Организация дифференцированной работы на уроках математики

Организация индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися на уроках математики

Необходимость дифференциации проистекает от имеющихся у людей различий. В условиях классно-урочной системы без введения дифференциации процесс обучения организуется одинаково для всех учащихся и оказывается по-разному эффективен для них. Общие интеллектуальные способности учеников разные, разная у них и обучаемость: кто-то может очень быстро усвоить новый материал, кому-то нужно гораздо больше времени, большее число повторений для закрепления его, для кого-то предпочтительнее слуховое восприятие новой информации, для кого-то зрительное. Есть ученики, обладающие хорошо развитым логическим мышлением и хорошо усваивающие предметы естественно-математического цикла, но не испытывающие склонности и интереса к гуманитарным дисциплинам. А есть ученики с хорошо развитым образным мышлением, глубоко чувствующие, но… не любящие математику, физику, химию. Конечно, можно учить столь разных индивидов одинаково, но качество образовательного процесса, естественно, снизится.

Специфика дифференцированного обучения – учет индивидуальных способностей, присущих группам учеников, и организация вариативного учебного процесса в этих группах. Индивидуализация – это предельный вариант дифференциации, когда учебный процесс строится с учетом особенностей не групп, а каждого отдельно взятого ученика.

Учитель математики Демьянова И.Ж.

.

Что такое дифференциация?

• Это слово происходит от латинского differentia — различие, разделение.
• Что же разделяется в процессе обучения? Разделяются, а точнее, выделяются отдельные группы учащихся, обучение которых строится по-разному.

Под дифференциацией понимается способ организации учебного процесса, при котором учитываются индивидуально – типологические особенности личности (способности, интересы, склонности, особенности интеллектуальной деятельности и т. Д.). Дифференцированное обучение способствует раскрытию индивидуальности, выявлению способностей и склонностей личности, предполагает актуализацию функций личностного выбора.

• Дифференциация обучения позволяет организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, обеспечить усвоение всеми учениками содержания образования, которое может быть различным для разных учащихся, но с обязательным для всех выделением инвариантной части .

Цель дифференциации процесса обучения

• — обеспечить каждому ученику условия для максимального развития его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных потребностей и интересов в процессе усвоения им содержания общего образования.

Аспекты дифференциации

Учет

индивидуальных

особенностей

учащихся.

Вариативность

учебного

процесса

в группах.

Группирование

учеников

на основании

этих

особенностей.

• Реальностью, обуславливающей необходимость дифференцированного обучения математике, являются объективно существующие различия в темпах овладения учебным материалом, а так же в способностях самостоятельно применять усвоенные знания и умения.
• По проявляемым в этих отношениях различиям учащиеся условно могут быть разделены на группы.

Перед разными категориями учащихся ставятся различные цели: одни ученики должны достичь определенного уровня подготовки, называемого базовым, а другие, проявляющие интерес к математике и обладающие математическими способностями, должны добиться более высоких результатов. В соответствии с этим в классе можно выделить две группы учащихся:

• группа базового уровня и
• группа повышенного уровня.

Конечно, состав групп не должен быть застывшим. Желательно, чтобы любой ученик мог перейти из одного уровня в другой.

Примеры разноуровневых заданий

Разноуровневые самостоятельные работы

Работа в группах

• Как показывает опыт работы, внедряемые элементы дифференцированного подхода активизируют стремление детей к знаниям. Ученики приучаются к самоорганизации учебного труда.
• В этой работе детям очень помогают компьютерные технологии. Они учатся работать с информацией, эффективно её использовать.

Метод проектов -

• это гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию учащегося путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания под контролем учителя новых "продуктов".

Проекты учащихся

ПОСТРОЕНИЕ ЛИНИИ ПЕРЕСЕЧЕНИЯ СЕКУЩЕЙ ПЛОСКОСТИ С ПЛОСКОСТЬЮ НИЖНЕГО ОСНОВАНИЯ КУБА

Найти линию пересечения секущей плоскости с плоскостью нижнего основания куба.

B 1

C 1

M

D 1

A 1

N

B

C

D

A

Y

X

1. MN  CD=X

2. A 1 N  AD=Y

3. X  Y

4. XY – искомая линия пересечения секущей плоскости с плоскостью нижнего основания куба

14

Метод тестирования

• Задания в тестах подбираются по степени сложности от   легких к более сложным . Работая с тестами ученики выполняют различные виды заданий: выбрать только ответы, кратко решить, выполнить задание с развернутым решением.
• Промежуточные, итоговые (ГИА), тематические тесты, КИМы к ЕГЭ, компьютерное тестирование предполагают дифференцированную работу учащихся.

14

Плюсы и минусы дифференциального обучения

В дифференциальном обучении имеются наряду с положительными и некоторые отрицательные аспекты.

• Положительным является:

• исключаются неоправданные и нецелесообразные для общества уравниловка и усреднение детей, у учителя появляется возможность помогать слабому; уделять внимание сильному, помочь ему быстрее и глубже продвигаться в образовании.
• исключаются неоправданные и нецелесообразные для общества уравниловка и усреднение детей,
• у учителя появляется возможность помогать слабому;
• уделять внимание сильному, помочь ему быстрее и глубже продвигаться в образовании.

• Отрицательные аспекты:

• появляется социально - экономическое неравенство; слабые лишаются возможности тянуться за более сильными, получать от них помощь, соревноваться с ними; снижается уровень самооценки.
• появляется социально - экономическое неравенство; слабые лишаются возможности тянуться за более сильными, получать от них помощь, соревноваться с ними;
• снижается уровень самооценки.

14

• Технология дифференцированного обучения, как применение разнообразных методических средств, является включенной, проникающей технологией.

14

Воспитать человека образованного, причем гуманными методами, в гуманных формах, - тот идеал, к которому стремится каждый цивилизованный учитель.

14