"Органы дыхания

МОЖАЕВА АННА ВЯЧЕСЛАВОВНА, УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ МБОУ ТАРАСОВСКОЙ СОШ №2 ТАРАСОВСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

2024 год

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Формы и методы здоровьесбергающей деятельности

1.

Организационный этап.

Слайд 1

слова Ю.Никулина, приветствие

Приветствие обучающихся. Учитель настраивает обучающихся на продуктивную работу в дружественной атмосфере:

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анна Вячеславовна Можаева.

-Мы вместе проведем сегодняшний урок.

Предлагаю вам начать наше знакомство со слов великого актера и замечательного человека Юрия Никулина«Даже после небольшой улыбки в организме обязательно дохнет 

один маленький микроб».Поэтому, давайте улыбнемся друг-другу.

Приветствуют учителя и друг друга улыбками.

Коммуникативные УУД

Общение:понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику

Стимулирующий прием -создание ситуации успеха, снятие эмоционального напряжения от предстоящей деятельности.

2.

Актуализация знаний.

С целью определения причинно-следственных связей, актуализации знаний предыдущих тем биологии учитель предлагает обучающимся:

- Ребята, какая у вас любимая оценка?

- Возьмите, пожалуйста, воздушные шарики, которые лежат у вас на столах. Надуйте ваш шар, сделав пять выдохов.

- Какие действия вы делали, чтобы надуть шар?

- Как называется этот процесс?

-Насколько он важен для живых организмов?

Ответы учеников:«5!»

Ответы учеников: «Вдох, выдох».

«Дыхание».

Дети, опираясь на знания из предыдущих разделов биологии. Называют значение дыхания для живых организмов.

Познавательные УУД.

Базовые логические действия: выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений.

Компенсаторно-нейтрализующий прием -

скрытая физминутка (элементы дыхательной гимнастики).

Соблюдение санитарно-эпидемиологических правил от 28 сентября 2020 г. № 2.4.3648-20, п.3.5.11. ЭСО следует выключать или переводить в режим ожидания, когда их использование приостановлено или завершено.

3.

Определение темы урока. Постановка цели и задач урока.

Слайд 2

«Дыхание»

Слайд 3

«Тема урока»

Слайд 4

«Тема и цель урока»

Слайд 5

«Тема, цель,

задачи урока»

Учитель в совместном обсуждении с учениками формулирует тему, цели и задачи урока:

- А теперь сядьте правильно и посмотрите на экран. Давайте представим процесс дыхания как газообмен между организмом и

окружающей средой. Можете ли вы описать маршрут прохождения воздуха через органы дыхания, не изучив строения и функций этих органов?

- Предложите, пожалуйста, тему нашего урока. Кто быстрее это сможет сделать?

- Следовательно,цель урока: «Изучение…

Контролируют свою осанку.

Отвечают на вопрос учителя.

Обучающиеся определяют тему урока:

«Органы дыхательной системы человека. Их строение и функции».

Обучающиеся

Определяют цель урока:«Изучение строения и функций органов, участвующихв дыхании»

Коммуникативные УУД

Совместная деятельность:

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению.

Соблюдение санитарно-эпидемиологических правил от 28 сентября 2020 г. № 2.4.3648-20, пункт 2.10.2. Общая продолжительность использования компьютера на уроке не должна превышать для - 5-9 классов - 30 минут;

пункт 2.10.3. При организации образовательной деятельности обеспечивается контроль за осанкой.

Соревновательный здоровьесберегающий метод.

- Ребята, а теперь сядьте правильно и послушайте сказку.

Завязался спор между органами дыхания.

Рот говорит:

-Я здесь самый главный.

- С чего это вдруг? - громко шмыгнул нос.

- Я выше тебя, значит я и главный.

Тут лёгкие возмутились:

- Позвольте, нас двое, значит мы нужнее и важнее для организма.

Гортань рассмеялась:

- Ну, если количество так важно, тогда самые главные среди нас бронхи.

Трахея ничего не сказала, но про себя подумала:

-Да что они могут без меня?

- Чтобы разрешить спор, что нужно знать об органах дыхательной системы?

