Организация работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ОСНОВНАЯ ШКОЛА № 11 ШАХТЕРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА» ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Организация работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы.

Подготовила

«учитель –методист»

Страусова Раиса Васильевна

• С каждым годом в общеобразовательную школу приходит все больше детей, которые имеют отклонения от условной возрастной нормы; это не только часто болеющие дети, но и дети с логоневрозами, дисграфией, дислексией, повышенной возбудимостью, нарушениями концентрации и удержания внимания, плохой памятью, повышенной утомляемостью, а также с гораздо более серьезными проблемами (ЗПР, аутизм, эпилепсия, ДЦП). Они нуждаются в специализированной помощи, индивидуальной программе, особом режиме .

Цели и задачи работы с детьми с ЗПР

Цели: реабилитировать и социально адаптировать учащихся с проблемами в развитии к реалиям окружающего мира, сделать их полноправными и активными членами общества, которые наравне со всеми людьми смогут включиться в полноценную общественную жизнь и приносить пользу обществу .

Исходя из этого определены задачи:

• Выявить причины и условия проявления недостатков в развитии и отклонений в поведении учащихся класса.
• Учитывать современные подходы в предупреждении и преодолении отклонений в развитии и поведении обучающихся.
• Разработать совокупность методов, приемов и средств коррекционно-педагогического взаимодействия на личность ребенка с недостатками в развитии и отклонениями в поведении.
• Создать условия для формирования у школьников потребности в здоровом образе жизни.
• Включать родителей как полноправных партнеров в коррекционно-педагогическую деятельность .

• Характерные особенности детей ЗПР Характерные особенности детей ЗПР Снижение работоспособности; Повышенная истощаемость; Неустойчивое внимание; Отставание в развитии мышления; Дефекты звукопроизношения; Низкий навык самоконтроля; Своеобразное поведение; Незрелость эмоционально-волевой сферы

Комплексный подход в коррекционной работе

• Психологический – коррекция сенсорной недостаточности пространственной и временной ориентировки. Коррекция познавательных процессов, произвольного внимания, памяти, ощущений, восприятия, мышления.
• Социальная среда – «Я и дети», «Я и взрослые», «Я и семья», «Я и окружающий мир».
• Медицинский аспект – наблюдения невропатолога, лора, педиатра.

• Педагогический аспект – игра и учебная деятельность – обучение грамоте, словарь, грамматический строй, пересказ, рассказ, выводы, фонематический слух. Фонематический анализ и синтез, артикуляционный аппарат, речевые звуки (гласные, согласные).

Основные направления в коррекционной работе

• 1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития :
• - развитие мелкой моторики и пальцев рук
• - развитие навыков каллиграфии
• -развитие артикуляционной моторики
• 2 . Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
• -развитие зрительного восприятия и узнавания
• -развитие зрительной памяти и внимания
• -формирование обобщённых представлений о свойствах предметов
• -развитие пространственных представлений и ориентации
• -развитие представлений о времени
• -развитие слухового внимания и памяти
• -формирование звукового анализа
• 3. Развитие основных мыслительных операций:
• -навыков соотносительного анализа
• -группировка и квалификация
• -умение работать со словесной инструкциями
• -умение планировать деятельность
• -развитие комбинаторных способностей
• 4. Развитие различных видов мышления:
• -развитие наглядно-логического мышления
• 5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы :
• -упражнения для мимики лица
• -драматизация, чтение по ролям
• 6. Развитие речи. Овладение технической речи.
• 7 . Расширение представлений об окружающем мире, обогащение словаря.
• 8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Коррекционная работа по развитию моторики и зрительных координаций:

• Рисование геометрических фигур и узоров
• Обведение по контуру геометрических фигур
• Вырезывание фигур из бумаги
• Раскрашивание и штриховка
• Рисование, лепка, аппликация
• Конструирование, работа с мозаикой
• Выкладывание фигур из спичек и палочек
• Выполнение фигур с помощью пальцев
• Освоение ремёсел (шитьё, вышивка, вязание, плетение)
• Крупная моторика (сила, движений)
• Игры с мячом
• Игры, копирование движений ведущего
• Игры на попадание в цель
• Физминутки
• Занятия ритмикой

Коррекционная работа по развитию речи :

• 1 . Разучивание стихотворений
• 2. Пересказ, прослушивание записи, скороговорки
• 3. Игры в слова и со словами.
• 4. Назвать слова противоположные по значению.
• 5.Составить слова из набора букв

А, к, с, о, и, м, р, т

М, ш, а, н, и, ы, г, р

• 6. Подобрать в рифму слово к слову по сюжетной картинке
• 7. Перевёрнутые слова

Маиз-зима

• 8. Составление слов из слогов
• 9. Составление слов по конструкции

-о-ь м-- --

• 10. Составление палиндромов

Анна, шалаш, казак, наган.

Лёша на полке клопа нашёл

• 11. За 3 минуты написать больше слов, состоящих из 3 букв, 2 слогов….

Коррекционная работа по развитию внимания:

• Словарный диктант с комментированием
• Обнаружение ошибок в тексте
• Корректурные задания. Вычеркнуть определённую букву в печатном тексте за 5 мин. Правила усложняются – одновременно отыскиваются 2 буквы. Одна зачёркивается, другая подчёркивается или на одной строке обводиться кружком, на другой отмечается палочкой.
• Чтение текста до заданного выражения.
• Воспроизведение какого-либо образца (геометрического рисунка)
• Найди слова (В слове отыскать другое слово»
• Смех, волк, столб, коса, полк, зубр, удочка, мель, набор, дорога, олень и т.д.
• «Перепутанные линии»
• «Найди отличия»
• Запоминание числа порядка предметов (число увеличивается»
• «Залить всё» (перечислить предметы, их последовательность, цвет)

• Если Вы не можете сделать много, сделайте хотя бы то, что в Ваших силах.

Мысли на каждый день

« Нет необучаемых детей, нужно просто уметь любить их такими, какие они есть…»