Особенности использования электронных средств обучения в образовательном процессе

ГУО «Средняя школа №2 г.Новополоцка»

Особенности использования электронных

средств обучения

в образовательном процессе

Подготовила:

учитель музыки

высшей категории

Бурдюкова В.И.

Особенности использования электронных

средств обучения в образовательном процессе

Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных средств обучения в образовательном процессе направлены на повышение эффективности и качества обучения учащихся.

Электронные средства обучения (ЭСО), используемые в образовательном процессе, должны соответствовать общедидактическим требованиям: научности, доступности, проблемности, наглядности, системности и последовательности предъявления материала, сознательности обучения, самостоятельности и активности деятельности, прочности усвоения знаний, единства образовательных, развивающих и воспитательных функций.

Необходимо отметить, что использование ЭСО в образовательном процессе значительно влияет на формы и методы представления учебного материала, характер взаимодействия между обучаемым и педагогом и, соответственно, на методику проведения занятий в целом. Вместе с тем ЭСО не заменяют традиционные подходы к обучению, а значительно повышают их эффективность.

Выбор обучающей программы

Современный учитель уже не ищет ответ на вопрос, нужно ли использовать компьютер в учебном процессе. Перед ним стоят следующие вопросы:

• как эффективно использовать компьютер;

• какие бывают компьютерные обучающие программы (КОП);

• как «не утонуть» в море обучающих программ;

• как найти и выбрать нужную обучающую программу.

Для того чтобы сформулировать требования к компьютерной обучающей программе, учителю надо знать, какие сейчас существуют компьютерные средства обучения. В том случае, когда предметная область курса определена, можно сравнивать компьютерные средства обучения между собой по следующим параметрам:

• функциональное назначение;

• категория учащихся, на которых рассчитано средство обучения;

• охват материала (курс, согласованный с одним из учебников, курс, снабженный собственным учебником, электронные пособия для части курса или даже одного урока);

• наличие или отсутствие методических рекомендаций по использованию программы;

• дает ли программа возможность создать собственные уроки и курсы (некоторые обучающие комплексы дают пользователям возможность создать собственный курс по предлагаемой методике);

• тип лицензии, под которой распространяется программа;

• разработчики (фирма, отдельные лица).

Можно выделить наиболее распространенные типы компьютерных средств, используемых в обучении.

Презентации – это наиболее распространенный вид представления демонстрационных материалов. Для презентаций используются такие программные средства как PowerPoint или Flash. Фактически презентации являются электронными диафильмами, но, в отличие от обычных диафильмов, могут включать в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы интерактивности. Эти компьютерные средства обучения особенно интересны тем, что создать их может любой учитель, имеющий доступ к персональному компьютеру, причем с минимальными затратами времени на освоение средств создания презентаций.

Электронные энциклопедии объединяют функции демонстрационных и справочных материалов и, в соответствии со своим названием, являются электронным аналогом обычных справочно-информационных изданий, таких, как энциклопедии, словари, справочники.

Дидактические материалы (сборники задач, диктантов, упражнений, примеров, рефератов и сочинений), представленные в электронном виде (обычно в виде простого набора текстовых файлов, в форматах rtf, doc, txt) и объединенные в некую логическую структуру средствами гипертекста. Также к дидактическим материалам можно отнести программы-тренажеры, например, для решения математических задач или для заучивания иностранных слов.

Электронные учебники и электронные учебные курсы объединяют в единый программный комплекс все или несколько вышеописанных типов обучающих программ. Например, обучаемому сначала предлагается просмотреть обучающий курс (презентация); на следующем этапе он может поставить виртуальный эксперимент на основе знаний, полученных при просмотре обучающего курса (система виртуального эксперимента), часто на этом этапе обучаемому доступен также электронный справочник и/или энциклопедия по изучаемому курсу; а в завершение он должен ответить на набор вопросов и, возможно, решить несколько задач (программные системы контроля знаний). После удачного прохождения всех этапов обучаемому предлагается следующая тема из этого курса.

К обучающим играм и развивающим программам относятся интерактивные программы с игровым сценарием. Выполняя разнообразные задания во время игры, дети развивают тонкие двигательные навыки, пространственное воображение, память и другие умения.

Преподаватель должен иметь возможность компоновать материал по своему усмотрению и при подготовке к уроку заниматься творчеством, а не запоминанием того, в каком порядке будет выводиться информация.

Программа должна позволять использовать информацию в любой форме представления (текст, таблицы, слайды, видео- и аудиофрагменты и т.д.).

Появление и проникновение в систему образования средств мультимедиа обеспечило доступ к зрительной и звуковой информации. А это, в свою очередь, вызвало потребность в разработке новых методических сценариев проведения уроков и позволило использовать в учебном процессе различные виды игровых и творческих заданий.

Совместное воздействие графической, звуковой и видеоинформации создает условия, способствующие повышению эмоционального заряда урока, его эффективности. Средства мультимедиа активно используются в оформлении и проведении различных внеклассных мероприятий.

По назначению электронные средства обучения можно подразделить на следующие виды:

• обучающие программные средства, обеспечивающие уровень усвоения учебного материала;

• тренажёры, обеспечивающие отработку умений учащихся;

• контролирующие программные средства – программы, предназначенные для контроля (самоконтроля) уровня овладения учебным материалом;

• информационно-поисковые и информационно-справочные программные средства;

• моделирующие программные средства;

• демонстрационные программные средства;

• досуговые программные средства.