- Это и есть задачи нашего урока:«Изучить строение и функции органов дыхательной системы человека. Определить взаимосвязь между особенностями строения органов дыхания и выполняемыми ими функциями».

Дети слушают сказку об органах дыхания.

Дети отвечают: «Определить взаимосвязь между особенностями строения органов дыхания и выполняемыми ими функциями».

Регулятивные УУД

Самоорганизация: выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.

Соблюдение санитарно-эпидемиологических правил от 28 сентября 2020 г. № 2.4.3648-20, п.3.5.11. ЭСО следует выключать или переводить в режим ожидания, когда их использование приостановлено или завершено.

Эмоциональный метод мотивации – игровой момент (прослушивание сказки).

Здоровьесберегающий фронтальный метод.

- Итак, тема определена, цель и задачи поставлены.

- Поднимите правую руку те, кто приветствует здоровый образ жизни.

- Поднимите левую руку те, кто любит гулять на свежем воздухе.

- Помашите руками те, кому интересно узнать, как устроены и работают ВАШИ органы дыхания.

- Похлопайте те, кто любит путешествовать.

- Сегодня мы отправимся в уникальное путешествие по органам дыхания. Но не одни, с нами будет гид и мой помощник, а кто это, вы узнаете, отгадав загадку.

Когда нет его, то огонь не горит,

Ракета, и та, без него не летит.

Он жизнь людям дарит, им дышит народ.

Без цвета и запаха газ ….

- Знакомьтесь, наш гид Кислородик!

Давай вспомним химию!

Газ кислород состоит из … (двухатомных) молекул кислорода, соединенных между собой … (двойной) химической связью.

Выполняют движения.

Ответы детей: «Кислород!»

Обсуждают вместе с учителем, вспоминают строение молекулы кислорода.

Коммуникативные УУД

Совместная деятельность:

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: проявлять готовность выполнять поручения, подчиняться.

Коммуникативные УУД

Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе работы, владеть культурой речи, ведением диалога в доброжелательной атмосфере.

Соблюдение санитарно-эпидемиологических правил от 28 сентября 2020 г. № 2.4.3648-20, пункт 2.10.3. При организации образовательной деятельности предусматривается введение в режим дня физкультминуток во время занятий.

Компенсаторно-нейтрализующий приём -

скрытая физминутка.

Эмоциональный метод мотивации – игровой момент (отгадывание загадки).

Здоровьесберегающий фронтальный метод.

4.

Первичное усвоение новых знаний.

Слайд 6

Остановка «Носовая полость»

Слайд 7

Остановка «Носовая полость»

Строение и функции

Слайд 8

Музыка

Слайд 9

Остановка «Гортань»

Слайд 10Видео «Строение и функции гортани»

Слайд 11

Видео «Процесс голосообразования в гортани»

Слайд 12

Остановка «Гортань»

Строение и функции

Ребята, для дальнейшей работы, прошу вас разделиться на пары согласно цвету ваших шаров: красный и синий.

Напоминаю! Правильное дыхание и хорошая осанка тесно связаны между собой. Нарушение в одной из этих систем может вызвать проблемы в другой.

Делятся на две группы.

Коммуникативные УУД

Общение:понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения.

Компенсаторно-нейтрализующий приём - снятие статичности (дети меняются местами в группах)

Время отправляться в путь. Давайте же сделаем глубокий вдох,чтобы наш Кислородик начал свое путешествие, и мы вместе с ним.

Ребята, приготовьтесь, Кислородик делает первую остановку. Куда же мы попали? Да это же Носовая полость.

Чтобы лучше понять, как устроена и работает носовая полость, поиграем в «Ассоциации».

Работать будем в парах. Для работы берем предмет и карточку, которые находятся на левой и правой боковине стола у каждой пары.

Каждая пара внимательно рассматривает предмет, изучает текст карточки(Приложение 1)и пытается найти связь между предметом и особенностями строения и функции носовой полости.

Через 2 минуты каждая пара представляет результат своей работы.

Выслушав ответы детей, учитель подводит промежуточный итог:

- Ребята, так какое же строение имеет носовая полость?

- А какую функцию она выполняет?

Проверяем наши предположения! (демонстрация слайда)

Делают глубокий вдох и выдох.

