«Организация воспитательно-образовательного процесса в подготовительных группах согласно ФОП ДО»

РАЙОННЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДОНЕЦК ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №386 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДОНЕЦК» ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

« ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ ГРУППАХ

СОГЛАСНО ФОП ДО»

Подготовила: Воспитатель: ГКДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 386 Г.О.ДОНЕЦК» ДНР Павлова Н.А.

Формы реализации ФОП ДО в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей:

ДВИГАТЕЛЬНАЯ

(основные виды движений, спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр )

ТРУДОВАЯ

( самообслуживание, хоз-быт. труд, труд в природе, ручной труд )

ИГРОВАЯ

(СРИ, театрализованная, режиссерская и т.д)

РЕЧЕВАЯ

( слушание речи, активная диалогическая и монологическая речь)

ПОЗНАВАТЕЛЬНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ, ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ (рисование, лепка, аппликация)

КОНСТРУИРОВАНИЕ

МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ОБЩЕНИЕ СО ВЗРОСЛЫМ И СВЕРСТНИКАМИ

(слушание, понимание музыки, пение, муз-ритм. движения, игра на детских музыкальных инструментах.)

(ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое)

ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЗАДАЧ В ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДО ПЕДАГОГ МОЖЕТ ИСПОЛЬЗОВАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ МЕТОДЫ:

• ОСОЗНАНИЕ ДЕТЬМИ ОПЫТА ПОВЕДЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (рассказ на моральные темы, разъяснения норм и правил поведения, этические беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример)

• МОТИВАЦИЯ ОПЫТА ПОВЕДЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (поощрение, методы развития эмоций, игры, соревнования, проектные методы)

• ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТА ПОВЕДЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(приучение к положительным формам общественного поведения, упражнения, воспитывающие ситуации, игровые методы)

ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЗАДАЧ В ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДО ПЕДАГОГ МОЖЕТ ИСПОЛЬЗОВАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ МЕТОДЫ:

• ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД

(составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов: творческие задания, опыты, экспериментирование).

• ИНФОРМАЦИОННО-РЕЦЕПТИВНЫЙ МЕТОД

(распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказ педагога или детей, чтение)

• МЕТОД ПРОБЛЕМНОГО ИЗЛОЖЕНИЯ (постановка проблемы и раскрытие пути ее решения в процессе организации опытов, наблюдения)

• РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД (упражнения на основе образца педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель)

• ( ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВЫЙ) (проблемная задача делится на части – проблемы, в решении которых принимают участие дети. Применение представлений в новых условиях)

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик:

• Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов

• Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации разных видов деятельности

• Самостоятельная деятельность детей

• взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.

Варианты совместной деятельности:

• СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГРУППЫ ДЕТЕЙ ПОД РУКОВОДСТВОМ ПЕДАГОГА (педагог-участник деятельности на всех этапах)

• СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА И РЕБЕНКА

(ребенок и педагог равноправные партнеры)

• СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА И РЕБЕНКА

( выполняет функцию педагога: обучает ребенка чему-то новому)

• САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ, СПОНТАННО ВОЗНИКАЮЩАЯ, СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ БЕЗ ВСЯКОГО УЧАСТИЯ ПЕДАГОГА

ИГРА – ЦЕНТРАЛЬНОЕ МЕСТО В ЖИЗНИ РЕБЕНКА

• ОСНОВА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

• РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

• ФОРМИРОВАНИЕ ОРИЕНТАЦИИ В ОТНОШЕНИЯХ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ

• ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ НАВЫКИ КООПЕРАЦИИ

ИГРАЯ ВМЕСТЕ ДЕТИ СТРОЯТ СВОИ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ, УЧАТСЯ ОБЩЕНИЮ, ПРОЯВЛЯЮТ АКТИВНОСТЬ И ИНИЦИАТИВЫ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ИГРА ВЫСТУПАЕТ КАК:

• ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ;

• СРЕДСТВО РАЗНОСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ; - МЕТОД ИЛИ ПРИЕМ ОБУЧЕНИЯ;

• СРЕДСТВО САМОРАЗВИТИЯ, САМОВОСПИТАНИЯ, САМООБУЧЕНИЯ, САМОРЕГУЛЯЦИИ

• УЧИТЫВАЯ ПОТЕНЦИАЛ ИГРЫ ДЛЯ РАЗНОСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ

