Особенности логопедической работы с детьми – билингвами.

Тема: « Особенности логопедической работы с детьми – билингвами».

Учитель-логопед Сумина Елена Константиновна

г. Лабытнаги, 2022 год

Билингвизм - это владение двумя языками и попеременное их использование в зависимости от условий речевого общения  (классическое определение У. Вайнраха) .

Виды билингвизма

В зависимости от возрастных периодов

поздний

ранний

Модели организации билингвального образования в ДОУ.

  «Один Человек, Один Язык»

«Иммерсионная модель»  

«Пространственная модель»

Особую группу двуязычных детей составляют дошкольники с недоразвитием или нарушением речи различной этиологии и степени выраженности. Проблема коррекционного обучения детей с нарушениями речи, овладевающих русским языком как вторым, становится все более актуальной в связи с расширением межкультурных контактов.

Для более полного понимания детского билингвизма необходимо учитывать различные ситуации:

• когда носители языка общаются на одном языке, но при этом отсутствует целенаправленное обучение. Усвоение второго языка детьми происходит за счет их богатой речевой практики без осознавания языковых правил
• когда носители языка общаются на одном языке, но при этом отсутствует целенаправленное обучение. Усвоение второго языка детьми происходит за счет их богатой речевой практики без осознавания языковых правил

естественную

• когда происходит целенаправленное обучение второму (неродному) языку под руководством воспитателя, логопеда, учителя, с использованием специальных методов и приемов
• когда происходит целенаправленное обучение второму (неродному) языку под руководством воспитателя, логопеда, учителя, с использованием специальных методов и приемов

учебную

Л. В. Щерба

выделил также «чистое» двуязычие, когда оба языка употребляются всегда независимо.

Например, только в школе или дома.

«Смешанное» двуязычие наблюдается в тех случаях, когда ребенок легко переходит с одного языка на другой, не замечая этого и не испытывая никаких затруднений.

С учетом специфики недоразвития устной речи детей, овладевающих русским (неродным) языком, в нашем учреждении разработана программа коррекции и развития речи иноязычных дошкольников 5-7 лет.

Г. В. Чиркина, А. В. Лагутина

Программа логопедической работы с детьми,

овладевающими русским (неродным) языком» предназначена для воспитания и обучения иноязычных детей дошкольного возраста с

фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи.

В содержании программы реализован ведущий данной категории детей принцип коммуникативной направленности обучения неродному языку.

Структура программного материала предусматривает:

последовательное усложнение грамматических форм речи;

постепенное накопление словаря;

соответствующие лексико - грамматическому материалу игры - диалоги.

Для того чтобы помочь педагогам в реализации данной программы, в ней раскрыто содержание учебного материала по темам, отдельно выделены разделы:

«Коммуникативные ситуации»;

«Понимание и употребление лексико-грамматических конструкций»;

«Коммуникативные навыки»;

«Виды заданий».

Цель программы - обеспечить возможность ранней интеграции иноязычного ребенка в среду русскоговорящих детей для систематической коррекции речевого нарушения.

В связи с поставленной целью реализуются четыре группы задач .

В области формирования звуковой стороны речи

В области лексики русского языка

В области грамматики

В области связной речи

В содержание коррекционно-развивающей работы входит календарно – тематический план занятий по преодолению речевых нарушений у детей, овладевающих русским (неродным) языком.

Коммуникативные ситуации

Понимание и употребление лексико-грамматических конструкций в диалогической речи

вопрос логопеда

Сентябрь.Диагностическое обследование, «Знакомство» (Лексическая тема – «Семья»).

Содержание работы по формированию коммуникативных навыков

ответ ребенка

1-2 недели

Виды заданий, рекомендуемый словарь

Обследование

Приложение 1

3-4 недели

Как тебя зовут? А как его зовут? А как меня зовут? Как твое имя? Как его (ее) имя? Как мое имя?

«Знакомство» (Взрослый - ребенок)

Меня зовут ... Его зовут ... Вас зовут ... Мое имя ... Его (ее) имя ... Ваше имя ...

Приветствие: Здравствуй(те)! Привет! Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер!

- Активизировать коммуникативные умения в ситуации знакомства: навык использования форм вежливости при приветствии и прощании;

Сколько тебе лет?

-  учить детей отвечать на вопросы и задавать вопросы в ходе диалога;

Сколько мне лет?

Мне ... лет

Активизировать новые слова в диалоге при приеме детей в группу и в ситуации ухода домой. Проведение ролевых игр по теме «Знакомство». Знать и употреблять слова: ты, твой, твое, мой, мое, имя, здравствуйте, привет, доброе утро, добрый день, добрый вечер, доброй ночи. Артикуляц., пальчиковая дыхательная гимнастика.

Вам (тебе) ... лет.

-  учить детей называть свое имя (как настоящее, так и имя в соответствии с игровой ролью).

Уточнение артикуляции правильно произносимых звуков. Постановка звуков в соответствии с последовательностью, предлагаемой программой ОНР И ФФН.

Сколько ему лет?

Ему ... лет

Сколько ей лет?

Ей ... лет

Условия успешной билингвальной учебно-воспитательной работы в ДОУ заключается в тесном контакте всех педагогов и родителей.