Пары вынимают предмет из пакета и внимательно его рассматривают, вспоминают его назначение и область применения в быту.

Работа в парах – работа с текстом карточки, обсуждение, затем ответы детей.

1 пара: Лабиринты

ворсистая ткань - мерцательный эпителий – очищение дыхательных путей;

2 пара:Увлажнитель воздуха – слизь – увлажнение воздуха;

3 пара: Грелка -кровеносные сосуды -согревают или охлаждают воздух;

4 пара: Мышеловка – фагоциты – уничтожают бактерии;

5 пара: Коробка из- под духов-обонятельные рецепторы – определение запахов.

Обобщающие ответы детей.

Познавательные УУД

Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления.

Коммуникативные УУД

Общение: публично представлять результаты выполненного биологического опыта (исследования, проекта).

Познавательные УУД

Работа с информацией:

запоминать и систематизировать биологическую информацию.

Компенсаторно-нейтрализующий приём - дыхательная гимнастика.

Эмоциональный метод мотивации - учебно-познавательная игра.

Компенсаторно-нейтрализующий приём - снятие статичности (поворот корпуса на 180° для поиска информации)

Соблюдение санитарно-эпидемиологических правил от 28 сентября 2020 г. № 2.4.3648-20, п.3.5.11. ЭСО следует выключать или переводить в режим ожидания, когда их использование приостановлено или завершено.

Компенсаторно-нейтрализующий приём - смена видов деятельности.

Здоровьесберегающий фронтальный метод.

• Прежде чем оправиться дальше в путь за Кислородиком, предлагаю вам

поиграть в «Жмурки»:

1. Сильно зажмурили глаза, затем открыли. Повторяем 3 раза.

2. Быстро моргаем, закрываем глаза. Повторяем 3 раза.

3. А теперь, не поворачивая голову, следим только взглядом покарточкам,которые я вам назову.

Выполняют упражнения зрительной гимнастики.

Регулятивные УУД

Самоконтроль, эмоциональный интеллект:

выявлять и анализировать причины эмоций;

регулировать способ выражения эмоций.

Компенсаторно-нейтрализующие приёмы – зрительная гимнастика,снятие статичности.

Соблюдение санитарно-эпидемиологических правил от 28 сентября 2020 г. № 2.4.3648-20, пункт 3.5.13.

В середине урока организуется перерыв для проведения комплекса упражнений для профилактики зрительного утомления, снятия напряжения с мышц шеи и плечевого пояса, с мышц туловища.

• Ребята, мы снова делаем глубокий вдох и из носовой полости перемещаемся в носоглотку, а затем в глотку,но здесь мы долго не задержимся, потому что наш Кислородик уже добрался до следующей остановки! И это остановка – Гортань.

Ребята, для того,чтобы лучше понять, как устроена гортань и какие функции она выполняет, давайте посмотрим небольшое видео.

Он бывает высокий и низкий, властный и робкий от страха… Мы можем потерять его…Что это? Как происходит процесс голосообразования в гортани? Чтобы лучше понять, какую роль играет гортань в этом процессе, продолжим просмотр видео.

Ребята, а еще на этой остановке я предлагаю вам принять участие в эксперименте с нашим голосом. Вы помните детскую песенку со словами «Ля-ля-ля, жу-жу-жу»? Давайте сейчас мы с вами споем припев, слова «ля-ля-ля» поют девочки, а слова «жу-жу-жу» поют мальчики.

Каким голосом пели девочки?

А как звучали голоса мальчиков?

Почему они различаются по высоте?

Это происходит потому, что у вас разные голосовые связки.

У мужчин связки длиннее и толще, их звуковые колебания ниже по частоте, у женщин связки тоньше и короче, а поэтому голос более высокий.

Итак, скажите пожалуйста, в чем же особенности строения гортани и какую функцию она выполняет?

Проверяем наши предположения! (демонстрация слайда)

Делают глубокий вдох и выдох.

Просмотр видео «Что такое гортань?»

(Ответы детей – «Голос!»)

Просмотр видео «Процесс голосообразования в гортани?»

Участвуют в исследовании биологических процессов

Поют слова из песни

Ответы детей.

Обсуждение результатов эксперимента.

Ответы детей.

