Организация проектной и исследовательской деятельности на уроках географии и во внеурочной деятельности в рамках реализации ГОС

Организация проектной и исследовательской деятельности на уроках географии и во внеурочной деятельности в рамках реализации ГОС

Талпа О.М., учитель географии, МОУ «Чобручская МСОШ №2»

Государственный образовательный стандарт (ГОС) предъявляет новые требования к содержанию учебного материала, его реализации и результатам обучения.

Реализация содержания характеризуется системно-деятельностным подходом , учитывая индивидуальные образовательные способности каждого обучающегося.

Требования к результатам обучения принципиально меняются. На первый план выходят метапредметные результаты обучения , в ходе которых формируется личность с набором компетенций, лишь затем предметные знания и навыки.

Активные методы обучения строятся на обратной связи учителя и ученика.

Активный метод обучения позволяет

активизировать ученика и его мышление в течении всего учебного процесса, развивает навыки самостоятельности при попытке решить поставленную задачу, мотивирует к обучению.

Основоположники активного обучения

«Отец педагогики»

Методы активного обучения

• презентации,
• кейс-технология,
• дидактические игры,
• баскет-метод
• проблемная лекция.

Интерактивное обучение предполагает взаимодействие не только между учителем и учеником, но и между самими учениками.

При таком методе обучения роль педаго га кардинально меняется.

Он становится организатором деятель ности обучающихся, создавая условия для инициативы детей. Наблюдает со стороны и направляет деятельность учеников.

Задачи интерактивного метода обучения

• Обучающиеся учатся самостоятельно работать с разными источниками информации, осуществлять её анализ и подбирать пути решения в зависимости от ситуации.
• Учатся формировать свою точку зрения с опорой на конкретные данные или факты и аргументированно отстаивать свою позицию.
• Активизируется мыслительная деятельность и развивается критическое мышление.
• Отрабатываются навыки коммуникации и работы в команде.

Основные методические принципы интерактивного обучения

• Тщательная проработка учебного материала педагогом,
• Подбор терминологии и условных понятий,
• Организация пространственной среды.
• Разработка раздаточного и дидактического материала в виде таблиц, схем

и опор, а также индивидуальных заданий разной направленности.

• Продумать применение технических средств на уроке для демонстрации

наглядных материалов в виде фотографий, слайдов, учебных фильмов,

видеороликов.

• Необходимо продумать практические примеры применения получаемых знаний,

навыков и умений на уроке.

• Привлекать обучающихся к роли модератора при обсуждении учебных задач, но следить за эмоциональной обстановкой во время дискуссий и сглаживать «острые углы».

Результаты проведения интерактивного занятия:

• Развивает познавательную мыслительную деятельность.
• Преобразует обучение в активный процесс познания.
• Развивает навыки и умения критического мышления.
• Развитие творческих способностей обучающихся.
• Совершенствует навыки коммуникации.
• Обучает работе с информацией (поиск и анализ).
• Обучающиеся применяют полученные знания на практике для решения поставленных задач и проблемных ситуаций.
• Формирование и развитие навыков работы с современными техническими средствами.
• Мотивирует к изучению предмета.
• Обеспечивает постоянное взаимодействие педагога и обучающихся .

К интерактивным методам обучения относятся кластеры, мозговой штурм, интерактивный урок с применением ИКТ, дискуссии, деловые игры, метод проектов, мастер-классы, паззлы, творческие задания.

Метод проектов – это проработка определённой темы с получением практического результата.

Он нацелен на постановку проблемы и поиск путей её решения с применением имеющихся знаний, умений и навыков.

Данный метод обучения стимулирует обучающихся на самостоятельное приобретение знаний во время решения проблемы, творческий потенциал и сочетает интеграцию из знаний разных областей.

Обучающиеся самостоятельны в поиске и способах решения задачи отводя педагогу роль консультанта и координатора. С точки зрения педагогической технологии метод проектов можно рассматривать как сочетание проблемного обучения с поисковой деятельностью и творческой реализацией.