Информационно-коммуникационные технологии и электронные средства обучения в образовательном процессе направлены на повышение эффективности и качества обучения учащихся.

Использование ЭСО на уроках музыки способствует, в первую очередь, изучению нотной грамоты, теории музыки, развитию способностей учащихся, эффективны при повторении ранее пройденного теоретического материала, при закреплении материала и в процессе самопроверки учащихся.

Необходимо отметить, что многие программные продукты обладают недостатками:

• репродуктивный характер изложения материала, основанный на традиционной схеме: слушаю – запоминаю, или читаю – запоминаю;

• ограниченное количество практических упражнений и заданий;

• ориентация на средневозрастного ученика, т.е. без учета восприятия теоретического материала младшим школьником и учеником среднего или старшего звена;

• отсутствие функции контроля знаний;

• невозможность обновления практического материала.

Из положительных сторон электронных средств обучения следует выделить следующие:

• повышенная наглядность (использование графической информации);

• возможность слушания музыки;

• использование видео материалов;

• интерактивность;

• повышение мотивации к обучению и самообразованию;

• применение игровых форм работы;

• коммуникативность;

• воспитание волевых качеств учащихся.

Большую помощь на уроках музыки оказывают музыкальные энциклопедии. Например, "Энциклопедия классической музыки", Энциклопедия музыкальных инструментов», «Театр», «Опера», аудиоэнциклопедии "Как звучат музыкальные инструменты" и "Народные инструменты", «Путешествие в мир симфонического оркестра» заинтересовывают даже очень равнодушных и неэмоциональных учеников, с полным отсутствием интереса к классической музыке; позволяют в близкой для ребят манере дать сложный материал о композиторах, авторах представленных музыкальных произведений.

С помощью «Энциклопедии популярной музыки Кирилла и Мефодия», где собраны сведения практически обо всех современных группах и исполнителях, о музыкальных альбомах, можно узнать об истории развития какой-либо группы, о становлении рока, джаза, поп-музыки в различных странах, прослушать запись или просмотреть видеоклип. Для проверки знаний в энциклопедии имеется специальный раздел под названием «Викторина», состоящий из различных вопросов и музыкальных фрагментов.

Использование на уроках музыки учебных программ позволяет более глубоко изучать вопросы развития культуры разных народов на разных исторических этапах. Интерактивные экскурсии с использованием программы “Энциклопедия зарубежного классического искусства”, “Шедевры музыки” знакомят детей с музыкальными инструментами древнего мира и помогают услышать их звучание, знакомят с историческими памятниками древности и современного искусства.

На каждом уроке музыки, если есть необходимость, учитель имеет возможность просмотра различных видеофильмов с балетами, операми, концертами. Информация, представленная на компьютерных дисках, позволяет проводить виртуальные экскурсии и путешествия по странам и эпохам, знакомясь с образцами музыкального искусства. Все это помогает реализовать на практике те идеи, которые способствуют эффективному решению образовательных задач, достижению нового качества обучения, большей результативности полученных знаний.

Виртуальная лаборатория

На уроках музыки в 4 классах я часто использую электронное средство обучения «Виртуальная творческая лаборатория», которая разработана за счёт средств республиканского бюджета и является пособием по музыке для учащихся 4-ых классов всех типов общеобразовательных учреждений.

«Виртуальная творческая лаборатория» разработана в соответствии с утверждённой Министерством образования Республики Беларусь учебной программой.

Наглядность в виде набора эмоциональных образов, аудио- и видеофрагменты, творческие задания позволяют учителю в простой и доступной форме:

• подать новый материал

• объяснить его

• проверить знания учащихся,

учащемуся -

• понять

• усвоить

• закрепить материал по каждой теме

• повторить усвоенное.

Проект разработан кандидатом педагогических наук Гуляевой Е.Г.

ЭСО включает в себя:

• теоретические статьи по 3 разделам;

• иллюстративные материалы и наборы эмоциональных образов к урокам;

• музыкальные фрагменты;

• видеосюжеты;

• справочные материалы в виде схем;

• творческие задания или упражнения к урокам;

• словарь терминов.

Мультимедийное пособие позволяет:

• иллюстрировать отдельные темы,

• закреплять и контролировать знания в игровой форме,

• стимулировать процесс мышления учащихся,

• развивать воображение и творческие способности.

Дидактически правильное использование данного ЭСО вызовет интерес к учению, тем самым повысит уровень знаний учащихся, ускорит процесс формирования навыков и будет стимулировать к применению умений на практике и саморазвитию.

«Виртуальная творческая лаборатория» оптимизирует учебный процесс, комбинируя фронтальную, групповую, парную и индивидуальную работы.

Применяя новые информационные технологии на уроке музыки, нельзя забывать о том, что это урок общения с искусством. Вот почему так важно не «подменить» его общением с компьютером, не «засушить» урок, не превратить его в технический практикум.

Таким образом, применение ЭСО на уроках музыки делает урок познавательным, разнообразным, а самое главное - современным. Изменилась роль ученика на уроке: из пассивного слушателя он становится активным участником процесса обучения; формируется положительное отношение к предмету.