждает задавать другие важные вопросы .

• Какую модель семьи

Л. Толстой считает идеальной?

3.Сформулировали дидактические цели проекта .

4.Сформировали группы для проведения исследований

5.Определили формы представления результатов.

6. Обсудили с ребятами план работы учащихся индивидуально или в группе

• - ученики продумали пути проведения своих исследований:
• - работу с текстом произведения
• - создание видеозаписей, слайдов
• - обработку собранных сведений
• - формы представления результатов исследования.

7.Обсудили возможные источники информации.

8.Самостоятельная работа групп.

9.Подготовка уч-ся презентации по отчёту о проделанной работе .

• Форма презентации может быть любая.

• семья Ростовых

• семья Болконских
• семья Пьера и Наташи
• семья княжны Марьи и Николая Ростова

• Как члены семьи ведут себя по отношению друг к другу в экстремальных ситуациях?
• Определить, на чём строятся отношения в семье?
• Какой урок даёт Толстой читателям на примере этой семьи?
• Какое положение можно взять при составлении идеальной модели семьи?

Защита проекта проходила в виде презентации, которую представляли координаторы групп.

• Защита проекта проходила в виде презентации, которую представляли координаторы групп.

После выступления ребят со своими проектами мы совместно сделали вывод на основополагающий вопрос, выполнили тесты по теме, провели викторину.

предполагает соответствующее оформление результатов

• совместная газета
• сочинение
• видеофильм
• праздник
• макет
• наглядность

и т. д .

Определение

потребности

Исследование

существующих

объектов

Оценка

(рефлексия)

Обозначение

требований

к объекту

проектирования

Изготовление

Планирование

Выработка

первоначальных

идей

Анализ

идеи

Выбор

одной

«Памятник литературному герою»

8 класс

• Стахов Антон
• Замышлянская Виктория
• Науменко Максим
• Фальковская Анастасия
• Хорошун Диана
• Асанова Анифе
• Асанов Афизе

• Кому из литературных героев создать памятник? (на основе прочитанных за год произведений)

• Какое произведение больше всего понравилось?
• Какой герой запомнился?
• Почему?

• Рисунок памятника герою (эскизы)
• Выбор материала
• Возможная надпись
• Составление речи на открытии памятника
• Подготовка мини-презентации

Результат использования метода проектов –

создание внутренней мотивации к предмету, углубление знаний и расширение диапазона умений учащихся.

• Заслуга метода проектов в том, что он создает ситуацию успеха для каждого ученика независимо от способностей, наклонностей, черт характера.
• Мои выводы: проект многогранен, проект эффективен, проект перспективен, проект неисчерпаем. 

Даже самая прекрасная и мощная идея бесполезна до тех пор, пока мы не решим ею воспользоваться.

Самое интересное в идеях – это попробовать их на деле.

Р. Бах.