Основной государственный экзамен"

Анализ результатов ОГЭ по химии в Свердловской области в 2016г.

И.В.Гофенберг доцент кафедры естественнонаучного образования ГАОУ ДПО СО «ИРО», канд.хим.наук ,

Информационная справка:

В ОГЭ по химии в 2016г приняло участие 4697 человек

(в 2014г. – 595 чел., в 2015г. – 868 чел)

Результаты ОГЭ по предмету «Химия» в 2016г.

Не преодолели минимального балла

548 (12,32%)

Средний балл

55

Получили от 81 до 100 баллов

790 (17,76%)

Получили 100 баллов

45 (1,01%)

Содержательные блоки КИМ по предмету

«Вещество», «Химическая реакция»

«Методы познания веществ и химических явлений», «Химия и жизнь».

«Элементарные основы неорганической химии. Представления об органических веществах»

В центре внимания КИМ для ГИА-9 по химии в 2016г. находились вопросы, связанные с усилением практической направленности контрольных измерительных материалов.

В последние годы увеличена доля заданий, которые наряду с проверкой усвоения элементов предметного содержания ориентированы на проверку сформированности отдельных общеучебных интеллектуальных умений, способствующих приобретению опыта творческой и поисковой деятельности, к примеру, таких как умение работать с информацией, представленной в различных формах (рисунки, диаграммы, графики и т.п.), умения сравнивать, сопоставлять изученные объекты, делать выводы и заключения и т.д.

Одним из результатов освоения курса химии на данном этапе его изучения должно стать «овладение умением объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств»; «приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций.

В экзаменационной работе ГИА-9 2016г. на проверку сформированности названных умений ориентированы задания базового уровня сложности, с выбором ответа (задания 13 и 14) и повышенного уровня сложности с развернутым ответом (задание 22)

• В соответствии с демонстрационным вариантом ОГЭ по химии в 2016г. на выбор органам управления образованием субъектов предложены две модели экзаменационной работы, принципиальное различие которых заключается только в способах предъявления практико-ориентированных заданий части 2:
• - модель №1 без изменений повторяет экзаменационные модели предыдущих лет;
• - модель №2 предусматривает выполнение реального химического эксперимента (задания 22 и 23)

Часть I : задания базового сложности (1-15)

3

2

1

Знание общих

свойств классов

Неорганических

соединений

Знание языка науки, основные химические понятий,

Знание общих

свойств

металлов и

неметаллов

6

7

5

4

Расчет массовой

доли элемента

Виды

химических

связей

Признаки

классификации

химических

реакций

Признаки

классификации

веществ

Часть I : задания повышенного уровня сложности (16-19)

• закономерности изменения свойств химических элементов и образуемых ими соединений по группам и периодам Периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева;
• химические свойства основных классов неорганических соединений;
• качественные реакции на ионы;
• первоначальные сведения об органических веществах

Часть I : задания повышенного уровня сложности (16-19)

В экзаменационной работе 2016 г. предложены два задания на выбор нескольких правильных ответов из предложенного перечня ( множественный выбор ) и два задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах. Правильный ответ записывается в виде набора цифр.

Часть I : задания повышенного уровня сложности (16-19)

В экзаменационной работе 2016 г. предложены два задания на выбор нескольких правильных ответов из предложенного перечня ( множественный выбор ) и два задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах. Правильный ответ записывается в виде набора цифр.

Часть II : задания высокого уровня сложности

20

Окислительно-восстановительные реакции

21

Расчетные задачи с использованием понятия массовая доля растворенного вещества

22

Способы получения и химические

свойства различных классов неорганических

соединений, взаимосвязь веществ различных

классов

Шкала перевода первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Общий балл

0-8

Отметка по пятибалльной шкале

9-17

«2»

Процент от максимальной суммы баллов

18-26

0-24

«3»

27-34

«4»

27-52

55-79

«5»

81-100

Результаты выполнения заданий базового уровня сложности

Задание / % правильных ответов в 2016 и (2015)гг.

Задание/% правильных ответов

2016 и (2015)гг.