Навыки педагога для организации проектной деятельности:

• Уметь подбирать интересные темы с практической точки зрения.
• Владеть поисковыми и исследовательскими методами работы, умение организовать и направить самостоятельную работу обучающихся.
• Уметь направлять учебно-воспитательный процесс на индивидуальные, парные, групповые виды самостоятельной деятельности с исследовательским, поисковым и творческим уклоном.
• Владеть навыками коммуникации с умением дискутировать без авторитарного стиля общения.
• Быть генератором идей для реализации путей решения проблем.
• Владеть «поддерживающими» приемами обучения для обеспечения положительного эмоционального настроя.
• Владеть компьютерной грамотностью.

Метод проектов

• Доклад
• Видеофильм
• Альбом
• Презентация со слайдами
• Плакат
• Лэпбук
• Таймлайн
• Скрапбукинг
• Объемный макет и т.д .

Проектная технология - 5П

• 1П – проблема, которая ставится перед обучающимися.
• 2П – планирование работы по этапам решения проблемы.
• 3П – поиск необходимой информации для реализации и наполнения проекта.
• 4П – продукт, а точнее этап создания задуманного продукта.
• 5П – презентация работы.
• В последнее время стали выделять шестое П – портфолио. Это папка с материалами, которые были собраны в ходе работы над проектом.

Этапы работы над проектом

Первый блок – погружение в проект.

На этом этапе происходит:

• выбор «проблемы» (почему?);
• определяется цель проекта, для чего он нужен (зачем?);
• методы и способы решения проблемы (как?);
• обсуждение результата, решения проблемы (что получится?).

Второй блок – организация деятельности.

На этом этапе происходит :

• организация рабочих групп;
• распределение заданий в группах;
• планирование формы презентации результатов;
• планирование деятельности по решению проблемы.

Третий блок – осуществление деятельности.

На этом этапе происходит:

• поиск необходимой информации;
• изучение и анализ информации;
• исследование, наблюдение или эксперимент-

при возможности;

• изготовление продукта.

Четвертый блок – презентация.

На этом этапе собирается вся информация о проделанной работе по решению проблемы.

Оформляется портфолио проекта.

Демонстрация результата работы над проектом, включающий краткий рассказ о понимании проекта и о выбранных путях решения проблемы.

Скрайбинг   –   это иллюстративный способ подачи информации, когда текст переводится в знаковую систему по ключевым элементам.

Лэпбук – это интерактивный журнал, папка или плакат, в котором есть различные кармашки, мини-книжки, листы в виде гармошки, окошки с информацией, выдвижные элементы и т.д.

Электронная презентация

Исследовательская работа

Для организации исследовательской работы необходимо выделить

предмет и объект исследования.

Из них целесообразно формулировать тему исследования.

В теме прослеживается влияние предмета (меньшего понятия)

на объект исследования (большее понятие).

Примеры тем исследовательских работ по географии:

«Ситуация еколожикэ а сатулуй Чобручиу »

• Влияние антропогенных факторов на состояние водных ресурсов села (предмет исследования – антропогенные факторы, объект исследования – водные ресурсы и их состояние);

• Влияние изменения климата на живую природу (предмет исследования – климат и его изменения, объект исследования – живая природа); «Деревья и кустарники парка Д.К. Родина»

«История школы» Объект исследования:  История Чобручской молдавской школы с момента её возникновения до сегодняшних дней Предмет исследования:   МОУ«Чобручская молдавская средняя образовательная школа № 2»

Целью  исследовательской работы является изучение истории становления и развития школы в событиях, фактах, лицах, документах..

• Влияние хозяйственной деятельности человека на состояние почвы (предмет исследования – хозяйственная деятельность человека, объект исследования – почва и её состояние)

Спасибо за внимание!