Базовые исследовательские действия: проводить наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой.

Познавательные УУД

Работа с информацией:

запоминать и систематизировать биологическую информацию.

Компенсаторно-нейтрализующие приёмы: элементы дыхательной гимнастики, смена видов деятельности.

Соблюдение санитарно-эпидемиологических правил от 28 сентября 2020 г. № 2.4.3648-20, п.3.5.11. ЭСО следует выключать или переводить в режим ожидания, когда их использование приостановлено или завершено.

Компенсаторно-нейтрализующий приём -

артикуляционная гимнастика

Здоровьесберегающий фронтальный метод.

Слайд 13

Остановка «Трахея»

Слайд 14

Остановка «Трахея»

Строение и функции

А сейчас – внимание! Мы вместе с Кислородиком пролетаем по узкому туннелю к следующей остановке.Куда же мы попали? Этот орган дыхательной системы называется трахея.

Для выполнения следующего задания вы делитесь на 2 команды по цвету шариков: «Практики» - красный цвет, «Теоретики» - синий.

На столах у вас есть инструкции по выполнению следующего задания(Приложение 2). На него отводится 4 минуты.

Задание «теоретикам»: используя текст карточки, ответьте на вопрос:

Каковы особенности строения трахеи как органа дыхательной системы?Какую функцию она выполняет?

Задание «практикам»:

Изготовьте модель трахеи из тех предметов, которые лежат на столе, руководствуясь инструкцией.

Напоминаю о технике безопасности при работе с режущим инструментом.

Итак, ребята, время вышло, слово теоретикам.

Спасибо. Теперь посмотрим, что же получилось у практиков.

Спасибо, займите, пожалуйста, свои места.

Итак, взаимосвязь строения и функций трахеи проявляется….

Проверяем наши предположения! (демонстрация слайда)

Учащиеся делятся на две группы, работают группами

1 группа обсуждают вместе и дают ответ на вопрос.

2 группа из гофрированной трубки, пищевой пленки и силиконовой трубки изготавливают модель гортани, используя инструкцию по сборке модели трахеи.

Подводят итог:за счёт эластичности и подвижности орган легко проводит воздух в лёгкие, проталкивает его в обратном направлении к голосовым связкам и обеспечивает возможность расширения пищевода при принятии твёрдой пищи

Коммуникативные УУД

Совместная деятельность:

планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы;

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Познавательные УУД

Базовые логические действия: выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов, делать выводы, формулировать гипотезы о взаимосвязях.

Работа с информацией:

запоминать и систематизировать биологическую информацию.

Здоровьесберегающие методы: эмоциональный метод мотивации,игровой метод; практическая работа в группах, познавательная игра; активные методы обучения.

Компенсаторно-нейтрализующий приём - смена видов деятельности.

Соблюдение санитарно-эпидемиологических правил от 28 сентября 2020 г. № 2.4.3648-20, п.3.5.11. ЭСО следует выключать или переводить в режим ожидания, когда их использование приостановлено или завершено.

Слайд 15

«Бронхи»

Строение и функции

Слайд 16

Остановка «Легкие»

Слайд 17

Остановка «Легкие»

Строение и функции

Еще один глубокий вдох, и мы с Кислородиком, пролетая через бронхи…

…приближаемся к конечной остановке нашего пути под названием «Легкие».

Ребята, у вас на столе лежат конверты с секретом.Откройте их,пожалуйста, и посмотрите, что там. В конверте карточка с цифрой(Приложение 3). Теперь каждый из вас в классе ищет лист со своей цифрой(Приложение 4) и выходит с ним к доске. Я думаю, что все обратили внимание, что на обратной стороне листа находится информация о самом главном органе дыхания – легких.

Теперь по очереди озвучьте эту информацию.

Какая же главная функция легких?

Делают глубокий вдох и выдох.

Вынимают из конверта карточку с цифрой.

Перемещаются по классу в поисках листа со своей цифрой

Озвучивают по очереди информацию о легких.

Ответы детей: «Газообмен!»

Коммуникативные УУД

Совместная деятельность: выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды.

Общение: публично представлять результаты выполненного биологического опыта.

Познавательные УУД

Работа с информацией:

запоминать и систематизировать биологическую информацию.