РЕБЁНКА И СТАНОВЛЕНИЯ ЕГО ЛИЧНОСТИ, ПЕДАГОГ МАКСИМАЛЬНО

ИСПОЛЬЗУЕТ ВСЕ ВАРИАНТЫ ЕЁ ПРИМЕНЕНИЯ В ДО.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССАХ

УТРЕННИЙ ОТРЕЗОК ВРЕМЕНИ

• ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ, УПРАЖНЕНИЯ (освоение КГН, культуры здоровья, правил и норм поведения и т.д)

• ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ИГРЫ, ИГРЫ НЕБОЛЬШМИ ПОДГРУППАМИ

• БЕСЕДЫ С ДЕТЬМИ ПО ИХ ИНТЕРЕСАМ, РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ

(СРИ, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и т.д)

(в форме утреннего и вечернего круга: рассматривание картин, иллюстраций и т.д)

• НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ОБЪЕКТАМИ И ЯВЛЕНИЯМИ ПРИРОДЫ,ТРУДОМ ВЗРОСЛЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССАХ

УТРЕННИЙ ОТРЕЗОК ВРЕМЕНИ

• ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ ПО ИНТЕРЕСАМ (рисование, конструирование, лепка)

• ТРУДОВЫЕ ПОРУЧЕНИЯ, ДЕЖУРСТВО

• ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ

(сервировка стола к приему пищи, уход за комнатными растениями)

(в соответствии с задачами разных образовательных областей)

• ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ, ЗАКАЛИВАЮЩИЕ ПРОЦЕДУРЫ, ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ МЕРОПРИЯТИЯ, ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Согласно требованиям СанПиН 1.2.3685-21 в режиме дня предусмотрено время для проведения занятий.

Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; как деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно .

Занятие является формой организации обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми, играми-путешествиями и другими. Оно может проводиться в виде :

• образовательных ситуаций,
• тематических событий,
• проектной деятельности,
• проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих содержание образовательных областей,
• творческих и исследовательских проектов.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

• наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
• подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
• экспериментирование с объектами неживой природы;
• сюжетно-ролевые и конструктивные игры;
• элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОУ;
• свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу;
• проведение спортивных праздников (при необходимости).

Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня, включает:

• элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой комнаты;
• ремонт книг, настольно-печатных игр;
• стирка кукольного белья;
• изготовление игрушек-самоделок для игр малышей);
• проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников (кукольный, настольный, теневой театры, игры-драматизации; концерты; спортивные, музыкальные и литературные досуги и другое);
• игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);

Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня, включает:

• опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты, коллекционирование и другое;
• чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей лучших образов чтения, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов и так далее;
• слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации;
• организация и посещение выставок детского творчества, изобразительного искусства, мастерских;
• просмотр репродукций картин классиков и современных художников и другого;
• индивидуальную работу по всем видам деятельности и образовательным областям;
• работу с родителями (законными представителями).

Во вторую половину дня педагог может организовывать культурные практики.

К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной литературы.

В ФОП ДО (п. 35) представлен примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах, который установлен с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21, условий реализации программы ДОУ, потребностей участников образовательных отношений.

Основными компонентами режима дня в ДОУ являются:

• сон
• пребывание на открытом воздухе (прогулка)
• образовательная деятельность
• игровая деятельность и отдых по собственному выбору (самостоятельная деятельность, прием пищи, личная гигиена)

Согласно пункту 2.10 CП 2.4.3648-20 при организации образовательного процесса и режима дня должны соблюдаться следующие требования:

• режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учётом возрастных особенностей и состояния здоровья;
• при организации образовательной деятельности предусматривается введение в режим дня физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в том числе, во время письма, рисования и использования электронных средств обучения;
• физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые спортивные мероприятия, туристские походы, спортивные соревнования организуются с учётом возраста, физической подготовленности и состояния здоровья детей.

Время образовательной деятельности организуется таким образом, чтобы вначале проводились наиболее насыщенные по содержанию виды деятельности, связанные с умственной активностью детей, максимальной их произвольностью, а затем творческие виды деятельности в чередовании с музыкальной и физической активностью .

Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста, условия организации образовательного процесса должны соответствовать требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и CП 2.4.3648-20.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!