1 / 86,14

(89,06)

Задание/% правильных ответов

2016 и (2015)гг.

2 / 69,58

(84,45)

6 / 86,14

(92,17)

11 / 49,95

(69,12)

Задание/% правильных ответов

2016 и (2015)гг.

3 / 86,14

(82,46)

7 / 71,29

(82,72)

Задание/% правильных ответов

2016 и (2015)гг.

4 / 86,14

(78,11)

8 / 62,60

(68,43)

12 / 59,48

(79,15)

13 / 54,75

(75,00)

5 / 78,67

(92,17)

9 / 53,82

(53,00)

10 / 44,74

(67,05)

14 / 61,92

(75,00)

15 / 71,06

(87,79)

Наиболее низок балл для образовательных организаций всех видов задания 9,

которое охватывает элементы содержания курса химии, касающиеся свойств простых веществ

(металлов и неметаллов).

Как показывает практика, качество выполнения задания во многом определяется

метапредметными умениями анализировать (например, активность металла по ряду напряжений или галогенов по группе) и прогнозировать результат химической реакции.

Раздел курса неорганической химии, связанный со свойствами оксидов

(задание 10), как ни странно, всегда оказывается сложным для выпускников.

Так, количество верных решений задания 10 вариантов 102 и 103 (задания на свойства оксида алюминия) составляет всего 43,4 и 36,06% соответственно.

Задание 11 предполагало выявление понимания выпускниками характерных химических свойств оснований и кислот. Так, в одном из вариантов задание 11 предусматривало определение продуктов реакции серной кислоты с оксидом железа ( III ): сульфат железа( III ) и вода; c ульфид железа( III ) и вода; сульфит железа( III ) и водород; гидроксид железа( III ) и сероводород. Сложность задания заключалась в том, что были предложены не формулы, а названия веществ, образованных серой (сульфат, сульфит, сульфид).

Качество выполнения задания 11 варианта 101 составляет всего 26%. В этом задании было необходимо найти пару веществ, которые реагируют с КОН. Верный ответ – ZnO и Zn ( OH ) 2 – вещества с амфотерными свойствами. Таким образом, на первый план выходит проблема освоения элемента содержания курса химии, которая связана с амфотерностью, что объясняет закономерность плохого выполнения и задания 10 и задания 11.

Качество выполнения задания 12 можно считать пограничным – чуть выше 60%.

Пример задания приведен ниже:

При взаимодействии сульфата железа( II ) и нитрата бария образуются

1) гидроксид бария и сульфид железа( II )

2) оксид серы( V I) и оксид железа( II )

3) сульфат бария и нитрат железа( II )

4) азотная кислота и сульфит бария

Качество выполнения задания 13, представленного в виде двух суждений, различно в зависимости от варианта. Так, 61 и 62% выпускников, выполнявших варианты 101 и 102, успешно справились с этим заданием. Качество выполнения задания 13 варианта 104 составляет всего 29%. Участники экзамена затруднились ответить на вопрос о возможности разделения алюминиевых и древесных стружек с помощью магнита и о возможности очистки воды от тины фильтрованием. Это задание имеет практико-ориентированный характер. В основе правильного ответа – знание физических свойств веществ и способов их разделения (очистки), умение привлекать свой жизненный опыт и здравый смысл.

Задание 14, которое предполагает проверку сформированности умения определять степень окисления верно выполнили от 76,22% (вариант 101) до 43,46% (вариант 104).

Результаты выполнения заданий повышенного уровня сложности

Задание

% правильных ответов в 2016 и (2015)гг.

16

77,84%

(72,12% )

17

54,24%

(41,47%)

18

38,74%

(23,62%)

19

38,49

(44,35%)

Качество выполнения большинства заданий повышенного уровня сложности выше, чем в 2015г., хотя и существенно ниже 50% (задания 18 и 19).

Периодический закон и закономерности изменения свойств химических элементов и их соединений достаточно хорошо понят выпускниками.