Компенсаторно-нейтрализующие приёмы: элементы дыхательной гимнастики, смена видов деятельности.

Компенсаторно-нейтрализующий приём - скрытая физминутка.

Соблюдение санитарно-эпидемиологических правил от 28 сентября 2020 г. № 2.4.3648-20, п.3.5.11. ЭСО следует выключать или переводить в режим ожидания, когда их использование приостановлено или завершено.

Скажите, пожалуйста,чтобы органы дыхательной системы правильно работали, справлялись со своей задачей, какие правила нужно соблюдать?

Давайте сыграем в игру «Полезное – вредное».Если то действие, что я назову полезно для органов дыхания, вы делаете хлопок, если вредно — тишина.

1.Дышать ртом

2.Выполнять дыхательную гимнастику

3.Курить сигареты

4.Закаляться и заниматься спортом.

5.Чаще гулять на свежем воздухе

6.Громко кричать

Молодцы!!Спасибо!!!

Ответы детей: «Правила гигиены!»

Дети играют в игру «Полезное – вредное».

Личностные УУД: готовность к конструктивной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию;

осознание последствий и неприятие вредных привычек (курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья.

Познавательные УУД

Работа с информацией:

запоминать и систематизировать биологическую информацию.

Соблюдение санитарно-эпидемиологических правил от 28 сентября 2020 г. № 2.4.3648-20, п.3.5.11. ЭСО следует выключать или переводить в режим ожидания, когда их использование приостановлено или завершено.

Здоровьесберегающийигровой метод.

5.

Рефлексия (подведение итогов урока)

Слайд 18

«Тема, цель, задачи урока»

Итак, мы совершили увлекательное путешествие по органам дыхательной системывместе с Кислородиком. О продолжении этой истории вы узнаете на других уроках биологии.

Скажите пожалуйста, удалось ли нам увидеть взаимосвязь между особенностями строения органов дыхания и выполняемыми ими функциями? Приведите примеры.

А сможем ли мы разрешить спор органов дыхания? Кто же из них самый главный?

Ребята, а сейчас давайте же подведем итог нашего урока,

но сделаем это необычным способом.

Предлагаю пускать мыльные пузыри. Мыльные пузыри у нас сегодня как символ чистоты и здоровья, а также очередная тренировка для легких.

Пузыри пускаем по очереди, заканчивая предложенную мной фразу.

- Сегодня на уроке я узнал(а)…

- Мне понравилось…

- Сегодня на уроке мне удалось справиться…

- Самое интересное на уроке – это…

- Больше всего мне запомнилось…

- Меня удивило…

- Я не знал, что….

- Я хочу больше узнать о…

- Я хочу поделиться с другом информацией о….

- Я хочу пожелать присутствующим…

Ответы детей.

Пускают мыльные пузыри.

Регулятивные УУД

Самоконтроль, эмоциональный интеллект:

оценивать соответствие результата цели и условиям;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; регулировать способ выражения эмоций.

Познавательные УУД

Работа с информацией:

запоминать и систематизировать биологическую информацию.

Здоровьесберегающий фронтальный метод.

Соблюдение санитарно-эпидемиологических правил от 28 сентября 2020 г. № 2.4.3648-20, п.3.5.11. ЭСО следует выключать или переводить в режим ожидания, когда их использование приостановлено или завершено.

Компенсаторно-нейтрализующийприём - элементы дыхательной гимнастики.

Здоровьесберегающийэмоциональный метод мотивации.

Слайд 19

«Дыхание – основа жизни»

Дыхание – это жизнь, пока человек живет, он развивается, получает новые знания, становится личностью, с надеждой смотрит в будущее…

Нам в этом мире многое дано,

Расти, творить и ошибаться.

Но, главное дано дышать,

Искать, найти и не сдаваться!

Ребята! Я благодарю вас всех за работу.Все молодцы!!!Давайте силой аплодисментов выразим оценку своей работы на уроке!Всем спасибо!

Ученики силой аплодисментов выражают оценку своей работы на уроке.

Личностные УУД: стремление к взаимопониманию; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни.

Здоровьесберегающийстимулирующий приём – позитивная эмоциональная установка на ценностное отношение к здоровью.