Пример задания 17:

Для метана верны следующие утверждения:

• молекула содержит 2 атома углерода
• является легковоспламеняющейся жидкостью (н.у.)
• реагирует с активными металлами
• образует с воздухом взрывоопасные смеси
• не присоединяет водород

Задания, связанные с органическими веществами в КИМ ОГЭ 2016г. были крайне простыми и касались только углеводородов.

Анализ результатов выполнения задания 18 свидетельствует о том, что элемент содержания, связанный с качественными реакциями и признаками реакций освоен недостаточно хорошо: только 38,74% участников экзамена выполнили задание абсолютно верно.

Задание 18 также было представлено двумя множествами и предполагало установление возможности взаимодействия веществ с определенными реагентами (в них представленных). Типология этих заданий предполагала две формы: определение реагентов для идентификации предложенных веществ или установление признаков реакции.

Пример: установите соответствие между названиями реагирующих веществ и признаками реакции

А

Названия веществ

иодид калия и нитрат серебра

Б

В

алюминий и гидроксид натрия

1)

Признаки реакции

выделение газа без запаха

соляная кислота и сульфит натрия

2)

выделение газа с

неприятным запахом

3)

выпадение белого осадка

4)

выпадение желтого осадка

В содержательный блок «Неорганическая химия» включены элементы содержания, которые связаны с характерными химическими свойствами металлов, неметаллов и основных классов неорганических соединений. Задание 19 позволяет проверить усвоение этих элементов на другом, более высоком уровне сложности, чем задания 9, 10 и 11.

Формула вещества Реагенты

А ) Cu 1) Fe, CO 2

Б ) P 2 O 3 2 ) HCl, O 2

В ) Fe(O Н ) 2 3) MgO, O 2

4) Cl 2 , S

Часть II : задания высокого уровня сложности (20-22)

Выполнение заданий высокого уровня сложности

предполагает сформированность комплексных умений:

• составлять электронный баланс и уравнение

окислительно-восстановительной реакции;

• объяснять обусловленность свойств и способов

получения веществ их составом и строением,

взаимосвязь неорганических веществ;

• проводить комбинированные расчеты
• по химическим уравнениям

Статистика выполнения заданий части высокого уровня сложности (по максимально возможным баллам за каждое задание)

Обозначение задания в КИМ

Средний процент

выполнения по региону в 2016г. (2015г.)

20

53,25%

(46,3)

21

39,16%

(45,28)

22

30,18

(18,32)

К числу наиболее часто встречающихся ошибок следует отнести отсутствие коэффициентов в полуреакциях, путаницу в понимании роли частицы (окислитель или восстановитель) и процесса (окисление или восстановление). К сожалению, из года в год повторяются ошибки, связанные с записью полуреакций в электронном балансе:

I -1 -2e = I 2 , или Br -1 -2e = Br 2 , или I +5 + 5e = I 2 , или I - - e = I 2

Уравнения, которые были предложены в заданиях 20, не встречаются в систематическом курсе химии основной школы и призваны выявить умение участников экзамена действовать в новой учебной ситуации, используя необходимые элементы содержания курса химии.

NaMnO 4 + NaOH → Na 2 MnO 4 + O 2 + H 2 O

Ag + HClO 3 → AgCl + AgClO 3 + H 2 O

K 2 S + К ClO 3 + H 2 O→ KCl + S + KOH

Выпускники основной школы еще недостаточно уверенно владеют алгоритмом решения задач по уравнению реакции, не умеют определять массу вещества по массе раствора и массовой доле.

Пример такого задания приведен ниже.

При взаимодействии 7,1 г оксида фосфора( V ) с избытком раствора гидроксида натрия получили 164 г раствора средней соли. Вычислите массовую долю соли в полученном растворе.

Особенностью задания 22 является и то, что обычно дан избыточный перечень реактивов. Кроме того, требуемое вещество из предлагаемых реагентов можно получить и в одну стадию. Однако задание предполагает получение целевого продукта в две стадии.

К числу типичных ошибок, допущенных участниками экзамена при выполнении задания 22, следует отнести получение нужного вещества в одну стадию, а также отсутствие описания признаков реакции: выделение осадка определенного характера и цвета, образование газа специфического запаха и др.